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幼儿园区域活动总结幼儿园区域活动总结「篇一」区角游戏创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动,它具有自由选择的条件并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境,并用自身特有的方式同化外界区角活动最大的特点在于它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围,是幼儿自我学习,自我发现,自我完善的活动同时它具有灵活性,能满足幼儿发展的需要,是实施个别化教育的有效形式因此,区角游戏是孩子们的最爱每当孩子们进入游戏区,很快就进入了角色他们有的看书、有的‘下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑他们常常将搭好的积木拿给我看,并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔看着孩子们一个个快乐地玩着,我也很开心因为在这个环境中,孩子们可以尽情地发挥,尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想所以,每当进行区域游戏活动时,孩子们就会高呼“万岁”,很快就融入其中,尽情地享受游戏带来的快乐因为在这里,他们是区角的主人,伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足培养了他们自我发展的兴趣,这也是我们最初的目的在此过程中,我们能从多方面了解孩子,敏锐地观察孩子之间的差异从而因材施教,更有效地开展教育活动孩子但是在区角活动中,我们也遇到了许许多多的问题问题一准备了许多材料,孩子们却不理会,或操作马虎出现这种现象,其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥,操作活动难度大(或过于简单)我们尝试增加活动的趣味性,适时地调整活动材料,除了考虑教育的需要外,幼儿兴区域游戏是在正确的教育观,儿童观指导下,使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件幼儿园区域的活动总结结合主题活动开展自主游戏,为幼儿提供丰富有效的材料,引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习,区域游戏是体现幼儿在玩中学,学中玩,寓教育于游戏中的最好形式好之一本学期,据幼儿的年龄特点,我班开设了益智乐园、科学区、表演区、娃娃家、建构区、图书区、创意美工区、小医院、宠物店、宝宝餐厅,坚持每天开展游戏活动,指导幼儿动手、动脑,积极地与材料相互作用现将这段时间以来的活动情况作一简单总结
一、材料的投放、根据幼儿的个体差异投放材料1如果在活动区内提供的材料难度相同,对于一部分幼儿可能过于简单,容易完成,这样就会使其失去兴趣,不利于其进一步发展资料共享平台《幼儿园区域的活动总结》而对于另一些幼儿可能又太难,通过努力却达不到,这样也会使其失去兴趣因此,我们在了解每个幼儿发展水平的基础上,考虑个体和个性差异,在活动区内提供难易程度不同的操作材料,供不同程度的幼儿选择如在美工区投放折纸材料,让幼儿练习能折双三角物体时教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体,让幼儿自由选择这样每个幼儿都能根据自己的需要选择,就都能体验到成功的乐趣、家园合作协调一致,共同准备活动材料2在这个学期的区域活动中,我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等,都来自幼儿和家长的共同收集幼儿对各自带来的东西都很感兴趣,我们投放以后,都纷纷去尝试着玩这样,在幼儿参与活动积极性提高的前提下,家园之间的联系也进一步紧密、区域材料能做为班级主题活动的延伸3我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节,及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中,让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的,这样幼儿基本都了解了怎样操作,也更感兴趣了幼儿园区域活动总结「篇六」区域活动刚开始,孩子们按照己的区域计划陆续开始了我们班的孩子在学习性区域的都异常安静有序,一眼望去异常舒服社会性区域一一小医院里面只看见医生和护士也穿好相应的服饰准备游戏可是,过了很久发现小医院里面的两个医生和两个护士及里面的工作人员,有的站在电脑旁边发呆;有的在打针凳子上坐着;还有的直接走来走去根别人聊天,总之都无所事事教师看到这一幕开始介入小医院里面好冷清,一个病人也没有的时候,医生和护士能够做些什么呢你平常看到医生在没有病人的时候会做些什么事情这时吴昊文摸摸头皮说,医生好像能够打电脑的教师继续提问,〃那你们明白医生为什么要打电脑呢〃汪雅睿连忙接到〃医生好像要找一下给病人用什么药药房里面这些药还有没有〃教师经过提问帮忙幼儿了解医务工作人员的空余时能够做作些什么王俊熙说,〃我能够帮表演区的演员做体检,护士也能够打扫和整理一下医院的卫生〃宝贝们除了医生和护士还需要什么人群那我们能够怎样分配呢听了教师的引导,医院的工作人员开始忙开了有的在电脑前不停的输资料,有的整理,还有的孩子开始来当病人让小医院社会性区域开始慢慢热闹起来对幼儿行为的分析小医院工作人员的职责这几个孩子不太清楚教师能够经过视频的引导或者混龄孩子的共同游戏带领,帮忙幼儿树立医生、护士的职责还能够利用区域评价及谈话时帮忙幼儿梳理相应的情境游戏及遇到紧急情景时医生应当帮忙护士和病人做好相应的措施和注意事项材料上的分析教师的材料投放幼儿喜欢,但在主角的分配上孩子们协商的不够好,导致小医院的区角比较冷清其实教师在材料额度投放时应当研究到这个问题(如小医院的服饰)投放中能够减少两件,引导孩子没有穿上服饰服的能够当病人,或者能够把小医院的主角牌做好,挂在手上这样小医院就不会缺少病人了,游戏就能够有序的开展起来分析与调整从本次的小医院开展情景能够看出,四个孩子的主角分配不够明确,使小医院的游戏很难开展起来,教师能够采用以下方法帮忙孩子游戏1经过服饰(过多,四个人,只需两套服饰---------------------套医生、一套护士服,其他两个人当病人)2经过主角进区排帮忙幼儿进行主角分配3经过谈话或视频的引领帮忙孩子多穿插一些情境,扩展孩子的思维,丰富孩子的游戏经验4本事强的孩子带领本事弱的孩子帮忙幼儿一齐活动,增强孩子的游戏本事5社会性区域融合,让小医院游戏更加丰富多彩幼儿园区域活动总结「篇七」为了提高《幼儿园区域活动对幼儿的影响》课题研究的能力,我园于3月10日上午召集课题成员在会议室进行课题阶段性小结和研讨本次共有30位课题成员参与了交流与讨论首先教研主任介绍了前一阶段的课题研究情况,对一直以来所做的课题研究工作做了小结包括分析还存在的问题,还思考了下阶段工作重点,并谈了关于下一阶段课题实施的设想让老师们了解课题《幼儿园区域活动对幼儿的影响》是通过什么渠道干什么事,最终要达到怎样的目的每位承担课题研究的老师应该研究,怎样才能让区域充分发挥影响幼儿的作用在此次课题研讨中,老师们针对实施过程提出了宝贵的意见及建议经过这样的思考及讨论,相信课题组成员对课题实施的态度将更为积极主动,课题研究目标将更为明确,对幼儿园整体的教科研能力也有更大提高趣及发展的需要也能忽视,通过与幼儿共同商量,更新丰富材料,让幼儿感受到自己是区域活动的主人当然,区域活动的材料还应具有层次性的探索性,材料的投放要顾及到幼儿的个体差异问题二我们可能指导不当,或急于指导,让孩子自主探索的机会悄然流失,使区角活动丧失了应有的价值要解决此类现象,首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念,只有在自主活动的过程中,幼儿才能充分体验自身的存在价值,更好地获得发展在区角活动中,活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象,积极创作长大胆表现的过程,要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间,在活动中给予积极的期望通过对幼儿园区域活动的教研学习,我们知道所谓区角活动,简单地说就是小组或个别活动,也就是教师根据教育目标,有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间,有目的、有计划地投放材料,幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴,主动地进行探索和交往在此过程中,教师应该及时的分析反思,在观察指导的基础上,做好观察记录长进行理论、实际的分析在这其中,可以从两个方面考虑一是教师自己,环创是否适宜,布局是否合理;材料提供上是否要做调整;游戏中的介入行为是否及时、适时,对幼儿的游戏是否有推动作用二是幼儿孩子的兴趣在哪里,游戏中需要幼儿积累怎样的经验,幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平,还存在什么问题,需要怎样的帮助有了分析反思,才能体现指导的价值,帮助我们不断发现区活动的价值,促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展同时,我们还可以进一步将主题与区角有机结合,互相渗透,使主题在区角中生成和发展,使区角在主题背景下丰富和深入,体现课程内容的整体性,促进幼儿整体性发展幼儿园区域活动总结「篇二」著名的意大利幼儿教育家蒙台梭利提出教育的任务是提供给儿童一个适宜的环境,使其在此环境中发展自身的能力要以儿童的主动学习为中心,有效地促进儿童认知能力的发展本着这样的教育价值观,我们从小班就开始设置了丰富有趣的区域活动升入中班后,幼儿在各个方面的能力都有明显地提高例如幼儿的动作更灵活有条理、理解能力增强,好奇心、求知欲加强,开始学习探索与发现物间的关系,开始学习合作等等下面我就本阶段的区域活动情况作一简单地总结
一、活动区设置情况根据中班幼儿的年龄特点以及我们班幼儿的实际情况开学初,我们在保留了小班的娃娃家、搭搭玩玩、语言角、自然角的基础上,新增添了益智区、和美工区但是经过一段时间我们发现这些东西已经不能满足幼儿幼儿游戏需要于是我们对活动室、午睡室、以及室外的走廊和盥洗室进行了统一的规划和部署,丰富了区域角我们首先取得家长的支持,大胆的使用叠床,将午睡室的空间利用起来在午睡室里我们布置了娃娃家、小手动一动、以及益智区我们很快发现小班时的娃娃家也已经满足不了幼儿的需要,因此我们在娃娃家里增添了小厨房(在小厨房的位置上我们尽量要它靠近水源),要幼儿在小厨房里自制点心,感受自制食物的快乐,我们把它叫“爱心”食物在“卧室”我们请幼儿根据季节变化为娃娃选择合适的衣服这样娃娃家就能很好的满足幼儿需要,也要他们体验到了自己劳动的快乐和成功感在娃娃家边上我们用不同柜子将空间隔开,设置了益智区和小手动一动,使每个区呈半封闭状态这样既保证了界限清晰,又保证了幼儿在游戏中相对独立、不受干扰在小手动一动中,老师利用诸暨特产珍珠蚌来做各种有趣的动物植物,让这个活动显得较有特色我们还利用各种没有用的东西来做各种各样的玩具,使废变宝,让幼儿在游戏中学会环保在活动室里,我们设置了自然科学角、小画家,以及语言俱乐部在一开始我们在语言俱乐部里只是单纯的放了各种书籍,幼儿往往看了一会就没有兴趣了针对这样的情况我们制作了各种各样的手偶和指偶,并搬来木偶台让幼儿来表演老师在课上讲的故事,或者是表演幼儿自己从书上看来并熟悉的故事,这样一来我发现幼儿的兴趣提高了很多,也能先把书认真地看完,再来表演故事在小画家中,我们将和幼儿一起出去秋游时,带回来的苍耳在麻袋上粘贴图画这一活动让幼儿觉地自然界的植物也能画画因此幼儿非常感兴趣我班的盥洗室较大,我们利用这一特点,大胆的在盥洗室里设置了了沙水区,让幼儿在教室里也能感受水与沙的乐趣在活动室的门口的走廊里我们根据空间的特点设置了“家家乐”购物中心在整个空间布局的安排上,我们尽量遵循动静分开,由静到动的顺序,同时,在进区口时,让每个幼儿用自己的小娃娃做进去卡,区前用一一对应的方式来限制进区人数在活动区的材料投放中,我们在各个区域投放不同的材料首先我们要保证材料的安全和卫生我们在保证一些必备材料的基础上,根据主题的要求和阶段的目标,及时添加更新、补充新的材料其次,我们要有层次的投放材料区域活动的材料,是操作的工具、探索的学具,是幼儿学习的物质基础例如在沙水区,第一层次引水小实验第二层次水力发电机第三层次测量雨量因为层次的目标不一样,材料的投放也要随之不同,难度不一可以充分满足不同发展水平幼儿的需要,使学习活动真正体现“下能保底,上不封顶的需求”
二、幼儿的活动情况在幼儿活动中,开始我们采取了完全自主的方式,但是游戏中发现有些幼儿游戏的目的性不明确,不清楚自己想玩什么,往往是哪里热闹就往哪里窜常常会出现有的区“人满为患”,有的区则“门庭冷落”情况在活动中,我渐渐的发现幼儿之间的交流增多了,有了合作的倾向,但有的时候帮别人玩成任务往往会替代帮忙大多数幼儿在活动中体现出“喜新厌旧”的情况,大多数幼儿喜欢新鲜的材料与内容对第一次玩的东西非常感兴趣,但一但完成任务,一般就不愿再次操作因此幼儿在活动中的持久性显的较差,往往不能坚持幼儿幼儿未能完全摆脱自我中心以及对活动的需求日益增强,幼儿之间会出现争吵如,抢同一中材料,抢同一样玩具孩子门在经过一段时间的游戏后也有明显的进步
1、规则意识、交往能力加强了如在家家乐购物中心,幼儿能井井有条的进行挑选物品而且在选好东西以后能到营业员那里付相应的“钱”
2、幼儿知道了废旧物品可以利用,以及垃圾的分类,在日常生活中幼儿就能主动的将垃圾放到活动室里相对应的垃圾箱里
3、木偶表演区丰富了孩子们的语言,交流能力和表演能力
三、教师的指导我们认识到教师在区域活动中,自己观察者、指导者、鼓励者、支持者教师在指导中要把握好一个“度”,这既是一个观念问题,有是一个教学技巧和教育艺术问题因此我们在活动要“有目的引导,适当引导”
1、合理制定活动目标在每月我们坚持根据幼儿的年龄特点、教学计划、主题内容以及上周活动情况,制定合理明确的区域活动目标
2、观察幼儿,及时合理引导幼儿,师生互动,关系融洽针对幼儿没有目的性的盲目选择,我们在尊重幼儿意愿的前提下,教师会给一些幼儿进区的建议,保证每个区都有孩子玩,每个孩子都有区可玩在活动的指导中,教师始终把幼儿的需求放在首位,尊重孩子的发现,及时为他们增添新的材料,以平等的身份提出合理的游戏建议我们在活动中以间接指导为主一是靠学具、材料为媒介二是靠问题为媒介当幼儿在活动中,出现学习兴趣减弱时,我们就作之没问题,引导幼儿去继续探索、去发现如“也许还会有秘密呢,再试试看”“为什么天平会倾斜,反过来试试”等等,激发幼儿继续探索和学习的欲望
3、作好评价、提升经验我们认真记录每次的活动情况,填写每周两次的观察记录着重记录一个区包括幼儿的姓名、提供的材料、孩子们活动情况教师的指导及反思进一步深化活动内容,提升活动经验幼儿园区域活动总结「篇三」游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐,而是伴有生命充实感的快乐游戏是幼儿的活动,与学习活动,劳动活动有着不少的区别它有这样的一些特点第一游戏是幼儿主动自愿的活动,游戏是幼儿的天性,幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的,而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动幼儿游戏的类型很多,区角游戏、角色游戏和晨间自选活动,其中银行、幼儿园、娃娃家、医院、理发店、食品城等是角色游戏、区角游戏、晨间自选活动本学期,我们根据园务计划精神和本班幼儿的年龄特点,积极地为幼儿创设、完善了游戏环境,通过发动家长、幼儿等多方面地收集游戏玩具和材料,认真地按计划对幼儿的游戏进行针对性的指导通过努力,孩子们在游戏中交往能力、合作技能、表现欲望、创造性等得到了一定发展以下就本学期的游戏情况作个总结
一、角色游戏在角色游戏中,角色是游戏的中心幼儿在游戏中通过扮演某一种假想的角色,以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合,从而反映对社会生活的认识,并参与成人的社会生活幼儿在游戏中,经常会发生这样或那样的问题,并为之争吵不休,对于我们中班的孩子,不仅要进行品德教育,让他们懂得互相谦让,同时也着重对幼儿协作意识进行培养第一,利用游戏规则诱发幼儿的协作行为规则提出不仅是为幼儿的活动提出要求,也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示如,在娃娃家,我们是这样引导幼儿确立规则“小朋友在游戏开始前,要先商量,确定各扮演什么角色,然后再游戏爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人,每人都要关心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”要求幼儿能提出自己想要担任的角色,并相互协商用“一家人”将他们间关系明确,暗示他们在行为上要有协作第二,教师主动加入幼儿游戏老师加入幼儿的活动中,可以激发幼儿的游戏兴趣,也能为幼儿做出良好的榜样如一次,我在娃娃家当“妈妈”,磊磊当“爸爸”早晨起来,我对磊磊说“我给孩子穿衣服,你去买早点吧他回来时对我说“我买了蛋糕”吃过早点,我看了一眼手表说“哎呀,我要迟到了,来不及送宝宝了,”说“你快点走吧,我去送他”开始时,磊磊是被动的与我交往,后来就变被动为主动,协调我们之间的行为[幼儿园中班区域活动总结]幼儿园区域活动总结「篇四」学期初我们把幼儿语言能力作为研究的重点现在来谈谈一学期来实施的一些过程和体会具体操作可分为三个方面一利用谈话发展幼儿语言二充分利用家长的配合来发展幼儿语言下面分这两点来说说,在第一点中我们又把它分成两点来实施1创设宽松的谈话氛围2在日常谈话中发展幼儿的口语表达能力首先我们让幼儿深深体会到老师就是他们的大朋友,是他们这个集体中的一员,起先一些孩子有话不敢或不愿告诉老师,但通过我们共同的努力如晨间接待是亲切的问候,摸摸小朋友的头等,和他们一起游戏扮演角色等,慢慢的幼儿就发现老师是很喜欢自己的,在老师的引导下,心里有什么小秘密也愿意偷偷和老师分享了,慢慢孩子组织语句和叙述一见事的能力有了很大的提高3带领幼儿去参观、散步等,让幼儿有事物可看,有东西可说由于是自己亲身看到和体验过的人、事、物,幼儿更容易回忆和记忆本来小班幼儿说话有点主次不分,现在大多幼儿可以说一句完整的有条理的话了,如秋天的树叶真美呀下雪了,下雪了,我们一起来堆雪人吧!4教师在活动中的提问对幼儿语言发展帮助也很大,平时我们根据没个幼儿语言发展的不同水平来让其回答相应的问题,大大提高了幼儿的兴趣,保护了幼儿的自信心,如一些语言发展不是很好的幼儿,我们在其他幼儿回答后让他再回答一次,这样他就觉得自己也很棒,下次就还敢举手发言,这样就使没个幼儿都得到了相应的发展其次,我们不忘及时和家长沟通,让孩子在家中也有一个语言发展的好的环境,每天要求家长给孩子讲简短的故事等,过几天让孩子来复述,讲的好的还可以给小朋友表演讲故事,每次都给孩子于一些小小的奖励如一朵小红花,一根棒棒糖等,这样下次孩子就有了更大的学习的积极性还有我们会结合相应的教学主题让家长教孩子一些礼貌用语,带孩子去做客多与人用语言来交流这样在不知不觉中孩子的语言表达能力得到了较快的发展下学期我们还会继续有意识对孩子进行这方面的教育教学尝试,对实施中好的地方加以发扬,不足之处加以改正,争取取得更好的成效幼儿区域活动总结「篇五」。