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美术小课题开题报告范文美术小课题开题报告范文「篇一」
一、课题研究的背景意义随着时代的发展,社会的进步,创新能力是每一个人生存和发展的基础美术学科作为素质教育的辅助学科,不管从具体的教学内容还是从美术课的功能来说,还是对学生的感知能力和形象思维能力,形成学生创新精神和技能技法意识,促进学生个性形成和全面发展等方面都有着其他学科不可代替的作用儿童线描画是儿童情趣、思想、内在潜能的自由表现方式,是儿童思维活动的一种真实记载,线描画不仅自由、随意,还可把幼小孩子的那种“心”像绘画毫无拘束地表现出来在儿童线描画的道路上不断探索和研究,蹲下身子去欣赏孩子们的画,用赏识的眼光去感受,让幼儿在有趣的“乱画”中理解线条的多样性,在不同的线描画创作中培养幼儿的观察力、记忆力、创造力促使学生主动学习、积极参与,营造民主、平等的美术学习氛围,让学生充分展现才华,获得成功的喜悦教师在线描画引入小学美术学科特色的探究与研究过程中,有思想有实践有研究有反思,从而改变教学行为,加速到质的飞跃,让“教书匠”逐步成为“学者型、专家型”的教师《美术课程标准》中指出,要发展学生的感知力和形象思维能力,促进学生的个性形成和全面发展线描画一能培养学生的观察、创造及表现能力;二能培养其做画的耐心和毅力,磨炼孩子的意志通过线描画的教学,学生的综合能力必将得到提高
二、课题界定方式表达出来随意的线条、色块、画面,也可以进行多方位的联想,画出新的内容这样,幼儿能够多展开想象的翅膀,在自己的世界里翱翔
5、游戏是幼儿进行全面发展教育的重要形式,也是美术活动将要追求的目标,即美术活动游戏化,让幼儿在宽松、自由、和谐、开放的空间里,引导幼儿自由表现自己的意愿和感受,让幼儿达到在玩中学,在学中玩
(三)改变单一的评价方式,提高幼儿美术作品的利用率
1、多元评价它能使教师更全面地了解幼儿的所思、所想、所感,通过幼儿自评、生生互评、师生互评、家长参与评价的方法,使幼儿既能表达自己和展示自己,又能获得来自各方面的评价信息,通过相互交流、相互欣赏,正确地认识自己,看待别人,有利于自信、自尊、自我反省和评价能力的培养,教师多倾听幼儿的想法,尊重每个幼儿的点滴创造,鼓励别出心裁的表现情感的方式,增强幼儿的自信心和情感表现力;不以成人的眼光进行评价,提高幼儿表现美和感受美的能力
2、要提高幼儿美术作品的利用率,体现绘画活动的教育价值如送给小班的弟弟妹妹,老师,或同伴间互相赠送等,还可以布置教室、走廊、区角等等,让幼儿充分体验成功的喜悦,激发幼儿表达的欲望,为幼儿的进一步发展提供一个展示的平台课题成果的预期和呈现
1、幼儿园实验班的孩子整体绘画水平得到了提高
2、将孩子们的画整理分类并附说明装订成册
3、总结好的美术教学方法进行整理运用
4、根据整个课题研究过程呈现论文论文美术小课题开题报告范文「篇三」
一、课题名称《初中美术欣赏课教学方法的探究》
二、课题提出的背景“欣赏”作为美术新课程中的一个学习领域,在初中美术课程中占有一定的比重,但在实际教学中往往被老师忽视,一方面,欣赏课内容多,涉及面广,如何把握美术欣赏教学的方法,教师往往缺乏正确的认识;另一方面,学生原有的知识储备不够,往往对欣赏课兴趣不浓,课堂参与少具体说来,在目前美术欣赏教学中存在以下误区,从而导致美术欣赏教学达不到应有的效果1教师引导学生进行美术作品欣赏活动的着力点不正确有些教师,往往以美术家的介绍、以“文学性”的解释、以作品的社会影响等讲述代替美术作品本身的欣赏,忽视对具体的美术作品语言、风格、审美价值的赏析;2课堂中基本以教师讲述为主,学生很少参与讲述,师生互动少;3初中生对美术欣赏课兴趣不浓本选题旨在通过对初中美术欣赏课教学的研究,探讨美术欣赏课教学中普遍存在的问题与不足,努力探索新课程理念下的初中美术欣赏课堂教学的有效对策,加强师生互动,切实提高美术欣赏课课堂教学成效
三、课题研究的意义随着教育教学改革的不断深化,培养音、体、美全面发展的人才,一直是教育教学的目标所在素质教育的提倡又一次为其搭建了跳跃平台要完成上述目标,就要上好美术欣赏课,也就是美术欣赏课的意义所在美术欣赏课的意义在于不仅能提高同学们对美术欣赏课的兴趣,而且也便于对美术作品的理解,还可以加强与学科之间的联系和知识面的扩大美术鉴赏课的意义和重要性,能够培养健康的审美情趣,陶冶情操,完善学生的知识修养支持
四、课题研究的理论依据1现代学习理论建构主义学习理论为建构有利于培养学生创新精神和实践能力的新教学模式提供了理论依据以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为,知识是个体与环境在交互作用的过程中逐渐建构的结果儿童在不断与环境的接触中建构知识和行为策略在教育教学过程中,学生的学习活动是一个能动的建构过程在这个建构过程中,一方面学生受个人兴趣、需要以及外部环境的推动表现为主动性和选择性;另一方面受本人原有知识经验、思维方式和情感品质等制约,在对信息的内部加工上表现为独立性和创造性2新课程的理念新课程背景下的美术课程应适应素质教育的要求,面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础兴趣是学习美术的基本动力之一应充分发挥美术教学特有的魅力,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣成为持久的情感态度
五、实用价值1有利于提高素质教育实施水平,为全面提高学生的素质服务,为学生终身发展服务2有效发展学生的审美能力,以及应用语言、文字等表述自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解,形成健康的审美情趣3促进教师重新审视新课程改革过程中美术课堂教学中出现的问题,通过研究使教学各要素、教学方式、教学效果、教学流程展现等方面更优化从而发展自我,有效促进自身的专业成长
六、课题研究的目标1通过本课题研究,使教师能正确把握美术欣赏课教学活动的着力点,处理好传授知识与审美能力培养的关系2克服以往欣赏课以教师讲述为主的弊端,积极探索教学方式的多样化;努力激发学生的主体精神,引导学生积极参与课堂;创设开放、和谐的教育环境和适宜的教育情境,实现课堂的良性互动
七、课题研究的内容本课题着重进行以下方面的研究1初中美术欣赏课活动着力点的研究;2美术欣赏课中学生学习兴趣、课堂参与性调动的研究;3美术欣赏课有效教学策略的研究;4美术欣赏课常用教学方法的研究;5美术欣赏课中师生互动环节设计的研究
八、课题研究的方法本课题将整合各种研究方法,主要采用文献研究法、行动研究法、调查研究法、对比研究法、经验总结法等开展研究
九、课题研究的实施步骤本课题研究分三个阶段完成
(一)准备阶段(20xx年6月-20xx年7月)
1.通过课堂调查的形式了解学生对学习欣赏课的主要问题;有针对性地选择教学内容;确立研究方法,制定研究方案;进行课题申报工作同时开展资料收集和整理工作
2.利用图书和网络资源进行大量的资料查阅和整理工作,为欣赏课教学提供理论上的支持与帮助并结学生实际,初步进行尝试教学,为下一步的研究积累经验
(二)实施阶段(20xx年8月-20xx年10月)
1.对学生的知识积累情况进行了解
2.研究进入实施阶段这一时期我们根据微课题研究的规定,针对课题研究的内容,结合教学活动,定期撰写教学反思并上传到网上,与其他课题组成员进行网上交流,相互学习课题研究经验
3.精心备写教案,在研究过程中不断完善,修改教案,尝试多种教学方法,积极书写教学反思、认真收集资料
4.研究告一段落,对学生的收获进行了对比分析,得出试验结果,证明了试验研究的预期效果
(三)总结阶段(20xx年11月-12月)对本课题的试验研究进行分析总结,对平时的教学实践和教学研究中所积累的教学反思和阶段性小结等资料进行归纳、分析撰写课题结题报告
十、预期成果本课题研究后,拟取得以下成果
1、课题研究开题报告;
2、课题研究实施方案;
3、课题研究的阶段计划和总结;
4、围绕课题研究形成的论文;
5、课题研究的相关资料等;
6、课题研究的工作报告及结题报告美术小课题开题报告范文「篇四」课题名称“评语+等级”课后美术作业评价的实践与研究
一、课题提出的背景“人类的一切活动,都是为了发现价值,创造价值,实现价值和享用价值而评价,就是人类发现价值,揭示价值的一种根本方法”.在课程研究发展史上,第一次把课程评价纳入课程开发过程并使之成为课程开发的核心环节之一的,是美国著名课程学家拉尔夫泰勒泰勒在1949年出版的名著《课程与教学的基本原理》中,把课程评价问题作为课程开发的四个基本问题之一,从而使课程评价研究成为新课程研究领域的重要内容自泰勒之后,课程评价领域从价值取向到操作模式,已经历了几代娘变与演化,每次嬉变和演化都直接体现了整个课程领域的变化;每一次的娉变和演化也都体现了人类不断摆脱盲目被动而走向自觉能动,同时间接地折射出了时代精神的发展轨迹近观历史文化,自20世纪后半叶起,世界文化格局也发生了根本性的变化,呈现文化发展的多元化和文化相对主义的发展趋势世界各国艺术教育改革的焦点集中于一种具有开放、互动、多元特征的,能不断扩展的艺术课程,而作为小学艺术教育的主干课程-美术与这一趋势相对应,其研究方向也向这一方向聚焦21世纪中国的艺术教育在继承全世界艺术教育成就的同时,也必须保持本国艺术教育特色,同时建构符合中国国情的,具有新时代特色的艺术教育新格局新一轮基础教育改革把课程评价观的转变作为一条重要枢纽,新课程更重视以学生发展为本的思想,美术教育内容不断更新,美术教育评价也面临新的挑战,立足于素质教育的美术教育也更应重视对每位学生发展的可能性作出积极的评价《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出,建立促进学生全面发展的评价体系评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展
二、研究动因要提高美术教学活动的质量,保证基础教育课程改革的思想的落实,就离不开评价评价不仅是个人之间交流的一种手段,而且也是群体间交流的一种必要手段无可否认,美术教学的过程其实就是师生双边的交流活动,评价学生的学习情况,准确反映着教师的教学水平,这种学习反馈形式-学业评价会促使教与学形成良性循环机制,从而完整地、准确地体现出美术教育思想因此,如何进行作业评价成为我们需要迫切解决的问题从评价标准看美术作业的评价方式是多种多样,在教学中,大多数老师往往采取当堂评价的方式,如学生、师生共评,教师点评等,作为美术教学一个不可缺少的环节,这是十分必要的,但是我们也应该看到,由于课堂教学时间的限制,当堂评价美术作业难以照顾到每一个学生,尤其是对作业中所蕴含的情感和心理等意识问题,更难以做到深入的恰当的分析,只能泛泛地点到为止尤其是面对一些大班额的具体情况,仅凭有限的课堂上三五分钟的作业评价了所以,在平时的教学活动中,除了在课堂上的当堂评价外,在办公室批改学生的美术作业,是大多数老师所采用的对学生美术作业评价的主要方式,这种评价方式,属于静态的对于学生学习实践结果的评价,由于离开了学生本人,多少带有一些教师的主观意识,因此在评价时,教师如何通过学生的作业来和学生进行客观的平等的意识上的交流,就显得十分重要了从评价结果上看,发现很多老师在批改学生作业的时候,往往重改不重批,有的甚至不改不批,打上一个分数就算完了,至于那个分数是怎么打的为什么那样打,大多数老师都没在等级分数之外给学生一个明确的交待,更有甚者,对一些自认为不好的作业竟一撕了之,有的甚至当着学生的面毫无疑问,这种行为更严重挫伤了学生学习的积极性,人以这种缺乏沟通、缺乏理解、缺乏情感因素,缺乏明确指导的作业评价方式,是对学生劳动成果和学生本人的不尊重,是与《课程标准》所提倡的“以人为本”的教育思想相违背的
三、课题界定就当前情况看,提到“评价”,人们大都把它与“判断”“价值”等概念联系起来本课题所提出的学生作业评价,就是指以一定的方法、途径对学生学习的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程但要想把握它的准确涵义,还要结合几个具体问题,其中包括学习计划、活动以及结果,即评价内容的问题;学习主体及其心理,即评价对象的问题;关于价值或特点的问题,即将涉及评价的标准;关于评价的方法、途径问题等等,而其中的具体问题既相互关联又互相制约构成一个有机整体,从而提出了“评语+等级学业评价体系”这一概念鉴于美术教学跨年级段多,我们主张应该视具体的学习任务评价,与其他的学习评价模式相互补充事实上也是对当前学生美术学习评价领域发展趋势作一种全面的、整体的、合理的概括和总结,同时通过实践与研究诞生新的评价模式和方法等评价元素
(一)理论依据L多元智能理论这是美国认知教育学教授霍华德加德纳提出的多元智能理论突出了多元化,认为人的智能结构由7种要素组成,不同组合使每人的智力结构各具特点,表现形式多种多样
2.教学论指出评价是构成整个教学过程的有机组成部分布鲁姆曾对评价做出过精辟的论述A评价是一种获得和处理用以确定学生水平的教育有效性的论证方法B评价包括了一般期末考试更多种类的证据C评价用于过程中的每一个步骤由此可见,我们应该倡导把评价的过程与结果作为学生继续学习的动力源泉
3.乌斯洛的需要层次理论指出每个孩子都有归属、尊重、实现自我的需要儿童的这种认同感来自于各方面对他的评价每个孩子都希望自己最优秀,如果他们这种需要得不到满足,便会失望、情绪不振
(二)研究意义综上所述,对于本课题提出和建立,也是基于四种不同的需要学生心理的需要、家长认识的需要、学校教学的需要和社会发展的需要我们认为它的现实意义具体还体现在以下几个方面
1.用“评语+等级”评价学生作业,符合小学生的心理特征,有利于营造良好的学习氛围可以激发学生美术学习的积极性,促进学生更好地发展,培养学生自主的学习态度和积极的学习情感同时便于家长更清晰更全面更深入地了解子女的美术学习情况
2.课题实践和研究过程,能促使我校美术教师在积极参与教改研究与实践的基础上,教育、科研等各种能力均得以提高
3.在此过程中,运用“评语+等级”评价学生美术作业的实践与研究,为教学决策
四、内外关于同类课题研究综述提供科学、可操作性的依据经查阅大量文献等资料表明;教育界这对于“学业评价”“课程评价”等资料方面略有著述,但显现出“大教育”的迹象,对于“美术学业评价体系”的研究目前还未领略因此,关于新课程中小学美术学业评价体系的建构与研究方面的课题及论文专著在国内尚属冷门
五、课题研究的内容和预期目标本课题具体研究的内容和预期目标分别是
(一)研究内容
1.构建多元化操行评语模式课题为小学美术线描画教学研究研究线条是绘画最基本的造型语言之一,线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式,是最古老、也是最原始的一种绘画方式涂鸦期的幼儿用笔勾画出一些散乱的点线,远古时代出现在洞穴里的画也是由线条组成线描画是用线条说话的艺术,线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段,是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言线条又是最高级的造型语汇,德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”,道出了线条的本质在于它的情感意味线描画既对具体物象做概括处理,又可进行细致刻画,既能进行造型训练,又可创作表现传达感情
三、主要理论依据看到省特级教师朱国华老师进行的儿童水墨画的实验朱老师借助国画中水墨画的表现形式,在技法和题材上大胆创新,具有对传统文化的传承,又有创新与发展呈现的学生作品表现大胆,生动新颖同时,也可看出,朱老师也是将点、线等元素融入了教学中,使学生的作品,除了具有儿童绘画朴拙、生动等特点,又多了一份装饰绘画的形式美感在吸取这些成功经验的基础上,再接合本校的实际情况,我将本校近期美术尝试的研究方向定位为儿童线描画
四、研究目标与内容【研究目标】本课题以发展学生的感知力和形象思维能力,促进学生的个性形成和全面发展为出发点,就“小学美术线描画教学”进行深入的研究,在课堂中教育学生如何获得和掌握线描画基本知识及技能在课堂上讲解必要的线描知识、结合日常生活渗透线描教育、开展一些线描游戏活动、进行演习等有效策略,以促进学生的个性形成和全面发展【研究内容】
1、研究能激发、保持学生学习兴趣的教学行为和策略操行评语是教育评价的一个重要组成部分评价本身是一种操作过程,当然不可能方法单一,需要多层次、多角度的评价体系评价的正确性与评价方法的科学性、多元化是密切相关的随着评语的改革与发展,评语的功能日渐突出因此,在科学、正确的“指挥棒”的导向和推动下,对受教育者的评价不再是以往的学期末一段简单的生硬的定性文字,而是向着多元化的方向发展
①主观评价与客观评价所谓主观评价也叫做自我评价学生根据一定的评价指标体系,对自己的学习、个性特长、与人交往等各方面进行主观的评估,完成相应的评价任务主观评价应当是最重要最常用的评价手段学生的主观自我评价是进行积极的自我反馈、自我鉴赏、自我总结、自我调整的有效手段其次,主观评价没有外界压力,是在高度自觉、积极的基础上进行的,可以保护和激发被评价者的自尊心与自信心学生的主观评价往往是比较深入、贴切的,但是自我评价往往受到评价者的同一性的局限,对评价的观点、内容、标准和效果,有很强的主观色彩,缺少客观标准,如果主客观差异比较大,就难免会影响评价的准确性因此,老师在学生的自我评价基础上应组织学生进行客观、公正、全面的小组评价或老师综合评价,这样就弥补了自我评价的局限,使学生的操行评语既有自己的主观认识,又有同学及老师的客观评价
②相对评价与标准评价相对评价指在接受评价的一个群体中,按照一定的评价要求,将每个学生的情况与评价的要求相比较,来确定每个被评价学生所达到的水平,实现评价目的这种评价受益面大,能全面地评估每一个学生达到的高度,并确定其在群体中的位置,同时使学生可以客观地看到自己的长处和不足,激发积极向上的竞争意识此种评价方式可根据不同年级段,制定不同的评价标准但是,该评价是有相对性,有很大的“相比较而言”的弱点标准评价是一种相对绝对评价,它告诉学生明确的客观标准,例如“你是一位美术爱好者,美术成绩优秀,懂得在美术作品中如何表现自己的情感,懂得描绘自己的所见所闻”标准评价使被评价者只能知道自己有没有达到某种标准,而并不清楚自己在群体中所处的位置
③定性评价与定量评价定性评价是对学生学习质量进行评价的一种方法,其特点在对学生学习的表象进行全面的深入细致的考察和分析,进而揭示一个学生的基本特点、对学习目标的达成度和学习效果定性评价多用评语的形式表述,反映学生学习的质的既定性好处是方法较简捷,由评价者根据平时学习的直觉和理性分析予以评定,但它完全局限于评价者的教学经验和洞察力,主观性强,客观依据不足定量评价也是对学生学习质量进行评价的方法,主要运用统计学原理,考察学生的学习有个量的搜集和积累虽然操作起来较复杂,但有具体的数据作基础,作为分析、评价依据,就比较客观,也比较科学
④过程评价与结果评价学生受教育的过程评价,指的是不单纯依靠对学生结果的测定来进行评价,而是重视对学习过程中的每一个环节的进展情况进行观察记录,来评定每个学习时期或学习步骤本身的优缺点如某位学生,刚开学一段时间学习很努力,且学习效果很好,但后期学习松懈,效果较差,这样在评价时应体现他的这一学习的过程体现结果评价主要依靠学生的最终的学习效果的测定成绩,这个测定结果虽然很重要,但不能作为我们评价学生的唯一依据因为我们要考察学生好的成绩是怎么得来的,同时.,也要考察学生的学习过程所获得的结果如何在实践中,过程评价和结果评价是相辅相成、缺一不可的为了提高评价质量,使学生的操行评语是全面、客观、公正地反映学生的各种情况,就必须建立科学、公正、多元的现代评价体系,我们必须用好评价这一杠杆,勇于探索,积极创新如何就学生的受教育过程和结果进行有效的监控、解剖、收集和运用有关信息,对他们的学习效能和质量作出准确判断和评价,作为一名年轻教师,深感任重而道远,我愿在此课题不断探索和研究
2.评语具体化研究
①抓住时机,点拨思路“等级+评语”的批改方式,不仅注意学生画面效果,而且注意了学生的构思与想象,适时点拨,以帮助他们拓宽思路,发展智能
②善用技巧、评点问题当学生作业中出现构图、色彩、创造等方面的问题时,宜用评语引导学生对自己的作品进行分析,找出不足之处并如何进行再创作,学生构图不饱满,主题不明确等问题时,他们自己往往很难发现所以教师在点评时可采用你看这样画是不是更好点,现在主题还不够突出,你看该怎么办诸如此类的评语
③启发诱导学生对一个物体的理解往往是比较定性的据此,我们也要用评语诱导他们去思考,去大胆创作如一只靴子,告诉小朋友们,他不仅仅只是穿在脚上的靴子,你可以把它往大的方向去想,把它想象成一棵树桩,可以在上面画一些茂盛的树枝和叶子,也可把它想象成一个游泳池天热时有很多男男女女都过来游泳除了这些,你还想到了什么,你还可用什么方法来作画类似这样的评语不仅可促进学生的思路发展而且可诱导他们潜心于美术创作
④充分利用激励机制,激发学生情趣、学习习惯、学习注意力等非智力因素,对智力因素的发展起着相辅相成的作用,端正的学习态度、高涨的学习热情、良好的学习习惯、积极的学习情感是学生健康发展的根基,也是学生后继学习的内在动力,积极开展这方面的评价,就会调动学生学习的积极性和和主动性,小学生天性爱受表扬,老师几句鼓励的话语,会形成一种无形的力量,适时进行正面评价,让学生感受成功的喜悦,有利于学生心理的健康发展
⑤适时合理评价
3.构建课后美术作业评价研究本课题所建立体系主要是通过建立学生档案袋来体现学生的作业成绩,设置美术学习档案袋,通过评价活动做好美术学习过程中各阶段的评估记录,是美术教学过程性评价的重要有效手段如果建立美术学习档案袋,学生就能自然对照教学要求和教师各阶段评价以及同学之间的相互评价,找出自己的差距和成绩,形成学生自我认识、自我教育和自我进步的能力,促进学生在原有水平上的发展,有效地提高学习的质量,教师通过学生的美术学习档案袋,了解学生对自己的表现活动所作的内在心理是定位和评判,便于教师针对不同学生的差异的个性,提出有针对性的建议可以说,美术学习档案袋建立,促进了美术教学与评价更加紧密的结合,它全面展示了学生的学习二)预期目标通过课题实践和研究过程,营造良好的学习氛围,激发学生美术学习的积极性,促进学生更好的全面发展;培养学生主动的学习态度,积极的学习情感,形成自信,体验成功,为学生在美术乃至其他学科的终身学习奠定良好的素养
六、课题研究的保障措施和条件分析任何一项课题的提出、试验和研究,都需要有一定的保障措施和相应的研究条件
1.成立课题组,明确分工和责任,形成课题研究脉络,做到有组织、有保障
2.建立课题组例会制度,总结前阶段实验工作;建立定期交流制度及时总结经验,不断提高
3.建立学生成长档案和课题研究档案管理制度,详细记录整个研究过程,保证了课题实施的科学性和规范性
4.具有优越的学校研究环境,学校学习氛围浓厚,具有特定优势的学生群体,具有一支结构优势的美术师资队伍
七、课题研究的步骤准备阶段(20xx年9月-12月)
1.组建课题小组,并形成课题研究脉络,健全课题研究的组织机构
2.收集相干资料,组织课题组成员开展理论学习,形成理论综述
3.制定其可行性方案
4.提出课题申请,进行实验前期调查、分析、撰写《调查分析报告》实施阶段(20xx年1月-20xx年2月)《阶段性研究报告》报告《中期成果展》主要展示教案、学生个案作品、以及教学和片断案例总结阶段(20xx年7月-20xx年10月)
①收集整理研究过程中的论文、报告、学生作品、教案、案例等资料
②集结本课题实践和研究的成果,撰写课题《结题报告》
八、主要研究方法
1.文献资料法组织课题组教师学习小学美术教学的理论,更新教学观念,寻找理论支撑,发挥理论指导作用
2.问卷调查法通过对一年级学生的调查,摸清我校高年级学生学习英语的基本情况、学习兴趣与学习态度、学习方法等
3.个案分析法组建学习小组,定好组长,充分发挥学生小组长的作用,让基础好的学生带动身边的几个学生共同进步同时,对重点帮困学生个别配好学习对子,随时记录情况,进行个案分析
4.经验总结法组织美术教师开展各种教研活动,及时分析总结
九、研究对象一年级段小朋友实验班:一⑸、一6班对照班一
7、一⑻班
十、课题组成员黄雪君总体设计规划,理论研究和实践评价,以一年级研究为主朱冬玲理论研究、主要研究者,以一年级研究为主陈雪招主要研究者,以一年级研究为主王宇凌主要研究者,以一年级研究为主美术小课题开题报告范文「篇五」
(一)、课题名称在美术教学中,如何培养学生观察表现对象的形态特征的能力?
(二)、课题研究的目的和意义观察是人们认识世界的重要途径,美术课中对学生观察力的培养是一个不容忽视的内容虽然这是一个老生长谈的话题,但我在具体的教学实践中,却遇到了很多问题学生不能很好地进行观察与表现,不能很好地抓住对象的形态特征另一方面培养小学生正确的观察习惯也非常重要,因为,小学生天生对未知世界充满了好奇感,充满了新鲜感,对探知未知世界有较强的欲望他们不像初中生那样,对未知世界有了一定的了解,很多初中生观察世界的思维习惯被定势了而小学生可塑性强,在小学阶段,尤其是低年级学段更能培养学生良好的观察习惯我在本课题的研究中着重指导学生对对象的形态特征的观察与表象
(三)、课题研究的指导思想小学《美术新课标》指出美术的基本理念之一是“使学生形成基本的美术素养”,部分内容是“以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美能力.促进他们全面发展奠定良好的基础因此,应选择基础的、有利于学生发展的美术知识和技能,结合过程和方法,组成课程的基本内容.应注意使学生在美术学习的过程中,逐步体会美术学习的特征,形成基本的美术素养和学习能力,为终身学习奠定基础”对学生观察表现对象形态特征的培养,正符合这一基本的美术理念,它能为学生以后学习探究美术奠定基础
(四)、课题研究的目标
1、使学生掌握正确的观察方法,养成良好的观察习惯
2、开发学生表现对象形态特征的潜力,能够运用美术语言,尽情表达自己观察到的客观世界
(五)、课题研究的内容如何引导学生观察与表现对象,能够敏锐抓住对象的形象特征,生动地表现物体的形态特征
(六)、课题研究的方法与途径
1、在常规教学中,针对相关课题进行研究,利用多媒体课件,通过图片展示,讨论交流,比较观察,问题引导,欣赏作品,教师示范等方法进行研究,如以二年级美术《蜻蜓飞飞》一课作为案例进行研究
2、在第二课堂,学校组织教师开发的美术小课程中进行研究,因为小课程人数少,更便于学生近距离地观察对象,更利于教师有针对性地进行引导我打算摆些盆景事物,让学生用观察与写生的方法,表现对象的形态特征通过写生观察、讨论、描述,教师提问,引导,欣赏范作等方法进行研究
(七)、课题研究的步骤我打算分三个阶段完成该课题的研究初级阶段20xx年10月份,使学生了解观察方法,引导学生怎样抓住物体的形态特征,进行初步自由的表现自己的观察与感受由于低年级学生的绘画能力有限,配合临摹优秀作品来增强学生的表现力中级阶段20xx年11月份,使学生逐步掌握观察的方法,大胆表现自己对对象特征的独特理解逐步摆脱临摹的习惯,用自己喜欢的形式表现物象成熟阶段使学生熟练运用观察方法,大胆自由地表现物体的形态特征,表现形式多样,表现物象生动真实这阶段的表现形式以写生为主
(八)、研究成果展示学生各阶段的作品展示更多课题开题报告推荐中学课题开题报告模板博士论文选题及开题报告写作指南课题开题报告示例:研究性学习材料机械工程系毕业设计(论文)开题报告《学科网站群建设及应用研究》课题开题报告范文美术小课题开题报告范文「篇六」题目;小学美术课趣味教学研究开题报告
一、课题的提出儿童是人之一生中最富于想象力的阶段,他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象,并且勇于探索内心世界与现实世界所以这个阶段的美术教育主要就是启发学生创造的天赋,也就是要让学生成为学习的主体,美术教学活动要富有趣味性,学生参加起来才有主动性和积极性《美术新课程标准》提出,要特别关心学生美术学习的变化与成长,强调学生个人本位,在教学中更加关注以学生为主体,充分发挥其主观能动性,创造性在几年的美术教育工作中,我深深地体会到,小学生进入高段后由于多种原因,美术学习的积极性逐渐减退,报名参加美术兴趣班的人少了,上课的绘画材料和工具的准备情况也不大乐观,作业的完成率降低了,这也验证了各国专家学者认定的这个时期为绘画的“危险期”因此,在小学阶段注重学生趣味的培养非常重要作为视觉传达教育的美术课程,其本质是让学生感悟美进而创造美,尤其是在小学阶段的美术教育,更应把重心放在如何唤醒和激活儿童的想象力与创造力的方法上来,传统的封闭式教学模式太过被动与压抑,而让学生走出教室,在阳光下游戏中感受、发现、认识和捕捉第一手的题材与内容,通过自身的感官体验创造的美才会是灿烂,有活力的我将通过本课题的研究,从教学的一点一滴做起,进行教学实践研究,从而很好地培养学生学习美术的趣味,以及学生发现美和创造美的能力
二、研究的内容与方法
(一)课堂教学具的特点
1.教学内容具有直观性
2.激励的方法多样且具有可操作性
3.能够发展学生的能力(动手能力、空间想象能力、合作能力、创造能力等)
(二)本课题研究内容
1.在课堂教学中挖掘情趣化的美育内容,构建美术教学与学生经验紧密结合的共同体
2.选择情趣化的表现材料,丰富学生创作表现的途径
3.美术与生活的趣味结合
2、研究不同阶段科学合理的“学什么”和“学到什么程度”
3、通过上课,分析,再上课,探究学生易于理解和接受的教学方式
4、探究更多的线描绘画表现形式
五、研究方法主要采用参考法、观察法、问卷法、交流法、比较法、总结法
1、参考法收集、整理儿童绘画心理学方面的知识,参考线描教学研究的论文以及别人在这方面的研究成果,形成对儿童线描兴趣教学的科学认识
2、观察法实验教师随时观察研究对象的行为表现,及时记录并进行分析
3、问卷法通过学生谈话、家长座谈和调查表等方式,了解研究对象的基本情况、行为事实、心理倾向,收集行为和态度等方面研究资料
4、交流法与学生面对面的交流,加深对学生的了解,找到适合他们心理的,合乎他们生活实际的线描教学内容、方法和策略
5、对比法根据教学研究的需要,适当的时侯把学生分两拨,进行不同形式的线描教学,再比较、分析、总结各自的规律,找到有效的教学模式
6、总结法在课题研究过程中,对课题进行不断的修改与完善,总结出课题研究的经验
六、研究步骤为保证实验的信度和效度,需要把无关变量控制到最小程度,选出一些学生为研究对象,对他们进行长期跟踪指导
(三)本课题研究方法研究对象小学四年级四个班全体学生
1.课堂研究调查法在研究过程中利用调查法获得第一手资料包括对教师教学实践的调查、学生学习兴趣的调查、教学效果的调查,为进一步改进教学提供帮助
2.文献资料法查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入
3.行动研究法根据课前准备的预案进行教学实践,整理资料,并结合实际教学效果(学生的兴趣和学习效果)进行反思,之后改进教学内容和方法,并再次实践
4.课题评价上可采用比较法、个案分析法、经验总结法等
三、研究的目标(目的、意义)
1.培养学生自觉学习美术的良好习惯强调学生通过自主参与美术学习活动,获得亲身体验,逐步形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度,产生积极情感,激发他们的探索、创新的欲望
2.培养学生在美术学习中培养学生自我发现和自我挑战的能力在学习过程中要引导和鼓励学生自主的发现和提出问题,自己搜集分析有关资料、素材、通过调查研究得出结论,并进行成果交流活动,引导学生运用已有的知识与经验创造性地学习掌握一些科学的研究方法,培养发现问题和解决问题的能力
3.培养学生自觉合作的能力通过课题研究创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流和分享他们各自的体验、创意和成果,发展乐于合作的团队精神
四、研究的进程第一阶段(20xx年9月一20xx年12月)确定课题方案,决定研究方向,确立研究实验对象,并论证课题,初步进行前期实验(通过问卷、走访等形式,了解学生的基本情况,有针对性地制定实验方案)第二阶段(20xx年12月―20xx年4月)全面系统地搜集资料进行研究教师要利用现代化教学媒体创设教学情境,激发兴趣,调动积极性要鼓励学生积极体验、敢于创造,在自我的不断学习和积累中获得创造的乐趣,深入课堂、重视课外美术教育活动的开展,探索总结提高学生美术学习趣味的途径和方法第三阶段(20xx年4月―20xx年6月)进行系统、全面的总结,撰写出课题结题报告
五、预期成果
1.提高学生学习美术的兴趣,积极主动地参与课堂学习
2.使学生更好地理解美术基础知识,更好地掌握美术基本技能
3.使学生创造性地学习、培养学生的创造能力
六、后期保障
1.充分利用学校现有的设施设备(多媒体、网络、环境等)
2.在与家长联系协商的基础上,动员学生自主购买部分相关美术器具本课题分三个阶段完成第一阶段准备阶段20xx年7月一一20xx年8月
1、学习相关理论,查找相关资料,分析问题,把握研究方向,确定课题研究内容,提高自身理论水平和实践操作能力
2、制定课题实施方案第二阶段研究阶段20xx年8月——20xx年11月
1、陶冶学生的情操,提高审美能力,引导学生参与文化的传承与交流,培养学生对点、线、面的感性认识,为今后学生有意识的创作线描打下基础,所以侧重于技法传授与训练的研究1如何在教学中渗透线描文化的研究2小学生如何欣赏线描作品的研究3如何认识点、线、面的研究4分割形状的方法研究5点、线、面的综合运用的研究
2、为提高审美能力,拓展学生的思维,对儿童尝试有意识地主观地表现对象的画法研究和这一阶段有效教学的探究
3、这一阶段是在前面的基础上以点、线、面等造型元素对自然物象进行美化这一阶段,对学生积累素材,找到解决学生“无东西可画”,“画面空洞”的最佳办法的研究
4、对内容分类,改变学生的绘画材料,让学生尝试其他表现形式、表现手法的探究,并对学生作品进行分析和总结收集经验材料,为撰写经验总结做准备第三阶段总结阶段(20xx年11月一一20xx年12月)
1、撰写经验总结论文
2、课题成果的推广,举办儿童线描画画展
七、研究成果
1、撰写课题研究报告
2、撰写教学案例以及课后反思、《小学美术线描画教学研究》心得、与《小学美术线描画教学研究》反思,论文
3、线描画学生作品、课堂教学反思等
4、举办线描画展的相关照片美术小课题开题报告范文「篇二」课题研究的背景和意义幼儿美术教学作为一门艺术,能感染情绪,表达思想,陶冶情操,培养创造性思维,是幼儿表达行为的第二语言美术教育是美育的重要途径,也是促进儿童人格全面发展的重要手段在绘画教育活动中充分发挥孩子的想象力,培养孩子的表现力,提高艺术修养,是一件意义重大的工作《纲要》中提出了“感受与表现创造并重”的美术教育观强调幼儿的美术教育要寓教育于美的享受之中,要始终把对幼儿个性、情感的尊重放在首位,强调在幼儿精神获得满足和愉快的同时,培养其对美的感受力和艺术表现力、创造力学习《纲要》的同时,反思目前幼儿园的美术教育现状,我们发现仍然存在误区如在美术表现、创造性方面,仍然偏重美术知识和技法的传授,忽略幼儿对美术的感受和情感表现,表现形式不够丰富,评价重结果轻过程,以“像不像”、“好不好”为评价标准,忽略幼儿对绘画“美”的情感体会和表达、表现等针对以上误区,我们综合实际,提出了“在绘画活动中培养幼儿表现力的研究”这一课题通过研究,充分发挥幼儿在美术活动中的主体作用,注重幼儿自主的学习过程,引导幼儿运用各种形式大胆表现、自由想象,让幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和表现热情,以美术带动思维,从而得到生动、活泼、主动、全面和谐的发展在绘画活动中培养幼儿的情感表现力,不仅是幼儿素质启蒙教育有效开展的新路,也是幼儿全面素质形成的重要切入口如果一个幼儿对活动充满了积极的情感,他就会具有极强的求知欲望,从而形成探究环境的动机,并努力去认识事物,解决问题幼儿园的美术活动,就是从早期的兴趣和能力出发,根据其特点,因势利导,培养幼儿对美术活动的爱好,使其在活动中得到快乐和满足,感受到什么是美,并会用绘画这种方式来表达自身的情感,促进幼儿健全人格的形成课题名称的界定和解读
(一)概念界定
1、美术是以有形的物质材料,塑造出人们可以直接感知的可视形象的视觉艺术幼儿园美术教育活动是指有组织的美术活动,和灵活多样的日常美术活动有组织的美术活动内容包括绘画、手工、欣赏名画三大部分
2、美术表现力幼儿把绘画活动作为一种表现手段,通过自己对周围事物的美的体验,经过想象以绘画、手工等形式,创造性地表现出来的能力他们的自我表达方式有两种一种是自由表达,一种是创造性表达表现力的核心是创造
(二)理论依据
1、《幼儿园教育指导纲要》明确提出“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐”在《纲要》中,不仅强调了“要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物”,而且还强调了要提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象
2、赫伯、里德指出“教育的目的在于启发培养人的个性,顺应儿童自然本性的发展”美术教育是表现内心的艺术,儿童通过视觉艺术这一形式来表示个人的感受,从中体验到快乐、成功、确定自身内在的本质和价值美术活动为儿童提供了自我表现的最佳形式课题研究的步骤和举措课题研究步骤-准备阶段学习《纲要》,和相关理论书籍或文章,结合本园实际和特色,确定研究要点和切入口做好论证和方案形成的一些前期准备工作二实施阶段
1、对幼儿进行观察、了解、分析,把握幼儿的现状、特点、需要和潜力
2、根据分析情况和幼儿的年龄特点,制定适合本班幼儿的课题计划
3、经常进行教学观摩,不断改进教学模式
4、每月进行研讨活动一次,每周不定期交流;每月至少撰写一篇有照片的案例分析并进行交流
5、利用照片、录象、文字记录和收集幼儿作品等多种手段做好过程实录
(三)总结阶段成果资料整理、分析、展示;撰写研究报告;请专家对成果进行评价
七、研究成果形式和呈交日期
1、成果形式结题报告、论文和随感、案例记录、研讨活动照片、幼儿作品等
2、呈交日期XX年6月课题研究举措
(一)通过各种形式的活动激发幼儿对绘画活动的兴趣“兴趣是最好的老师”兴趣可以开发人无限的潜能
1、让幼儿多感知大自然的美丽,亲身去体验自然界中蓝天白云,花鸟鱼虫,瓜果蔬菜等各种形态、色彩,感受发现其中的美丽,这些都将给孩子带来无限乐趣和遐想,引发他们的兴趣
2、老师的教学方式和语言也是激发幼儿学习兴趣的重要手段采用拟人化的方法介绍所作画的特征、表现方法,再以新颖的组织形式,艺术的引导和热情的鼓励,激发幼儿的创作欲望
3、创造适宜幼儿发展的环境,激发幼儿的创作欲望孩子的思维活动很大程度上受到情感的影响,为幼儿设计和提供一个良好、宽松、愉快、活泼的学习环境是必然的需要教师应以亲切的语气,温和的表情使幼儿的心理处于安全、宽松的状态中利用幼儿精品和名画来布置教室,让幼儿想象美、感受美,并提高提供丰富的材料和工具,给幼儿提供一个自由发挥想象、尽情表现欲望的场所
(二)挖掘作品的内在情感,运用多种绘画工具和手段,促进幼儿情感表现力的发展
1、不同的绘画,不同的主题,不同的风格,同时也流露出不同的情感,只有抓住特点,充分挖掘作品的情感因素,才能启发幼儿去感受、体验作品的真正内涵,我们的课题研究要充分与主题活动相结合,引导幼儿挖掘美,富有感情的表现美,将幼儿的美术活动渗透在主题活动和幼儿的一日生活中实施无论是预设还是生成,要最大限度的给予孩子体验和感知美的机会,自主的运用美术手段来表现,使孩子把自身的体验和真实情感倾注在艺术创造中
2、我们一般的绘画活动,通常是蜡笔水彩画,在教学中,要努力突破这种局限性,结合幼儿表现的需要,开展棉签画、印章画、指点画、水墨画等,启发引导,争取做到同一作品,多种感觉;同一对象,多种角度;同一命题,多种表现;同一内容,多种手段引导幼儿运用多种绘画工具和手段,充分表现自己的情感和认识
3、在幼儿绘画活动时,启发幼儿观察、回忆生活中的美好情感,人们热爱劳动,文明礼貌等美好事物,通过引导幼儿对这些美好事物的描绘,从中诱发幼儿积极向上的美好情感,使幼儿的心灵得到陶冶,使健康向上的思想意识、社会责任感、道德感在他们的心灵得到萌生,这样,不仅使他们能感到生活的美好,同时激发他们创造美好生活的情感
4、开展创意画和随意画的练习,促进幼儿发散性思维的发展通过讲述一个故事、一段音乐,一个题目,现场的直观表演,让幼儿将自己心中的情境用绘画的。