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优秀幼儿教师读书简短心得体会优秀幼儿教师读书简短心得体会「篇一」暑假空闲时,读了国际著名的儿童教育专家丽莲•凯兹博士的《与幼儿老师对话一一迈向专业成长之路》一书,感触颇深《与幼儿老师对话》这本书,具有以下突出的特点首先,充满独到而精辟的观点和见解关于儿童发展的精辟论述、关于适宜性幼儿教育的独特观点、对老师专业发展的深刻阐述其次,随处可见基于实践的理论阐述和基于理论的实践反思我们能够感受到,本书的很多观点并不是“写”出来的,而是“实践”与“思悟”出来的再次,渗透着对幼教问题的理性审视与对儿童发展和幼教事业高度关注的气质和精神无论在探讨儿童发展、幼儿教育的目标、资料,幼教的专业化、幼教机构的评价,还是老师主角、老师与儿童关子、专业幼儿老师的行为、老师的专业成长等问题时凯兹教授时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性把握在凯兹教授的书本里面,没有华丽的辞藻,但在其朴实、流畅的语言中,我们时刻能感受到的是贯穿始终的她个人的独特的学术品质!并感受到了幼儿老师的成长过程是漫长而艰辛的,只有不断充实自身,不断更新观念,才能适应新时代学前教育的要求在书本里面,丽莲凯兹博士深刻地阐述了关于儿童发展与教育、幼儿老师专业成长等的观点和思想,充满了关于幼儿教育与老师成长的专业智慧,以及她对于儿童发展与教育的理论和时间的深入把握其中让我感触最深的是本书第十一章中谈到的专业幼儿老师的行为动并且,幼儿园的所有活动都需要家长、社会的支持和配合只有三者相互配合、相互支持才能够给孩子一个幸福的童年优秀幼儿教师读书简短心得体会「篇五」《给幼儿教师的建议》这本书是说出我们幼教姐妹的心声的一本好书,第一块内容向孩子张开你的怀抱,第二块内容让孩子爱我们,第三块内容听孩子的话,第四块内容挤一点儿时间来反思,第五块内容做一个有协调能力的班主任,第六块内容理解家长对孩子的爱,第七块内容像热爱工作一样热爱生活以前接触过的学前教育类书籍,不是内容复杂深奥,就是有点纸上谈兵的感觉,但是这本书却是幼儿教师们深受老师们喜爱但对教师的知识能力提升与发展帮助不大,甚至有可能束缚了幼儿教师的创新和反思的动力,出现了照搬照抄的局限性《给幼儿教师的建议》这本书是一本介于这纯理论类读物和纯实用类读物两者之间的学前教育类书籍,对于幼儿教师的专业成长更有益,更切合其需要以“建议”的形式让老师们感到亲切可读,能引起幼儿教师的共鸣,充实幼儿教师的知识面内容涵盖了幼儿教师的方方面面,详尽而又不拖沓我读了这本书后感触很深,我做幼儿教师已经有许多年了,自认为从事幼教行业这么久了,对如何做一个让孩子喜欢让家长放心的幼儿教师,已经不用再去阅读书籍也能详细回答了但这本书让我深深感受到了学习是无止境的,不管哪个行业你的经验再丰富,也要不断的学习和充电这本书让我最喜欢的内容是向孩子张开你的怀抱,做一个孩子眼中最美丽的老师,幼儿教师的一切也应该是美丽的‘如何做一名孩子眼中美丽的幼儿教师呢,暂且不管你的外貌美不美,不管你的年龄有多大,只要你塑造一个完美的教师形象,你就是一个美丽的老师教师的形象是一种巨大的教育力量,教师的一言一行、一颦一笑,无不具有教育性,在与幼儿接触的过程中,对其产生潜移默化、耳濡目染的影响幼儿也通过与教师的接触,从细节中学到很多东西,幼儿教师不仅要仪表美,还要语言美、行为美、心灵美当旁人在寻求周围美的事物时,其实幼儿教师就是一道实实在在的美丽的风景线前几天,我在《幼儿教育》杂志上看到一篇文章一一“每个幼儿都是教师的宝贝”,我深受感动“爱孩子,真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质,能否真诚对待每一个幼儿,并不是件简单容易的事有些幼儿聪明、漂亮、干净,很讨老师的喜欢;有些幼儿调皮、穿戴不整洁,不讨老师喜欢但是不管孩子怎么样,作为老师都要一视同仁著名作家雨果曾说过“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的”百年大计教育为本,教育大计教师为本,教师大计师德为本幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质,更应该具有良好的师德修养作为一个幼儿教师,一个优秀的幼儿教师,首先要具备的是什么?可能有人会说是扎实的基本功,但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的“爱”,没有强烈的责任心和“爱”,一切都无从做起作为一名幼儿教师,我们就应该对孩子负责我们应该用“爱满人间”的胸怀去关爱每一位幼儿,对幼儿就像对待自己的孩子,像对待自己的眼睛一般呵护他们,像对待自己的杰作一般欣赏他们,让每个孩子在真诚的关爱中健康成长!来到幼儿园工作已有三个多月了,但是依然记得来到幼儿园第一天的情景,看到一群群天真可爱的孩子,一张张好奇的小脸,我甚至有点不知所措所幸的是,我遇上了这么多好的领导、好的搭班老师正是她们,给了我帮助和鼓励,让我学到了许多道理,知道了什么是爱,什么是责任心让我们用慈爱呵护纯真、用智慧孕育成长、用真诚开启心灵、用希冀放飞理想,我愿用自己的双手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太阳!优秀幼儿教师读书简短心得体会「篇六」《听那成长的拔节声》一书在写作上以第一人称、自传体的方式,记录了一个幼儿教师专业成长的四季幼儿教师的专业发展,正如四季的自然演变,经历着起步、提升、成熟到逐渐完善的过程,书中的〃我〃的成长经历很容易引起读者的共鸣,读来很亲切,很有真实感其次是以〃春夏秋冬〃四篇构成全书的框架,春夏秋冬的季节顺序分别喻示教师专业成长的不同阶段春,乃万物生长的初始阶段,是希望,是开始,是起步夏,是万物的生长阶段,是一个成长过程,是一个提升过程;秋,是一个成熟丰收的时段,又是一个收获的季节冬,是一个贮藏果实的阶段,完美收获、属于奉献的阶段〃专业成长〃犹如春夏秋冬其次是以讲故事的’形式,生动地描述过程和传递经验,读来既不枯燥,又有新颖的感觉尤其书中还列举了一些案例式园本研训、主题式园本研训、游戏化研讨等园本研修案例,在组织形式上都很有创意,值得学习我认为,书中提到的游戏化教学是幼儿教学中最重要的教学方式幼儿的教学应该是一个人学业生涯中最重要、最艰难的的时段,因为每个人启蒙教育都是从这开始,每个儿童的接受能力是绝对不一样的幼儿学前在家里受到父母的早期教育水平不一样,这就会造成孩子在接受知识的能力上有所差异我们不能像小学、中学生那样一字一板的去教他们,我们要摸清儿童的接受知识的特点,具有针对性的去教学所以,我认为,〃玩〃是孩子的天性,所以,我们要在〃玩〃中让孩子学到知识在课堂上做游戏、讲故事,老师们生动地描述,孩子们机会积极的参与,积极地使用自己的大脑去思考问题,而不是填鸭式的被动教育,这样孩子的兴趣很高,自然接受知识的能力与效果上都会有很大的提高和改善同时可以更好地塑造一个孩子的性格幼儿对于这个世界很天真、很好奇,学习知识的大门刚刚开启了一道缝,但对于陌生人又不可避免的怕,担心,也就是性格内向,腼腆通过各种小活动,使每个孩子能积极地参与到活动中来,就能与小伙伴们协作、互帮互助,相互交流,有力地改善孩子的性格,使孩子向活泼、开朗、互助、友爱的方向上去发展我们教师和孩子每天都会有很多故事发生,在教师的教育行为背后总有一定的思想作为指导,虽然这种思想并不一定能被教师意识到如果教师有教育的敏感性,那么她就会去主动关注这些故事,有意识地去分析、研究故事中的幼儿,分析、研究自己在该情境中的教育行为,提炼一些有效的引导方法在遇到同样的问题时,就会有意识地运用一些教育理念和有效策略来解决问题,这就是教师的反思意识和行为当教师有了反思意识和行为时,她的教育智慧也就开始萌芽、生长因此,我认为还有一个很好的启示,就是在教学中要坚决贯彻鼓励教育法,坚决接弃棍棒教育孩子的的启蒙教育,其实来源于父母从孩子会笑了、会认识生人了、会走路了、会明白什么好吃什么不好吃了开始,就一直在父母的呵护下成长,
四、五岁开始,突然到了幼儿园里,他所面对的是一个没有父母亲切与温暖的人去教育他,去管理他的生活,因为孩子天生的胆子都很小,如果老师用严厉的教育手段去教育的话,会适得其反现实中被曝光的案例数不胜数,有打孩子的,有骂孩子的,各种各样惩罚孩子的,这样的教育方式是一个失败,这个不仅不能让孩子更快的学到知识,还会伤害孩子幼小的心灵,在他的心里造成一种上学的恐惧,对以后的教学极为不利而鼓励教育法,使孩子在早期的教育生涯中,充分的积累了自信心,各种活动都会积极的参与其中来,不管孩子在学习中做的对还是错,都要使用鼓励法,对的要鼓励;错的,在鼓励的同时采取引导,这样孩子就能更好地接受知识,更好地去得到孩童时代所该得到的快乐,更好地健康与成长以上是我能分享到这些成果和智慧,这些启发也充分调动了我们教师的参与积极性,也展示了教师的智慧和才华,希望有更多的人能分享到这份感动和快乐!优秀幼儿教师读书简短心得体会「篇七」通过阅读第一章,它告诉我们想做个幸福快乐的幼儿教师,首先从自身的心态、情绪调节、幸福观念等出发给我印象很深的是有几个例子中,谈论到我们自己的幸福与不幸福,其实重要是我们态度及思维方式不一样,例如案例中“王阿婆的故事”说明了王阿婆每天想当下雨时,大女儿卖的遮阳伞和布鞋就没人买;当烈日当空时,小女儿卖的水鞋和雨衣就没人买;所以她每天都不快乐假如王阿婆换一种思维方式,想着如果下雨小女儿的生意很好;烈日当空大女儿生意很好那么她一定会很幸福、快乐再如社会活动家、中国佛教协会会长赵朴初的《宽心谣》,虽然我不信仰任何佛教,但是佛教中的一些文章文字却对我们良好的心态培养有很大帮助在这一章里让我不单清晰的认知了自己在幼教职业中的幸福快乐如何获得,还学到了很多调节自己不良情绪的方法与人相处、与单位相处、与整个世界相处,“山不过来,我就过去”这个原则是非常有道理可行的优秀幼儿教师读书简短心得体会「篇八」近阶段一直在读丽莲•凯兹博士的《与幼儿教师对话一一迈向专业成长之路》一书,不愧是国际著名的儿童教育专家,毕竟从事儿童教育、教师成长研究多年,对儿童发展与教育、幼儿教师的专业成长乃至学前教育事业发展具有丰富、深刻、独到的认识书中分上下二篇,上篇为“幼儿与幼儿教育”,下篇为“幼儿教育议题”共十六章无论在探讨儿童发展、幼儿教育的目标、内容、幼教的专业化、幼教机构的评价,还是教师角色、教师与儿童关系、专业幼儿教师的行为、教师的专业成长等问题时,凯兹博士时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性的把握譬如儿童自尊的培养是教师和家长都关心的一件事,但是目前用来培养自尊的做法实际上是在养成儿童将注意力集中在自己,以及关注别人如何看待自己,而不利于培养幼儿适宜、积极的自尊她多次指出“自尊无法从直接教导或劝告儿童觉得自己很好中获得”,教师应该“帮助儿童处理所面临的负面反馈、挫折及失败”,只有在适量的、明确且充分的正面反馈中才有助于增强儿童的自尊这些观点既反映着凯兹博士所秉持的客观、审慎的态度,批判与反思的理性以及她对问题的辨证的把握,也体现了她科学的态度和严谨的学风,彰显她独特的学术品格和精神使人领略到一种作为研究者的竟社和境界,一种在幼教领域中孜孜耕耘的勤奋态度,滋养与凸现着研究的内在价值与魅力读了凯兹博士的书,在感受到她丰富的教育经验和理论成果的时候,同时深深感受到自己是多么的渺小与无知,在幼教的海洋中我只是个涉世未深的孩子,我想,只有不断的学习,不断的修养自己的内涵,使自己具有一点学有所想,做有所依,思有所悟,才能做一个真正优秀的幼儿教师,才能担负起幼教的重任帮助孩子长成为“地球公民”在1月2月的幼教核心期刊中,有一篇名为《帮助孩子长成为“地球公民”一一美国斯坦福幼儿园规则教育》这片文章主要写了美国加州洛杉矶第六区斯坦福幼儿的规则教育,让我知道了所谓的规则教育是什么样的,并可以运用到日常的教育教学中“引导幼儿学会遵守现有的规则,是帮助他们成长为地球公民的第一步”.这就是规则教育的的大目标这是一个人性化的教育目标,教育幼儿成为一个社会人规则教育包含两个部分,园级规则和班级规则,具有统一性和灵活性的特点在大规则的统一下,班级教师根据班级情况制定班级的规则,看上去很普通的规则都具有广泛的迁移性在这篇文章中还写到了规则教育的方法,我觉很适合我们教师去看一看,每月的“斯坦福幼儿园好公民”和一日的“小老师”被认为是该园规则教育中行之最有效的方法在对待幼儿的纪律问题的上,这篇文章也提到了一系列的处理方法,方法的步骤是非常的科学合理的,幼儿园配有相应的心理教育老师我们教师日常也应该加强自身的幼儿心理学的知识,更好的服务于孩子们在今后的教学中我应该重视到如何尊重孩子,如何教育他们真正教育他们成为一个身心发展健康的人用唯美的灵魂去锻造完美的心灵自从在两年前拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书之后,我对他的教育理念充满兴趣,一种追探的愿望十分强烈,陆陆续续读了他的几本书,《把整个心灵献给孩子》这本书,对我的教育工作有很大的启迪尤其是一个个小案例给我提供了教育的对比,如同一面面镜子能映照出教育的差距,折射出有效的教育途径,也透视出我的教育反思点和教育的方向,下面就对比事例谈谈我的感想事例描述一天早晨,苏霍姆林斯基在校园里散步,看到幼儿园一个4岁的女孩摘下了校园的花房里新开的最大的一朵玫瑰花,从容地向外走苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花,就弯下腰亲切地问“孩子,你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩说“我奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶不相信,我现在摘下来送给她看,看过后我就把花送回来”苏霍姆林斯基的心颤动了,他带着小女孩,从花房里又摘下了两朵大玫瑰花,对孩子说“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给你妈妈的,感谢她养育了你这样好的孩子”情景对比一一天早晨,我在上班路上,看见一位老奶奶搀着一位小孙子正从我家楼下经过,老奶奶看见花坛中有一棵月季花树上盛开真粉色的月季花,一边走一边对小孙子说“奶奶去摘一朵,你拿到幼儿园”小孙子说“老师说公园的花不能摘,大家要爱护”老奶奶说“老师又没看见,你对老师说自己家的,不就行了”说完,老奶奶就摘下了其中开得最大、最艳的一朵我亲眼见证摘花经过,却没有上前阻拦和教育,只是在思考着一个问题“教师的教育价值究竟是什么?只是纯粹的课堂或是口头文化还是应该体现在教育波及的整个生活?”在这个事例面前我是一位教育无为者情景对比二在艺术主题活动《秋》的活动背景下,小婕带来了香扑扑的桂花,整个班级弥漫在甜滋滋的桂花香中,大家感受到很温馨和甜蜜小忆低声说“这个花我看见在滨河花园摘的”小婕的脸一下子暗沉,斜眼看着小忆眼神中仿佛说“谁让你说的!我相信小忆的话,因为他是小婕的邻居,他们又是好朋友听后,我了小婕花真正来源,小婕不置可否这时,老师采用说教的口吻说“小婕把花带到幼儿园,说明她有关心班级,爱同伴的心意,但这种行为对不对?为什么?”接着说“如果有了这份心意,最好怎么做合适呢?”又接着说“公园里的花是公共绿地,大家要爱护,才能美化我们居住的环境,,.kte.三个相似的事例,却折射出不同教育理念下三种不同教育行为,也反映出不同儿童观影响下的教育行为,虽然只是很普通的事例,却发人深省我的教育起点在行为规范的本身,是幼儿耳熟能详的、条条框框的规则,缺乏人性和情感性,显得比较生硬和枯燥,以说为主,老师常常有这样的感叹“孩子说说都会、听听都懂、就是做做脱轨”第二个教育无力的案例就是这种教育方式下的产物而苏霍姆林斯基的教师却意味深长,让教育者记忆终身苏霍姆林斯基认为没有什么比人更重要的了教育学当成一门“目中无人”的学科,他谈论的中心始终是人,人的思想、人的智力、人的情感教育是帮助人成长的学问,具有强烈的社会性、情感性教师是学校教育的主要承担者,更需要有唯美的灵魂、高尚的道德、资深的专业文化,富有生命力和情感化的教育方式引导孩子、教育孩子、在生活教育情境下锻造他们完美纯洁的心灵经典伴我行认字、识字就等于早期阅读吗《认字、识字就等于早期阅读吗》这本书你们看过吗?是中山大学出版社出版的,黄娟娟主编的一本科研项目研究成果,是对于2-6岁婴幼儿早期阅读教育方案有新探读了这本书,使我懂得了早期阅读的真正含义及阅读的重要性首先,本书对早期阅读、早期阅读教育概念进行了界定;在此基础上,提出了2-6岁婴幼儿早期阅读教育方案的概念;在对这些概念进行深入浅出的理论探讨后,阐述了国内外在这些方面的研究动向;早期阅读的内涵和外延也得到了扩展,分为静态性早期阅读和动态性早期阅读两方面;进而丰富了早期阅读教育和2-6岁婴幼儿早期阅读教育方案其次,本书阐述了研究、实施早期阅读教育方案的具体过程在大量调查研究及与国际比较研究的基础上,发现早期阅读与早期阅读教育方面存在的优势和问题,并有针对性地进行了不同年龄阶段的专题研究,在专题研究的基础上,进一步归纳、总结、提炼,同时呈现了大量的早期阅读教育活动设计和区域性早期阅读活动设计;家庭早期阅读教育指导方案,开展幼针对性的家庭早期阅读教育指导,帮助家长有效开展家庭婴幼儿早期阅读活动,促进婴幼儿早期阅读行为的改善再次,在具体研究、实施过程中,为适应后现代教育发展需要,帮助教师走向内省型、反思型的专业化成长道路最后,从幼儿、家长两方面充分地反映了研究的成效,家长阅读观念,行为得到了改善,家庭阅读环境也得到了改变;幼儿阅读行为得到了改善,语言发展水平也得到了提高本书在内容安排上,以研究的过程、研究的过程、研究的思路为线索,层层展开,以体现提出问题、研究解决问题的脉络看到这本书,对于我来说,真是喜出望外,书中讲到的都是我要学习和课题研究的内容特别是有一些案例分析,有关阅读教育行为的观察与反思,值得我们教师怎样去观察反思,怎样指导孩子去阅读等方式方法还有家庭早期阅读教育指导活动案例,家庭活动中的亲子共读,做到家园一致,共同提高孩子的阅读水平和能力我认为,这本书是一本既适合学前教育课题研究人员又适合学前教育教师阅读的图书它所阐明的理论观点和实践策略对我们都很有帮助它既培训了参与研究的老师,也使自己的认识有了新的提高这种理论与实际相结合的很好的模式很值得我们在自己的教研、科研活动中采用和推广但我也认为有些地方也是值得大家讨论的例如对某些问题的看法和提法要因人而宜对待不同程度孩子的阅读,应有不同的方法和方式等这只是我的个人看法,每个人在读一本书时,除了汲取它的精髓外,也要有自己的想法和观点,这样才会有进步优秀幼儿教师读书简短心得体会「篇九」最近读了一本不错的书一一《简爱》主人公名字叫简爱,是一个身世悲惨,懂得面对不幸的女孩简爱从小被她的舅妈收养,受尽了她的虐待而且她舅的儿书本里面讲了这样一个案例一位老师带着20位四岁的幼儿在户外活动,因为只有两辆小三轮脚踏车,幼儿便常为“该谁骑”而争吵不休这一天,一位叫宝宝的小男孩跑到老师面前抗议道“小莉不让我骑三轮车!”这时老师应如何反映呢?她说一位专业的幼儿老师整个决定思考及反应的过程,牵涉到三个相互关联的问题
1、此情境能够教导幼儿什么?
2、老师对事件中的幼儿所做的诊断是什么?
3、课程与管理上应如何处理?读到那里,我不禁放下书本,思索着这样的案例在我们的一日活动中再熟悉但是了,而我们,平时又是怎样来处理的呢?处理的同时关注到了哪些因素呢?在书本里面丽莲凯兹博士就谈到了专业的幼儿老师在处理时应关注此情境能够教导幼儿什么社交技巧,老师能够利用这个事件鼓励幼儿发展社交技巧,社交知识,气质培养社交技巧,如轮流、协调、克服困难等处世技能,其中谈到了让孩子学习语言技巧(明确的词句对话技巧);社交知识,如社交认知,正义观念,旁观幼儿的理解与技巧的学习;气质的培养如同情心及助人的气质,实验的气质,避免抱怨及搬弄是非可见,老师在遇到类似的状况时,就应把重点放在教导幼儿解决问题的技能和策略上在这一章节中,丽莲凯兹博士以一个幼儿园里经常发生的事件来说明专业人员与未受过专业训练人员不一样的处理方式专业人员的反映就应是运用可靠的专业知识及见解来决定,着眼于儿童长远的发展利益,而未受过专业训练的人员的反应大多视当时的状况,以在最短时间内来解决事情的方法来决定行为与反应,而不是以儿童长期的利益未目标书本里面描述了一些幼儿老师所使用的专业行为,为儿童发展与学习尽最大努力子约翰里德还是一个又胖又大、蛮横无理、猪狗不如的禽兽他经常无缘无故地打骂简爱,但她的舅妈不但不去制止,反而支持她野蛮的儿子一次,简爱正在看书,约翰不但要过了那本书,还无理地说“你没资格拿我们家的书”还疯狂地用书砸了简爱,她跌倒了,血从伤口流了出来然而简爱是一个顽强的,决不像恶势力低头的人她再也忍受不了了,她对约翰的恨压倒了对他的畏惧,不顾一切地跟他对打起来当然,结果可想而知,简爱受到了她舅妈的惩罚但她的这次举动足以令约翰胆颤心惊在劳埃德先生的帮助下,里德太太将简送往一所慈善学校简毕业以后留在学校工作,但是枯燥无味的生活让她厌倦了,她开始寻找新工作,不久,简找到了一份在桑菲尔德府当家教的工作,从此她愉快的生活着,忘记了过去的一切不幸桑菲尔德府的主人一一罗切斯特先生喜欢简的真诚,所以他们两人真心相爱了然而在他们的婚礼上,梅森先生揭露了罗切斯特先生是个有妻之夫的秘密后,简彻底失望了,她怀着万分悲痛的心情离开了他然而他们最终又走到了一起尽管罗切斯特先生失明了,但我还是瞒喜欢这个结局的其实这本书对我的启示非常大,我明白了人生不会一帆风顺,遇到不幸要懂得面对,我明白了我应该珍惜眼前的幸福生活,我明白了命运是可以靠自己的力量去改变的,我明白了做人要学会以德报怨,用宽容的心去面对每一个人优秀幼儿教师读书简短心得体会「篇十」最近,我在阅读一本书名字叫《不会说话的孩子想“说”什么》其中有一个章节谈到“培养快乐、负责、有潜质孩子的5个诀窍”在学习这5个诀窍之前,要先了解孩子天生就会使用的9种情绪密码好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶诀窍1,允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码(尽可能不让孩子的情绪受到压抑)表示开心、好奇的情绪密码,都是正面的情绪密码;表示苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶,这些都是负面的情绪密码诀窍2,尽可能鼓励孩子多多表达好奇与开心的情绪密码(尽可能让正面情绪充分发挥,及至最大)例如,孩子抓起一本图书或是杂志,开始动手撕扯如果这本书不是那么珍重,你不妨先观察一会儿,看看孩子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有什么反应或者你就应扪心自问,孩子是不是在模仿父亲撕报纸的动作然后,要让孩子知道,你认可孩子的兴趣,也对此表示欣赏“这本杂志很棒,对不对?上方的图案也很漂亮,纸张也很棒哟如果你不想让孩子撕杂志,那就那另外的纸换下它,同时要跟孩子说“这本杂志不能够撕,这有一张纸,你能够随便玩”诀窍3,排除引起苦恼的因素(尽可能设法消除因其负面情绪的因由)有的孩子只要看到戴眼镜的人就会哭,如果我们忽视孩子的这种表现,或者对孩子的哭闹不予理睬,这样做会让孩子误以为你没有明白他发出的情绪密码,这样不仅仅对孩子没有帮忙,反而会让孩子越来越苦恼在这种状况下,我们能够把孩子抱起来,让孩子背对那个人,也能够请那个人把眼镜摘下来,或者还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜,以便消除孩子的负面情绪诀窍4,用话语帮忙孩子表达情绪密码例如,小孩子正因饥饿哭泣时,不好只是喂他,也要花时刻同他说话“我听到了,孩子,你此刻饿了对吧,我们找点东西来吃吧!”若孩子被汽车喇叭声吓到了,你能够跟他说“那种声音真可怕,把你吓坏了”孩子开心地荡着秋千,你能够用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受,能够发出夸张的声音,比如“哇一一”的一声,或者说“你玩的很开心,对不对?”这些语言描述不仅仅对孩子的感觉予以认可,同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来诀窍5,明白孩子的愿望,他想要变得与大人一样1岁大的索尼娅走到电视机后面,想要看看那些奇妙的电线与插头,这时父亲平静地说“索尼娅,若果插头在插座里,电线就会有电,你碰它会受伤,到我这来,我给你看看这段没有电的电线,看看到底是怎样回事要不来玩这个好玩的球吧!”然后索尼娅走到父亲面前,听父亲简单描述了一下电线与电流的用途,就开心地玩球去了这时父亲不妨说一句“索尼娅,谢谢你不去玩那些电线,我爱你”在这件事情上,首先,父亲以平静的语气与孩子说话,并干预了她的危险举动,尽管孩子不能完全听懂父亲的意思,但她明白说话的含义与语调其次,他还给索尼娅带给了一种十分好玩的东西一一球最后,“谢谢你,我爱你!”他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯定,引导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励这位父亲所有的举动与反应,都是在给索尼娅师范一些宝贵的经验,还会有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感与谐的大人优秀幼儿教师读书简短心得体会「篇十一」有人曾把幼儿教育比喻成高楼大厦的地基,因为幼儿教育是所有教育的基础,就像高楼大厦,只有把地基打好了才能建造出又高又稳的楼房读完了《给幼儿教师的建议》一书后,让我对刚刚的说法又有了新的认识,所有的高楼都有地基,那选择什么材料,用什么方法,怎样搭建才能让高楼更稳呢?幼儿教育也是,老师用什么方法教育孩子更好?老师怎样才能提高自身专业水平?作为幼儿教师要有怎样的教学心态?阅读此书后,让我对幼儿教育有了更深一步的了解
一、学方法、思经验阅读了“和幼儿进行有效的互动”这一章节,让我不禁想起在日常教学活动中我们会经常会有一些讨论的环节,我会让孩子们与周围的好伙伴一起讨论,而在书中作者建议教师要扩大互动的‘人数、将“一对一”的形式变成“多对多”,是的,我们为什么要把孩子们的“朋友圈”缩小,应该扩大孩子们的讨论范围,这样孩子们会获得更多的知识,也能交到更多的朋友“别让孩子产生不良的感觉”,看到这个小标题,我有些诧异,日常教学中会有什么事情会让孩子产生不良感觉呢?通过阅读作者举出的例子,让我恍然大悟,原来教师的一举一动、一言一语对孩子们都会产生不一样的感觉,看了该章节让我想起有一个故事叫“打开另一扇窗”孩子就像一扇窗户,一面窗户前的风景并不代表外面的整个世界,教师要试图打开孩子的另一扇窗,看到孩子的优点,采用正面教育方式,才能避免孩子产生不良感觉
二、研教学、悟道理“挤一点时间来反思”一文,让我想到任何事情都是要反思,只有反思了才能有提高在日常活动中,总会觉得自己忙来忙去,没时间反思更多的东西,而在本书该章节中作者从提出三点“见缝插针、好记性不如烂笔头和关键词”反思方法,让我们能够正确的处理时间和反思的关系,只有我们经常反思了,才能找出优缺点,才能更好的进步,才能让自己获得更多的知识在“品读职业幸福”这个章节中有这样一句话幼儿教师“站起来是老师,蹲下来是妈妈”作者告诉我们,要学会热爱、学会奉献,应该将幼儿快乐成长的过程视为自身生命增值的过程,从中享受奋斗与收获的感动是呀,想一想我们的生命中总能与一群祖国的花朵一起走过,和他们共同演绎着不老的童话,这就是我们的“职业幸福”通过阅读《给幼儿教师的建议》,让我深深体会到,作为老师我们要在问、思、行中成长,并不断地去进行尝试和思考,从而习得经验,提高技能,树立自信心!优秀幼儿教师读书简短心得体会「篇十二」教师是天底下最光辉的职业,但作为男幼儿教师,或许是个例外,世俗的偏见,是男教师不愿从事幼教工作的最大障碍,除此,幼儿园的工资待遇过低也是其中原因之一从幼教工作的发展趋势及必要性来说,男教师的加入幼教工作显得越来越重要我在幼儿园工作已经将近XX年了,从最初的懵懂到现在对幼教工作有一定的认识,可谓感触良多特别是在参加国培后,我对幼教工作有了全新的认识在幼儿园工作这些年听的最多的就是“以人为本”,对待孩子要求三心爱心、耐心、细心我觉得既然选择了幼教工作,“以人为本”是根本,坚持三心爱心、耐心、细心是最基础的要求,无可厚非,如果连最起码的三心都做不到,那也就不配做一名幼儿教师幼教迅猛发展的今天,要当好教师工作除了《标准》的专业能力外,三心(爱心、耐心、细心)已经不能满足幼教发展及幼儿的需要,特别是骨干教师,应该还要另外三心学习心、团队合作心、反思心
1.学习心作为一名幼儿教师,拥有爱心、耐心、细心能解决现实工作中的实际问题,特别是对刚入园的孩子尤为重要,能让孩子很快适应幼儿园的生活但如果只拥有三心(爱心、耐心、细心),就能说这位教师就是合格的幼儿教师吗?我个人认为不是,合格的幼儿教师还应该还有学习心,只有不断的学习,才能跟上幼教发展的脚步,不被淘汰,教师本身不断的更新知识,才会更好的教育孩子,才能持续的教育孩子
2.团队合作心优秀的幼儿教师,背后都有强大的支持力量,这些力量很大一部分来自同事的合作,幼儿园的工作比较复杂琐碎,不是一个人的工作,更需要同事之间的合作每个幼儿园都是一个集体,但集体W团队,很多幼儿园教师之间缺乏必要的沟通,互相交流学习很少,这样既不利于教师个人发展;也不利于幼儿园发展;更不利于孩子的发展
3.反思心作为一个新时代的幼儿教师要不断地反思自己、剖析自己,用良好的情绪、创新的能力、巧妙地运用现代化教育技术,不断地回顾、假设、验证、总结自己的一切素养只有这样,我们教师的自身素养水平和专业水平才能不断提高、才能符合时代的要求,做一名受人尊敬和爱戴的幼儿教师要做一名合格的幼儿教师,就必须严格要求自己,从细节做起,从手头工作做起,关注全部的孩子、关注孩子的全部,把实际工作做好,工作不一定很精彩,但只要在孩子眼中最出彩,我们的工作才有意义优秀幼儿教师读书简短心得体会「篇十三」成为一名幼儿园教师已经五年有余了,在工作岗位上经历了许多的甜蜜,却也有诸多的困扰,可是每份工作都不会有人来教你,只有自己亲身去经历、揣摩,才能体会到其中的滋味!在我看到《给幼儿教师的建议》一书时,眼前不觉一亮,可是又在那想,会不会又是一些理论知识呢?因为我需要的实践的经验,需要在碰到困惑时,从中取得一些启示《给幼儿教师的建议》目录由七辑组成第一辑中我喜欢里面的一篇小文章一一爱可以这样简单,写出了我的心声从事幼儿教育工作的老师们,有时会觉得自己就像个魔术师,面对不同的孩子,可以使用不同的教育当时来表达自己对孩子的那份爱但在我们的工作中常常不乏来自同事的抱怨“现在的孩子真是不知道如何去教育了,没法再像爱过去的孩子那样去爱他们,真累!”确实,老师们一天下来,有时用“身心疲惫”来形容一点儿不为过,但爱孩子就真的那么难吗?答案是否定的爱,也许是简单的一个拥抱、甜美的一个微笑、轻轻的一声问候也许还可以更简单!其实,我们很多老师都知道去爱孩子,可每次爱得却有点急,急着让孩子接受我们的爱孩子年龄太小,尚未成人,他们各个方面的发展不全面,难于一下子把爱转移到老师身上来老师应给予孩子一定的空间,让其慢慢地接受老师的情感我们老师爱的面太窄,只爱“好孩子”,只爱孩子“好的方面”,难于接受“不听话的孩子”及孩子发展“不完善的方面”孩子接受教育就是一个社会化的过程,不同的孩子将来在社会中的作用是不一样的,我们不能用同一个标准去要求每一个孩子即使同一个孩子,他各方面的发展也不是同步的,我们老师要做的就是使其在各个方面都有所发展,而不是以各个方面都优秀的标准来要求他再次,我们的教育目标太高,缺乏针对性孩子的发展水平不一样,我们的教育目标也应该不一样如果我们的教育目标缺乏针对性,就会早场目标与实际的脱节,难于让孩子接受,更难于让孩子爱上老师成功学家戴尔・卡耐基曾说过这样一句话“一个人脸上的表情比他身上穿的更重要”那些成功的人,哪个不是对工作本身充满兴趣与狂热?而那些一开始工作就板着脸,好似痛苦莫名的人,到头来没有一个是成功的可见,成功的奥秘来自微笑微笑是人间的花朵,它芬芳动人;微笑时生命的绿洲,它清新怡人幼儿教师每天面对的是天真、活泼、灵动、可爱又充满幻想的孩子,他们幼小的心灵更是需要微笑孩子的认知是感性的,他们不会从品德、行为等方面去评价一个人,往往仅从一个人的外表便直接得出结论不管你学历高低,不管你是不是名师,只有当孩子感觉到老师是喜欢自己的,他才可能向你敞开心扉,展示出他心中的秘密,接受你的教育我们班梁凌菲小朋友是个很聪明的孩子,只是她的确也是个很爱动的孩子,有时她会把她的脚放在椅背上,有时大声地与小伙伴说话,上课中总要被打乱几次,但只要她仔细听,每次的回答也都能说到点上所以我对她比较严格,记得有一次与她妈妈交流时,知道现在的她还在让爸爸喂饭吃,就觉得很惊讶,后来才知道,原来是爸爸一直想要主动喂她吃,并不是她愿意这样做的,她妈妈还说,女儿在家里说,她喜欢笑起来的余老师・・・看来,在我们心目中,爱她就对她严格不一定是对的,也不一定能让孩子了解自己的苦心,微笑的老师,才是孩子最喜欢的老师!我觉得我又该反思了是呀,虽然是老师,可我们却一直在不停地学习着,在反思着我们的容貌是天定的,明眸皓齿、面若桃花,那是上天的恩赐,谁都不能强求;我们的品味是自主的,高雅脱俗、卓然优雅,那是我们的选择,谁都可以做主那么我们也可以选择微笑,因为连蜗牛都知道,微笑也是礼物,可以送给朋友,让大家一起快乐!作为幼儿教师,我们还要做到言行举止健康、高雅、自然,待人接物真诚、热情、谦恭,仪容整洁、美观、得体,这些都是对于教师个人修养的基本要求在懵懂的孩子面前,我们的一言一行、一举一动都时刻影响着他们的行为方式和价值观也只有我们自身不放弃对于正直、正义、宽容、进取、勤奋、豁达等等高尚品格的追求,才能以身作则,为孩子率先垂范,真正做到为人师表、教学相长与此同时,我们还需要不断提高文化艺术方面的修养比如,提高了文学方面的修养,谈起话来就有内涵,使用语言就会文明、优雅;提高了美学方面的修养,便能了解色彩的搭配,提高审美情趣,穿着打扮自然会更得体;提高了音乐、舞蹈方面的修养,举手投足、声音表情灯都会自然而然地表现出一种美感我相信,只要付出,就一定会有收获人与人之间的交往时相互的,爱更是相互的我们平等地、友善地、真诚地爱孩子,孩子也一定会给予我们同样的爱只要我们热爱这份职业,它也能带给我们无限的惊喜与喜悦!在工作中我们时常面临这样的事情在游戏中,幼儿常常会为一件玩具或者某个主角而争吵反思自我平时在处理这些我们都认为的“小事”时一,自我的反应处理方式是一名专业人员该做的吗,恐怕我们常常会因为这样那样的原因,比如手头正好忙碌着,比如小朋友本来就有许多麻烦事这些所谓的原因,使我们常常会出现许多非专业人员的处理方式,比如“说教”,比如“追究原因”等等,而每每这时,我们都还没意识到这些方式的不妥,也许,在这些我们通常都认为的“小事”上,很少会去思考孩子的长远发展上反复读了这一章节的资料,让我有了新的的认识,此刻我看了此书,明白自我其实能够利用这件事情鼓励幼儿发展社会技巧,如轮流、协调、克服困难等出世技能,这些才是对我们的孩子终身发展有利的我觉得,一本好书,更何况是一本非情节性的理论性较强的书,粗略地浏览一遍,是不能很好地去解读它的精髓的,需要我们反复地阅读反复地领会才能真正有所收获这一次,我只是在网上粗略地看了一遍,而不能说是真正地读懂了它我想,手头若是放一本的话,我们便能够随时地翻阅,遇到问题时,把它作为我们的导师,请教于它,必定会有更多的收获优秀幼儿教师读书简短心得体会「篇二」作为一名幼儿园教师,我常常会读些书来充实自我最近别人向我推荐了一本书,书名叫《我为谁工作》闲暇时细阅,颇有感触就象书中所言在这个世界上,最有力量的东西,莫过于书了一本好书能改变人的一生,让一个人从失败走向成功,从忧伤走向快乐,从灰心失意走向奋发图强的确,一个人读的书越多,就越能明白事理,也就更能读懂人生,更加珍惜人生人们说人生是一条路,而这条路确实是无数本书铺成的如果没有了书,那么它就失去了本身的好处,就会永远只是一条普通得不能再普通的路,甚至会变成一条被人们遗忘了的路,一条被人们丢弃了的路培根的一段话尤为精彩”读书使人明智,读书使人聪慧,数学使人思维精密,哲理使人思想深刻,伦理学使人有修养,逻辑学使人善变无非就是让我们博览群书如果我们能做到这一点,相信我们的生活就必须会充实幸福《我为谁工作》就是这样一本好书虽然我只是把它粗略读完,但封面上的一段话给我很大的感悟在工作中,不管做任何事,都就应把心态回归到零,把自我放空,抱着学习的态度,将每个任务都视为一个新的开始,一段新的体验,一扇通往成功的机会之门,千万不能视工作如鸡肋,食之无味,弃之可惜,结果做得心不甘、情不愿,于公于私都没有裨益我们当中的有些人,时常处于消极颓废的心理状态中,觉得社会太大,自我所学、所想的在现实中经常行不通完美、成功的境界离自我更是遥不可及于是,便有些垂头丧气,驻足不前,面临人生的道路一片茫然,不知所措也有时候,对自我当前的工作不太满意,导致了一些负面的情绪这样,抱怨与痛苦就产生了,在这个时候,一本好书,它能够帮忙我们,它启示了我们的思维,掀起了我们久违的热情,亦诠释了某些灰与黑的现实本质然而,工作又是什么呢我认为,工作是每个人对社会应尽的职责,如果没有机会工作或不能从工作中享受到乐趣的人,就失去了人生的好处,他们就不能完整地享受到生命的乐趣工作是付出努力以到达某种目的每个人都有自我的目标,也有自我的梦想,正是为了获得某些东西到达某些梦想,或是成就自我,为了拓宽、加深、提高自身的技能,将自身全面发展成为和谐美丽的人,我们才会专注于一个方向,并为此付出毕生的心血工作是一个施展自我才能的舞台,除了工作,没有哪种活动能有如此高的充实自我、表达自我的机会,以及如此强的个人使命感,和种种活着的理由工作的质量往往决定着生活的质量要明白,工作是我们要用生命去做的事情你,在为谁工作让我们一齐来调整好自我的心态,一齐走向成功之路在这个浮躁的时代,我们更需要用热情去重燃工作的激情,再来一次触动心底的反思,让我们每个人都能够从内心深处承认并理解我们在为他人工作的同时,也在为自我工作这个朴素的人生理念,职责、敬业、忠诚就从而诞生了敬业铸成灿烂人生爱岗,在自我的岗位上闪闪发光在平凡中创造着不平凡的辉煌,勤奋努力、自强不息,要明白我们不是在为谁工作,更不单纯是为了赚钱,我们是在为自我的理想而工作我们要把自我当作工作的主人,才能更好地从中获得发展的机遇不言而喻,答案已经很明显,我们是为自我而工作,在为自我的人生工作,既然这样,我们就就应负起天经地义的职责,义不容辞以诚信为立身之本,言必有信,行必有果,尽心尽力,忠诚第一,忠诚于工作,忠诚于同事,诚实坦率,视诚实为生命,敞开心扉,坦荡处世,率直为人,把职业当作生命的信仰记住,我们是在为自我的人生而工作,一齐努力、一齐奋斗,为建立和谐社会而尽我们每一个人的职责优秀幼儿教师读书简短心得体会「篇三」曾有人这样说,一个失职的医生,他毁掉的但是一个人,甚至可能会是一个家庭,然而一个失职的老师,他毁掉的能够是一代人可见,教师身负的重任“教育的理想是为了一切的人,教育的理想是为了人的一切”最近,我读了知名教育家朱永新的一本教育专著《新教育之梦》这位教育大师知识的渊博,对教育至真的感悟与至纯的挚爱,他对新教育理想追求的高瞻远瞩,令我油然而生敬意要成为一名教师,不难;可要成为一名好教师,却是很不容易的本书对理想的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育都作了深度的阐述;同时对理想的学校、教师、校长、学生及父母也作了形象地勾勒伴随着书中描述的教育理念,我仿佛飞翔在一个崭新的世界“理想的智育应注重协调和谐,融德、智、体、美、劳,诸育于一体,着眼于学生的全面发展,着力于合格加特长的个性养成”我十分赞同这一点,理想的智育不能狭隘理解为成绩好就行了它就应与德、智、体、美、劳融为一体,它不但是单纯的传授知识,还有着对学生正确人生观的教育、求真信念的塑造、审美情感的熏陶、坚强毅力的培养、实践潜力的训练等试想,如果我们培养出来的学生只是成绩好,其他方面都不行,这是我们所期望看到的吗此刻的孩子已俨然成为家中的小太阳、小皇帝,已习惯了理解父母无微不至的关心照顾,不懂得回报和感恩,缺乏动手潜力和受挫潜力,在与别人相处时处处表现出的斤斤计较和以自我为中心对于这些状况,如何改变,如何在有限的教育空间有效实施学生的全面发展,值得我们思考书中还提到的新教育实验六大行动营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、熟练运用双语、建立数码校园、构筑理想课堂,使我们这些一线教师眼睛一亮营造书香校园,超多阅读书籍读书是一种幸福,一种乐趣,更是一种享受,这也正好和我校所提倡的读书活动相吻合,超多的阅读确实会在不一样层次、不一样方面提升师生们的人文素养读完此书,我一下子被书中那句“中小学搞教育科研,就是就应从记录自我教育现象,记录自我的感受,记录自我的思考开始的,把这一串的‘珍珠’串起来,那就是一条十分美丽的项链”而吸引是啊,我们平时不是一向在讲科研先导、科研兴课吗如果我能从教育随笔,教育日记开始,那不是最真实的科研吗从那时起,我找到了自我努力的方向一一必须要坚持从关注学生心灵开始,记下自我教育中的点点滴滴,不断反思自我的教育教学,和学生一齐成长!教育杯具的产生往往缘于用一个标准去要求所有的学生,而只有针对每一个学生的实际实施教育,让每个学生都能在自我的基础上不断地提高,这才真正是教育的成功,也是每一个学生的成功苏霍姆林斯基有一句名言“让每个孩子抬起头来!”因此,我认为,转变“后进学生”的关键是帮忙他们树立其学习的信心,使他们和优秀生一样体验到学习的成功感正是因为我们的学生习惯、智商、学习成绩等各不相同,但他们都是一个个有着自我想法、思维的独立的个体所以,我们所从事的工作是那样的与众不一样和富有新鲜感当然,加强德育还有必要充分重视学生的心理健康教育过去,我们经常把学生的品行问题和心理问题混为一谈两者固然有密切的关系,但是毕竟还是不一样的很多人在生活中所犯的错误往往被看作是德性问题,实际却是心理问题,如学生拿别人的东西,就一向被看作是品德问题,但是据研究,许多都是一种心理障碍问题,因为许多学生根本不缺少这些东西,但是他透过拿别人的东西而获得一种满足感如果把这些由于心理问题而犯的错误曝光于大庭广众之下,作为品德败坏而进行处理,则会大大挫伤学生自尊心和人格的正常发展教师务必从学生的心理和行为等角度正确分析学生产生问题的原因这就给我们的教育提出了新的要求,要普遍地对学生进行心理教育透过学生心理健康教育,帮忙学生树立心理健康意识,优化心理品质,增强心理调适潜力和社会生活的适应潜力,预防和缓解心理问题帮忙他们处理好适应环境、自我管理、学习成才、人际交往、人格发展和情绪调节等方面的困惑透过心理健康教育,提高学校德育工作的针对性、实效性和主动性,健全学校德育工作的管理体系作为老师,不能以一个成绩的标准来看待学生,相反,我们要淡化成绩,这淡化成绩当然不是说我们不要追求好的成绩对于优秀生,我们要注重培养他们严谨认真的治学态度,培养他们博览群书的良好习惯,培养他们善于合作、不断超越自我的精神,让他们在追求真善美中充分享受学习的快乐,体验成功的喜悦,而不是拘泥于分数即使有些时候他们的考试分数不是太理想,我们也不必太在意,只要他们明白自我努力的方向,持续一颗用心向上的心,我认为已经很够了而对于“后进学生”,我们更要淡化“分数”对他们心灵的摧残,我们要适当放宽对他们学习的标准,真正做到因材施教、分层对待,我们要注重培养他们对自我不自暴自弃的自信心,培养他们端端正正的学习态度;培养他们有不懂的资料能主动问老师同学,争取理解;培养他们敢于正视老师、自尊、自信的完美人格;培养他们融入群众的用心向上的心态;培养他们为追求理想而不懈努力的精神与毅力有了梦就会有动力、有期望《新教育之梦》一一这是所有老师和学生共同的梦我愿意做一把开启学生心灵的钥匙,和学生一齐成长优秀幼儿教师读书简短心得体会「篇四」童年是一个人在成长过程中最完美的岁月,也许长大以后他不会记得童年发生的事情,哪怕仅仅只是其中的一件都可能不会记得,但是童年的生活、生长经历都会影响他未来的认知、情感、思维方式在现代一个高负荷的信息时代,拥有一个幸福的童年是孩子们所渴望的,是家长、社会应当给与的,是一名合格的老师应当配合的读了虞老师的《学前课程与幸福童年》,并结合工作这几个月以来的实践,主要有以下几点想法
一、关于幼儿园的表演区一位学者说过,孩子的童年是成人生活的演练对于这句话我并不赞同,但是我认为孩子需要透过表演来感受、认知、明白这个他尚且不太熟悉的社会以及其中的各种行为规范和准则因此,幼儿园有为孩子创设表演的机会和条件的必要性我所在的幼儿园比较注重孩子的表演,在此过程中,我思考了这样一个问题如何将表演真正有效的融入到小班活动中?小班孩子年龄尚小,语言、动作、表情等发展尚属于初始阶段,我认为该阶段孩子的表演更多的是情感的投入其中,表演能够分为两大类一是根据老师带给的素材进行表演老师能够透过准备充分的表演材料以及好的剧本,让孩子去感受,从而将自己的真情实感融入其中在这类表演中,主角的选取应当尊重孩子的自主选取,并且随着活动的进程能够进行转换、改变一个剧本是否好,就应观察孩子的表现如我们班有一个剧本大约一个月没有进行表演了,一个孩子问我,“老师,我们怎样不表演XXX啦?好久没有表演了我问“你还想表演那个吗?孩子很用劲的点头,说,“恩!”因此,我认为,一个经典的剧本就应让大多的孩子想要去表演
二、关于课程设计书中提到“在观察和了解孩子的基础上,设计贴合班级和幼儿园实际的课程,就应是未来课程发展的基本方向”因此,课程是“活”的,是因地制宜的除此之外,我认为课程设计的关键是关注孩子的反馈一个好的课程设计的基本范畴就应是孩子喜爱的、乐于参与的课程然而,对于课程设计中,有效反馈和无效反馈是老师应当去思考的作为一名新老师,在这个环节中仍有许多需要思考的地方
三、关于孩子老师知识虞老师认为,幼儿园老师知识具有广博性,但并不是浅显的幼儿园课程所涉及的领域很多,音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的资料都是孩子老师的必备知识,但这并不意味着孩子老师的知识就是浅显的对于幼儿园老师来说,务必对这些资料进行深究,才能够将深奥的知识简单化、复杂的语言明了化我刚入园的时候,在与孩子交流的时候经常会出现“卡壳”的现象,和孩子说着说着就不知道该如何去表达,怎样的表达方式才能够让孩子明白我的想法这些看似“浅显”的语言其实是需要老师去思考、锤炼的学前课程的主体是孩子,关注孩子才是学前课程的重中之重学前课程应以游戏化的方式融入孩子的生活,让孩子在其中感受快乐但并不是说就放任孩子,任何的活动都就应有相应的常规需要孩子去遵守,只有这样孩子才能够更好的参与活。