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职业技能培训工作计划职业技能培训工作计划「篇一」为确保XXX年职业技能培训工作保质保量的完成,避免培训违纪违规情况的发生,切实让参加技能培训的城乡劳动者学习到真正的就业技能,培训工作计划如下
1、培训前期准备工作XXX年继续按照德人社办[xxxx]X号文件开展今年招投标任务预计职业技能培训任务X人,其中青年劳动者(X岁以下)技能培训X人,其他城乡劳动者培训X人每班要求青年劳动者必须达到X%,具体培训项目为XXXXXXo
2、培训计划申报制度申报培训班必须是经过招投标确定的项目,开班计划(职业培训计划书)必须附上教学内容及日程安排以及参加培训学员名册,审核《职业培训计划书》相关人员(就业局工作人员)在“就业服务管理信息系统”中核实参加培训学员信息正确并签字批准后,方可开班,否则不予认可《职业培训计划书》一式四份(人社局、行政审批科、就业局、培训机构各一份)
3、培训教学及日程安排为了确保职业技能培训的质量,保证参加培训的学员真正能够学到一技之长,要求各定点培训机构必须保证教学时间落实、教学人员落实、教学设备落实培训教材须使用相关专业(工种)正版教材,并报就业局备案做到参加培训的学员有书看、有笔记、有实作每天上午必须保证X个小时(XXXX—XXXX)理论学习学校在确定了专业以后,还要确定培养目标培养目标是学校根据劳动就业市场和企业需要来确定专业的培养层次和标准培养目标在时间上可以分为长期班培养目标、短期班培养目标;在层次上可以分初级工培养目标、中级工培养目标、高级工培养目标;在形式上可以分为定单式培养目标、指令式培养目标等等
(二)进行职业能力分析职业能力分析是将某一职业工作划分成若干职责,再将每个职责划分成若干任务,从而分析确定出对应于各职责的综合能力和对应于各任务的专项能力某一职业工作的职业能力分析由学校牵头组建的该职业的职业能力分析委员会来承担该委员会一般由相关企业和长期从事该职业工作、具有丰富实践经验的专家组成为了保证分析工作的客观性,学校教师不参加职业能力分析职业能力分析要体现以能力为本位、就业为导向的职业技能培训思想,委员会首先要对分析出来的某职业的综合能力和专项能力进行反复推敲,以保证这些能力能满足企业的需要和职业技能鉴定要求其次要结合学员认知与技能获得规律,按由易到难,由简到繁、低层次到高层次的原则开发出某一职业工作的职业能力分析表
(三)编制模块教学计划在职业能力分析的基础上,学校成立由有关专家、专业教师、企业代表组成模块教学计划编写委员会该委员会要根据职业能力分析表的要求及某一专项能力所必须的理论知识与操作技能,结合该专项能力所涉及的相关知识编制出相应的模块教学计划,确定出各模块具体的教学目标和教学内容随着职业内涵和外延的快速变化,课程更新加快,更新周期缩短,作为模块教学法课程基础的职业能力分析也需要不断进行模块教学计划也需要不断更新,一般来说,每一年进行一次在模块教学法课程模式的开发过程中职业能力分析是一个关键步骤它确定了某岗位各项职责的综合能力和专项能力,保证了模块教学的培养方向,是后面编制模块教学计划的依据,对模块教学的实施和完成起着决定性的作用我校在进行接触网专业模块教学开发时就非常重视职业能力分析,通过职业能力分析委员会的认真研究,制定出符合接触网专业特点和用工要求的《接触网工职业能力分析表》(见附表1)从表中我们可以看出各模块之间既相互独立,又相互衔接专业知识占到了总时数的90%以上,并且突出实践内容,满足了课程设置“必须、够用”的原则,体现了模块教学的针对性、实用性
四、模块教学法课程模式的实施过程
(一)教学资料的准备在教学资料的准备上,教师不光只是单一的进行备课,而必须根据职业能力分析表、模块教学计划和学期模块教学实施计划编制出每个模块相应的《模块教学指导书》、《学员学习指导书》、《模块教学授课教学计划》、《模块评估考核办法与评估标准》(可参见表
1、
2、
3、4),并且制作出每个模块相应的cai课件其中模块教学授课计划要有教学内容、要求、教学方法、手段、设备、课时分配等内容并在模块执行前交到学员手上,以便学员有针对性地进行自主学习
(二)教学过程的划分在教学过程的划分上,可把教学过程划分为自我学习、集中学习、技能培养三个阶段其中,自我学习阶段是整个模块教学的开始,它是模块教学效果的有力保障,由教师引导,学员学习、总结检查三个步骤组成;集中学习阶段是模块教学质量的根本保证,它是在学员自我学习结束后,由教师组织进行的技能培训和提高阶段,由分组讨论、集中总结(学员汇报、教师评定和全面总结)二个步骤组成,以巩固和拓展前一阶段的学习;技能培养阶段是培养学员实际操作技能必不可少的过程,由示范性技能操作与学员分组训练两个步骤组成其中学员分组训练要求规范、安全,要与其工作岗位的软、硬件环境保持一致
(三)教学组织的实施在教学组织上,打破了以班为单位的群体式教学形式,代之以模块学习小组进行教学每个学习小组成员少则几人,多则十几人学习小组的划分主要根据模块教学特点和需要进行既要满足模块要求,又要灵活机动,便于教学组织和管理
(四)cai课件的运用在教学工具的运用上,为多媒体课件(cai)的有效运用提供了准确切入点在自我学习阶段和技能培养阶段可提供必要的cai课件例如在技能培养阶段的示范性操作可由教师进行示范性实际操作,也可用cai课件反复播放示范操作,或者将两者进行有机结合进行教学
(五)教学方法的采用在教学方法上,完全改变了单一的老师讲,学员听的“灌输式”教学法教学中教师可以根据不同的模块内容和要求,选择不同的教学方法这些方法有讲座教学法、参观教学法、讨论教学法以及案例教学法等形式例如我校在接触网模块教学中施工部分的模块就采用了参观教学法,安规部分的模块采用了案例教学法另外,学员在学习的过程中,可根据自身情况选择自己的学习方法,如个人学习、小组学习、cai课件学习等等
(六)考核评估的要求在考核评估上,学员必须完成每一模块的形成性评估、阶段性评估、终结性评估三项工作形成性评估由教师指导学员进行,以学员的自我评估为主;阶段性评估由教研室组织进行,是每一项专向能力学习完后进行的整体性评估,包括应知、应会两部分;终结性评估是由职业技能鉴定部门对学员适应岗位要求的综合性能力进行评估评估合格后,学员即可结业上岗,也可申请进入更高一级的学习在考核评估上,打破了传统的整齐划一的考核评估办法
(七)教学信息的反馈在教学反馈上,及时的进行信息反馈信息反馈主要有两个方面的意义一是及时调整模块内容、学习计划、学习方法调整主要根据职业要求及新技术、新工艺的出现和学员个体学习情况进行,以便于学员更好地掌握本岗位的岗位技能二是可进行毕业生跟踪调查毕业生跟踪调查是模块教学不可缺少的重要环节通过它能及时反馈用人单位的意见,毕业生的表现情况,以此来调整模块教学内容,实现模块教学法课程模式的自我完善跟踪调查还可以对毕业生进行跟踪指导,帮助毕业生迅速适应工作环境,完成角色的转换跟踪调查方式有电话调查、网上调查、座谈会、问卷调查等,调查中要求要客观、真实、及时,这样才能反映模块教学的实际效果,促进模块教学的发展
五、模块教学法课程模式的特点
(一)利用cai课件,打破了空间与时间的限制利用cai辅助课件进行学习,可以不受学习场地和学习时间的限制,学员只需在学习室或多媒体教室,甚至在家里通过播放cai课件进行学习由于cai课件具有图文并茂,交互性强的特点,它可以生动、直观展现教学内容特别是一些复杂的操作环节,可用分解动作、步骤的形式进行演示,增强学员的感性认识并且-学员对不清楚的内容可以反复播放,重复学习,“想学什么,点什么”所以,这种利用cai课件的学习形式虽然打破了空间和时间的限制,仍然能够保证学习质量,满足学员自主性学习的要求
(二)边学边练,实现理论与实践的有机结合虽然模块教学法中每一个模块就是一个专项能力,模块之间相互独立,但每一个模块都由应知(理论)、应会(技能)两部分组成学员在模块的学习过程中都可以边学边练,边练边学这种教学形式强化了理论的应用,突出了技能的训练过程,很好地实现了理论和实践的有机结合,达到职业技能培训要求,从根本上解决了学科式传统教学模式中理论脱离实际,实作技能欠缺的问题
(三)采用活动模块式结构,可及时调整模块教学内容对模块教学内容进行调整有两方面原因一方面是因为社会、岗位技能的不断发展需要,模块教学内容需要作相应调整一方面是模块教学法允许学员以通过考核的形式把自己已经掌握的知识和技能从模块中划出,对模块教学内容进行调整采用活动模块式结构,很容易的把不需要的模块内容取出,或增加一些新内容,以及时调整模块教学内容,满足岗位变换的需要和学员个性化学习要求
(四)实行动态化管理,可对学员进行个性化培养所谓动态化管理是模块教学法随时可以招收不同层次的学员,学员入学后可以在教师指导下,根据自己入学时学校组织测评的实际情况,自主选择学习等级、学习内容、决定学习进度、学习方式和学习时间学员通过相当一段时间的学习后,可以进行自我测评,认为已达到该等级要求的可以向考评委员会提出考评申请考评合格后可以进入高一级的模块学习,也可以提前毕业考评不合格的可再次重复学习(或降等级继续学习),直到学习合格为止这样入学时间和毕业时间都可不一致,学员自主性增强,能够实现小批量、多品种、高质量的培训形式,对学员进行个性化培养
(五)改变教师角色,有利于提高教师综合素质模块教学中,指导教师一直参与模块教学全过程,包括发放学习资料,现场观摩组织,指导学员自主学习,基础模块讲授理论,技能训练模块进行实作示范,模块结束严格进行考核评定所以教师角色不再是纯理论的教学者,而是模块学习中的指导者、组织者和评定者由此可见,模块教学法在技能方面对教师的要求比传统教学要高,这些要求促使教师严格要求自己,不断提高自身综合素质,不仅要精通理论知识,还必须是职业技能实作能手
(六)采用灵活多样的教学形式,突出教学的针对性和实效性模块教学法是以学员为教学的中心,以提高学员学习主动性、培养学员学习能力为准则,在教学中采用了自主学习、分组讨论、现场观摩、多媒体教学、示范性操作、分组训练等多种教学形式教学地点也打破了教室的限制,可以为微机室、网络室、资源室、操作间、实习场地等这些教学形式根据不同阶段、不同层次模块的需要进行设置和调整,从而很好的实现教学目标,突出了教学的针对性和实效性
六、模块教学法课程模式实施的条件为了保证模块教学的实施,我校在接触网模块教学案例中选择的教师都具备本科以上学历,参加过教育学、心理学的培训,能独立制作课件,既有理论知识,又有实作技能,具有职业技能鉴定考评员资格另外在设备设施上建有微机室、投影室、电工实验室、材料实物室、多媒体教学网、接触网资源室、模拟牵引变电所、
1.5条公里电气化铁道接触网演练场、六盘水接触网工区•实习基地根据教学需要还开发了54个cai辅助课件(其中31个课件还作为成都铁路局模块教学的辅助课件),几乎全部的实作模块都有相应的cai辅助课件每一个cai课件均包括应知、应会两大部分,最后还附有习题,便于学员进行自我测评(参见cai课件
1、cai课件2)在接触网专业模块教学中还制定了相应的管理制度例如教学过程中要求教师必须严格执行模块实施计划,严格对学员进行考核评估,定期检查设备设施台帐,对指导教师定期考核,不能胜任模块教学的教师要立即更换通过接触网专业模块教学案例几年来的实践,我校对模块教学法实施情况进行了总结,认为模块教学法实施必须具备以下几个条件
(一)教师资格条件教师素质是教学质量提高的关键,在模块式教学法中,对教师有很严格的要求
1、树立以学员为教学中心的观念
2、熟悉和掌握课件制作以及多媒体教学手段
3、既有理论知识,又有实际操作技能
4、熟悉本专业的新技术、新工艺
5、具有编写《教学指导书》、《学习指导书》和《评估标准》的能力
(二)设备设施条件教学设备是模块教学高效培训的物质保障根据模块教学要求,教学单位要配备完善的教学设备设施,建立职业技能实习基地,建立设备设施的维护和管理制度,确保实习过程中原材料的供应其中实习基地是进行职业技能训练的重要场所,有校内实习基地和校外实习基地两种校内实习基地要尽量接近于实际工作情景,因为具有工作情景的实习场所,不仅可以培养学员的动手能力和操作能力,适应未来工作环境,还可以促进学员职业心理的养成,缩短学员从毕业到就业的心理磨合期,使学员毕业后迅速适应岗位角色的需要校外实习基地则要加强校企联合,充分利用社会资源与企业的可利用资源,保证实习基地产学合作的投入,促进学员对新工艺、新技术的掌握,提高学员的就业能力和顶岗能力
(三)cai课件条件教学单位在进行模块教学前,可以组织相关人员,根据模块教学的目标制作课件制作课件有两种方式,一种是系统制作法,一种是补偿制作法系统制作法首先根据模块教学内容开发出课件脚本,其次由专业教师和计算机工作者共同制作课件补偿制作法则只需要对模块教学的某些难点或重点进行补偿性课件制作,这种制作只需要一些摄像设备把需要补充的内容拍摄成图片或图象资料制作成课件不同模块的课件可以采用不同的制作方法,具体采用什么方法,要根据该模块教学需要来确定,并且要满足经济实效的课件制作原则
(四)管理制度条件管理制度是模块教学实施的保证模块教学需要制定相应的管理制度对教师教学过程实行监控,确保模块教学的质量模块教学还需要制定相应的管理制度保证设备设施管理的规范性,防止教学资源和实习资源的浪费
七、模块教学法课程模式的实施效果和评价从接触网模块教学法实施案例中,我们可以看到模块教学法课程模式在教学设备、cai课件和实习成本上一次性投入比传统教学课程模式的投入要大但是为了达到职业技能培训的要求,这种投入又是必须的因为它能够提高教学效果和教学效率,缩短学员实际培训时间模块教学法采用了活动模块式课程结构,有效运用了cai课件,实行动态管理,学员可以自主选择模块,决定学习时间长短,这种灵活的课程形式很受学员的欢迎,并一定程度上节约了教学成本,促进了学员的职业技能的掌握和提高,满足职业技能培训要求另外高素质的教师队伍、严格科学的管理制度,高质量的培训成果也受到了企业的关注,给学校带来了品牌效应我校九九年在接触网专业实行模块式教学法课程模式取得成功后,就逐渐在计算机、电力机车、铁路客运等专业推广实行,都取得较好的教学效果和办学效益这几年我校毕业的学员都能通过竞争上岗工作,市场就业潜力较大,实现了学校的办学目标计划二实训目的使企业招收的应届毕业生对其即将投身的职业社会有一个深刻的理解,实现自身角色的转变,使其尽快树立正确的职业理念和良好的职业心态;提前获取各项基本职业技能,为新员工迅速适应工作、适应企业创造良好的前期条件实训内容主要是关于公司制度、文化、职业操守、职业等方面的培训,通过讲授法P影视法P案例分析法P网上培训法P工作轮换法和探险法等培训方法相结合有以下培训课程介绍篇(认识企业)
1、公司的历史、现状及发展(形式授课、参观各相关企业);
2、企业文化介绍(形式授课、录像);
3、相关制度介绍(形式网上资料阅读、新员工手册)
3.1人力资源制度
3.2财务制度(报销和出差)
3.3其他制度(形式采取报名人员分组,抢答的形式)心态篇
1、积极的心态
2、认识企业・企业是什么•企业的组织・工作场所是什么•您作为新进人员的自觉技能篇
1、人际关系的技巧•与同事相处之道・与上司相处之道
2、沟通技巧•理解沟通的过程・避免沟通的障碍•在沟通中运用聆听、反馈等技巧•理解并合理运用沟通的模式•掌握对话沟通技巧
3、时间管理的技巧・认识时间・时间管理中的陷井•如何跨跃时间陷井・时间管理中的效能原则・时间管理的工具
4、商务演讲技巧■演讲事前的准备工作•演讲内容和结构・演讲环境•如何消除紧张情绪・声音、语言和身体语言・有效运用视听辅助器材职业篇:或者实际操作时间实行每次实名签到登记制度,严禁代签、补签等现象上课时间达不得X%的学员视为培训不合格学员
4、常态巡查制度对经审批同意开办的培训班,就业局或人社局相关部门将进行不定期的现场随机抽查,核查清点培训人数,检查教学计划执行及考核情况,并做好检查记录开班检查重点要结合培训机构提供的设备清单、师资等认真核对是否到位、场地是否能满足培训需要;检查教材是否发放;检查培训是否按计划执行中途检查要重点检查教学过程是否按照教学计划,有序组织和进行质量检查记录表必须现场填写,请培训机构老师确定签字若参加培训学员达不到姗以上,将责令其进行整改若参加培训学员达不到X%,本培训班将视同作废如检查中有其他问题,将以书面形式向机构进行通报
5、考核鉴定制度培训机构组织的培训或企业新录用人员岗前就业技能培训结束,所有人员必须参加职业技能鉴定(含专项能力考核),职业技能鉴定(含专项能力考核)的理论知识考试由什那市就业服务管理局实施进行统考实际操作技能考核由德阳市技能鉴定指导中心按照“考培分离”的原则安排鉴定机构实施考核工作要严格实行鉴定质量督导制度,做好考核现场各个环节的监督检查,确保鉴定质量一旦发现有违规现象,情况严重的,取消其代为申请培训补贴资格考核时培训机构应做好充分准备工作要求参加技能鉴定人员必须带上本人身份证、贴有本人照片的准考证以及与准考证相一致的座位编号和实际操作考试应准备的设施材料
6、网络管理制度各培训机构要对培训学员信息进行实名制管理,开班计划申请时,要检查参加培训学员信息是否录入就业服务管理信息系统(要求职业技能培训班青年劳动者为
1、科学的工作方法与了解您的职务・进行工作的程序(六步骤)・强烈的问题意识・创新意识・了解您的职务责任、权限、义务
2、如何完成您的工作・接受命令的三个步骤・解决问题的九个步骤・职场新人工作的基本守则
3、职业社交规范与礼仪・职业着装技巧・专业仪态(站、坐、蹲、上下车)・商务礼仪(介绍、握手、交换名片、会客室入座、乘车的坐次、商务交往禁忌、与同事相处、电话沟通、拜访客户、用餐)交流篇
1、高管层见面
2、中层干部见面
3、老员工经验交流(开始来时何人或何事对你的影响最大;职业发展过程中有没有遇到职业危机如何解决的其他可以分享的有益经验)
4、新员工畅谈感想娱乐篇培训过程中穿插有益的游戏活动以活跃气氛,培训完毕后邀请公司高层、用人部门领导参加新员工自导自演联欢会团队训练方面可以进行野外拓展训练,主要有穿越峡谷、攀岩、漂流、打野战结合一些团队游戏等,时间为1—2天职业技能培训工作计划「篇四」为响应《湖南省人民政府关于加强职业培训促进就业的实施意见》中提出的目标和任务,结合我校实际教学情况现制定本学科计划如下
一、培养目标通过学习《餐饮服务与管理》,使每一位学员充分的掌握餐饮服务与管理,为今后在实际工作中进行科学化服务与管理打下坚定的基础,并能通过考试取得相应的等级证书通过学习《原料学》、《食品加工技术》、《营养学》,进一步提高学员的理论知识水平,使其达到实践与理论相结合并通过职业技能坚定,取得相应的等级证书,持证上岗
二、培训内容
1、《餐饮服务与管理》
2、《原料学》
3、《食品加工技术》
4、《营养学》
5、其它内容成本核算、宴席制作
三、培训对象酒店从业人员
四、主讲教师XX
五、培训时间XX年XX月XX日
六、学习形式及要求1《餐饮服务与管理》、《原料学》、《食品加工技术》、《营养学》、成本核算、宴席制作培训以本校培训为主,实践与理论相结合充分了解各种知识2考试由学校组织统考,要求各位学员取得相应证书,持证上岗3教学课时表职业技能培训工作计划「篇五」我校借鉴加拿大cde教学模式开发了模块教学法课程模式该模式采用活动模块式课程结构,以模块为教学单元,以能力培养为本位、技能培养为中心,较好的满足了职业技能培训要求职业技能模块教学法课程模式活动模块式课程结构开发改革职业技能是指劳动者在某一工作岗位上从事劳动时,其岗位及岗位群对劳动者提出的最基本要求,是劳动者必备的综合能力职业技能培训要适应经济和社会发展的需要,必须以就业市场为导向,面向企业生产第一线,为社会各行各业培养技术型、操作型、工艺型、应用型人才在实际教学中应以实践为基础,强化技能训练和多种能力的培养,提高学员(学生、职工、转岗职工等)的就业能力和岗位能力长期以来,职业技能培训建立在传统的以学科为中心的基础之上,形成所谓的“学科教学”模式培训出来的学员知识结构不符合岗位职能需要,实作技能较差,往往需要用人单位再经过一段时间的培训方能上岗另外,在教学过程中,教学效果不好,教学效率不高,学员厌学情绪严重,阻碍了教学质量的提高,使教学目标难以实现因此,寻找一种适合的职业技能培训课程模式的诉求自然产生,迫切地需要对职业技能培训课程模式进行开发,对课程结构进行改革近几年,我校针对上述问题组织了专门的课程改革小组,借鉴加拿大cbe教学模式,并结合铁路特有工种的特点,在接触网专业进行了模块教学法课程模式的试点和改革其核心是从教会学员如何学习技能入手,使学员具备从事接触网工所必须具备的职业综合素质实践证明,模块教学法课程模式是一种较为成功的教学模式如我校首次实行模块教学法的九九届接触网专业毕业生合格率达100%,技能鉴定中级工合格率达98%,比同期其它专业的中级工和往届同专业的中级工合格率高出许多同时,大部分学员能够一毕业就顶岗作业,并成为生产骨干下面就模块教学法课程模式和课程结构作进一步的阐述
(一)广义的模块教学法课程模式从一般意义上说,所谓模块教学法课程模式是以模块为教学单元,以学员从事某一职业所必须的岗位能力为出发点,由培训有关各方来确定培养目标,设计教学内容,确定教学方法和教学过程,评估教学效果的一种培训方式
(二)狭义的模块教学法课程模式具体来说,就是以能力为本位,以技能培训为中心,以岗位需要为基础来确定模块课程内容和制定教学计划,并结合学员的认知和获得规律,本着从易到难的原则,分层次、分阶段实施的教学模式每一个模块都有明确的教学目标和教学内容,满足课程的独立性和完整性特点,是一个完整的教育、学习和评估单元教学过程中强化了学员的自主性学习和个性化培养,突出实作技能的训练,实行教学互动,让学员在练习中完成教学目标学员按规定完成模块内容的学习,掌握相应技能,参加技能鉴定,在取得相应的等级证后,即可完成模块培训目标
二、模块教学法对课程结构的改革(-)学科式课程结构的弊端传统的教学模式都是以学科课程体系为中心建立课程结构这种课程结构是按照“基础课、专业课、实习课”三段式教学模式来进行教学的教学过程中只注重经验、知识的传授,忽略了学员能力的培养;偏重理论知识的完整性、系统性和严密性,忽视了理论知识的针对性、实用性和实践性随着经济的发展,新技术、新设备、新材料、新工艺的推广应用,这种弊端越来越制约着职业技能培训质量的提高,很难满足培养高素质劳动者和专门人才的要求
(二)课程结构改革的原则课程结构改革是教学改革的重要内容,课程结构的改革要适应职业技能培训需要必须满足以下几个原则
1、要适应社会和企业对岗位技能的需要
2、要符合职业能力的形成和发展规律
3、要增强学员职业综合能力为了满足这几个原则,模块教学法实行了“活动模块式”课程结构
(三)活动模块式课程结构活动模块式课程结构实质上是根据职业技能培训要求,把教学内容编排成便于进行各种组合的单元一般来说,一个模块就是一项专向能力,若干个专向能力组合构成某一职业岗位的综合能力每个模块的内容不多,主要由应知(理论)、应会(技能)组成各个模块功能单一,且相对独立,通常一周或几周内就能学完这种结构加大了专业理论和实作技能的比例,还可以根据岗位的要求,较为灵活的组合模块,以便实现职业技能培训目标
三、模块教学法课程模式的开发过程
(一)确定专业和培养目标专业是社会上不同行业的分工,是劳动者进行就业和顶岗的重要依据学校在确定专业时不仅要参考国家职业分类目录确定的工种、考察劳动就业市场和企业的需要,还要分析自身的发展优势,这样才能保证确定的专业就业潜力大,培训质量高,满足职业技能培训的要求学校在确定了专业以后,还要确定培养目标培养目标是学校根据劳动就业市场和企业需要来确定专业的培养层次和标准培养目标在时间上可以分为长期班培养目标、短期班培养目标;在层次上可以分初级工培养目标、中级工培养目标、高级工培养目标;在形式上可以分为定单式培养目标、指令式培养目标等等
(二)进行职业能力分析职业能力分析是将某一职业工作划分成若干职责,再将每个职责划分成若干任务,从而分析确定出对应于各职责的综合能力和对应于各任务的专项能力某一职业工作的职业能力分析由学校牵头组建的该职业的职业能力分析委员会来承担该委员会一般由相关企业和长期从事该职业工作、具有丰富实践经验的专家组成为了保证分析工作的客观性,学校教师不参加职业能力分析职业能力分析要体现以能力为本位、就业为导向的职业技能培训思想,委员会首先要对分析出来的某职业的综合能力和专项能力进行反复推敲,以保证这些能力能满足企业的需要和职业技能鉴定要求其次要结合学员认知与技能获得规律,按由易到难,由简到繁、低层次到高层次的原则开发出某一职业工作的职业能力分析表
(三)编制模块教学计划在职业能力分析的基础上,学校成立由有关专家、专业教师、企业代表组成模块教学计划编写委员会该委员会要根据职业能力分析表的要求及某一专项能力所必须的理论知识与操作技能,结合该专项能力所涉及的相关知识编制出相应的模块教学计划,确定出各模块具体的教学目标和教学内容随着职业内涵和外延的快速变化,课程更新加快,更新周期缩短,作为模块教学法课程基础的职业能力分析也需要不断进行模块教学计划也需要不断更新,一般来说,每一年进行一次在模块教学法课程模式的开发过程中职业能力分析是一个关键步骤它确定了某岗位各项职责的综合能力和专项能力,保证了模块教学的培养方向,是后面编制模块教学计划的依据,对模块教学的实施和完成起着决定性的作用我校在进行接触网专业模块教学开发时就非常重视职业能力分析,通过职业能力分析委员会的认真研究,制定出符合接触网专业特点和用工要求的《接触网工职业能力分析表》(见附表1)从表中我们可以看出各模块之间既相互独立,又相互衔接专业知识占到了总时数的90%以上,并且突出实践内容,满足了课程设置“必须、够用”的原则,体现了模块教学的针对性、实用性
四、模块教学法课程模式的实施过程
(一)教学资料的准备在教学资料的准备上,教师不光只是单一的进行备课,而必须根据职业能力分析表、模块教学计划和学期模块教学实施计划编制出每个模块相应的《模块教学指导书》、《学员学习指导书》、《模块教学授课教学计划》、《模块评估考核办法与评估标准》(可参见表
1、
2、
3、4),并且制作出每个模块相应的cai课件其中模块教学授课计划要有教学内容、要求、教学方法、手段、设备、课时分配等内容并在模块执行前交到学员手上,以便学员有针对性地进行自主学习
(二)教学过程的划分在教学过程的划分上,可把教学过程划分为自我学习、集中学习、技能培养三个阶段其中,自我学习阶段是整个模块教学的开始,它是模块教学效果的有力保障,由教师引导,学员学习、总结检查三个步骤组成;集中学习阶段是模块教学质量的根本保证,它是在学员自我学习结束后,由教师组织进行的技能培训和提高阶段,由分组讨论、集中总结(学员汇报、教师评定和全面总结)二个步骤组成,以巩固和拓展前一阶段的学习;技能培养阶段是培养学员实际操作技能必不可少的过程,由示范性技能操作与学员分组训练两个步骤组成其中学员分组训练要求规范、安全,要与其工作岗位的软、硬件环境保持一致
(三)教学组织的实施在教学组织上,打破了以班为单位的群体式教学形式,代之以模块学习小组进行教学每个学习小组成员少则几人,多则十几人学习小组的划分主要根据模块教学特点和需要进行既要满足模块要求,又要灵活机动,便于教学组织和管理
(四)cai课件的运用在教学工具的运用上,为多媒体课件(cai)的有效运用提供了准确切入点在自我学习阶段和技能培养阶段可提供必要的cai课件例如在技能培养阶段的示范性操作可由教师进行示范性实际操作,也可用cai课件反复播放示范操作,或者将两者进行有机结合进行教学
(五)教学方法的采用在教学方法上,完全改变了单一的老师讲,学员听的“灌输式”教学法教学中教师可以根据不同的模块内容和要求,选择不同的教学方法这些方法有讲座教学法、参观教学法、讨论教学法以及案例教学法等形式例如我校在接触网模块教学中施工部分的模块就采用了参观教学法,安规部分的模块采用了案例教学法另外,学员在学习的过程中,可根据自身情况选择自己的学习方法,如个人学习、小组学习、cai课件学习等等
(六)考核评估的要求在考核评估上,学员必须完成每一模块的形成性评估、阶段性评估、终结性评估三项工作形成性评估由教师指导学员进行,以学员的自我评估为主;阶段性评估由教研室组织进行,是每一项专向能力学习完后进行的整体性评估,包括应知、应会两部分;终结性评估是由职业技能鉴定部门对学员适应岗位要求的综合性能力进行评估评估合格后,学员即可结业上岗,也可申请进入更高一级的学习在考核评估上,打破了传统的整齐划一的考核评估办法
(七)教学信息的反馈在教学反馈上,及时的进行信息反馈信息反馈主要有两个方面的意义一是及时调整模块内容、学习计划、学习方法调整主要根据职业要求及新技术、新工艺的出现和学员个体学习情况进行,以便于学员更好地掌握本岗位的岗位技能二是可进行毕业生跟踪调查毕业生跟踪调查是模块教学不可缺少的重要环节通过它能及时反馈用人单位的意见,毕业生的表现情况,以此来调整模块教学内容,实现模块教学法课程模式的自我完善跟踪调查还可以对毕业生进行跟踪指导,帮助毕业生迅速适应工作环境,完成角色的转换跟踪调查方式有电话调查、网上调查、座谈会、问卷调查等,调查中要求要客观、真实、及时,这样才能反映模块教学的实际效果,促进模块教学的发展
五、模块教学法课程模式的特点
(一)利用cai课件,打破了空间与时间的限制利用cai辅助课件进行学习,可以不受学习场地和学习时间的限制,学员只需在学习室或多媒体教室,甚至在家里通过播放cai课件进行学习由于cai课件具有图文并茂,交互性强的特点,它可以生动、直观展现教学内容特别是一些复杂的操作环节,可用分解动作、步骤的形式进行演示,增强学员的感性认识并且-学员对不清楚的内容可以反复播放,重复学习,“想学什么,点什么”所以,这种利用cai课件的学习形式虽然打破了空间和时间的限制,仍然能够保证学习质量,满足学员自主性学习的要求
(二)边学边练,实现理论与实践的有机结合虽然模块教学法中每一个模块就是一个专项能力,模块之间相互独立,但每一个模块都由应知(理论)、应会(技能)两部分组成学员在模块的学习过程中都可以边学边练,边练边学这种教学形式强化了理论的应用,突出了技能的训练过程,很好地实现了理论和实践的有机结合,达到职业技能培训要求,从根本上解决了学科式传统教学模式中理论脱离实际,实作技能欠缺的问题
(三)采用活动模块式结构,可及时调整模块教学内容对模块教学内容进行调整有两方面原因一方面是因为社会、岗位技能的不断发展需要,模块教学内容需要作相应调整一方面是模块教学法允许学员以通过考核的形式把自己已经掌握的知识和技能从模块中划出,对模块教学内容进行调整采用活动模块式结构,很容易的把不需要的模块内容取出,或增加一些新内容,以及时调整模块教学内容,满足岗位变换的需要和学员个性化学习要求
(四)实行动态化管理,可对学员进行个性化培养所谓动态化管理是模块教学法随时可以招收不同层次的学员,学员入学后可以在教师指导下,根据自己入学时学校组织测评的实际情况,自主选择学习等级、学习内容、决定学习进度、学习方式和学习时间学员通过相当一段时间的学习后,可以进行自我测评,认为已达到该等级要求的可以向考评委员会提出考评申请考评合格后可以进入高一级的模块学习,也可以提前毕业考评不合格的可再次重复学习(或降等级继续学习),直到X%,并录入在前部分,后部分为其他现要加强对学员参加培训、享受培训政策情况全部过程的管理,系统录入将作为开班批准、拨付经费的依据培训机构在进行培训时应按照培训计划制定教案,并督促学员做好笔记建立健全好基础台账和学员档案资料
7、培训机构参与补贴审核制度人力资源和社会保障部门在收到培训机构的补贴申报材料后,在规定时限内认真履行审核职责,由就业服务管理机构对资料进行初审,报人力资源和社会保障部门审核初审时通知被审核培训机构经办人员参加,审核按照补贴申报人员的X%进行抽查,抽查过程中出现参加培训人员联系不上或者其他将按照比例扣减,虚报X人以上本班次作废并填写随机电话抽查记录表,由审核人员和被审核培训机构经办人员签字备查,以此作为补贴拨付的依据职业技能培训工作计划「篇二」教学技能是教师最基本的职业技能它是教师在教学活动中,运用教与学的有关知识和经验,为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式对于每一位教师要想提高教学质量,较好地完成教学任务,必须加强自身的教学技能为了能让教师们提高教学质量,完成教学任务,增强教学能力,把所学习的教学理论转向为教学实践,运用教与学的相关知识与经验,促进学生的学习,胜利完成自己的本职工作,同时也为了能按时保质完成本学期的小继教辅导,取得较好的辅导效果,特拟定本期《教师的教学技能》辅导计划如下
一、目标与要求1加强辅导,掌握正确的教育观点通过培训让老师们了解教育工作的基本规律和基本方法,积极进行教育实践,了解学科的发展动向和最新的研究成果,学习合格为止这样入学时间和毕业时间都可不一致,学员自主性增强,能够实现小批量、多品种、高质量的培训形式,对学员进行个性化培养
(五)改变教师角色,有利于提高教师综合素质模块教学中,指导教师一直参与模块教学全过程,包括发放学习资料,现场观摩组织,指导学员自主学习,基础模块讲授理论,技能训练模块进行实作示范,模块结束严格进行考核评定所以教师角色不再是纯理论的教学者,而是模块学习中的指导者、组织者和评定者由此可见,模块教学法在技能方面对教师的要求比传统教学要高,这些要求促使教师严格要求自己,不断提高自身综合素质,不仅要精通理论知识,还必须是职业技能实作能手
(六)采用灵活多样的教学形式,突出教学的针对性和实效性模块教学法是以学员为教学的中心,以提高学员学习主动性、培养学员学习能力为准则,在教学中采用了自主学习、分组讨论、现场观摩、多媒体教学、示范性操作、分组训练等多种教学形式教学地点也打破了教室的限制,可以为微机室、网络室、资源室、操作间、实习场地等这些教学形式根据不同阶段、不同层次模块的需要进行设置和调整,从而很好的实现教学目标,突出了教学的针对性和实效性
六、模块教学法课程模式实施的条件为了保证模块教学的实施,我校在接触网模块教学案例中选择的教师都具备本科以上学历,参加过教育学、心理学的培训,能独立制作课件,既有理论知识,又有实作技能,具有职业技能鉴定考评员资格另外在设备设施上建有微机室、投影室、电工实验室、材料实物室、多媒体教学网、接触网资源室、模拟牵引变电所、
1.5条公里电气化铁道接触网演练场、六盘水接触网工区•实习基地根据教学需要还开发了54个cai辅助课件(其中31个课件还作为成都铁路局模块教学的辅助课件),几乎全部的实作模块都有相应的cai辅助课件每一个cai课件均包括应知、应会两大部分,最后还附有习题,便于学员进行自我测评在接触网专业模块教学中还制定了相应的管理制度例如教学过程中要求教师必须严格执行模块实施计划,严格对学员进行考核评估,定期检查设备设施台帐,对指导教师定期考核,不能胜任模块教学的教师要立即更换通过接触网专业模块教学案例几年来的实践,我校对模块教学法实施情况进行了总结,认为模块教学法实施必须具备以下几个条件
(一)教师资格条件教师素质是教学质量提高的关键,在模块式教学法中,对教师有很严格的要求
1、树立以学员为教学中心的观念
2、熟悉和掌握课件制作以及多媒体教学手段
3、既有理论知识,又有实际操作技能
4、熟悉本专业的新技术、新工艺
5、具有编写《教学指导书》、《学习指导书》和《评估标准》的能力
(二)设备设施条件教学设备是模块教学高效培训的物质保障根据模块教学要求,教学单位要配备完善的教学设备设施,建立职业技能实习基地,建立设备设施的维护和管理制度,确保实习过程中原材料的供应其中实习基地是进行职业技能训练的重要场所,有校内实习基地和校外实习基地两种校内实习基地要尽量接近于实际工作情景,因为具有工作情景的实习场所,不仅可以培养学员的动手能力和操作能力,适应未来工作环境,还可以促进学员职业心理的养成,缩短学员从毕业到就业的心理磨合期,使学员毕业后迅速适应岗位角色的需要校外实习基地则要加强校企联合,充分利用社会资源与企业的可利用资源,保证实习基地产学合作的投入,促进学员对新工艺、新技术的掌握,提高学员的就业能力和顶岗能力
(三)cai课件条件教学单位在进行模块教学前,可以组织相关人员,根据模块教学的目标制作课件制作课件有两种方式,一种是系统制作法,一种是补偿制作法系统制作法首先根据模块教学内容开发出课件脚本,其次由专业教师和计算机工作者共同制作课件补偿制作法则只需要对模块教学的某些难点或重点进行补偿性课件制作,这种制作只需要一些摄像设备把需要补充的内容拍摄成图片或图象资料制作成课件不同模块的课件可以采用不同的制作方法,具体采用什么方法,要根据该模块教学需要来确定,并且要满足经济实效的课件制作原则
(四)管理制度条件管理制度是模块教学实施的保证模块教学需要制定相应的管理制度对教师教学过程实行监控,确保模块教学的质量模块教学还需要制定相应的管理制度保证设备设施管理的规范性,防止教学资源和实习资源的浪费
七、模块教学法课程模式的实施效果和评价从接触网模块教学法实施案例中,我们可以看到模块教学法课程模式在教学设备、cai课件和实习成本上一次性投入比传统教学课程模式的投入要大但是为了达到职业技能培训的要求,这种投入又是必须的因为它能够提高教学效果和教学效率,缩短学员实际培训时间模块教学法采用了活动模块式课程结构,有效运用了cai课件,实行动态管理,学员可以自主选择模块,决定学习时间长短,这种灵活的课程形式很受学员的欢迎,并一定程度上节约了教学成本,促进了学员的职业技能的掌握和提高,满足职业技能培训要求另外高素质的教师队伍、严格科学的管理制度,高质量的培训成果也受到了企业的关注,给学校带来了品牌效应我校九九年在接触网专业实行模块式教学法课程模式取得成功后,就逐渐在计算机、电力机车、铁路客运等专业推广实行,都取得较好的教学效果和办学效益这几年我校毕业的学员都能通过竞争上岗工作,市场就业潜力较大,实现了学校的办学目标能把所掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力;利用培训使教师熟悉培训教材,了解教学技能的含义及特点,掌握相关的教学技能,使理论知识转变为达成教学目标的服务
(2)通过培训,提高教学设计、调控课堂教学活动及指导学生学习的技能,成为胜任本职工作的称职教师
(3)树立“终身学习”观念,让教师在学习过程中认真做好学习笔记,遇到疑惑要积极与同组教师商量解决,按时完成规定的作业,真正提高学习效果
(4)继续探索生活化、情境化的创设方法,掌握生活化、情境化的课堂风格加强自身素质的提高,读教育理论书籍,在学习过程中认真总结,认真体会,认真反思,积极撰写学习心得体会并按时上交
二、辅导形式及要求
(1)充分发挥网上资源共享的优势,鼓励上网学习,在了解别人的教学方法的同时,不断交流自己的体会,改进自己的教学方法
(2)采用集中培训与自学相结合的方式进行,每周五下午第二节课后集中学习,其余时间自学
(3)要积极与组内教师相互交流、相互启发、共同发展
(4)按时参加县局及学校组织的集中培训,力争做到不迟到、早退和缺旷等;充分利用课余时间进行自学
三、学习内容《教师的教学技能》上篇“教学设计的技能”第三章及中篇“调控课堂教学活动的技能”第一章至第三章具体内容如下
(一)课堂教学技能
1、组织教学和导入新课的技能建立和维持正常课堂教学秩序;明确意图,集中注意,创造师生交流环境;掌握导入的类型,选择适当的导入方式;合理控制导入时间
2、运用教学语言的技能语言生动、形象、优美,通俗易懂;简练,逻辑性强;口头表述与体态语言相结合
3、设疑和提问技能设问要有针对性,富有启发性;措词精当,选择适当的设问时机;设问速度适中,有必要的停顿,注意学生的反馈;学生回答问题后给予分析评价和必要的引导、总结
4、板书技能板书反映教学的主要内容,突出教学重点;板书设计层次分明、简练、逻辑性强;板书布局合理,字迹大小适宜,疏密得当;板书文字书写规范,并保持适宜的书写速度;
5、讲授的技能讲授具有科学性、教育性、启发性和艺术性;掌握事实、概念、原理、规律、应用等不同教学内容的讲授方法;善于引导学生把握事物的内在联系和规律,发展思维能力
6、总结结束课程的技能归纳总结要简练、概括、突出重点;总结要使教学内容前后呼应,形成系统;总结要有启发性,有利于学生拓展、延伸和自学
(二)作业批改和课后辅导技能
1、布置作业的技能能够根据教学大纲和教学内容选择作业形式,注意理论联系实际,启发学生思考;能够合理控制作业的数量和难易程度,作业要求明确,并规定具体完成时间;在学生完成作业过程中,及时予以指导
2、批改作业的技能选择合理的作业批改方式;能够正确总结出学生作业中普遍存在的问题;批与改、批与评相结合
3、课后辅导的技能能够及时回答解决学生提出的质疑;既进行课程内容的辅导,也进行学习方法的指导
四、达到标准通过本轮的小继教学习,应达到以下标准
1、掌握“教师的教学技能”的理论知识,了解工作中如何运用理论知识解决实际问题
2、在工作中能运用教学技能形成的一般规律,重视知与行的联系,处理好学与练的关系,分析教学技能的特点,同时要学会在反思中去建构教学技能的掌握,认真反思自己的教学活动,从而提高教学效果
3、不断提高自己的整体素质,在教学实践中综合并创造性运用教学技能,用科学有效的方式提高教学质量职业技能培训工作计划「篇三」20xx职业技能培训工作计划范文计划一随着经济的发展,传统的职业技能培训模式早已不适应社会的需要我校借鉴加拿大cde教学模式开发了模块教学法课程模式该模式采用活动模块式课程结构,以模块为教学单元,以能力培养为本位、技能培养为中心,较好的满足了职业技能培训要求职业技能模块教学法课程模式活动模块式课程结构开发改革职业技能是指劳动者在某一工作岗位上从事劳动时,其岗位及岗位群对劳动者提出的最基本要求,是劳动者必备的综合能力职业技能培训要适应经济和社会发展的需要,必须以就业市场为导向,面向企业生产第一线,为社会各行各业培养技术型、操作型、工艺型、应用型人才在实际教学中应以实践为基础,强化技能训练和多种能力的培养,提高学员(学生、职工、转岗职工等)的就业能力和岗位能力长期以来,职业技能培训建立在传统的以学科为中心的基础之上,形成所谓的“学科教学”模式培训出来的学员知识结构不符合岗位职能需要,实作技能较差,往往需要用人单位再经过一段时间的培训方能上岗另外,在教学过程中,教学效果不好,教学效率不高,学员厌学情绪严重,阻碍了教学质量的提高,使教学目标难以实现因此,寻找一种适合的职业技能培训课程模式的诉求自然产生,迫切地需要对职业技能培训课程模式进行开发,对课程结构进行改革近几年,我校针对上述问题组织了专门的课程改革小组,借鉴加拿大cbe教学模式,并结合铁路特有工种的特点,在接触网专业进行了模块教学法课程模式的试点和改革其核心是从教会学员如何学习技能入手,使学员具备从事接触网工所必须具备的职业综合素质实践证明,模块教学法课程模式是一种较为成功的教学模式如我校首次实行模块教学法的九九届接触网专业毕业生合格率达100%,技能鉴定中级工合格率达98%,比同期其它专业的中级工和往届同专业的中级工合格率高出许多同时,大部分学员能够一毕业就顶岗作业,并成为生产骨干下面就模块教学法课程模式和课程结构作进一步的阐述
一、模块教学法课程模式的涵义
(一)广义的模块教学法课程模式从一般意义上说,所谓模块教学法课程模式是以模块为教学单元,以学员从事某一职业所必须的岗位能力为出发点,由培训有关各方来确定培养目标,设计教学内容,确定教学方法和教学过程,评估教学效果的一种培训方式
(二)狭义的模块教学法课程模式具体来说,就是以能力为本位,以技能培训为中心,以岗位需要为基础来确定模块课程内容和制定教学计划,并结合学员的认知和获得规律,本着从易到难的原则,分层次、分阶段实施的教学模式每一个模块都有明确的教学目标和教学内容,满足课程的独立性和完整性特点,是一个完整的教育、学习和评估单元教学过程中强化了学员的自主性学习和个性化培养,突出实作技能的训练,实行教学互动,让学员在练习中完成教学目标学员按规定完成模块内容的学习,掌握相应技能,参加技能鉴定,在取得相应的等级证后,即可完成模块培训目标
二、模块教学法对课程结构的改革
(一)学科式课程结构的弊端传统的教学模式都是以学科课程体系为中心建立课程结构这种课程结构是按照“基础课、专业课、实习课”三段式教学模式来进行教学的教学过程中只注重经验、知识的传授,忽略了学员能力的培养;偏重理论知识的完整性、系统性和严密性,忽视了理论知识的针对性、实用性和实践性随着经济的发展,新技术、新设备、新材料、新工艺的推广应用,这种弊端越来越制约着职业技能培训质量的提高,很难满足培养高素质劳动者和专门人才的要求
(二)课程结构改革的原则课程结构改革是教学改革的重要内容,课程结构的改革要适应职业技能培训需要必须满足以下几个原则
1、要适应社会和企业对岗位技能的需要
2、要符合职业能力的形成和发展规律
3、要增强学员职业综合能力为了满足这几个原则,模块教学法实行了“活动模块式”课程结构
(三)活动模块式课程结构活动模块式课程结构实质上是根据职业技能培训要求,把教学内容编排成便于进行各种组合的单元一般来说,一个模块就是一项专向能力,若干个专向能力组合构成某一职业岗位的综合能力每个模块的内容不多,主要由应知(理论)、应会(技能)组成各个模块功能单一,且相对独立,通常一周或几周内就能学完这种结构加大了专业理论和实作技能的比例,还可以根据岗位的要求,较为灵活的组合模块,以便实现职业技能培训目标
三、模块教学法课程模式的开发过程
(一)确定专业和培养目标专业是社会上不同行业的分工,是劳动者进行就业和顶岗的重要依据学校在确定专业时不仅要参考国家职业分类目录确定的工种、考察劳动就业市场和企业的需要,还要分析自身的发展优势,这样才能保证确定的专业就业潜力大,培训质量高满足职业技能培训的要求。