正面管教心得体会

正面管教心得体会正面管教心得体会「篇一」正面管教是一种不同的教育方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力学会使他受益终身的社会技能和生活技能作为一名教师，书中最让我感同身受的是“认定若想要孩子们做的更好，就得先要孩子们感觉更糟，”我在以前教育学生时，对于特别调皮的孩子会严厉地训斥，孩子表面上听话了，而实际心里很不服气的确，惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性的地解决问题孩子只有在感觉更好时，才会做得更好所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果孩子的感受力强，但表达能力却弱需要我们老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看并没有真正解决问题，反而带来了新问题“奖励”、“惩罚”这两种管教方法在我们以往的教学工作中出现频繁，《教室中的正面管教》一书让我了解到一种不同的方式一一正面管教，它是通过建立情感联结让学生感受到被关爱，倡导用和善、尊重的态度，以鼓励的模式帮助学生真正解决问题“正面管教的目的是让学生们参与专注地解决问题而不是成为惩罚和奖励的被动接受者”这个观点让我不禁回想起自己小时候也曾因为违反纪律，被罚抄学生守则，我当时会因为害怕再被惩罚而答应不会再犯同样的错误还有初中时候被罚把政治试卷的错题抄三遍，密密麻麻的字以及写到手软的感觉也让我变得害怕写字反观奖励，我现在也用加分的方式激励学生参与学习活动，不难发现如果某一节课老师不重视加分评价，学生就会不感兴趣正面管教心得体会「篇二」为人父，为人母，为人师，我们到底要怎样教育孩子？管得多了，是专制，是控制，是裹挟，是情感绑架，是过度期待，是把自己的意志强加给孩子的施虐，最终招来叛逆的控诉；管得少了，是敷衍，是潦草，是无为，是放任自流是不负责任，是眼睁睁地看着孩子们输在一条条起跑线上，难免在比较中重返焦虑看新闻说，又有学生自杀了，一定要尊重孩子的健康和心理，马上就检讨自己是不是管得多了；又看新闻说，大学生遍地都是，不读大学工作都找不到，马上就想到自家熊孩子的成绩，又觉得必须狠狠管这矛盾成了在不确定的年代里，对教育的普遍焦虑，成了这届父母都非常确定的事情我时刻在反思自己，我到底该怎么做才能让孩于们在健康成长中快乐学习呢？近期，我读了《正面管教》这本书，正面管教提倡在教育孩子的过程中不用惩罚骄纵的方式，而是用相互尊重、平等的态度，共同建立家里或学校里的规则，让孩子在得到与他能力相符的最大化的权力的同时，也要尊重他人的感受和社会规则，从而培养孩子提高自尊，自律，自信、责任感、合作以及自己解决问题的能力，这样才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩按照正面管教的理念，我们对孩子要和善而坚定，不惩罚也不骄纵，也就是尊重孩子，平等地对待孩子如果我们自我感觉总是高高在上，孩子只是一味地服从，这可能会影响孩子的自我价值认同感生活中还要让孩子做一些自己力所能及的事情，从而让孩子体会到自己的价值，这样孩子会更有价值感和责任感再有不管是学习中还是做生活之中的事，如果孩子没有做好，我们不宜惩罚孩子，而应给予鼓励，使孩子在我们的鼓励和引导下把事情做好，使孩子体验到归属感和价值感，在这样的家庭或学校环境下成长起来的孩子，面对自己的错误不会逃避，只会不屈不挠，并总结错误经验指导未来的生活和工作，这是一个人能立于不败之地的宝贵品质O通过这本书，使我在与孩子们的相处过程中找到了一些有效的方法，我要学会用正确的，正面的方法管教孩子，让孩子在自信，自立的快乐环境中健康成长！作为平凡人家的父母，我们要时刻提醒自己我们没有那么多平台和资源，但该陪伴时，绝不偷懒；该引领时，绝不推责；该奋力一举时，绝不错失机会告诉普通人家的孩子这个世界从来就不是公平的，学习也从来不是轻松的，你想要得到更多尊重，创造更多价值，获得更多自由，就要在一路跋涉中，走向更高平台，碰撞更大自我正面管教心得体会「篇三」初冬，不如隆冬神圣庄严，不如金秋给人已收获的喜悦，然而它却承载着别有的一份美丽，让我眷恋11月中旬，在园领导的带领下，我们将一起跟随Linda老师带来的《正面管教》开启四期的课程，可以说是为我们带来一场身心的洗礼，为了我们学习的有效性，领导还为我们提供了《正面管教》书籍及践行工具卡在学习中我们一起头脑风暴、一起分组讨论、一起分享收获、一起参与各种游戏四次的学习让我们彼此拉近了距离，更加深入了解彼此、理解彼此、温暖彼此、最后到欣赏彼此之后，我便以依依不舍的姿态利用工作之余阅读完这本“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”一一《正面管教》对于学习正面管教，我有以下体会

一、先联结情感、认同感受再纠正行为以前我在工作中在解决孩子问题上会直接去纠正孩子，直接指出他的错误和不足有时候，甚至还会讲一大堆的道理，认为这些道理你应该都懂，因为我是为了你好甚至我们还天真的认为，我们这样纠正了孩子，孩子就不会再犯同样的错误，可事实是不良行为一直存在问题出在哪里呢？为什么孩子就是听不进我们的话呢？今天我学习正面管教之后完全明白了，原来都是因为自己没能和孩子建立好联结德雷克斯说“爱不是一种情感，而是一种关系”，先联结再纠正是要我们通过传递爱的信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意这其中往往透着这样态度“我爱你，而答案是不”；“我爱你，我相信我们可以找到一个相互尊重的解决方案”比如，孩子在商场闹着要买东西，可家里的这种玩具已经很多了，你又不想纵容孩子这种出门就要买玩具的坏习惯那么，就要在纠正孩子错误之前先跟孩子建立情感联结、认同感受，建立良好的关系，再去积极的影响孩子，这才是最有效的解决办法简单的来说就是先处理情绪，再处理问题一旦有了情感联结，孩子们就会愿意接受在相互尊重基础上纠正了这里的纠正行为，是在尽可能的情况下，给孩子提供参与的机会，或者和他们一起来找解决问题的方案买玩具这件事情，就可以和孩子就买玩具达成共识，而当孩子感受到被尊重和爱时，彼此之间才更可能达成共识并容易执行因为，此时，孩子的归属感和价值感都得到了充分的满足下面的这个案例是我运用Linda老师讲的认同感受的“你感到是因为你希望”句式来帮助孩子解决了分离焦虑周二早上我们班有个小女孩高高兴兴走进教室，把玩具放进自己的抽屉里，接着跑回班级门口，往外张望着，这时脸上的笑容已经变成了两行眼泪，最后终于忍不住嚎啕大哭我便走向前蹲下来帮她擦拭眼泪，与她说话“宝贝，程老师理解你的感受，你现在心理很伤心，很难过，是因为你还没有来得及跟妈妈说再见，妈妈就走了对吗？”孩子听了我的话用力地点点头，哭的更伤心了“那你希望我为你做点什么吗？我抚摸着她的背接着问这时孩子的情绪缓和了一些，对我说“小程老师，我想让你抱抱我”接着我给孩子一个大大的拥抱，又和孩子约定下次先和妈妈说再见，再进教室孩子就高兴地去吃早饭了拥抱是最天然的动作，是最能表达爱的亲密接触，也是情绪控制和安抚最有效的动作，在我的拥抱里，孩子得到了安全感，得到了爱相信孩子在这一整天里都不会再因为这件事产生压力了，因为她内心不再有不安和恐惧其实，不只是和孩子需要建立联结，爱人，亲人，朋友，同事都需要情感的联结！

二、含糊的赞扬不是鼓励德雷克斯一直说“孩子需要鼓励，就像植物需要水”“鼓励”这个词来源于一个法语词根，其意思是“将心给与”，鼓励能帮助孩子培养勇气，增强自信但含糊的“真棒”不是鼓励，小孩子的最好方式是要让你的鼓励很具体比如，一个孩子刚完成一个泥工作品拿给你看，而你对孩子说“哦，这是我见过最漂亮的作品，你简直太厉害了！”那么你对孩子的帮助可能并没有你想的那么大，你教给他的可能是，他能做的最重要的事就是取悦别人，这是一个危险的人生信条告诉这个孩子“我看到了，你真的很喜欢红色和黄色，你能跟我说说你是怎么做的吗？”这样，就会打开交谈和一起学习的大门不过，我个人感觉这部分有点难，稍微不注意就又说成赞扬的话了所以，这需要我们不断反复的练习才行！鼓励的方法

1、描述行为

2、强调努力，而不是结果

3、对孩子有信心，给孩子力量

4、关注孩子的感受

5、关注正面

6、指出孩子的进步

7、表情夸张，带有煽动情绪

三、把犯错作为最好的学习机会我们往往对孩子有着诸多评判、期望、指责、失望、愤怒但事实上，爱和快乐才是我们管教孩子的全部目的，向他们表达无条件的爱，我们应当给孩子更多的包容和成长空间，理解他们对于自己未知的问题犯错很正常，相信他们自己已经在犯错中感受到了悔恨，并有机会和能力在我们的正确引导下改进将犯错作为最好的学习机会如果孩子在一个问题上反复犯错，我们需要“翻译”一下孩子行为背后的原因，不要肤浅的应对孩子当下的行为，而是要找到产生这样行为的，帮助他们找到真正的“是”才是我们为人父母、师长可以、更应该采用的正确的方式随着正面管教学习的不断深入，以及回到工作中的不断实践和思考，我会给自己制定一个每周爱心计划，每个周我都将认真践行正面管教的一张工具卡，无论对孩子们，还是对身边的每一个人，我都将学以致用，以便帮助我、维护我改善自己的人际关系，亲密关系尊重他人，带领着温和而坚定的态度，允许他人发表看法和情绪，接纳自己的情绪！爱孩子，爱自己，洞见缺憾，寻求第三选择，就是美好人生！正面管教心得体会「篇四」《正面管教》里有这样一句话一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子，他是在试图告诉我们，我感受不到归属感和自我价值对照这句话，我想到了班里一些行为不当的孩子还真是这样啊，比如我班的小A同学，坐在教室最后一排的角落里，上课从来不听课，不翻书，不写字不仅如此，他还总做出各种怪动作来扰乱其他同学任课老师也视他为“空气”，对他的行为熟视无睹我也曾经试探着对他劝诫孩子，看会儿书吧，或者写几个字也行但是小A同学听了我的话好像没听见一样，照旧我行我素久而久之，我也对小A同学丧失了信心现在看了《正面管教》中的这句话，我才恍然大悟原来小A的行为是因为他对学习丧失了信心啊！作为老师，没有找到问题的根源就对这个孩子失去了信心，真是惭愧呀！我想在今后的教学中，我会试着让小A同学找到归属感，找到自我价值比如，我会在课堂上多给他一些微小，而不是让他感觉我无视他的存在，一节课我可以给他布置一个小小的任务，哪怕是练习写一个字，而不是要求他做多少道题，对他在课堂上的哪怕是一个细微的改变都给予鼓励与赞美，而不是只盯着他的缺点我相信坚持一段时间，这位同学肯定会有变化《正面管教》告诉我们学会怎样把管教中所遭遇的挑战作为你学习的机会，当大人改变自己的行为时孩子也会随之改变希望每一位老师在遇到行为不当的孩子时，都能把它作为学习的机会，试着改变自己的行为，相信我们会得到意想不到的惊喜正面管教心得体会「篇五」《正面管教》在文中呈现了不同方式的养育案例，我在阅读时会不时反思自己的养育模式和成长模式，学习正面的教养方法本书倡导一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法作为家长如何把握教育孩子的尺度作者从四个方面归纳了我们要达到正面管教的效果应该怎么做，举例说明作为父母我们应该如何去管教孩子只有老师和家长共同配合，使用科学的教育手段和教育方法，让孩子在一种和善而坚定的氛围中，培养出自律、责任感、合作以及独立解决问题的能力，掌握使孩子受益终生的社会技能和生活技能书中提到“我们究竟从哪里得到这么一个荒诞的观点，认定若要孩子做得更好，就得先要他感觉更糟？当孩子犯错误时，我会严厉地训斥孩子表面听话了，而实际心里很不服气惩罚虽然能暂时制止不良行为，但不能永久性地解决问题，孩子只有在感觉更好时，才会做得更好所以，只有通过鼓励帮助孩子体验到归属感和价值感，才能获得长期的积极效果孩子的感受力强，但表达力弱需要老师和家长认真解读，而不是通过打骂来压制孩子的错误行为，从长远来看，并没有真正解决问题，反而带来了新问题每个人都是天生的父母，却不是每个人都能做好父母!那我们就一边学一边养吧！。