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一直以来,我对古诗文等经典都是断章取义,鲜学鲜用,用过即忘即使教毕业班复习古诗文,也是如此应付毕业班过后,一切诗文皆忘为此常信誓旦旦,要利用假期恶补,要与学生齐积累可是总搁浅于半途试思缘由,皆因无内需今听杨淑芝教授讲座,单不说内容,仅从其年愈七旬,口齿清晰,头脑清明,就令人感慨万千老太太国学经典娓娓道来,坚涩难懂的《周易》,经她旁征左引,日渐清晰“相似育人”的教育教学理论渐渐浮出水面“相似、易简、德圆”的过程中“成人成己”阴阳自然之间“随姿顺势”、“以愚诱智”,做水一样的教师,行水一样的教育,研天地之学问看似高深莫测的教学论竟然有深厚的文化底蕴做支撑“厚德载物”之理原来如此边听边记,更在不停“百度”,这些耳熟的经典似曾相识,却不明其真正的含义脑袋还停留在上句,杨老师已引入新句只有不停搜索网络,搜索大脑的每个角落,不然自己跟不上杨老师的步伐看似与教学无关的经典,却蕴藏深刻的哲理,听着听着,蓦然有种“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的感觉这或许正是国学经典之魅力随着教学之路上的不断前行,我越来越觉得汉语之博大精深,故开始探寻《汉字树》中字根字源因古汉语不扎实,故边看注释边听《史记》因感古诗词之精妙,故下载《诗词歌赋》,闲来随看随悟今与杨教授相比,甚感汗颜为用而学怎比杨老博学专攻之大义?国学之德在于明,国学之魅在于省,国学之魂在于承由点及面,深研之,必有成!小学语文教师师德心得体会「篇六」我在一所乡镇中心小学任教已近六年,在这六年中,我听过许多教师上课,也请教过许多有经验的教师,深切感悟到了农村语文教师的困惑、迷惘、惊喜、顿悟纵观整个农村的小语课堂,教师在教学中往往只考虑教学内容的达成度,却很少考虑自己所使用的教学语言、个人情感是否能对自己的学生产生影响,以致于他们虽然苦心教学,但教学成绩总是平平那么,如何才能将一堂赏心悦目、精彩纷呈的语文课堂教学奉献给学生,怎样才能让学生觉得语文是极富魅力、极具感染力的一门学科呢我认为,语文教师首先应当将自己塑造成一位富有诗意的人什么是诗意的语文教师呢诗意是充满激情的,不仅要有理论的支持,而且要有深厚的文学底蕴,更重要的是人格魅力语文是文化的重要组成部分,不仅具有工具性,而且还具有人文性我们面对的是鲜活的生命,教给学生的不仅是知识与能力,还有方法与过程,更重要的是情感与态度那么怎样成为一名富有诗意的语文教师呢?首先,诗意的语文教师拥有自己的独特的人格魅力一一这是语文教师的“感性”诗意语文教师的人格魅力主要体现在要拥有一颗热爱学生的心灵正所谓“干一行,爱一行”,既然选择了教师这一职业,就应该热爱自己的本职工作教师热爱本职工作,最重要的就是要热爱学生因此,教师应该拥有一颗积极地关注学生成长的心灵由于教师职业的特殊性,我们满足不了学生的物质需求,那么给学生的精神输入就显得重要了学生的精神从哪里来,当然是从课堂中来,从师生的密切交往中来在课堂教学中,主要靠教师人格的影响和人性的发挥教师的崇高不在于你的地位,而在于一颗无私奉献的心,在于爱心的涓涓流淌,在于对学生的尊重“你是快乐的,我是幸福的”是一个教师永远追求的教育境界语文是富有感染力的学科,如果说一个语文教师,没有丰富的情感,没有优美的语言,没有应变的智慧,怎么能驾驭课堂,怎能让学生喜欢你呢如果学生不喜欢一位教师,又怎么能认真听课,喜欢语文学科呢?“学生是不可能向一个自己不喜欢的教师学习的”其次,诗意的语文教师必须具备较强的专业能力一一这是语文教师的知性”诗意语文教师的“知性”主要体现在以下几个方面第一,语文教师要有完善的课程理念课程理念是随着时代的发展与社会的进步不断地更新与变化的,语文教师这个职业,是一定要“教到老,学到老”的,只有不断地学习,才能拥有教学的活力和魅力;只有不断地完善自我,才能永葆教学的青春与活力第二,语文教师要有扎实的基本功随着现代科技地发展与进步,对于教师的基本功已不仅仅局限于传统教学中的“三字一话”,作为新时代的教师,还应该掌握必要的现代化教育教学手段与技能,以辅助教育教学工作,使课堂教学趋于多样化,更好地适应时代的需要第三,语文教师要有丰富的知识储备由于语文学科的基础性和多元化,语文教师虽不能说要通晓天下事,但最起码的文学素养、科学知识、史政、哲学、自然地理常识是应当具备的在语文教材中有不少的课文涉及到科学、史政、哲学、自然地理等方面的知识,作为一位语文教师,如果没有相关知识,又如何能上好这些课文呢常言道”欲施人于一瓢水,自己应有长流水”由此可见,一名诗意的语文教师应该具备丰富的文化内涵再次,诗意的语文教师也应该具备高超的教学技艺语文教学本身是一门艺术,是技能与智慧的完美结合教学艺术包括处理教材、教学目标、课堂设计、教学方法、教学过程、处理问题等的艺术,以及语言、板书、操作和教师的教态、语言、动作、行为、心理、情绪等的调控艺术既然是艺术就不是大众化的,突出的是个性与创新艺术是不断变化与创新的,一种方法、艺术再好,但反复的运用,学生没有了新鲜的感觉,反而会影响教学效果要建立一个充满生机与乐趣的课堂,教师就要有好“点子”,这“点子”就是艺术同样是组织教学活动,有的教师是简单照搬,甚至是反复操作一个模式而有的教师总能创设出富有个性组织形式每一位语文教师从学生的兴趣和认知出发,因材施教,不断地变化和创新自己的教学艺术不能人云亦云,一味地效仿,还应根据本班学生的特点采用体现自己个性的教法,让课堂充满诗意所以说,教学技艺智慧与技能的结晶第四,诗意的语文教师应当是极富激情的一堂诗意的语文课应当是激情四溢的“以情悟情,以情动情,以情生情”一个语文教师上课用语平淡、面无表情、心静如水,没有任何一个富有深意的肢体语言,又如何能让学生的心灵产生共鸣又如何能把文中所表达的思想感情淋漓尽致地传递给学生,使他们的内心泛起阵阵涟漪,悟出文章作者的用意呢更不用说能提高其精神境界,荡涤其心灵了一个语文教师应当是充满激情的,只有他全身心地投入到课堂当中,运用饱含深情的话语、丰富的肢体语言来感染学生,才能以情悟情,以情动情,让学生融入到课堂当中,与作者产生共鸣,自然就能体会到文章中所表达的思想感情了,同时也让学生尽情享受着学习语文的乐趣,领略祖国语言文字的奥妙总之,语文课堂因诗意而变得浪漫,学生的思想也因浪漫而得以自由驰骋没有诗意的语文课堂是呆滞的,是死板的,是做作的只有飘逸着诗意的语文课堂,才是真正的返朴归真,才能让人如痴如醉、如沐春风上一节语文课容易,上一节诗意的语文课不易;当一个语文教师容易,做一个诗意的语文教师不容易诗意的语文课,如高山流水,春雨缠绵;诗意的语文课,情景交融,自然流放;诗意的语文课,师生融洽,兴趣盎然诗意的语文教师,充满着自信与关爱;诗意的语文教师,才华横溢、运筹帷幄;诗意的语文教师,语言优美、风趣幽默让我们都努力争当一名诗意的语文教师吧,用我们的爱心和智慧去点燃诗意的语文课!小学语文教师师德心得体会「篇七」前几天,我参加了小学语文教师培训会我感觉受益匪浅,对于略读课文的教学有了一个新的认识叶圣陶曾经说过“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用”如果说,精读课文在教学时,必须“细嚼慢咽”,充分发挥教师的主导作用的话;那么,略读课文在教学时,教师要更加放手,让学生自主阅读,运用在精读课文中获得的知识与方法自己把课文读懂,并在学习中渐渐习得基本的读书方法相对与精读课文,略读课文较为浅显些,这样正好为学生提供了阅读的阶梯,为他们创设了更好的独立阅读的实践机会在略读课文的教学中应强化学生的主人翁意识,强调学生自读自悟也就是说,略读课文是学生唱主角,教师已由幕前转到幕后不过,应该强调的是教师绝不能放羊,特别是在难点的地方,教师若能善于点拨,那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环73教师要区分好精读教学与略读教学,就要确切把握略读课文教学的尺度,既不搞过细剖析,也不作随意教学,要确立略读课文教学的明确地位,发挥其应有的作用,教学中尤其要认识到以下几点
(一)略读教学不等于略读正像阅读教学不同于阅读一样,略读教学也有别于略读略读只是一种阅读的方式,它的任务比较单一,只是为了获取相关的信息而略读教学则是一种教学活动,它承担了更为广泛的任务,不止是让学生在略读实践中获取信息,更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法,学会略读方法,从而培养学生的略读能力因此,在略读教学中光让学生略读是不够的,还要授之以法,循法而学如《金色的鱼钩》一课的教学,在学生初知文章大意后,为了提高学生的阅读速度,可以教给学生扫读和跳读的方法,并告诉学生基本的速读技巧,这样如果经常训练,一定能提高学生的阅读速度
(二)粗知大意并不是浅知略读课文不像精读课文那么严格细致,只要求粗知文章大意,但并不意味着就可以马马虎虎,草草了事,如果只把读书停留在初读阶段,不加总结与反刍,读到的东西就会成为过眼烟云如果教师以为粗知就是浅知、少知,就会使教学陷入盲目性其实,粗知是相对精读课文而言的,教学目标更为集中,教学重点更为突出,但在阅读的方法上,也不排斥精读,文章的重点、精彩之处还是要引导学生细细品读,使略读与精读互相融合,综合运用,通过有层次的阅读,在内容理解、情感感染与语言感悟上也达到比较理想的效果
(三)自主阅读并不等同于自学略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机,把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用,还应该有更多的交流自己读书心得的机会略读课上,学生学得更自主、更开放,教师说得更少、更精到因为这样,有的老师就干脆退让一边,一言不发,任由学生天马行空,似乎体现了略读课文的教学特色但是,自主阅读是不是就是让学生自己阅读?自主阅读是不是就不要教师的引领?自主阅读又如何体现阅读的层次性?当略读成为一项教学活动的时候,作为教师势必应该发挥其主导作用,引领学生深入、有效地开展有层次的阅读
(四)略读课文的教学作用还应该具有多重性略读课文一般都排在本单元的最后,这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外,还应该让略读课文发挥总结与延伸的作用人教社实验教材以专题组织单元,每个单元虽然由一篇篇不同的文章组成,它们相对独立但又互有关联,作为一个整体存在,教学中不能彼此孤立,应该瞻前顾后,有机融合尤其是排在本单元最后的略读课文,就应该发挥承上启下的作用
(五)在略读课文的教学中要讲究“读写结合”略读课文大都是极好的习作例文,教学时可以打破教学略读课文的常规,重点进行习作指导略读课文的教学要力戒课堂上“光说不练”,“嘴皮子功夫”突出的缺憾,应该要有必要的仿句、小练笔、拓展性的语文基本功训练写的切入点要“小”、“巧”,让学生有“现炒现吃”的鲜活感总之,略读课文的教学是语文教学的一个重要部分,只要能正确领会略读课文的编排意图,把握好略读教学的尺度,坚持做到读写结合,师生一定都能在略读课上有所收获,它所发挥的作用绝不亚于精读课文教学
三、教师要转变教学观念,做新课程忠实的实践者
四、我们要做新课程下的语文教师教学,是实施“课程标准”的主渠道把传授语文知识作为语文教师的全部职责,这一向是语文教师教学思想中的误区在语文新课程的教学活动中,要学习语文知识,也要培养语文潜力,还要注重培养学生学习语文的兴趣,把新奇感转化为求知欲教师要用心利用教育资源,开发教育资源最大限度地发挥教材所带给的空间体现教师是课程实施的主体在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,不断拓展自己的阅读面,用理论指导教学实践,把研究和探索教育、教学规律结合起来,努力做一个专家型、学者型的教师,使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号“三人行”之中,我最为幸运到牛山小学还没有两年,领导就给了这次高级别的学习机会,我十分感谢;接触小学教学一年多时间,就作为小学语文骨干教师参加培训,我已觉汗颜于是,我倍加珍惜这次学习的机会专心上课,勤于思考,认真记录,虚心请教在这短暂的妙药良方,让我受益匪浅,我的思想得到了洗礼、心灵得到了震动、理念得到了革新时间渐行渐远,有些东西的印象早已模糊然而,我的学习笔记依然鲜活存在,展开来,专家名师的可敬身影犹在眼前,谆谆教诲响在耳畔李新宇教授的讲座,体现了他对语文课改理念与实践的深入思考,让我认识到语文课改取得了成绩,也还有不足之处,还需要一线教师用心参与其中,使其更加完善聂某某老师的讲座,体现了他对“高效课堂”的新认识,让感受到他周身迸发出的智慧和激情;宋运来校长的讲座,热情激昂中透着幽默风趣,他对当下作文难做了求解,让我对作文教学有了进一步认识,了解了学生习作的基本原理,掌握了一些科学有效的习作指导方法;刘军老师对小学识字教学的精彩讲座,让我看到了一个成功教师成长的足迹,体会到她的魅力,让我感悟到她对语文教学的锲而不舍的追求;何强生教授指导语文教师对课程的科学领悟,使我明白了课程设置不是教师遥不可及的、我们也能参与到课程改革中来;王一军老师的讲座,深入浅出,旁征博引,他的语言给我们呈现了自己在科研中的智慧和渊博的知识,让我们从更高的层面认识了科研的价值和好处太多太多的教诲,太多太多的感触,我只能用我的笔选其重点表达我的学习感受8月25日、26日、27日、28日、29日我参加了教育科学研究培训中心组织的暑期小学语文教师培训虽然只有短短的五天,但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富一些对教育教学工作很有见解的教师以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵,给了我们具体的操作指导,使我的教育观念进一步得到更新,真是受益匪浅下面是我透过培训获得的点滴体会这次培训中听了许多专家的讲座,也听了许多课改课,我明白了课改的真正好处,从大处说是为了国家在21世纪的发展,而从小处说则是为了每一个学生的成长和生活所以,进行课改,落实课标,不是一句虚无缥缈的口号,而更就应具体地体此刻每一堂课中,和教师的一言一行中课堂中少一些做秀,多一些本真,也许才是我们的努力方向三天的暑期小学语文教师培训结束了,但留给留下的却是深深的回忆,是一笔宝贵的财富这些成功的经验为我今后的教育教学奠定了良好的基础,缩短了探索真理的路途小学语文教师师德心得体会「篇三」县教育局于20xx年8月1日一一3日,对全县语文教师进行了业务培训学习这次的培训与以往的培训有所不同,分低中高三个年级段进行分批培训,是一次全员参与的培训内容主要是新教学策略的解读和课例的展示,可是说本次的培训是非常及时也是非常必要的
一、指明课堂教学的方向教研员老师精彩而详细的策略解读为老师们指明了教学的方向,全国名师课堂令老师们眼前一亮,可以说效果是令人满意的纵观我们平时的课堂,被忽视较多的就是口语交际课和习作指导课但就重要性来说,这两种课型还是举足轻重的为什么现在的学生拿起笔来无话可说?为什么一布置作文就知道去看作文书?说到底还是口语表达能力较差,表达的素材较少,习作的方法不明确这所有的一切追根究底源于我们的口语交际课和习作指导课上得不到位,没有被重视起来通过这几天的学习可以看得出,这样的课如果认真的上好的话,那就是事半功倍的
二、精彩课例带给我的启示,“情”“法”交融其中,虞老师执教的习作指导课给我留下了深刻的印象主题是写父母对孩子的爱如果平时我们写这样的作文的话,可能简单让学生回忆一下父母是怎样爱孩子的,都为我们做了些什么,然后让孩子自己动笔去写相信大部分老师是这样安排的,有些孩子或许会从自己的回忆中感受出父母的爱,但也许会有更多孩子根本写不出什么,甚至还会去找作文书帮忙
1、这节课侧重了“情”的感受,让孩子在写的时候内心有所触动,是带着万分的感动在写心里最想说的话,甚至在读的时候哽咽,直到读不下去,让老师代替这是一种怎样的境界!为什么会有如此的效果呢?因为自始至终在整节课里,老师一直用了音乐来渲染气氛,并且老师用讲故事来打动孩子的心,再让学生说说自己的感受,语文课思想教育的目标自然大成健康,他就是表面上再辉煌,都可能随时崩溃”孙教师的这句话,相信每一个人都赞同在许多年前,就有教育学家提出过这样的教育理论在报刊杂志上,我们也常常看到因不健康的人格而导致的杯具屡次上演,可是真正重视健康人格培养的家长和教师又有多少呢?我们总是在痛惜中淡忘,在淡忘中遗忘健康人格的培养固然重要,但在功利性越来越强的当今社会,它在一步步后退,为分数让路孙教师的这本书中,最能引起我共鸣的是第二章《给孩子一个宽松的空间》孙教师在书中说,要给孩子自由支配的时间以往我也是孩子时,最渴望的就是能拥有属于我自我的时间和空间从书中,我明白了“该放手时须放手”,给孩子自我自由支配的时间,做自我喜欢的做刚开始时,家长要教孩子怎样合理安排,既安排学习的任务,也要安排玩乐的时间由半小时、一小时开始,逐步放手让孩子自我安排每一天的学习和生活,培养管理自我生活的本事,这也是拥有健康人格的一部分每一个孩子都是一个独立的个体,我们常常不自觉地用成人的标准去要求他们,不能这样,不能那样,所以教育出来的孩子都是“小大人”,外表上看似沉稳,其实心智发育很不成熟,因为在父母长期的庇护下,独立思考、自我管理的本事很差从孙教师的书中,我领悟了很多,教育的核心是培养学生健全的人格期望让更多的人从书中受益,更让我们的孩子受益!让孩子们的童年在无忧无虑和充满欢乐中逐渐成长起来!小学语文教师师德心得体会「篇五」
(一)路漫漫其修远兮,吾将上下而求索九百余句,两千余字的《离骚》,对于我仅剩,或者说仅有这14个字路漫漫其修远兮,吾将上下而求索仅此而己!“灵均”、“揽蕙”太多太多的词汇那么陌生!有人说读书会使人越来越感觉渺小今天听刘双贵教授讲文学修养,着实让中文系毕业的我折服屈原、李清照、徐志摩文学巨匠的经典作品,经刘老师点拨,一个个鲜活的故事,展示了作者的心路历程,丰富了我的人生阅历不愧是言为心声!这么多经典作品,如果用心阅读,一定能认识自己,改变自己读书让我们有限的生命得以延长!刘老师一篇篇信手拈来,随口成诵,那富有磁性的声音,不得不让我们感叹腹有诗书气自华!细细聆听,心随所动,做老师需要提高文学修养因为这不仅仅是为了提高教学水平,更是为了提高自身的生活品位人之涵养就彰显在由文化底蕴而散发出的自然之美提高文学修养是一种修练,更是一种心志的砺炼不能急、不能怠的平和心态是根本!我们以什么样的心境读名著,就会有什么样的收获,更会由此影响到工作、生活,波及到周围的人做一个拥有正能量,传递正能量的人,是自己的福,更是周围人的福每天写些什么,积累点儿什么,在日积月累中提高、完善自我的涵养这是一段苦旅,是每个人必须经历的先做好自己该做的一一提高修养,再做自己想做的——成就学生,成就事业万事成败皆讲规律,积腋成裘,聚沙成塔,绳锯木断,铁杵成针无一例外,都在强调量与质的关系个人成长的路漫长悠远,需要每个人静下来,沉下来去求索高山仰止,景行行止虽曰不能,心向往之
(二)国学之魅力。