职高语文阅读策略的具体运用》开题报告

职高语文阅读策略的具体运用》开题报告职高语文阅读策略的具体运用》开题报告「篇一」

1、调查法在研究前、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据

2、文献研究法搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容和方法进行挖掘、分析和归类

3、行动研究法在研究中，不断进行新的课外作业内容及样式的尝试，探索出既能激发和提高学生语文学习兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计有效策略及反馈评价的有效策略

4、经验总结法对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法

5、案例研究法通过实践探索与研究，不断总结学生在活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，形成新的道德建设措施，以利于进一步的推广应用职高语文阅读策略的具体运用》开题报告「篇二」

一、课题的现实背景及意义本阶段我们将重点研究学生进行大量阅读之后语言表达能力的变化，避开应试教育的影响，引导并鼓励学生写出有个性，有创意的文章，思考探索如何采取科学有效的方式开展习作考级，促进学生习作及整体语文学习能力的提高课题结题过程20xx年3月一一20xx年6月在本阶段中，我们一方面继续进行各项考级实验，一方面重点针对前一阶段的研究情况，进行分析研究，发现问题，分析问题，梳理思路，整理研究成果，形成研究报告

（二）课题研究的预期成果

1、通过参加各项考级活动，帮助学生养成自主识字、自觉阅读、自愿背诵和快乐写作的良好语文学习习惯，争取在二年级末识字量达到平均2800字以上，小学学习生活结束时平均阅读量超过300万字，背诵积累的名家名篇、古诗文平均超过200篇，使全体学生的语文综合素养得到全面提高

2、在全校掀起多识字，多读书，多积累的语文学习热潮，营造出浓厚的人文氛围，形成学校语文教学的特色，从而促进其他学科更加健康有序地发展职高语文阅读策略的具体运用》开题报告「篇四」

一、研究的主要内容所谓教学有效性是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，实现了教学目标和促进了学生进步与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学因此有效教学是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性本课题的提出，是基于有效教学的理念，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高语文课堂教学效率为核心，在有效教学理论指导下，进行小学语文教学设计与教学实施的研究，以求小学语文教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到小学语文课堂教学的最优化

二、选题的目的、意义有效教学的研究有着十分重要的实践意义，其一，为学校成为有效或优秀学校提供参考学校作为一种组织，如何改善过程绩效，提高组织效能，实现组织目标，是学校最关心和重视的做好这一工作的关键之一是提高教学质量，而众多研究结论表明，学校有效性依赖于教学的有效性，学校要想成为有效或优秀学校，首先必须做到教学有效因此，有效教学研究将为学校成为有效或优秀学校提供参考其二，有效教学研究有助于提高我校教学质量其三，可以了解我校语文课堂教学有效性的现状，提高老师对有效课堂教学必要性的认识，提升教师的理念其四，为教师改进教学提供指导本课题研究针对我校语文课堂教学有效性的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的有效教学策略，探索有效性语文课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导结合本课题的研究，我们的思路是重建课堂重建课堂，意味着我们要按照多元智能，建构主义理论和新课程的理念研究、改变和重塑小学语文课堂教学，探索出基础教育课程改革背景下的语文有效性课堂教学的基本模式这就意味着教师必须改变惯有的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质农村初中作文资源的开发和利用是新课程的必然要求基础教育课程要求教师不能仅仅依靠语文教科书进行教学，不能将教科书当作唯一的语文课程资源，基础教育对我国农村中小学课程资源的建设提出了更高的要求，对作文资源的开发与利用也提出了全新的要求因此，农村作文资源的开发与利用理所当然成为广大农村中学语文教师所面临的一个崭新的研究课题作文教学资源的开发和利用，虽然很少有人提及，其实是非常有价值的一方面，教材中一学期不到十次的习作训练远远不够，另一方面教师提供给孩子们的题材缺乏新意、情趣和亲切感，引不起孩子们的兴趣再加上教师们不善于开发学生身边有价值的作文教学资源，孩子们又无法从“单调乏味”似乎每天一个样的学习生活中找到可写的东西，写起作文来自然笔头生涩，也就难怪产生惧怕心理了基于此我们提出了本课题的研究

二、本课题的研究条件开展本课题研究具有以下有利条件

1、本课题研究人员是长期在一起共事的一线教师，年龄结构合理，具有中学高级的五人，具有中学一级的四人，均具有本科学历

2、在平时的教学工作中，做了大量的相关工作笔记，为研究提供了真实可靠的第一手资料

3、资料准备方面，在充分利用学校现有图书资料的基础上，根据课题研究的需要适当购置必要的纸质图书、报刊资料以及其他电子文献资源，并通过实践活动、问卷调查等形式广泛收集实践中的第一手资料，做到资料的准确、完整、丰曷

4、发挥科研小组的团队精神，明确分工，集思广益，充分运用观察、练习、问卷、调查、访谈、系统分析、案例研究等多种方式开展研究工作

5、经费保障方面，学校将根据研究需要列出专项课题研究经费，用于资料添置、差旅、会议、文印等方面的支出，确保研究工作的顺利开展

三、本课题研究的理论依据、内容及预期目标

1.本课题研究的理论依据《语文课程标准》指出“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源”，“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料”作文教学就是需要教师如何引导学生观察生活和捕捉周围生活点滴的作文资源，注重平时的素材积累叶圣陶先生也曾说“作文是生活的一部分，它离不开生活”此话告诉我们作文与生活是密不可分的

2.本课题研究的内容生活像大海，随时腾起细浪这些细浪就是一些小细节，乍一看，不那么惹眼，但是把握住了，引导孩子们及时进行习作训练，效果会出奇的好作文教学资源一般都来自生活，首先是学校生活，师生们一起活动、一起上课，学生们一起玩，一起学习，互相交流着生活上的、学习上的种种见闻、体验和感受，有酸甜苦辣，有喜怒哀乐，为作文训练提供了大量的机会和内容;其次是社会生活，社会是个大课堂，抓住其中的事件进行习作训练，天地更加广阔只要老师留心，只要不怕麻烦，社会生活中的‘作文教学资源是很多的;再次，要抓住家庭生活中的事件进行作文训练，也是开发作文资源的途径因此，我们应该从学校、社会、家庭三大领域中充实学生生活，引导他们认识生活，加深感受，达到“有感而发”

3.本课题研究的预期目标经过两年的研究、实践，我们的目标是

1、学生具备相当敏锐的捕获素材的能力，能产生写作灵感，可写的东西源源不断，笔下的文字不再是老掉牙的东西，而是新鲜、活泼、有生命力，有创意的文早

2、利用好实践过程中的第一手材料，认真整理，形成多个有价值的作文教学资源创意开发和利用的案例

3、在案例的基础上，结合相关理论，进行概括，总结出一些规律性的问题和方法

4、能够在本校推广并走出校门，为其他教师认可、接受并实践

四、本课题的前期准备工作课题组成员对该课题的想法由来已久，在平时的作文教学中尝试了去开发相关的教学资源，无论在思想还是掌握第一手材料方面都做了自觉地积累，随时可以开展研究

五、本课题主要采用的研究方法行动研究法（教学即研究，研究即教学，在真实的教育教学情境中开展研究）调查研究法（主要通过问卷调查、座谈等方式收集、了解师生的需要，确实具有开发和利用价值的作文资源）个案研究法（收集个案材料和经验，总结规律）经验总结法（总结具有普遍推广意义的先进经验）

六、课题研究的步骤及人员分工

1、课题组分工情况张祝军、周贤友负责课题的论证，开题报告、中期报告、结题报告的撰写、总课题研究思路和框架的设计、子课题的确定、各类数据的整理分析、指导各子课题组的工作等屠玉卉、王静选负责子课题“学校生活”方面的调查问卷的设计、第一手资料和理论文献的搜集整理，调查报告的撰写，论文的撰写屠玉卉为本子课题组长卞维树、李本运负责子课题“社会生活”方面的调查问卷的设计、第一手资料和理论文献的搜集整理，调查报告的撰写，论文的撰写卞维树为本子课题组长周祥、赵德为负责子课题“家庭生活”方面的调查问卷的设计、第一手资料和理论文献的搜集整理，调查报告的撰写，论文的撰写周祥为本子课题组长徐淑明、张祝军负责学生《优秀习作集》的编辑、整理、出版

2、本课题研究分为三个阶段第一阶段XX年1月-XX年6月，主要开展三个子课题的现状调查和相关文献资料的搜集整理以及子课题的研究准备第二阶段XX年7月-XX年7月，主要是三个子课题的具体实施把学生在日常生活中积累的作文资源与教师作文教学和学生平时写作有机结合，检验作文教学和作文创作的有效性第三阶段XX年8月-XX年12月，主要进行各类资料的汇总整理、理论分析、观点论证，并上升到理论高度，提炼出作文教学资源开发和利用的一些规律、方法，整理出一些有价值的案例，写出结题报告

七、本课题研究的成果开题报告、三份调查报告、三个子课题总结报告、中期报告总课题报告和相关的论文集个案分析报告、学生《优秀习作集》

八、本课题组成员组长;张祝军、屠玉卉成员周祥、周贤友、徐淑明、王静选、赵德为、卞维树、李本运职高语文阅读策略的具体运用》开题报告「篇三」

（二）课题研究的主要内容本课题研究的主要内容是

1、研究各项考级所应达到的具体目标；

2、研究各项考级的组织形式与实施策略；

3、研究如何落实课程标准中对学生课外阅读量与积累量的具体要求；

4、研究开展各项考级对学生整体学习能力的影响;

5、研究如何创建书香校园；

6、研究如何改变教师的职业生活方式，促进教师专业化成长

五、课题研究的基本原则和方法

（一）课题研究的基本原则

1.开放性原则阅读考级和背诵考级的内容可以来源于学生的课本、自读课本和课外书等，给学生一定的选择空间，使学生能够比较开放地进行阅读

2.灵活性原则集中测评与和分散测评相结合，全校活动、级部活动和班级活动相结合，给实验教师更多的空间，便于发挥教师的积极性

3.激励性原则语文系列化考级重视知识与技能的结合、重视学生在亲身参与语文各项活动中而获得的感悟和体验、重视让全校每一个学生的全员参与这样的评价，就有利于调动起全校师生学语文的兴趣

4.科学性原则在制定评价试题、设定评价标准的过程中，要遵循语文学科的内部规律，还要符合学生的年龄特点，因此科学性在本实验中显得尤其重要

（二）课题研究的基本方法我们以行动研究法为主要研究方法要求参与研究的教师以实际问题的解决为主要任务，积极参与教学实践，力求在真实的特定教学环境中进行研究，保持研究的真实性，注意认真观察、总结、反思、再总结，以不断改进研究方法，取得研究成效

1、调查法:适时调查小学生的阅读量及积累量，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，喜欢背诵积累的内容，调整阅读和背诵考级的范围

2、行动研究法在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西

3、问卷法对学生各阶段的阅读能力采取试卷检测达标的方法进行检测，通过分类检测和综合检测，定性评估和量化评估，教师评价和专家评价等对学生阅读潜能进行测评

4、经验总结法在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论

六、课题研究的实施步骤和预期的成果

（一）课题研究的实施步骤准备过程20xx年3月——20xx年5月在此过程中，我们主要做了以下几方面的工作

1、进行调查研讨，调整课题总体研究目标；

2、设立各级考评委员会，加强实验的领导力度

3、购置大量图书，为考级全面开展提供有利条件

4、精心修订识字和背诵用书《字海竞帆》和《文海拾贝》

5、修订各项考级内容的考级要求，明确考级范围研究实施过程20xx年5月一一20xx年3月第一阶段20xx年5月一一20xx年7月在实验研究过程中，我们将根据学生学习语文的规律和特点，将各项考级分散安排在各个年级段，循序渐进地开展考级活动一二年级重点研究识字、写字考级，三年级重点进行写字、阅读、背诵考级，

四、五年级重点研究阅读、背诵、习作考级同时我们将采取各种形式进行“书香校园”的建设，引导教师努力点燃学生的阅读热情，激发他们的阅读兴趣，着力在学校掀起师生共同阅读的高潮此阶段我们研究的重点是识字考级和写字考级第二阶段20xx年8月一一20xx年7月本阶段我们将在上一研究阶段的基础上继续分年级段开展深入研究，引导教师采取各种科学有效的方式进行语文教学、调动阅读积极性，并适时与考级相结合，激励学生不断向自己新的高度挑战本阶段我们研究的重点是识字考级、写字考级和阅读考级第三阶段20xx年8月一一20xx年7月本阶段我们将引导教师积极将自己在课题实验过程中的探索、发现与反思及时归纳整理，促使教师在行动中研究，在研究中成长跟踪调查学生参加考级后整体学习能力的变化和如何以有效的方式组织阅读和识字考级，落实课程标准中对学生阅读量和识字量的具体要求将成为本阶段的研究重点第四阶段20xx年8月一一20xx年3月。