还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
幼师线上个人学习心得体会幼师线上个人学习心得体会「篇一」叶教授的课程让我得以反思之前所做的所学的有多少仅仅只是停留在浅层学习中,如果再继续以这种学习状态和工作方式进行下去,我们该如何面对已经到来的“VUCA”时代,深度学习是我们应对变幻莫测的未来的很好方法“授人以鱼不如授人以渔”,学习要举一反
三、触类旁通接下来,我将通过目标结合课程将理论很好的和实践相结合,学习运用主题设计方式、逆向课程设计法将幼儿的一日活动联系在一起,形成一日活动皆课程的深度学习模式通过月目标、周目标、日目标来形成晨新时刻、教学时刻、区域时刻、生活时刻环环相扣紧密联合的教学模式希望能通过这样的教育体系,将幼儿、教师、家长都联系在一起,共同成长、共同进步幼师线上个人学习心得体会「篇二」深度学习不仅能让幼儿克服机械学习、浅层学习的弊端,更为重要的是激发他们学习的内在动力和潜力,发展情感和个性,使幼儿获得未来可持续发展的核心素质幸福课程给了我们很大的帮助,提供的材料新颖而且丰富,在布置主题墙的时候,只需把主题网络图布置出来,随后,孩子把自己的学习成果呈现在主题墙上,可以大大降低老师环境创设的负担我们的孩子在每个主题都有很多的想象和发展,孩子们拥有了更多自主学习和探索的空间,包括我们中班《我的名字》活动,通过让孩子直接感知,亲身体验,很好的发展了孩子的学习力和创造力教育作为影响人身心的活动,与人类的幸福具有天然的血亲关系教育是人类获得幸福的有效途径和有力工具,无论其起源、过程还是结果都是为了提高人类追求幸福、创造幸福和享受幸福的能力幼师线上个人学习心得体会「篇三」好奇心和探究欲是人类的本能,促使人类的文明发展至今,博大精深可如今随着时代的发展,快餐文化、娱乐至死的现象已渐渐充斥在生活的各个角落,人们变得浮躁起来,连教育都有一种浮躁的感觉浅尝辄止,懒得探究有人说正是因为“懒惰”是人类的本性,所以我们才有了各种创世纪的发明解放人类的身体但是,我想说,思维懒惰是致命的被戏称为创造动力的“懒惰”,从来都不是思维的懒惰,反而是积极进行深度探究和学习的思维.思考的智慧1叶教授的思考无疑是非常深刻和具有前瞻性的,并且合众人之力把这份理念落实到真正的实践中,我非常受启发从确定深度学习的大方向后,思考在学前教育这个阶段,我们究竟要培养什么样的孩子研究未来的社会需要什么样的核心素养,从而确定课程要培养的核心素养,并且给课程定位为基础课程,理清和特色课程之间的关系实践的智慧
2.想清楚是什么和为什么,就要来明确怎么做深度学习在课程上如何实现呢?答案是主题探究学习主题教学有其特有的优势,那就是能延伸宽泛的知识面,这是知识横向拓展的一种很不错的方式,项目教学却是纵向深挖某一点的另一种知识探究方式,两者没有谁优谁劣,适合我们的才是最好的,而目前,我们缺一不可“取其精华,去其糟粕,是我们理智看事物、清醒做事情所需要的态度教研的智慧
3.在理念落地的过程中,为了保持落地不变样,以实验幼儿园为基地,开展教学活动,并定期在线上分享、总结、改进,定期进行理念的专业指导、实践的教研和答疑,后续逐渐细化环创、家园共育、课程评价幼师线上个人学习心得体会「篇四」当孩子还是孩子,游戏时充满热情,如今,同样的热情,只在工作时才有叶平枝教授内容丰富的线上课程给了我非常大的启发和触动“授人以鱼不如授人以渔”,深以为然,现代社会需要深度学习,只有深度学习的教育才能让孩子获得全面发展,让人更好地进行自我提升,获得综合竞争的能力未来竞争力不是知识的竞争,而是人的能力的竞争,包括健康力、自信力、交往力、坚韧力、学习力、审美力、创造力这七个能力指导着我们更好地进行全面发展,完善自身的能力接下来的学习和工作当中,我会将所学很好地运用到实际教育教学活动当中,在加强自身深度学习的同时,引领孩子进入到深度学习期待我们的教育最终能像呼吸一样正常,让幸福像花儿一样绽放幼师线上个人学习心得体会「篇五」“让教育像呼吸一样自然,让幸福像花儿一样绽放”通过学习、聆听叶教授的分享,受益匪浅要实现“培养幼儿内在幸福,外在优秀,面向未来,成为全面发展的现代中国儿童”的课程目标,需要全面发展的核心素养,即三种思维和七种能力相结合(思维模式成长型思维、积极性思维、探究性思维;七种能力学习力、交往力、自信力、健康力、创造力、审美力、坚韧力)一日生活皆课程,教师应该拓宽教育理念,打破原有的教学模式多种思维模式带动幼儿的思维模式让幼儿自主探索、发现、创造,让幼儿作为活动的主体“关注游戏还是关注课程”?对照自身发现,我在原有的教学模式并没有太多的把游戏和课程相结合,应该采用理论与实践相结合,不断深挖生活中的深度学习幼儿园课程即是实现幼儿园教育目的的手段,向更好的课程学习,培养出更多的未来人幼师线上个人学习心得体会「篇六」这次线上教研,让我深刻感受到停课时不停学的魅力通过学习,让我了解到一是要关注幼儿的全面发展,注重未来核心素质的培养,二是要重注一日生活皆课程的深度学习,让预成与生成相结合通过课程的融合,保证幼儿获得基础和关键素质,从而体现幼儿园的特色课程,最后通过深度学习,实现自身在课程实施过程中成长“隔离病毒,不隔离爱”,我们一起共度时艰,期待春暖花开日深度的学习是以高级思维的发展和实际问题的解决为目的,以整合课程的知识为内容,积极主动地,批判地学习新的知识和思维,并将它们融入原有的认知结构中且将已有的知识迁移到新的情景中的一种学习首先我们要明确目标要在五大领域全面发展的基础上培养内在辛福、外在优秀、面向未来、全面发展的现代化的中国儿童叶教授提到三大思维、七种能力决定幼儿未来的核心素养所以,我们作为幼儿教师一定要以纲要为依据实现目标,及时评价总结,同时做好家园联动此外,教师还要与理论实践相结合,享受工作,与幼儿幸福互动,启智润心,让幼儿自由自在地度过每一天如此,幼儿才能在一日生活中深度学习、快乐成长,获得通往美好未来的钥匙幼师线上个人学习心得体会「篇八」通过这次线上学习,让我对幸福课程有了更进一步的认识结合当今时代的特点分析出需要培养什么样的人,再根据当今社会教育现状需要设计课程,深度学习油然而生深度学习跟浅层学习有一定的区别,讲究的是授人以鱼不如授之以渔,能够举一反三,并具有迁移能力基于目前空心病、厌学等情况,深度学习重在激发学习的内在动力和潜力,发展情感和个性,使幼儿的核心素质得以提高幸福课程目标性强,旨在培养具有三大思维和七种能力、全面发展的人;课程意识中追求理论和实践相结合;课程内容结构丰富且逻辑性强,主题设计方式通过逆向课程设计法促进深度学习;一日生活皆课程,四大环节环环相扣,将游戏与课程,活动与目标有机结合,层层递进;在环境创设方面,不再是老师的独角戏,孩子成为环创的主体;主题结题交还给幼儿,可以通过戏剧表演,游园会,社会采访,大型建构等等活动,激发幼儿自信心和成就感;家园共育方面,引领家长认同教育理念,了解教育进程,成为教育的重要组成部分;课程总体特点具有整合性,将主题活动和项目活动融合,从挖掘幼儿的宽度与深度学习;游戏性提倡在玩中学学中玩;融合性在保证基础课程基础上,融合各种特色课程进而形成新的园本课程!好的引导在于老师的智慧,老师的智慧在于学习,而幸福课程则是老师的一盏明灯。