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幼儿园大班区域活动总结幼儿园大班区域活动总结「篇一」区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面,不是教师把知识告诉幼儿,让幼儿被动、静止地理解,而是教师经过设计、供给可供幼儿操作的环境异常溟各种活动材料,让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展结合《纲要》中提出的“区域活动提议”,本学期我们班的教育区角游戏开展情景现总结如下、我们本学期教育区角游戏的设置是灵活的,我们依据主题活动的资料在多方1面研究下进行了设置美工区、科学区、阅读区、建构区、体育区、自然角六个区角、各个区角的创设也根据主题的具体情景而定阅读区通常投放一些与主题相2关的图书、卡片、指偶、幼儿自制绘本、绘本等操作材料让幼儿根据自我的喜好来选择阅读;美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外,如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等,还投放一些纸盘、面具、一次性纸杯固体胶、双面胶、印章等创造性强的操作材料,同时鼓励幼儿粘贴自我觉得满意的绘画及其他的作品;在科学区通常供给一些幼儿操作材料骰子、小木棍、七巧板多米诺骨牌、魔尺、放大镜等材料来培养幼儿探索意识,让幼儿在操作中体验成功的喜悦;体育区我们定期的更换材料如高跷、毯子、皮球、报纸等材料让幼儿在玩中锻炼,在锻炼中玩建构区是一个培养幼儿的创造力和想象力的区域孩子们及其的喜爱,每次的区域活动这个区的幼儿总是最进取幼儿园大班区域活动总结「篇二」幼儿大班区域活动总结「篇七」幼儿园区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我探索、自我完善的自主性综合游戏活动,幼儿在简便愉快、丰富多彩的操作环境里自由分配主角,增长各方面的社会知识我园各班级根据实际情景开展了不一样的区域活动我班开设的有化妆区、人间美味餐厅、美工区、娃娃家、建构区,经过一学期幼儿的操作,对幼儿平时在操作活动中所出现的问题进行以下反思、合理投放活动材料区域活动中的操作材料必须尽可能丰富多样,并且贴合1本区域的操作特点,富有必须的趣味性操作一段时间之后,还应适时地调整活动材料,应充分地研究幼儿兴趣及个性发展的需要,能够经过与幼儿共同商量,更新材料止匕外,活动区的材料还应具有层次性和探索性,还应根据幼儿的个体差异投放不一样难度的材料、教师适时合理的指导教师在教育活动中是支持者、合作者、引导者在区2域活动中,教师恰到好处的介入是最重要的在进入区域活动之前,教师应给幼儿讲明该区域的活动要求与玩法,并且回忆上次活动中碰到的问题,如何解决的方法同时,教师应详细介绍新添置的活动材料,使幼儿能大胆地尝试新资料活动中,教师请幼儿根据自我的意愿选择活动区域,成为区域的主人,自由分配主角,自主式、商量式的操作区域活动中,既研究到幼儿之间相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注投入某一活动,探索问题活动后教师与幼儿一齐交流活动的感受,使其能进一步体验倒成功得喜悦,同时有针对性的对某一活动资料进行详细的分析、培养幼儿良好的操作常规在区域活动中,幼儿养成良好的操作常规十分重3要,比如按照正确的操作方法进行,对操作材料要爱惜,操作完之后应将材料整理好并且归位从小教幼儿爱惜物品是一种美德,这样的话,教师精心准备的材料有必须的操作期限活动完幼儿习惯性地将材料整理好,提升了幼儿收拾整理物品的本事以及自理本事,幼儿自身获得一种成就感,同时也减轻了教师的工作量经过一学期我班区域活动的开展情景,使我在实践中不停地摸索总结,我认识到区域活动能让幼儿学到更多的东西,让每个幼儿都能主动学习,主动参与我将继续担当幼儿区域活动中的观察者、指导者、合作者、完善者的主角,让幼儿自主地操作、欢乐地操作,在操作中学到各种知识和本领幼儿园大班区域活动总结「篇八」区域游戏是体现孩子们在玩中学,学中玩,寓教育于游戏中的形式好之一本学期,我班结合每月的主题活动,根据孩子们的年龄特点为孩子们提供了丰富的区角材料,给他们创设一个宽松、自主、自由的学习环境因此我班开设了小巧手(美工区)、我会搭(建构区)、动手动脑(益智区)、图书角、美味厨房(角色扮演)等区角,并坚持每周二到周五开展区域活动
一、区角的设置、因为我们幼儿园特殊的环境,没有更多空余的地方来安放我们的区角,我们1班就因地制宜的创设出适宜我们教室地理环境的区角,尽量将每个区角独立划分出来,即保证孩子们足够的活动空间,又能满足基本区角的要求,比如做到区角与区角之间的动静是否适宜,进区路线是否合适等因素、我们班设置区角时和孩子们一起商量,一起制定区角规则,这样孩子们在玩2区角时就能主动的去遵守
二、材料的投放、我们区角材料的投放会结合当月的主题活动,把区域活动做为班级主题活1动的延伸环节如月份的主题活动是《拜访大树》我们在美工区投放了各种各样11的树叶供孩子们剪、撕、贴如我们根据月份的主题活动《亲亲的我的脸》12在动手动脑中投放小镜子的材料等这样孩子们通过对主题的了解认知,有了一定的经验基础,玩起来就更的心应手,更感兴趣了、我们还会根据孩子们的个体差异及年龄特征,投放一些同类的难易程度不一2的材料,如(我们在动手动脑的区角里投放的拼图,就分图形复杂、简易的在美工区投放填画,这样孩子们都能根据自己的需要选择,就都能体验到成功的乐趣)、投放材料时,我们还结合了我们幼儿园会自理的培养目标投放了小背心,让3孩子在里面进行穿脱衣服、扣扣子的训练练习、家园合作,共同准备活动材料在这学期开学,我们家长们就齐心凑经费,4为孩子们添置了很多的成品区角材料(如磁铁、祺类等),我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集(比如我们建构区飞人瓶盖、美工区的扣子,树叶等等)这些都来自幼儿和家长的共同收集幼儿对各自带来的东西都很感兴趣,我们投放以后,都纷纷去尝试着玩这样,在幼儿参与活动积极性提高的前提下,家园之间的联系也进一步紧密
三、幼儿在活动中的发展、我们班的孩子在玩具角游戏时,会有一个固定的时间并提前通知孩子们,让1他们前一天就构想好自己明天要玩区角,第二天早晨一入园就插区角卡,也可以商量选择好自己的玩伴晨谈是可以谈谈自己的想法及小结一些上次玩区角的情况,并提出一些要就、在孩子进区游戏时,我们老师常常在一旁无声地观看孩子们的表演,尽量不2去打扰到他们,充分满足了自主表达,只有玩耍的氛围在此期间,我们根据孩子的玩区角进行了整体观察,个别观察,材料观察
①根据孩子们进区游戏时,针对材料进行了观察筛选,对于不符合孩子们的年龄、兴趣的材料,我们给予及时更换,(如动手动脑里面的串珠,孩子们不是很感兴趣,一个是难度不适宜中班幼儿的年龄特征,我们及时将串珠赠与小班,将串珠改为穿扣子)这样孩子们很是感兴趣
②在区角,对孩子进行短期的个别观察,针对不同个性的孩子进行一个针对性地了解,及时给予引导帮助,(如我们班的黄凯杨小朋友,开学前,每次区角游戏时间都会选择小巧手里面的橡皮泥,他会用橡皮泥捏出各种各样的形状,创造力想象力十分丰富为此我们也做了一些引导工作,后来他慢慢地尝试进入其他区角游戏
四、区角游戏结束总结、每次区角结束我们班就会提前几分钟告诉孩子,还有最后几分钟结束游戏咯,1一是让孩子有一个心理准备,不会感到很失落二是让孩子们提前做好真理材料的准备对于在区角里没有完成好作品的孩子,他们在下次进区继续完成、每次区角结束后我们都要进行一次具有针对性的小结2
①我们会根据孩子们的晨谈内容小结
②会根据孩子们的作品进行小结
③会针对个别小朋友突出的行为进行小结
④会针对是否准守游戏规则,爱护整理材料进行小结,并在一次次的总结中制定出新的规则,(如,凡是不爱惜材料,不准守游戏规则的孩子给予停玩一次)这样一次次的总结孩子们从中得到新的经验,玩区角的秩序也一次比一次好最后,学无止境,在区角游戏领域中,我们还要不断的充电,不断的摸索,不断的总结才行幼儿园大班区域活动总结「篇九」幼儿园区域活动是幼儿最喜欢的一种活动,因为在区域活动中能让幼儿充分体验和探索,能发挥幼儿的自主性和主体性,也是对幼儿进行个别化教育最佳手段所谓区域活动,是指在一定的时间内,设置各种活动区,让幼儿按自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式所谓活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地,提供并投放相应的设施和材料,为幼儿创设的分区活动的场所如把活动室划分为若干个区域,把幼儿活动材料按类别分别放入这些区域,并设有屏障构成若干个相对固定的半封闭区域
一、如何创设良好的区域环境新《纲要》中指出环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展区域设置的规划和环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排,应一切从幼儿的水平和发展需求出发,要让幼儿做主,让幼儿成为区域的主人,由幼儿决定怎样布置是否会直接影响他们自由交谈展开的程度在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注投入某一活动,充满自信地探索问题我们的区域设置是在由教师与幼儿共同商量确定下,采用固定与灵活设置相结合方式,创设丰富多彩的、多功能的、具有选择自由度的区角,让每个幼儿有机会自由选择,用自身的方式进行学习例如中班具体设置了以下区域“生活区”美发店、纽扣操作店、彩色鞋带店、手工编辫子店、糕点加工店等“数学区”用扑克牌分类、认数、数数;用小木棍排序、认识粗细、长短等“表演区”酸奶瓶制作的沙球,竹筒做成双响筒,竹块做成快板,奶粉桶做成腰鼓等进行打击乐;用树叶、彩色布、包装带、袋子等做成各种服饰进行表演“操作区”橡皮泥;彩色蜡笔、各色纸张、各种纸盒纸杯、剪刀等等活动区设置是要善于利用班级环境的地理因素,尽可能地使活动动静分区一般将较为安静的区域安排在室内如语言区、数学区、生活区;相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口或室外如表演区、建筑区等;并根据游戏情况灵活调整区域环境作为主题环境的一部分,占有很重要的地位,因为幼儿的活动很大一部分要在区域中进行并且完成他们的学习活动区域环境要根据各个区域特色进行有特色的布置各个区域的创设也要根据主题的具体情况而定语言区通常投放一些主题相关的图书、头饰、手偶等资料,张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌,同时也可放置一些空白纸,铅笔等习作物品美工区投放的东西除一些常规的幼儿练习用品外,如剪刀、橡皮泥、工作纸、彩色笔、油画棒等,还可以投放一些简单手工作品的制作步奏图,以供幼儿的探究学习,在美工区最重要的是要设置一面幼儿作品的展示墙块,可以让幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品在科学区通常提供一些幼儿操作材料,操作材料与主题相关在音乐区、表演区投放一些简单或自制的乐器、头饰、自制服装等通常建构区是根据主题而定区域活动应根据活动区的层次性特点提供难易程度不同的材料有时即便是同一班级中同一类型的活动也通过提供不同层次的材料来体现层次性适合幼儿不同发展水平、不同学习节奏的多层次的活动材料,可以满足不同幼儿进行自主选择的需要
二、区域材料投放要有层次性每个幼儿的能力水平不同,因此材料投放要兼顾到每个层次幼儿,不能都简单,也不能都复杂,要为不同水平的幼儿提供活动的机会和成功的条件比如中班数学区游戏、教师提供三种层次的材料,由最简单的按同种颜色找数字到两种颜色找数、找邻居间再到
三、四种颜色规律性找
三、教师的指导教师的现场指导在幼儿游戏的开展中显得十分重要,它决定着幼儿游戏的开展,教师始终要清楚自己应处的位置,不应该是知识的输出教育者,而是应提供舞台、清楚自己应处的位置,指出方向与关键时刻给予指导的老师,扮演好观察者与指导者的角色、观察、再指导1观察是了解孩子的重要途径,它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现,了解其发展的特点与需要,并在此基础上进行分析,从客观实际出发,提高教育指导的效果,最大限度地发挥幼儿的游戏可避免教师因不了解游戏情景而产生的不合适的干扰幼儿游戏的指导行为、把握时机,适时介入指导2如果教师发现了幼儿游戏的问题,需要介入游戏,须找好最佳的时机通常在以下情况下介入)当孩子遇到困难玩不下的时候如乐乐想玩橡皮泥,可位置已坐满不能进入1泥工区游戏而苦恼,教师可引导他“你是个聪明的孩子,不但喜欢泥工,你还会很多本领呢,想一想换个别的区域好吗孩子高兴的说我还喜欢画画,然后愉快地加入了美工的行列)当孩子出现纠纷与行为问题时,教师应巧妙地化解即将发生的纠纷在游戏中,2经常会遇见几个小朋友抢一种玩具玩的现象,这时老师可利用出到题目或猜个谜语或童趣的语言将玩具分配给幼儿,让孩子能愉快地接受,如亮亮和东东都要玩拼图,老师可出面调解说谁先回答我一个小问题就可以先玩,老师再变个别的项目给另一个小朋友玩,小朋友会欣然接受)当孩子操作发生困难时,老师的浓浓关爱,有可能对他的一生都会有影响3)当游戏无法深入时,老师适当的指导,不仅深入了游戏的开展,还让他们走出4去,加强了与其他游戏区域的联系一次,当老师看到美发店的孩子无所事事,很无聊的样子,老师马上以“客人”的身份进入到美发店,原来孩子们觉得每天都是洗发、吹发、剪发太无聊了,于是老师马上说我们的美发店可以扩大经营,我会染发,现在教会你们吧,还有哪个小朋友知道美发店还有什么项目吗小朋友兴趣马上高涨了,有的说美发店还会烫发、还可以按摩;于是小朋友轮流当老师,没有的物品又到超市买来等等,游戏的内容又丰富了起来)当幼儿发生创造性的行为时,教师要及时给予发现与鼓励另外,老师的出现5与介入还要体现艺术性,即什么样的角色介入是最自然的,既能达到指导的效果,又不影响孩子的游戏,老师有时是游戏的伙伴,有时是某个特定的角色,还有时是旁观者,必要的时候是解调员当教师以伙伴的角色出现时,能激发孩子的探索兴趣,引导游戏的进程当孩子对游戏的玩法、规则、扮演角色内容不熟悉时,可以以某种特殊的身份参与当幼儿的游戏发生纠纷时,教师要根据幼儿的年龄特点及情况,采取适宜的解决方法,小班,较多的是矛盾的解调员,到中,大班的时候,要提供解决问题的时间,在一旁做一个安静的旁观者观察事态的发展,如幼儿顺利地将问题解决,老师就可以悄悄退出,如矛盾激化,则用适宜的方法帮助孩子解决、指导最基本的方法以鼓励、肯定为主3有时为了调动幼儿积极性,不管成功是否都要给予积极的鼓励,幼儿之间存在着差异,只要幼儿是主动参与,积极思考的,那不管结果如何,都要给予表扬与鼓励否则能力弱的孩子总是失败,会使其产生畏惧情绪和自卑感,最后导致对整个游戏失去兴趣对于这种孩子,老师一方面对他进行个别指导,帮助他掌握一定的技能,有进步就进行表扬,使他对自己的表现有信心,另外可请能力强的孩子与他共同游戏,让他也体验游戏的成功
四、幼儿在游戏中的表现游戏是幼儿最基本也是最喜爱的活动在游戏中,幼儿既能操作各种材料,又能与同伴交往,其动作、言语、思维、想像、情感等身心各方面都能得到充分的发展在贯彻幼儿园“以游戏为基本活动”这一原则的同时,游戏的价值也得到了充分的体现幼儿在区域中活动完全是自由的,他们自主的选择游戏材料,选择活动内容和合作伙伴,按照自己的想法意愿进行游戏教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位,放手让幼儿创造性地、主动地活动,推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题例如幼儿可以根据自己的意愿进入不同的活动区域,在同一活动区中还可以选择不同的活动形式和活动内容再例如教师在游戏中发现幼儿“一窝蜂”现象和在材料的使用上因使用不当给下次使用的小朋友造成不便的情况,我们两位老师不是自己商量该这么办把大人制定的意见和规则让幼儿执行,而是让幼儿通过自身的体验去寻找答案“怎么样玩才会开心又不会影响别人”当问题提出,孩子们开始积极讨论,各抒己见,共同总结有效的方法,形成区域活动规则,也只有通过幼儿自己的体验形成的规则才会转化为幼儿活动中自觉遵守的行为幼儿园大班区域活动总结「篇十」为了提高《幼儿园区域活动对幼儿的影响》课题研究的能力,我园于月310日上午召集课题成员在会议室进行课题阶段性小结和研讨本次共有位课题成员30参与了交流与讨论首先教研主任介绍了前一阶段的课题研究情况,对一直以来所做的课题研究工作做了小结包括分析还存在的问题,还思考了下阶段工作重点,并谈了关于下一阶段课题实施的设想让老师们了解课题《幼儿园区域活动对幼儿的影响》是通过什么渠道干什么事,最终要达到怎样的目的每位承担课题研究的老师应该研究,怎样才能让区域充分发挥影响幼儿的作用在此次课题研讨中,老师们针对实施过程提出了宝贵的意见及建议经过这样的思考及讨论,相信课题组成员对课题实施的态度将更为积极主动,课题研究目标将更为明确,对幼儿园整体的教科研能力也有更大提高按照教研工作计划,我区区域游戏评比活动在月如期进行活动经历了前期订5案准备,中期活动比评,后期梳理展示三个阶段前期我们召开预备会,讨论制定评比方案,评委分组分工,为活动的有效开展做好充足的准备中期,比评结合,以评促建最大限度发挥评委的作用一方面是评选优秀的区域活动,更重要的是通过有针对性、专业化的点评,让园所在区域活动中存在的问题得到解决后期,一方面评委梳理我区区域活动普遍存在的问题,在活动总结会上区教研员做代表梳理提升,并结合华爱华老师活动区游戏的讲座和《指南》解读,对我区教师在组织区域游戏活动中存在的教师观察、介入、评价等共性问题进行培训另一面,组织教师到活动中涌现出的优秀园所进行观摩,展示园在活动观摩后由业务园长和骨干老师作经验介绍,帮助我区各幼儿园在组织区域活动方面有一个质的提升为期近个月的区域游戏评比活动已落下帷幕,接下来就是各园所结合活动的2开展,静下来考虑如何把区域游戏这个幼儿园重要的、最基本的活动方式长期地、有效地、常态化地开展下去!幼儿园大班区域活动总结「篇三」区域活动是幼儿在一定的游戏环境中,根据自己的兴趣和需要,以快乐和满足为目的,自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程,充满灵性、活力的区域将会给幼儿一片更加自主,快乐的发展天空在区域活动中,幼儿可根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自己选活动,没有心理压力,可获得充分的活动体会让幼儿有直接体验的机会,并体验成功的愉快,增进交往,发展社会性以及健康的人格所以,区域活动有利于幼儿个体充分自由的发展我们大班本学期的区域活动主要体现了以下几个方面、为幼儿创设合理的活动环境1幼儿园的活动材料和环境等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动根据这些特点,在区域环境的创设中我们既要考虑到幼儿之间能相互交流共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而让幼儿专注的投入某一活动充满自信的探索问题在区域划分时,我们把相对安静的区域活动安排在室内(如看阅读区、美工区、益智区、生活区等)相对会发出比较大声音的活动安排在室外(如小舞台表演区)、活动中体现主题性、多样性2如最近我们班开展的主题为《我的动物朋友》,因为主题比较贴近幼儿生活,所以我们在区域活动中也更多的投放了一些与主题相关的材料在美工区中我们投放了橡皮泥废旧彩纸、画报、彩笔及剪刀等材料,供幼儿利用捏、剪、折、画等多种方式制作自己喜欢的动物的家、动物涂色等;益智区中我们搜集了许多卡片让幼儿练习按颜色、大小分类和简单的排序,角*中幼儿分别扮演自己喜欢的小动物,充分对一些常见动物的特征和习性进行巩固、营造宽松氛围,发挥幼儿的自主性3幼儿在区域活动中完全是自由的,他们自主的选择游戏材料,选择活动内容和合作伙伴,按照自己的想法意愿进行游戏,老师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位,放手让幼儿创造性的主动的活动,推动和激励幼儿在活动中发现问题,解决问题如幼儿可根据自己的意愿进入不同的活动区域,在同一活动区中还可选择不同的活动形式和活动内容有时明明提供的是一个人的活动材料,但看到几个幼儿能很投入的进行活动时我们也就不打扰了,反而让他们自主地去进行活动在区域活动中,教师应该根据幼儿需要提供适当的帮助,当好幼儿的参谋和助手,教师在指导区域活动时,始终要清楚自己应处的位置,扮演好观察者和指导者的角色可这点我始终做的不够好,总是很追求结果,总是急于给孩子成功的体验,而不是给予他们充分探索、尝试的机会还有就是我们班幼儿的投入性还有待加强,有些幼儿总是这边转转那边玩玩,一次区域活动总是调换多次材料,而对于老师所投放的材料又没有好好地去尝试这些情况还有待于我们教师的指导以便于改善区域活动提供了幼儿较多的自我表现的机会,创造了较为宽松,没有压力的学习环境,而且又能满足幼儿好奇好动的特点,能使幼儿通过自身积极主动的活动,激发他们探索的动机,产生自豪感,自信心,作为教师我们要充分调动幼儿活动的积极性,鼓励幼儿与环境的交往,通过自主的探索来获取知识,促进幼儿自主性的发展总结了好的方面,也发现了工作中的不足之处,日后希望能在工作中不断提高、改善我班区域活动的情况幼儿园大班区域活动总结「篇四」本学期,大班的美术特色教学活动以发展幼儿手部的细小肌肉为主要目的,锻炼孩子们使用细腻的绘画技法,在画种上也比以前有了更多的变化,现总结如下作业活动、进行教学活动共记十六课时,线描画成为本次教学活动的主题利用细腻的1笔法和丰富的想象,一幅幅线条清晰、布局新异的画面出现在每个孩子的笔端、画种的增加由原来较为单一的涂色练习、水彩蜡笔画拓展为多主题、多画2种,使幼儿在原有基础上有了较为明显的进步、丰富的色彩感受在原有认识色的基础上,学习认识并使用更多的中间色
324、绘画技法的加强画面的底色装饰更加多种多样,图案的设计也有了自己独4特的个性针对大班幼儿善于运用各种图案和色彩的特点,加强线描画的学习和练习,让幼儿能够有机会展示自己的新颖设计幼儿园大班区域活动总结「篇五」本学期,我们根据园务计划精神和本班幼儿的年龄特点,积极地为幼儿创设、完善了游戏环境,通过发动家长、幼儿等多方面地收集游戏玩具和材料,认真地按计划对幼儿的游戏进行针对性的指导通过努力,孩子们在游戏中交往能力、合作技能、表现欲望、创造性等得到了一定发展以下就本学期的游戏情况作个总结
一、角色游戏在角色游戏中,角色是游戏的中心幼儿在游戏中通过扮演某一种假想的角色,以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合,从而反映对社会生活的认识,并参与的社会生活幼儿在游戏中,经常会发生这样或那样的问题,并为之争吵不休,XXX对于我们中班的孩子,不仅要进行品德教育,让他们懂得互相谦让,同时也着重对幼儿协作意识进行培养第一,利用游戏规则诱发幼儿的协作行为规则提出不仅是为幼儿的活动提出要求,也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示如,在娃娃家,我们是这样引导幼儿确立规则“小朋友在游戏开始前,要先商量,确定各扮演什么角色,然后再游戏爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人,每人都要关心家里的事情和家里的人,不能想做什么就怎么做”要求幼儿能提出自己想要担任的角色,并相互协商用“一家人”将他们间关系明确,暗示他们在行为上要有协作第二,教师主动加入幼儿游戏老师加入幼儿的活动中,可以激发幼儿的游戏兴趣,也能为幼儿做出良好的榜样如一次,我在娃娃家当“妈妈”,磊磊当“爸爸”早晨起来,我对磊磊说“我给孩子穿衣服,你去买早点吧”他回来时对我说“我买了蛋糕”吃过早点,我看了一眼手表说“哎呀,我要迟到了,来不及送宝宝了,”说“你快点走吧,我去送他”开始时,磊磊是被动的与我交往,后来就变被动为主动,协调我们之间的行为此外,由于幼儿年龄小,他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性因此本学期在组织角色游戏时,在设置情景,激发幼儿的活动兴趣的基础上,注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验,从亲身体验中逐步认识自己这样才能逐步变自发的好动为主动的活动,有利于幼儿自身潜力的发展例如,在“食品城”这一角色游戏中,我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西,大家都玩得十分开心由此可见,在游戏中,幼儿通过自身的体验从中获取了经验,选择了自己感到好的方法,这样使他们在更好更快地掌握技能的同时,更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心
二、区角游戏区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面,不是教师把知识告诉幼儿,让幼儿被动、静止地接受,而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料,让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展结合《丛书》中提出的“区域活动建议”,本学期我们班的教育区角游戏开展情况首先,教育区角游戏的设置是灵活的,我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置如《春天的童话》的主题活动中,就设置了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等而在《我找到了夏天》主题活动中,就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、益智区、科学区等其次,各个区角的创设也根据主题的具体情况而定语言区通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料,张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编的儿歌,同时也放置一些空白纸,蜡笔等习作物品;美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外,如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等,还投放一些简单手工作品的示范图,同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品;在科学区通常提供一些幼儿操作材料,操作材料与主题相关;通常建构区是根据主题而定
三、晨间自选活动除了角色游戏和教育区角游戏,晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分它是幼儿园一日教育教学活动的开始,因而要精心组织每日的晨间活动,做到有目的、有计划,让每个孩子都能积极愉快地参加,每天都有新收获为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动,我们采取了让幼儿自由组合、自由选择如有的幼儿愿意画画,就让他自由的想象涂画;有的幼儿喜欢玩橡皮泥就让他自由的去捏、去塑造形象;喜欢玩积木的幼儿可任意搭建高楼因此,我们会提前做好准备,对幼儿的兴趣爱好做到心中有数,在幼儿来园之前准备好各种活动材料,使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去在活动过程中,我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣,个性语言发展水平,和同伴的交往能力,便于因人施教,帮助幼儿解决在活动中遇到的问题,使活动顺利进行当然,在本学期的游戏活动中,还存在着一些问题需要我们去注意和改善如在分配游戏角色、游戏任务时,我们会指定几个能力强的幼儿为负责人,负责人再去邀请其他人我们发现,负责人在班上走动召唤伙伴时,大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们,小手举得高高,嘴里不停地说着“我,我!”可是,每次被召唤走的总是那么一些人,剩下的往往是常规习惯较差,或者是能力较弱的剩下的孩子常常由教师另行安排去看图书吧,去玩插塑吧沮丧、难过、不满,种种表情立即会出现在这些孩子们的脸上,而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色也不一定满意在实践中我们体会到,是游戏激起了幼儿的学习兴趣,增长了幼儿的生活知识在以后的游戏活动中,我们会加强对幼儿游戏的观察和指导,让幼儿在游戏中快乐地成长和学习幼儿园大班区域活动总结「篇六」游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动但幼儿游戏决不是单纯感觉上的快乐,而是伴有生命充实感的快乐游戏是幼儿的活动,与学习活动,劳动活动有着不少的区别它有这样的一些特点第一游戏是幼儿主动自愿的活动,游戏是幼儿的天性,幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的,而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动幼儿游戏的类型很多,区角游戏、角色游戏和晨间自选活动,其中银行、幼儿园、娃娃家、医院、理发店、食品城等是角色游戏、区角游戏、晨间自选活动新《纲要》倡导的以儿童为本的教育理念尽管已经深入人心,但在教育实践中,在以集体活动为主要模式的幼儿园生活中,尊重儿童的兴趣和需要、尊重幼儿的发展差异很难落到实处我们经常看到的还是幼儿排队进出活动室、排排坐上课、异口同声的回答问题的场景,教师习惯于这样的一种组织模式,以至于很难把理念上的认识落实到自己具体的教育实践中来应该说区域活动可以帮助教师在实践中具体落实以儿童为本的理念,真正实现“促进每个孩子富有个性地发展”的人文教育目标因为在开展区域活动之前,教师会认真思考本班幼儿的兴趣、需要和发展目标,有针对性的选择区角类型,投放适当的材料,而且区域活动是个别化的自由、自主活动,幼儿可以在相对宽松和自由的氛围中自由交往,教师不会有太多干涉,硬性控制也较少即使幼儿暂时不喜欢参与活动,也可以选择“无所事事地游走”或“呆坐”,这些都体现了教师对儿童的尊重和理解大班的幼儿已经处于对知识掌握以及各方面飞速发展的年龄段,对知识的掌握以及能力的发展都需要教师为幼儿提供正确且合理的引导大班组共有三班级,在今年的区域活动中,通过教研、评比等多项活动,我们分贝针对三个大班的区域活动进行了指导的学习与实践在区域活动的过程中,从材料的投放方面是一定要符合幼儿的年龄特点并且让幼儿有一定的发展空间另外由于班级地方局限有限,我们从上午到下午采取分组区域活动,并有效地利用起功能部室,让幼儿的活动丰富起来在幼儿游戏的过程中,教师对幼儿的指导不同于其他年龄段的幼儿,大班的幼儿在情感道德方面在逐步的发展和成长,教师的介入以及引导要恰当我们在本学期的指导中,尽量以启发式的、平行时的介入引导幼儿自主解决遇到的问题,长期以此,大班幼儿在独立解决问题的能力方面有着显著地提高但是在区域游戏教育意义的价值方面,我们仍要不段的加强和努力。