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如平时听数学老师说,数学中的除法那一部分知识特别难,而课堂上的时间又有限,老师兼顾不到每一位学生,也许某个孩子理解能力弱,没跟上老师的思路,这一部分就落下了,这个时候,老师就可以采用手机或者摄像机,准备好纸笔,这个时候老师就只需在纸上进行解题,解一道题最多也就用、分钟,既简单又清楚,孩子可以一34遍一遍去看解题步骤所以,对于我们小学而言,小学生的自制力和学习主动性本来就弱,这种“家校翻”根本就不适合,所以,我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课当然,微课程的制作是一种很费脑筋,很需要遵循科学和规律的这也启示我们,科学就是科学,来不得半点虚假和随意,必须严谨、认真、科学我们在今后的教育教学中,要多动脑,多制作像这些有效的微课程集,引导学生在思索中寻找解决问题的方法,在问题解决后得到提升总之,微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成,并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种微型网络学习课程,它是在时代随着新技术和新媒体web
2.0(如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及)的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化(如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等)的迫切需求大背景下应运而生的,它的出现顺应了时代发展潮流在我们教学过程中合理应用微课程可以激发学生的兴趣,提高课堂效率在今后的课堂上,我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步翻转课堂心得体会「篇六」本学期,有幸到泰安参加了《微课程翻转课堂》的学习“微课程”与翻转课堂是近几年兴起的一种新型教育形式,但是我们并不明白到底如何做,所以很认真的听取了四位专家的课和讲座现在说几点体会
一、什么是翻转课堂所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态
二、翻转课堂怎么翻转、在课堂理念上,以教为主转变为以学为主
1、在角色定位上,教师的主宰本位转变为学生的发展本位
2、在教学预设上,将指令性的刚性预设转变为生成性的弹性预设
3、在教学程序上,由先教后学转变为先学后教
4、在教学方式上,由教师单边讲授为主转变为合作探究为主
5、在学习态度上,将被动接受转变为质疑探究
6、在能力培养上,使学生从学会知识转变为学会研究7
三、翻转课堂的好处首先翻转课堂的内涵大于形式,其次它突出了学生主体,改变了学习方式,优化了学习资源,体现了时代特征课堂翻转为优化教学提供了更大的可能把老师的教学搬出正课外老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上
1.根据学案自学教材,自主选择看相应的视频学习(必要时可以反复观看,也可以在线上线下或同学研讨),通过按自己的节奏自主学习,在上课前理解要学知识是把以前学生在自习上独立做的作业搬到课堂上来进行让学生在老师的指导
2.下做作业,有疑难时跟老师和同学一起讨论解决翻转课堂改变了现行教学模式只管齐步走,不管结果的弊端,注重为学生的学习过程提供个性化服务(接受慢的同学可以反复看微课,相当于老师给他讲了好多遍),并重点关注是不是会做作业,确保学会.培养了学生阅读教材的习惯和能力过去的教学中,经常听到教师埋怨学生不3读教材,致使对所学知识一知半解;学生埋怨教师布置作业太多,没有时间阅读教材实施翻转课堂,学生在自学质疑课上首先认真阅读教材,然后再完成相关学案通过阅读教材,学生良好的阅读习惯初步形成,阅读能力不短提升.提高了学生的问题意识和创新意识每一节课上,学生始终处在思考、分析、4探索、提高的状态中,思维活跃,认识深刻,分析问题、解决问题的能力逐渐提高,创新意识明显增强.课堂上初步落实了分层教学学生自学教材后,可以根据自己的需要决定是否5观看微课,可以根据自己的需要决定观看几遍同时,还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式,解决自学教材、观看视频后没有解决的问题而对于学习进度较快的同学,则可以通过帮助其他同学解疑答惑,更好的深化自己所学知识虽然现在我们进行不了完整的课堂翻转,但是我们可以学习翻转课堂中体现的教育理念,我想在今后教学实践中,可以从某个方面去尝试使用翻转课堂,改进目前进行的课堂实践,从而进一步提高教育教学质量,提高学生的综合素养翻转课堂心得体会「篇七」什么是“翻转课堂”?所谓“翻转勘,是指把“老师白天在上课,学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来,构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程,晚上回家学习新知识”的教学结构,形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构.通过线上和线下的学习让我感触深刻翻转课堂教学模式,即“二段四步十环节翻转课堂”教学模式“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型,“四步”是指教师备课的四个步骤教材整合f难点精选f教两种学设计f微课录制;十环节”是指学生课堂学习的十个环节,其中自学质疑课包括“目标导学一教材自学一微课助学一合作互学一在线测学”五个环节,训练展示课包括“目标导学一疑难突破一训练展示一合作提升一评价点拨”五个环节翻转课堂的精髓在于改变教学模式,但它的成败关键在于老师是否愿意改变,是否愿意放弃传统的教学思维与习惯翻转课堂模式的科学之处,在于打破了教学领域一个长期存在的积习通常,学生的学习过程总体分为两个阶段第一是知识传授的阶段,第二是吸收和消化的过程,即知识内化的过程因此改变教学模式,从单向的讲授,改为透过在课堂上发问题与小组互动,启动学生思考与讨论所学,结果学生对学习内容了解的正确率提高一倍传统教学只注重学习过程的第一步一“信息传递”,并把这一过程放在最重要的环节,也就是课堂上;但他们忽略了第二步一“吸收内化”,传统上都把这一过程,放在缺少帮助的课后环节中结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂,常常被教师一个人占用来作知识传授但很多事实证明,由于群体教学和个体差异的矛盾,使得在课堂时间传递知识注定了是一种有缺陷的方法由于新网络科技让知识的传授变得便捷和容易,教师应该改变教学模式,而把教学重心和时间放到第二步了,换言之,就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课堂时间课堂上,同伴间的互助教学能促进知识的吸收内化过程,使学习正确率增加倍1而翻转课堂的实施,正是顺应了这一趋势以前,知识内化的过程都是被放在教室外,那个时候没有老师和家长在场,碰到疑难时,学生容易因无人协助,而产生挫折,丧失学习动机和成就感但如果把这两个过程颠倒过来,学习成效就会有一个很大的提高翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积极性”翻转课堂是一种新的教与学的模式,这对于老师和学生都是一种挑战!但对于这个全新的理念,在实际的教学中并不是生搬硬套唯有结合自己的教学特点,取其精华,去其糟粕将翻转课堂的功能发挥到最大翻转课堂心得体会「篇八」月日至日,我有幸参加了年全国翻转课堂课题大会,除听了微视频制xx5820xx作的有关培训外,我们还去一中现场观摩他们的翻转课堂此次学习虽说几经辗转,xx一路舟车劳顿,但受益匪浅我现场观摩了一中初一语文的“翻转课堂”二节课,一节是“自学质疑课”,xx一节“训练展示课”,通过聆听报告、现场观课,对“翻转课堂”有了初步的理解我理解的“翻转课堂”,可以说是新的教学理念、教学模式与数字化信息技术的有机结合,是将传统教学方式中“对知识的传授环节(老师授课)”与“学生的知识内化环节(学生完成家庭作业)”进行了“翻转”随之而来的是教学环节、教学内容、教学方式以及师生角色的变化,完全打破了传统的教学模式与教学方式教师不再是课堂知识的讲授者,而是学习的引导者与指导者,学生则转变成为学习的主动研究者,不是简单的由被动的学习转为主动的学习学生可以自己掌控学习的节奏,开展个性化学习,在课堂上,侧重的是问题的探究,而不是知识点的讲解
一、一中”翻转课堂的特点“XX一中的翻转课堂采取的是“二段四步十环节翻转课堂”的教学模式XX
(一)“两段”是指“自学质疑课”与“训练展示课”这两种课型在初一语文《皇帝的新装》的“自学质疑课”上,学生借助教师课前设计的“自学质疑学案”及教师上传的微课视频(微课视频可以反复观看,也可以自由地拖动或暂停),根据自己的学习需要把握学习节奏本节课上自主学习探究学习内容,完成自读教材、预习题并做好课堂笔记以及疑难问题,然后小组长汇总本组问题,在组内能解决的就组内解决,解决不了的问题通过“自学质疑课小组疑难问题报告单”提交给老师,老师再有的放矢地进行解答与点拨“训练展示课”上,首先让学生明确本课训练的目标,然后老师根据第一节课同学们自学环节遇到的疑难突破进行点拨提升之后,请同学上黑板完成学案中“训练展示”的有关问题,并请同学们自己讲解点评答案,老师只是偶尔点拨
(二)“四步”则指的是教师备课的四个步骤课时规划一一难点精选一一教学设计一一微课录制
(三)“十环节”是指学生学习的十个环节自学质疑课目标导学一学案导学一一微课助学一一合作互学一一在线测学训练展示课目标导学一一疑难突破一一训练展示一一合作提升一一评价点拨通过观课,我感觉“翻转课堂”使学生能够更好地掌握自己的学习,在“学案”与“微课视频”的辅助下,能够更好地、更全面地掌握本课的学习点,老师不用担心“漏掉”知识点,学生在自主质疑过程中,不但提高了自己的独立思考及提出质疑的能力,还在与其他同学的相互探究中提高了解决问题及表达自己观点的能力“翻转课堂”同时对老师在学科知识与教学技能等方面的要求更高了过去老师是“课前备什么,课上就讲什么”,而“翻转课学”则要求教师在课前制定好课题的计划,制定教学难点与重点,还要掌握录制微课的技术老师要做到“学生提出什么疑难问题,老师就能解答什么问题”
二、一中的“翻转课堂”的有优缺点XX个人认为,一中的“翻转课堂”与我们在做的“先学后教”的教学模式有着异XX曲同工之妙,都符合教育规律,学生通过思考与探究,将知识内化,只是“翻转课堂”更好地运用了数字化信息技术辅助教学手段,更好地实现了学生的个性化学习,极大限度地激发了学生的学习动力,达到“事半功倍”的效果因为只有匆匆地听一堂课,一中的“翻转课堂”的缺点目前还不好评价XX
三、我们如何开展“翻转课堂”的教学俗话说“适合的才是最好的”“翻转课堂”要求老师对文本教学内容重难点的把握和教学设计的要求较高,对微视频的制作和学生的自主学习能力,小组合作学习能力,语言表达能力等都提出了较高的要求,这对于小学生而言,是有很有难度的我个人认为,我们可以先在五年级的一个班进行试点(因为六年级下学期面临毕业考,四年级学生又太小),学校成立一个“翻转课堂”研究团队,从文本的挖掘,教学内容的设计,微视频的制作等方面全力进行配合,实验一段时间后,总结了一些适合我校的方法后,再增加实验班,在不断的磨课和尝试实验中步步推进,逐步全面推开翻转课堂心得体会「篇九」学习翻转课堂第一讲心得体会范文之前在同事圈里听说过,多少对反翻转课堂有些了解,开始总是认为对于小学的孩子实现反转课堂不太现实只是追星族一样赶潮流,还有点崇洋的感觉当我看到大家都在试着翻转实践时,听说有的学校已经实施这种教学模式就觉得也有点儿吸引力和好奇心也逐步有了学习的欲望和激情月日,这个暑期期间我开始投入713到慕课的学习中被分到一班由于多种原因,几乎每天只能趁孩子晚上睡过觉之后,才能进行网上学习认真的观看视频、做作业、参与讨论由于年龄已上岁数,身体各个功能都在不断退化,加上习惯性的用笔记些东西及又不太会用电脑操作对我来说还是挺困难的,老是赶不上大家,又怕拖后腿,似乎每晚都是到十二点半才结束学习还好,一路爆跑在班长的鼓励和同伴帮助下经过认真的读题、理解、找资料、回看视频,也算赶上了自己的学习队伍根据自己学习的理解制作了教案,交上了第一讲的作业,也为下一VI讲的学习增添点儿动力一路上,虽然感觉有些疲惫,但脸上还是洋溢着一点小小的收获上的喜悦通过学习,我也有了对“翻转课堂”有了初步的认识它可以让学生自己掌控学习时间,在课外或在家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行学习;遇到不会或不理解的地方可以反复观看,也可以停下来仔细思考或做笔记,还可以通过网络向老师和同伴寻求帮助克服难点这样有助于学生学习效率的提高,也实现了学生学习的个性化它可以增加师与生、生与生之间的互动学生在课下视频学习中,可以跟同伴进行充分合作交流,课堂上就会节约出大量的时间进行又可以一对一的师生互动、生生互动,一起探索学习中的疑难点,即培养了学生的团队合作精神又提高了教学效率它还可以让那些生病的或请假的及有些差异的孩子在家观看视频,学习漏掉的内容补习那些不会,不理解的内容以至于提高自己的‘学习成绩或就像我一样总会赶上自己的队伍的但是我个人而言仍有不少困惑的地方我所教的是一所小学,孩子大部分都在农村有的孩子的爸妈都在外打工,只好在家跟着爷爷奶奶,有的孩子是吃午托,还有的孩子是吃周托一旦我们尝试这种教学模式,这些孩子怎么办?在家里可能没有网络环境,不能进行上网,无法进行看视频、查资料、与同伴进行讨论爷爷奶奶又不太会电脑操作,再者办午托/周托那儿也不会设备齐全的即便有电脑的家庭,这些小孩子若是没有爸妈的陪同,能自主的去学习吗?若回到学校在课堂上再进行看视频,把预知和内化同时放在课堂上,那岂不失去了课前预习、解决问题的效果?更过多的耽误了课堂时间?总之,面对现代的信息技术,面对现代的孩子再用以前的传统教学模式总归是落后的,孩子也不太接受了即使想借鉴反转课堂这个教学模式来改变传统教学模式,我想在我们共同的努力下最终还是会有解决办法的“人心齐,泰山移”嘛相信在大家的齐心合力下一定会有所改变的翻转课堂心得体会「篇十」
一、小学数学翻转课堂的研究在学校领导之下对小学数学课堂教学中翻转课堂式进行全面研究,在研究的过程之中总结出了翻转课堂教学之中的整体课堂教学流程一般来说分为课前微学与课堂研讨两个大的部分,课前微学的主要环节是目标导学、教材自学、微课助学、在线测学这四个,课堂研讨的主要环节是合作交流、释疑解惑、练习巩固、盘点收获这四个在翻转课堂教学过程之中学生通过课前的自主学习,通过对于自身学习进度的把握不断地重复学习,加强对于知识点的掌握在课堂之上与教师进行互动与沟通,教师可以进行针对性的讲解,对于学生在自主学习的过程之中所遇到的问题进行沟通与探讨,增加老师与学生的沟通,促进学生自主学习能力与知识理解能力的提升
二、小学数学翻转课堂的改进在小学三年级数学“周长”这一课的课堂教学之中,可运用翻转课堂的教学方式首先要让学生在课前进行自主的知识点学习与掌握,在学习过程之中对于将要学习的内容进行全面掌握,根据自身的具体学习情况进行学习进程的调节在“周长”这一课学习之前就要了解周长的定义,运算周长所需要的各种条件以及在正方形、长方形、圆形等各种形状的运算之中具体的运算公式在课前的学习过程之中要制定出最为适合自己的学习方式,也要明确学习目标在课前自主学习的过程之中要学会提出问题、分析问题、解决问题,通读课本之后进行细读,在这个过程之中找出自己不能解决的一些问题之后对照课本进行问题的分析在学习“周长”这一课的时候,根据所得出的周长是否可以画出相应的长方形分别有几种;测量自家客厅的周长等等,将这些问题带入到课程的学习之中加强对于知识点的理解之后就是微课视频的学习,如果在自己分析的情况之下依旧不能得出问题的答案,那就要借助于微课视频,在视频之中找出问题的答案最后就是在线测试,在经历过以上种种学习程序过后,为了更好地巩固自己所学的知识点,就要进行在线的题目练习与相对应的测试,来进行自己学习成果的检验翻转课堂教学法中学生因为有了有目的、有方向的课前预习,对课堂上的动手操作环节就会不再那么生硬笨拙,而是变得灵活自如,这就大大节约了课堂教学时间学生在动手操作的自主学习中,把化曲为直、化圆为方、化静为动、化抽象为直观的数学思想和数学学习方法根植在了自己的头脑中,在不断的探索中一定也能体会到数学学习的乐趣,领悟到数学学习的魅力,也就会让学生更乐于对数学的探索和研究
三、小学数学翻转课堂的思考如何让翻转课堂的理念在小学数学课堂中真正实现,还是一个值得探索研究的问题翻转课堂是个逐步实现的过程,不能一蹴而就所谓的翻转课堂就是对传统的课堂教学的一种颠倒,首先让学生进行自主的知识点的学习,之后在课堂之上老师与学生进行沟通,再对具体问题进行解析举例在“正方形与长方形的面积”这一节课的学习之上,首先就是让学生在上课之前就开始进行自主的课程学习,在学习的过程之中确立自己的学习目标,能够正确运用正方形与长方形的面积运算公式,而且可以很好地运用到生活之中,在自主探索的过程之中锻炼自己的自主学习能力在自主学习过程之中提出不理解的问题然后进行分析,进行问题的探索与解决,并且运用已学的知识来解析一些题目,做到活学活用最后在课堂之上进行问题的汇总,与教师进行探讨,更加全面地掌握自己所学的知识在翻转课堂式的教学方法之中,最大程度地运用了现如今的网络技术,在网上进行课程的学习与扩展,将教学方式与网络很好地连接在了一起,提高了学生的自主学习能力,对于问题进行自主的分析与理解,提高对于知识点的整体掌握能力与实用能力,也促进了老师与学生之间的关系的缓解,使课堂氛围更加活跃翻转课堂的课前预习视频和课前检测是可以帮助学生学会主动思考的一种重要方式因为在小学阶段我们强调的是“渗透”数学思想,而不是“传授”数学思想因为翻转课堂中的课前预习是教师在上课之前,把提前录好的微课视频放在网站平台上的,学生可以在家里通过观看教师的视频引导,先进行一定的自主学习,做一些必要的操作和课前检测,而且还可以把自己在预习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑通过在线形式及时发送到自己班级的群里,和同伴进行及时地交流、讨论这也是QQ翻转课堂教学法中提到的同伴教学法中的一种学习方式
四、结语翻转课堂不仅仅是一种新型的教育方式,更是一种教育思想的改变将教学方式与现如今的网络技术相结合,拓展了教学的内容与途径,提高了学生们自主学习能力,也提高课堂的活跃度整体教育思想路线的变化推动了我国教育的不断发展与进步,促进了教育的不断改革许多实施翻转课堂的教师强调,最大的好处是改变了教师与学生相处的时间翻转后,教可与学生进行一对一的交流,也可以把有疑惑的学生聚集在一起上“小课”显然,教师可以化较多的时间与学生互动,而不是在讲台上表演与此同时,学生之间的互动也更多了在教师忙于与某部分同学对话时,其他学生们开展小组合作学习学生间互相帮助学习,而不是依靠老师作为唯一的知识传播者无形中翻转课堂帮助我们形成了一种学习文化,那就是学生们不再学习当做完成任务,而是一件自我需求且有意义的活动、翻转能实现学生个性化学习4每个学生的学习能力和兴趣都不同虽然我们早认识到这一点,但传统教学统一的课堂却无法真正实施分层教学翻转课堂承认学生的差异,并能真正实行分层教学,每个学生可以按自己的速度来学习学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容,速度慢的学生则可以反复学习,并寻求教师的帮助翻转课堂允许学生按照自己的进度安排学习和完成与之匹配的作业目前,在我们的课堂上,教师按照既定的教学进度进行授课,部分学生在学习过程中有什么不懂的地方会及时向教师请教,而部分学生不愿向老师提问,但会在完成作业时向网络寻求帮助虽然现在的网络上有大量的教学资料,如教师录制的课堂实录、多媒体课件、网络课件、教学设计等,但仅仅对教师的教学有一定的借鉴作用,而对学生的学习来说意义并不大问题的根源在于,传统的教学资源以整节课或单元为资源组成单位,重点从服务教师上课“教”的角度设计,时间长、容量大,师生交互性差,很难为学生的自主学习服务由于这些原因,学生遇到不懂的问题就积累下来,时间越长,对后面的学习造成的影响就越大尤其是化学这种逻辑思维能力、分析应用能力要求很高的学科,不懂的知识会以点、线、面的形式影响后续的学习,从而造成学习成绩的明显下降翻转课堂心得体会「篇三」“翻转课堂”是什么,最近一段时期听说过,据说又是一种新的教学模式,从来没有实践过,也没有看过具体的这种课堂模式,现在只是在网络上通过搜索资料来进行学习,经过一番搜索查阅一些网站等相关信息的学习,本人对“翻转课堂”有了初步认识
一、所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态
二、翻转课堂的“不是”翻转课堂除了教学视频外,还有面对面的互动时间,与同学和教师一起发生有意义的学习活动所以它有以下“不是”不是在线视频的代名词不是视频取代教师不是在线课程不是学生无序学习不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕不是学生在孤立的学习
三、翻转课堂“是”什么?是一种手段,增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间是让学生对自己学习负责的环境老师是学生身边的“教练”,不是在讲台上的“圣人”是混合了直接讲解与建构主义学习是学生课堂缺席,但不被甩在后面是课堂的内容得到永久存档,可用于复习或补课是所有的学生都积极学习的课堂是让所有学生都能得到个性化教育
四、如何开始翻转课堂“翻转”让学生自己掌控学习1翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助“翻转”增加了学习中的互动2翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练,这让我们有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导当学生在完成作业时,我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰,我们就组织这部分学生成立辅导小组,往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时,我们能及时的给予指导当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时,我们也有机会观察到学生之间的互动我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组,学生们彼此帮助,相互学习和借鉴,而不是依靠教师作为知识的唯一传播者它确实是神奇的观察,使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏当我们尊重学生们的这种方式,他们通常会作出回应他们开始认识到,我们在这里,是在引导他们的学习,而不是发布指令的教师我们的目标是他们成为最好的学习者,并真正理解我们课程的内容当我们在学生身边和他们一起掌握概念,他们会以他们最好行动来回应可能有些同行会问,我们如何形成我们的学习文化我们认为关键是让学生确定学习作为自己的目标,而不是争取完成任务因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作“翻转”让教师与家长的交流更深入3翻转课堂改变了我们与家长交流的内容大家都记得,多年以来,在家长会上,父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现,比如安静的听讲,行为恭敬,举手回答问题,不打扰其它同学这些看起来是学习好的特征,我们回答起来却很纠结因为在我们翻转课堂后,在课堂上这些问题也不再是重要的问题现在真正的问题是孩子们是否在学习?如果他们不学习,我们能做些什么来帮助他们学习呢?这个更深刻的问题会带领教师与家长商量如何把学生带到一个环境,帮助他们成为更好的学习者学生为什么不学习有无数的理由他们没有相关的基础知识吗?他们个人问题干扰他们的学习吗?或者,他们更关注“在学校玩”,而不是学习吗?当我们(家长和教师)可以诊断孩子为什么不学习时.,我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施翻转课堂心得体会「篇四」翻转课堂对于我而言是一个非常新的名词,通过学校的讲座以及自己在网上查找资料学习以后,才对此有了大概的了解所谓“翻转”就是把“老师白天在教室上课,学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来,变为“学生白天在教室完成对知识的吸收与掌握,晚上回家后通过教师的教学微视频学习新知识”这就会让人不禁想问,这种教学模式的好处在哪里呢?通过学习后,我对此有了些些体会其一,这有利于学生的因材施教我们必须承认学生在学生上是存在个体差异的我们老师在课堂上不能,也不可能让每一个学生都掌握所教授的知识而通过微视频,每个学生可以根据自己的实际需要,强弱去有针对性地查漏补缺,可以反复观看自己所不懂的知识点学生可以自己调节自己学习的节奏,灵活性更大也把学生的自主学习发挥到了最大限度其二,学生在学了新知识后回到课堂上,在老师的指导下做作业,有疑难时跟老师和同学一起讨论解决更有利于探究合作学习确保学生能够做对作业,更重要的是确保学生学会了所教知识,让教与学有机结合其三,翻转课堂有利于学生提高了学生的问题意识和创新意识通过自学微视频,学生会很容易形成质疑思维会了解到自己什么地方懂,觉得什么地方有问题,这就会形成思维的碰撞而后在通过在课堂上去同学老师探究、合作学习,去解决问题学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中,思维活跃,认识深刻,分析问题、解决问题的能力逐渐提高,创新意识明显增强自然,我同样也觉得,翻转课堂也有他的不利之处翻转课堂先学后教的教学模式并不是适合于所以课型的,它更适合习题课,复习课而且微视频.实效性和趣味性也有待提高我觉得对于翻转课堂的实践因遵循循序渐进、具体问题具体分析的原则首先要做的是提升学生的自主管理能力和自主学习能力,逐步实现翻转课堂可操作性,这不是一时半会的事情翻转课堂心得体会「篇五」这次培训学习,让我第一次接触了微课,微课程是一种比较新型的课型首先,通过接触“微课程”明白了微课程是由文字、音乐、图画三部分组成,它没有解说的声音,在优美的轻音乐中,静静地阅读文字,欣赏画面,进而引发思考其次,此次培训,有利于理论联系实际我认为不管是微课还是翻转课堂,其实最终目的都是为更好的教学提供服务的,将学生的学习态度、学习方法得以改善而微课的设计正好可满足不同层面学生的需求,在此,我就参加培训后的一些感想与大家分享
一、我知道了,其实微课是指利用分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、10考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频这种视频有着短小精悍的特点,即视频长度短,主题小,设计、制作、讲解精良,学习效果震撼令人难忘
二、微课虽然是一个短小的视频,但它也具有环节上的完整性微课虽展现的是某个教学重难点的知识,但就这个知识点而言,它也有导入、过程和小结因此,我们在制作微课的时候一定要清楚这一点
三、在学习制作微课时,我也有一些小收获如我们不仅可以利用录屏软件来录制微课,也可以使用手机或者摄像机其实手机和摄像机是最容易操作的,。