科学新课标解读心得

科学新课标解读心得科学新课标解读心得「篇一」今天通过学习史宁中教授对新课标的解读，让我对新课标有了更全面而深刻的认识新课标对学段重新进行的划分，特别是小学阶段由原来的两段分成了三段，更加符合学生的年龄心理特征对于综合与实践的教学，也有了更加明晰的规定小学以主题式学习为主，中学以项目式学习为主其中，常见的量以跨学科的内容的方式调整到综合实践里，具有更强的操作性，有助于学生更真实的体验并且，在教学频次上进行了规定，小学高年级每学期要进行两次，避免了以往流于形式的以知识为本位的学科性教学科学新课标解读心得「篇二」

一、联系生活实际，导入新知教学科学知识的形成源于实际的需要和科学内部的需要义务教育阶段学生学习的大量知识均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新知识提供了大量的背景材料例如，我听过的一节《认识分数》教师在教学时结合日常生活中分物品的经历，让学生根据自身的生活经验可以把个苹果平均分成份，每份是个；422瓶矿泉水平均分成份，每份是瓶；而个蛋糕平均分成份，每分是多少呢？按22112照习惯的说法是叫做半个生活中常会遇到分东西或物品不是整数的情况，在学生学过的数中哪个数可以用来表示半个，学生找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢？此时就要学习新的数一一分数，这个数又该怎样写，怎样读呢？学生对学习分数有了一种需求和愿望，感受到科学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实生活中

二、设计问题情境，增强应用情趣人的思维起始于问题问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，促使学生寻求问题的答案教育家赞可夫说过“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”在教学中，教师要巧妙的设计问题情境，注重存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从科学角度去描述客观的事物与现象，寻找与科学有关的因素，主动的运用科学知识和方法解决遇到的实际问题

三、搜集应用事例，体会应用价值在实际的教学过程中，一方面，教师可以自己搜集有关资料并介绍给学生，例如电子计算机的发明与使用、地图用四种不同颜色区分地区、飞机设计等都和科学有着密切的关系，现代社会已进入“数字化”的世界另一方面，可以鼓励学生自己通过多种渠道搜集科学应用的具体案例，并相互交流例如，我在教学“百分数的意义和写法”时，我让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等再如，教学“认识千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米通过查阅资料，搜集科学应用的事例，可以让学生了解科学的广泛应用，进一步了解科学的发展，感受科学的文化魅力，体会科学应用价值

四、创造应用机会，开展实践活动实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要的作用，只有亲身体验过的知识才会更深刻的理解和熟练的运用美国科学家彼得？克莱恩说“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与”可见培养学生应用意识的最有效的办法应该是让学生有机会亲身实践例如，我在教学“百分数”后，让学生做小会计师，在父母的带领下把自己积攒的钱存起来，根据银行的利率算一算，怎样存更合算，熟悉、掌握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购买打折商品，计算打折商品的总价教师在教学中要把科学知识和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习科学，再把学到的科学应用到现实中去，培养和发展学生的科学应用意识，形成初步的实践能力通过学习更加使我认识到作为一名科学教师必须不断更新自己的教学观念，改变旧的不能顺应学生发展的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深入的了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教育教学教研水平，只有这样才能适应小学科学现代教学的需要特级教师吴正宪曾说过科学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔今天的课堂教学最重要是读懂学生一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力科学新课标解读心得「篇三」通过初中新课程生物教材的学习，我对生物新课程的理解有了更新的认识，受益匪浅下面谈谈自己的一点培训体会和心得

一、教学理念进行了改变新课标提出要面向全体学生这就要求我们改变传统的填鸭式教学方式，使所有的‘学生都能积极加入到课堂的互动学习中来，激发学生主动学习的热情，进行探究性学习，这样就能给每个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过这种新的教学方式使自己的生物课程学习成绩得到提高

二、课程目标进行了变化新教材内容摒弃了一些知识拓展的内容，只保留了一些学习基本概念原理和规律所必需的事实，为教学留下了许多探索的空间，这样师生能更多地思考和交流，训练师生提出问题、分析问题、解决问题的能力这不仅能够让学生牢固掌握生物基础知识，更主要的是能锻炼他们的语言表述、逻辑思维和动手实践能力，有利于学生实践技能和探究能力的培养

三、教材进行了变化、新的初中生物学课程抛弃学科体系，综合考浅障醒姆填⑸缁岱购蜕馄蒲11717y姆⑰副秤栽萄T蟾俚慕萄谟箕猩炯酢16霾购驼稀、建立了科学方法教育的体系，创设了科学方法教育的途径，为过程与方法目标2的落实奠定了基础培养出高素质的人才是教师追求的最高境界随着社会的进步，生物教学的要求不断更新，教师也要既要不断拓展自己的知识，又要更新教育理念，还要转变教学方式才能适应新的要求，成为一名合格的教育工作者科学新课标解读心得「篇四」通过学习郑国民教授的讲座，了解到新课程标准要求教师要以立德树人为根本任务，从“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”四个方面培养学生语文核心素养强化语文学科实践，语文教学要和生活紧密联系，将静态知识转化为动态语文实践活动语文教学要积极开展整本书阅读和跨学科学习新课程标准对老师提出了更高的要求我们要加强学习，全方位提升自己的能力，改变教学方式，让新课程标准引领下的语文教学焕发新的生命与活力科学新课标解读心得「篇五」学习了科学新课程标准，让我收获颇丰我对科学这门课程，有了全新的认识，下面来谈谈我的一些体会新课标要求教育必须培养有创造精神、有个性的人，那么，如何在科学教学中培养学生的创造精神呢？首先，给学生修建一个宽松的课堂氛围在课堂上，师生之间应当是同等关系，教师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到完全解放其次，让学生以研究者的身份充分观察思考，在科学教学中，教师不应把科学知识直接灌输给学生，而应给学生提供足够的思考的机会鼓励、引导他们以研究者的身份主动参与到知识情势的进程中去，使他们不单单看到了结论本身，重要的是看到了结论构成的来龙去脉还有要让学生勤动手，发挥主体作用，在科学课中一些实验和观察材料可让学生亲身动手预备，鼓励学生多动手操纵和实验，让学生自己动手动脑去发现，同时教师也不失时机地给予点拨、引导和鼓励，就会极大地发挥学生的主体性和创造性，这是培养学生创新精神的重要途径我认为可以从以下三个方面进行

一、更新观念，进步熟悉教师教育观念的更新是课改成功的关键我首先熟悉到本身在基础教育课程改革中的作用，明确新课程的内容和基本框架，了解教材的编写思路，对新课标有更深的理解在这些理论的指导下，不断反思自己的教学行为，在深入掌控科学课程标准的基础上，对照本身的实际情况，进一步提高自己的教学水平

二、爱好是最好的教师教师要留意利用种种方法向学生展现科学的奥秘，使学生产生研究题目的‘爱好，在探求大自然奥秘的进程中闪耀创造性思维的火花课程标准指出“亲身经历以探究为主的学习活动，是学生学习科学的主要途径学生经历典型的科学探究活动、经历探究的进程，使学生取得的不单单是表面看到的知识，而且在进程，方法、感情、态度、价值观等多方面都得到了发展，真正体现了重进程，轻结果的理念”

三、鼓励发散思维教师要留意学生创造独立的思考情形，让他们体会创造、发现的自豪和愉悦教师应当把大量的时间留给学生观察、试验、丈量、记录、统计，让他们去进行思维加工，自己得出结论，去发现新知科学新课标解读心得「篇六」《科学课程标准》中提出学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心在整个的探究活动，学生经历了猜想一设计一探究一验证这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中在设计实验的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励通过层层深入的探究活动，学生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论在探究活动中，注意了小组内的相互合作和观察研究在实验的现象分析和总结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种颜色光混合成白光知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因《科学》教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是《新课标》所要求的“你们真棒！”“你们真像一个小科学家！我都要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”这些语言的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用在课上时，我经常说“你们真棒！”，这不仅使学生有了成功的体验，更进一步激发起学生探究的兴趣在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学素养（即培养学生严谨的科学态度）同时，在教学环节的设计上基于学生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形成结论对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动评价以师生评、生生评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操作能力的评价小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程学生科学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业贡献一份力量科学是一门以实验为基础的综合学科科学实验常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂，能激起学生的创新潜能它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，培养学生的科学探究能力，都具有其他教学手段不可替代的作用实验材料的选择是重要的环节应该根据实际情况选择材料，因地质宜笔者在教学”油菜花开了”时选择了黄瓜花，原因是学生了解和熟悉这花而且容易收集选择具有趣味性的实验材料笔者在教学”材料在水中的沉浮”时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材料，让学生在愉悦中学习选择具有代表性的材料代表性的材料不仅决定了学生实验的有效性，而且可以提高教师教学的目的性如笔者在教学“种子的萌发”时选择玉米种子作为研究对象在实验的过程中学生要充分体验在教学“蜗牛”“蚯蚓”时，教师应指导学生充分观察这两种动物为了达到“充分”的目的，笔者准备了挨饿的蜗牛、菜叶、苹果片、火柴、放大镜、蚯蚓、潜水碟子、树叶、记录纸等学生在个课时的充分活动中，3了解了蜗牛不吃有蜡质的树叶，会游泳，怕烟火，运动时腹足如波浪般前进；蚯蚓不能生活在水中，运动时身体伸缩前（更多请搜索）进充分利用实验培养学生探究能力，才能提高学生学习科学兴趣科学新课标解读心得「篇七」

一、巧妙引入激发学习兴趣小学生具有强烈的好奇心和探究欲，要使学生的主体作用能够充分发挥，需要教师的适时引导，让他们能够全身心地投入到学习活动中来而探究的引入是探究活动的良好开端，学生就有了探究的兴趣黄林老师在上《我们知道的磁铁》时，用扑克魔术引入新知识的探究因此学生产生了强烈的好奇心和想弄明白的欲望同时也会产生许多遐想为后面的探究活动奠定了坚实的基础我在今后的教学活动中也要在新课引入上多下点功夫

二、科学学习应以探究为核心我在未任教科学学科前，以为科学学科就是教会学生科学知识通过这次的观摩和专家的讲座，知道了科学学科要求学生通过探究获取知识其探究的特征是已提出或发现一个问题作为探究学习的开始；通过探究活动培养能力并获得新知；注重从学生的已有经验出发；注重学生知识获得的过程“；重视证据在探究活动中的作用；重视合作式学习；重视形成性评价和学生的自己评价因此，科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径李大杰老师教学《磁铁有磁性》就是一个很好的例子他以巧妙的提问引起学生的思考，引发学生探究的兴趣学生很快以强烈的探究欲投入探究活动活动中气氛活跃你一言我一语，述说自己的发现，认真做好记录通过探究活动同学们获得了新知识这知识不是老师传授给他们的，而是学生通过探究自己获得的

三、科学课要培养学生良好的学习习惯要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，运用所学的观察方法认真细致的观察并及时地记录观察到的现象，逐步养成长期坚持观察记录的习惯，能倾听别人的发言，叙述自己的发现，并能提出自己的见解等为终身学习奠定基础。