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文本内容:
2没有掌握必要的基本的英语语法知识如be动词与人称代词的搭配使用、各种时态动词的变化形式等对于学困生来说经常混淆不清
3、学习迁移能力弱,不能学以致用如有的学困生可以清楚地说出一般现在时动词变化的规则,但是在做题时,却不能正确地运用,经常出现动词后面漏加“s”或“es”三教师教学原因1对学困生的关注不够,没有做到很好的因材施教2英语教师还不能完全实现从“教教材”到“用教材”,不能很好地结合学情进行教材处理与教学设计,教学效果欠佳3教师的教学重点与难点处理不到位从采集的错题的比率分析,可看出某些错题学生的得分率整体偏低,由此反映出学生对这一知识点掌握的整体情况不理想,侧面说明了教师在这些知识点的教学处理上有不当之处基于以上成因分析,我们所采取的对策是
1、关注学困生,减少两极分化1尊重学生的认知水平,培养学生学习英语的兴趣,让学生在自信中学习英语2注重学生的生活体验,培养学生的语言综合运用能力教学中,在设计教学情境的内容选择上做到紧贴生活、从身边找素材3实施分层教学,尊重学生个体差异教师在目标的确定、新知的探求、练习设计中分层设计、区别对待,针对学生的个体差异提出不同的要求,多给学困生创设机会体验学习的成功感4多元评价,减少两极分化重视学生在评价中的个性化反应,以激励评价为主,鼓励学生进步,以关怀的态度提出缺点和不足
2、注重教学方法与学法指导,培养学生良好的思维品质,提高学生学习的迁移能力1在单词教学时,渗透语音教学,并从音、形、义上进行归类,帮助学生提高识记单词的效率;2在教授语法时,采用生动有趣的方法来激发学生的学习兴趣,使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行,并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西如将语法要点编成琅琅上口的歌谣;运用生动形象的比喻法等3加强解题方法的指导如听力练习中的听句子把句子中所缺的单词补充完整这一道题,学生经常只写单词而忽略了单词的正确形式教师在平时的练习时就要训练学生养成检查的习惯,并且教会学生如何去检查在做语法选择填空时,教会学生从给出的词句中找出关键的提示词等,这些指导对于学生来说都是非常必要的
3、把握学生的“最近发展区”,在教学中注重以旧引新,创设适宜语言学习的情境
4、利用错题资源,帮助教师在备课时提前预见学生在学习过程中有可能会出现的各种思维错误,从而完善课前的认知准备及促进教学策略形成,有利于提高教学的有效性
五、课题研究的成效与不足研究的成效1丰富资源错题研究有效地促使教师实现资源共享,将课题实验老师错题研究的反馈作为学科资源,成为科组全体老师的教学资源从学校科组层面来说,错题研究为学困生的研究工作积累了宝贵的资料,有效地推动了学科建设而从通过“天河部落”这个区域教研平台,错题研究的成果也为区的学科资源建设提供了更丰富的资源2形成预见通过错题研究,课题实验老师的研究资料与反馈结果成为下一届教师超前的经验,使老师们在相关知识点的教学过程中对学生有可能会出现的各种思维错误能更好地提前预见,从而完善课前的认知准备及促进教学策略形成,有利于提高教学的有效性3有效反思在对学生的错题进行分析时,如果学生在某一知识点的出错率较高,并且出错的面也较广,那就反映出教师在呈现、学习这一知识的过程中存在处理不当之处,因而才会造成多数学生在认知上存在误区或没有掌握知识的要点通过错题,教师发现学生的学习结果与教师的预期之间的差距后,将此作为反思的依据,对应分析自身的教育行为,寻找问题的症结,反思自己的教学过程,从而更有针对性并有效地改进自己的教学行为4提高成效错题分析使教师对学困生的学科成因有更全面、更准确的认识通过对学生典型错题的分析,找出学生在学习过程中存在的认知缺陷,再实施有针对性的辅导策略,从而提高学困生的辅导效果同时,通过教师的引导,帮助学生找出自己学习中的薄弱环节,使得学习重点突出、学习更加有针对性,进而提高学习效率,提高学习成绩
2、部分学困生的学科成绩有了较大幅度的提高,帮扶效果较明显
(三)思考
1、如何更好地运用一些激励、评价的措施与方法,增强学困生的自信心,体验成功的乐趣;
2、如何更好地将课堂教学与实验研究有机地结合,使两者相互促进,提高工作效率
3、如何更大幅度地提高学困生学科成绩上升的空间,此项实验才是开端,我校将进一步加强实验力度、广度和深度,使家庭教育现代化实验工作获得更多的实验成果英语课题开题报告「篇四」一年级
1、能听懂老师讲的英语故事
2、能借助图片进行初步的单词认读,读懂简单故事梗概
3、能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演二年级
1、通过阅读提高发展学生单词的拼读能力
2、能读懂简单的故事情节,了解大意,具有阅读的兴趣
3、乐于根据图片进行简单的描述
4、能够进行简单的配图作文(5句话以上)三年级
1、具有正确拼读单词的能力
2、在老师的帮助下理解一些单词、词组在句、篇中的含义鼓励学生学习使用字典
3、能通过自己的阅读,从短文中获取大意意
4、能用疑问词对阅读文章提出问题
5、在复述故事的基础上会进行表演
6、能进行配图作文(10句话以上)四年级
1、能通过上下文理解部分生词的含义正确运用工具书理解文中的单词、词组
2、能通读简单的故事、短文,正确理解大意
3、能用自己的语言简要描述所读的语言材料
4、能用疑问词对阅读文章提出问题
5、能根据故事情节改编表演五年级~六年级:
1、能正确流利地进行朗读
2、能从文中找出有关信息,理解大意
3、借助工具书,提高理解的准确度和阅读的速度
4、能进行主题作文创作(二十句话以上)
三、研究内容
1、研究低年级阅读课堂教学中的活动形式包括活动设计的主要形式和活动设计的节奏控制以故事为载体培养低年段学生的课堂阅读兴趣、认读能力和阅读习惯
2、研究中年级阅读课堂教学中的问题设计研究问题设计的策略和方法研究阅读环节中如何激活学生的思维
3、研究高年级课堂阅读教学中的读写结合研究课堂中如何进行阅读与写作结合的方法以及阅读示范性材料对写作的作用
四、研究原则
1、主体性原则突出学生的主体地位,发挥教师的主导作用在课堂阅读活动设计、阅读策略指导、阅读材料的选择上,教师要发挥学生的积极性和主动性,尊重学生的个体差异,培养学生的自学能力教师还应当努力做好教学中的铺垫工作,通过引导、启发和辅导等形式,使学生不断思考、归纳和总结,最终获取新的知识,提高阅读能力
2、趣味性原则在阅读课的活动设计过程中,教师应根据学生的年龄特点,以学生的生活经验和兴趣为出发点,尽量采用真实的内容和方式,采取多变的教学活动形式和不同的教学方法去激发学生的学习积极性,增强教学效果在设计阅读课活动时,教师要在深入钻研教材、把握教材的基础上,抓住学生认识事物的规律和心理特征,力争做到设计的任务能启发他们的思维,让他们顺着课文的思路积极开动脑筋,并参与到各项任务中去,进行语言实践与写作
3、实践性原则突出语言的实践性,注重培养学生综合运用英语的能力,扩大语言的输入量,为学生创设大量语言实践的机会拓展实践空间,“以读促说”、“以读促写”
4、整体性原则注意将英语《深港版》教材与阅读材料的有机结合,实现课内外的协调,拓宽学习渠道,充分利用现代教学媒体和技术,发挥教学的整体效益
五、研究方法
1、行动研究法根据课题”实施方案、实施计划”,开展行动与研究不断进行总结,发现不足、及时调整完善
2、观察法在教学过程中对学生的外在行为进行有目的的观察,从而直接感知和记录学生对所学阅读内容的兴趣、理解程度、掌握情况等,记录学生对课堂阅读活动设计参与的兴趣、达到的效果
3、问卷调查法自制问卷,以问卷调查方式,对实验班、对比班学生的基本情况包括英语阅读兴趣、阅读能力、方法、课内外阅读情况等进行调查,以了解学生英语阅读的现状
4、案例分析法对比较典型的阅读教学的材料进行分析,或对课堂案例进行研究,直观地体现研究情况
5、测试对比法对实验班和非实验班进行前测,再通过对实验班、非实验班学生基础知识,基本技能掌握及学习能力的后测,运用适当的测试方式,进行对比研究
六、课题研究的步骤
(一)准备阶段(20xx.l-20xx.4)
1、理论学习课题组教师认真阅读各地教育报刊杂志并学习教育科研理论和相关理论的文献(如《英语新课程标准》、《广东省“十一五”课题阅读与成长开题资料》、到香港学习等,进一步明确实验目的和意义
2、聘请英语教育专家到校作讲座,召开相关人员会议,确立课题,申报课题
3、落实班级、教师、学科组任务,确立研究目标,制定实施方案
4、进行问卷调查,课题实施前进行阅读教学测试
5、运用多种方法,开始实施研究
(二)实施阶段(20xx年4月―20xx年8月)此阶段为实验的主要阶段,要收集资料,采用行动研究法研究教学全过程,并做好教学策略的调整
1、开展相关的“阅读教学”研究,收集实践中的资料及数据
2、观摩研讨,总结摸索“小学英语阅读教学中的课堂活动设计研究”的方法、模式及途径
3、撰写阶段性实验报告
(三)总结阶段(20xx年9月―20xx年12月)
1、整理档案,进行数据分析
2、论证实验的科学性、合理性、可行性
3、总结实验操作的经验和存在的问题
4、形成成果报告
5、通过开设研究课,撰写实验论文以及编定优秀课例、案例集等形式推广研究成果,根据反馈信息,修订下一轮的课题研究
七、课题研究的可行性论证
1、提供有利的课题工作环境我校作为省一级学校,校本教研气氛浓厚,学校领导重视教育科研工作,无疑给课题的研究提供有利条件,并能保证科研的经费投入
2、课题组成员结构合理,教学经验丰富我校英语组曾被评为区深圳市巾帼文明示范岗,区优秀科组,五年课改先进科组课题研究小组成员教科研能力强,有区学科带头人、中青年骨干、课改先进个人,他们均在英语教学第一线工作,在英语教学方面积累了较丰富的经验,参加过科研培训,有一定的实验科研能力课题组老师参加市、区职工技能比赛、青年教师上课比武、说课比赛先后取得好成绩
3、课题实验班级学生发展均衡,部分学生参加了中央电教馆的敏特英语记忆引擎系统训练,这对扩大学生词汇量,提高阅读能力提供了很好的条件有的学生参加科技节比赛曾获团体一等奖,参加市、区童话剧、演讲、讲故事比赛曾获
一、二等奖
八、课题研究的预期成果学校结集出版小学英语阅读教学论文集、优秀课例、课件DV软件、学生阅读成果习作集、校园英语文化氛围图片集基于上述条件,我们有理由相信本研究能够按照预定的计划有条不紊、积极有效地进行,并取得预期的研究成果英语课题开题报告「篇五」英语论文的开题报告范文
二、有关论文课题调查和研究情况,预计论文达到的目的,要求随着经济全球化的进程不断加快,人民生活水平的不段提高,环境与可持续发展得到了人们普遍的关注经济、科技、社会、人口和环境的协调发展,已经得到各国的公认消费观转向对提高生活质量的要求,人们不仅要提高生活水平,更重要的是要提高生活质量,当然包括环境质量然而,为了保护环境所采取的措施往往包含贸易手段,所以环境也不可避免地影响着国际贸易发达国家为了保护自己的利益,纷纷筑起绿色壁垒我国农业遭到了严重的打击,损失极大如何面对绿色壁垒怎样发展我国的农业这是我国现在发展阶段要解决的问题之一拓展知识英语论文提纲范本contentsi.introduction----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------1ii.several kindsof theorigin offestivals inenglish-speakingcountries-----------
11.religious andcustomary-------------------------------------------------------------------------------------------
11.1Christmas-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
22.2boxing day--------------------------------------------------------------------------------------------------------------2英语论文的开题报告范文Function andApplication ofDescriptive Translation Studies3IntroductionThe intentionof thisstudy isto explorepossible advantagesofDescriptive TranslationStudies asin itsapplication intranslation practiceandtranslation analysisoSinceearly20th century,translation studiesgradually brokeaway fromthemarginal statuswithin otherrelated disciplinesand establisheditselfas anempirical science.From thenon,schools ofthought havekept comingoutand eachclaims itslegitimacy forexistence.Among theseschools isDescriptiveTranslationStudiesDTS oDTSapproaches translationfrom anempirical perspective.Translationis viewedto bea socialactivity havingsignificant importancein thereceivingculture andfor thetarget community.Therefore,translation isdealtwith beyondthe linguisticrealization andlanguage comparison,andis incorporatedin socialand culturalcontextoMy attentionwas firstdirected toDTS byits peculiarcharacteristicof observation,description and explanation.The subjectis whateverhappensin translationpractice,from thedetermination ofprospective functionoftranslation to the process of translators choiceof strategies,brainstorming and the revision,tothefinal productmaking appearanceinthe targetcomniunityThe methodof DTSis basicallydescriptive.The prescriptivetendencyand theproblem-solution patternis abandoned.Translation phenomenaarenoted down.With accumulateddata,some underlyingtruths abouttranslationwill comeout whichwill proveto beinstructive notonly fortheoreticalprobe butalso forapplied translationpractice.I willapply thisdescriptivemethod in the casestudy ofthis thesisoAconvenient toolhas beenset upto conductDTS.“Norm”is operativeatevery stageof descriptionand explanation.Function,process andproductand theirrelationship aswell areskeletal structureof whatconstitutedescriptive studies.Translation phenomenaare accountedfor with the helpofnormoThe casetaken inthis thesisis theChinese classicThe Dreamof RedMansions.Two Englishversions translatedrespectively byYang Hsien-yi andDavidHawks arecompared andobservations aremade inregard totheirtranslation approachesoInthis regard,my observationsare limitedto severalaspects,I hopein-depth observationandexplanationwill donein lightof DTSo4Outline
4.1Development andmajor conceptsof DTSInthis partI wi11describe Holmsbasic mapof DTS andtherelationshipbetween function,process andproduct.I willalso discusssome importantconceptssuch aspseudo—translation,multiple translation,translationese,norm etc
2.2Methodolgy
2.3DTS incontrast toother theoriesAcontrast studywill beconducted herewiththeobjective tofind thedifferenceof DTSfrom othertheories suchas equivalencetheory andtheChinese XinDa Yacriteria.Some advantagewill possiblybe shownin thisstudyo
2.4Case studyInthis part,translation ofThe Dreamof RedMansions alsotranslatedas TheStory ofThe Stonewill beunder investigationin lightof DTS.Translation samplesto bequoted herewill beselected atrandomo
2.5ConclusionBased onthe aboveelaboration of DTSandthe casestudy,possibleconclusion willbe onthe advantageofDTSin specificstudy oftranslation.Suggestions onfurther researchefforts willbe madealso0NoteWhile thetopic willremain thesame,the abovearrangement ofcontentsis subjectto changeintheprocessofwriting.英语课题开题报告「篇六」开题报告,就是当课题方向确定之后,课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划为大家分享了高中英语小课题的开题报告,欢迎参考!课题研究的背景随着全球化意识的增强和国际社会的发展,英语已经成为人类工作和生活的中使用最广泛的语言英语阅读是我们获取信息的主要途径之一《英语课程标准》的内容指出语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进阅读教学作为高中英语教学的一个主要内容,阅读能力的培养更是被重视我校作为一所普通高中,学生入校时,英语成绩就很差,英语基础尤为薄弱当下的现状是学生的英语阅读速度慢、缺乏阅读技巧,阅读能力不容乐观,再加上学生对英语学习失去信心,85%的学生阅读能力停滞不前甚至是下降,难以达到新课标的要求因而,作为英语教育教学者,对本校高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨,找出相应的解决对策,寻找适合的教学方法,使阅读教学更有效,是当务之急课题研究的意义在人类社会迅速发展的今天,无论是经济、政治全球化还是“一带一路”国家战略的实施,我们国家与世界各国的交流越来越密切,英语在人们工作生活中的重要性和必要性有目共睹针对我校学生的英语学习和英语阅读教学的现状,找出问题并探索和寻找有效的阅读教学方法,能够帮助学生通过阅读增加词汇量;能够逐步提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力;有利于学生获取新知识,提高学生的认知水平,丰富学生的知识和思想课题名称的界定和解读一.“英语阅读教学的有效性”的界定和解读
1.英语阅读教学,即老师在课堂上提供与教材相关的背景材料,激发学生对课题的兴趣,引导学生对英语教材中的选材进行阅读,运用阅读技能,获取信息和新知,正确的理解作者的意图,态度,观点及寓意,分析和解决问题与此同时,帮助学生巩固和扩大词汇、丰富语言知识,提高运用语言的能力,并且使学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力得到提升
2.有效性,即从学生现在的英语阅读基础出发,投入尽可能少的时间和精力,取得最好的教学效果二.课题研究的内容
1.学生英语阅读现状的调查调查内容包括学生英语阅读的方法、习惯以及在阅读中遇到的困惑;学生课外阅读的英文资料的种类、来源
2.英语教师阅读教学现状的调查调查内容包括教师在英语阅读中使用的教学方法、策略以及对学生在英语阅读自主学习和课外阅读方面的学法指导
3.成因分析由于我们学校的学生初中的英语基础知识储备不足,没有养成良好的学习习惯,致使跟不上高中的英语学习节奏,教师在阅读教学中显得心有余而力不足,教学效率逐渐降低,教学质量得不到提高本研究将从以下方面展开探讨首先,学生是学习的主体,兴趣是最好的老师要提高阅读教学的有效性,首先要从提高学生英语阅读兴趣着手,寻找途径和方法,让学生喜欢上英语其次,词汇、语法基本知识对阅读能力有很大的制约作用我们的学生词汇积累太少,语法知识欠缺,就制约了阅读的速度和质量因此在阅读教学中帮助学生在语境中积累词汇,同时逐步渗透和补充语法知识,也是提高阅读教学有效性的基础工作最后,制定适合我们学校学生的英语阅读教学的方法和策略
③不能正确回答问题,经常答非所问,甚至有的学生用“Yes/No”回答所有的问题,话题阐述用词不当,句意含糊
3.心理压力大部分学生由于英语基本功不够扎实,语音语调不够规范,词汇量不大,导致心理压力大,在口语表达时很容易产生畏难情绪,以至于不能正常发挥自己的水平
二、课题研究的理论依据《小学英语课程标准》指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质就工具性而言英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件
三、课题的界定从小学生口语能力的实际情况出发,以英语教材中编排的训练内容为经,以听说读写实践活动为纬充分利用本土教学资源,建立分层资助,有重点,成序列的实施要求和措施,切实提高小学生的口语交际能力
四、课题研究的措施与方法
1、采用多媒体网络,增大信息量,加大交互性,增强课堂的生动性与形象性,增强学生的感受性,刺激学生的各种感官,培养好奇心与参与欲,优化学习环境,提高教学效率利用图片,及教师自制课件,对学生进行口语训练,图文并茂,使学生大量输入语言的基础上循序渐进地掌握英语
2、激发学习兴趣,让学生“乐于说”英语口语交际训练中激发兴趣的方法是多样的如讲故事,做游戏,表演等艺术形式都可以激发学生的参与意识
3、创设学习情景,让学生“有话可说”语言学习的最终目的是为了交际,英语学习也是如此在口语训练过程中,教师应努力把学生置于尽可能现实的交际情景中,力争课堂教学的交际
五、课题研究的目标学生方面
1、培养学生热爱英语的兴趣,注重体验和参与
2、拓展学生的创新精神、合作和实践能力
3、培养学生的综合语言运用能力教师方面
1、通过课题研究,提高教师自身的业务水平,充实自我
2、改变传统的教育观念,改革课堂教育方法,营造英语学习的氛围英语课题开题报告「篇三」
一、研究目的和意义我校是阜阳市典型的城中村学校,由于家庭、环境与素质等各方面的原因,学生生源质量整体欠佳,学困生比率较高,而英语由于其学科的特点,学困生的比率相对较高,两极分化的情况较为严重本课题研究就是从教师的教学素养、家庭教育、教学内容、认知心理学等多领域入手,以学生在英语学习过程中出现的典型错题诊断为切入口,开展对英语学困生学习的错题诊断与辅导的研究,提出英语学困生转化工作的有效策略本课题研究的目标是
1、把握英语学困生的认知特点与规律,探究学困生的学科成因,寻求有效的教学策略,丰富教学理论;
2、通过对学困生课题的研究,促使教师重视并研究学困现象,有效地反思自己的教学行为,不断改进自己的教学方法,提高对学困生的辅导与转化能力,根据英语学困生的认知特点,转化已有的学困生,预防及减少新的学困生出现,从而更大程度地提高合格率
二、研究的过程
(一)课题研究教学操作流程我们对学困生的界定是指有适当学习机会的智力基本正常的学生,由于环境、心理和素质等方面的问题,致使学习技能的获得或发展出现障碍表现为经常性的学业成绩不良,在班级英语检测中的综合得分低于班级的平均成绩的我校在学校领导和备课组的指导下,以错题分析为切入点,经过一段时间的学习与实践后,逐渐形成可操作的学困生教学模式课前预设一课堂实施一错题采集、分析一采取对策一效果评价一调整方向
(二)课题研究主要途径
1、错题分析在课题研究工作中,我们以错题分析为切入口,即根据学生在做题过程中出现的错误,分析导致出错的主要原因,然后再制定相应的策略
2、单元计划与实施根据教学进度与学困生的实际情况,制定每个教学单元计划及实施的具体措施,及时进行小结,将课题研究工作具体落实到教学的每个阶段
3、个案记录
(1)个案基本情况登记表比较详细地记录了学生的基本情况,包括学生的家庭情况、个人的爱好、性格特点、行为习惯之所以将表设计得如此具体,目的是为了更全面地掌握导致学生学习困难的各种因素,在进行学困生成因分析时,才能制定更为有效的措施;
(2)个案辅导方案表针对学生的实际情况,制定个性化的辅导方案,因材施教
(3)转化情况记录表对每一小阶段内实施的措施、取得的成绩、存在的问题进行记录与小结,有利于及时调整工作,同时使研究工作更为有序地顺利开展;
(4)转化结果阶段评价对学生一学期来的转化情况进行总评,从中也可反馈出教师一学期的研究工作所取得的效果通过以上四个方面及时对个别学生实行成长情况进行追踪,记录下学生在研究期间内不同的时间段的情况,以此观察、分析学生在实验过程中的不同表现,有利于教师反思与改进自身教学行为,以便更有效地开展下一步研究工作,争取更好的转化效果
三、课题研究的方法本课题属于应用型课题,所采用的研究方法如下
1、文献研究法通过网络、教育杂志、专家访谈、理论书籍等多种渠道查阅文献资料,了解国内外关于学困生的研究状况及成果同时通过阅读有关学困生研究的专著与文章,以及运用天河部落这个教育平台,及时了解并借鉴区内一些兄弟学校的经验与做法搜集相关理论依据与资料,最大限度地为课题提供理论支持,把握研究方向
2、个案分析法在平时的工作中,通过对学生的个人情况的调查及观察,了解学生的思想与学习状况,并从各个层次的学生中选取一些有代表性的学生,为他们建立电子档案,进行跟踪记录,记录下了学生在研究期间内不同的时间段的情况,以此观察、分析学生在实验过程中的不同表现,同时促进了自己不断地反思与改进自身教学行为,从而更有效地开展下一步研究工作,争取更好的转化效果
3、行动研究法在课堂教学实践中将从课题研究中获得的教学理论转化为教学行为,在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践,再反思,并逐步积累经验主要做法就是通过采集学生平时作业、单元检测或其他辅助练习题的典型错误,从学科的角度,结合教育学、心理学的知识进行全面分析,再制定相应的解决策略,将这些策略运用到课堂教学与课后辅导中,并将这些较强操作性的做法、经验上升成理论,撰写成有指导意义、辐射性较强的经验论文
4、统计分析法对收集到的错题进行统计,分析原因
四、课题研究结果分析通过课题研究工作,我们对我校的英语学困生的学科成因得出以下结论
1、缺乏有效的学习方法及良好的思维品质,表现在1单词识记差学生之所以记不好单词,通常是因为缺乏良好的学习习惯,没有主动记单词的意识;没有掌握一些必要的英语语音知识,如辅音字母及一些常见的字母的发音规则;单词识记的效率低下,缺乏单词记忆的方法,仅凭死记硬背。