学校新课程标准培训方案

学校新课程标准培训方案学校新课程标准培训方案「篇一」为推动新课程改革深入、健康、持续发展，促进教师专业成长，根据教育部、省、市各级文件精神和我市教育走内涵发展的战略思路，在总结我市新课程改革第一轮培训和20xx年千名骨干教师研修培训得失的基础上，特制定本方案

一、培训工作目标通过有针对性和实效性的培训，使参培教师能正视课改工作中存在的问题和偏差，并以开拓的心态、创新的精神来巩固成果、解决问题；促进参培教师提高驾驭新教材、开发课程资源的能力，掌握新课程的教学工作策略，从而促进教师专业成长，为新课程全面深入推进和浏阳教育走内涵发展提供人力资源保障

二、培训工作安排

1、成立培训工作小组组长副组长组员各教研组长

2、参加浏阳市培训工作日程和地点

三、培训工作要求

1、培训的准备工作:我校具有143年办学历史，系四川省国家级示范普通高中、四川省体育传统示范学校，巴中市重点项目一跆拳道训练点，校园占地265亩，有教职工374名，在校学生7823人

（一）师资情况现有体育专职教师18人，其中高级教师6人，一级教师6人,二级教师6人;具有大学本科学历15人

（二）学生情况现有高中教学班77个，学生5478人;初中教学班31个，学生2345人

（三）场地器材现有300米和400米塑胶跑道场地各一个，篮球场10个，排球场3个，乒乓球台20张，网球场2个，双杠区、单杠区、联合器材区，体育教学器材齐全综合分析，现有师资、场地、器材可供10个班同时上课

二、课程实施目标通过高中阶段的课程学习，提高学生的体能与运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解;学会自主学习、合作学习、探究学习，增强体育的实践能力和创新能力;形成1—2项或更多运动爱好和专长，养成终身体育习惯;发展良好的心理品质，增强人际交往技能力和团队意识;具有健康素养和健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度

三、教学模块设计现拟定了9个教学模块设计，提出了评价要素及标准，供教师在教学实践中参考，具体内容详见后附件表1至表11

四、教学组织形式一必修必选课根据学校实际情况，以行政班为教学单位，统一安排教学内容，组织教学，并修满学分二自主选修课1根据学生的兴趣、爱好和特长选择自主选修模块，将选修相同模块的学生重新组合成新的教学班由体育老师开展教学工作2每一次选项教学内容根据学生选报人数选择，一般情况下，每一名学生前两次选项不能重复3选项教学的每一内容分不同的模块内容，具体的模块教学内容根据学校基本情况统一制订，以后学生选择高层次的模块学习内容必须以学习过低层次的模块学习内容为基础

五、教学方法学生的体能与技能、性格与性别、兴趣与能力的差异，导致课程内容设谿的多选择性和教学中的区别对待，在必修课和选修课教学过程中采用分层教学方法在男、女分组教学基础上，实施分层教学有利于教学过程的组织与管理，有利于课程目标的实施和课程内容的重新组合，更有利于提高女生参与运动的兴趣和发展基础体能与技能的训练;按基础体能与技能的差异性分层教学如篮球教学，对于已经具有一定基础能力的学生，制定更高的学习目标和练习方法，在篮球课学习中让他们自主练习和自我发展，定时检查学习效果对于基础一般和较差的学生，由教师组织学习与练习，对于进步较快的学生采用择优提升的方法，进入上一类学生活动的行列;按兴趣、能力分层教学如必修内容教学的分组练习，采用按学生锻炼兴趣、能力相近的自由组合分组练习，有利于教师指导和相互促进，活跃课堂练习的气氛学生在提高运动技能的自主学习与发展过程中，缺少原理指导和有效的练习方法与手段，常规的课堂教学不能满足学生的自我追求和成功感为了满足学生个性发展的需求，在必修课程内容的教学中采用分项教学，如跳高、跳远、三级跳远的模块教学中，学生可以在教师的指导下，给足学生练习的时间与空间，充分让学生在自主选择学习内容与练习方法中发展自我，让每个学生都有一张适合自己发展的课程表;在教师的引导下，培养学生自我追求与发展、合作学习与竞争、探究学习与创新的能力

六、学习评价及学分认定依据新课程评价体系的基本要求和《四川省巴中中学高中新课程学分认定办法》的要求，我校体育与健康课程学习评价及学分认定办法如下一学习评价

1、评价机制建立必修必选模块学习、自主选修模块学习、健康教育系列专题模块学习自评机制；建立以班委、学习骨干、分组或选项学习小组的相互评机制;建立过程评价、模块评价和终结评价的师评机制

2、评价方法1学段终结评价以高中三学年累计获得11个学分或超过11个学分为标准，开展高中学段终结评价2模块评价过程评价50%和技能评价50%相结合的方法来完成每个模块的学习评价，并认定学分

①过程评价50%oA、自评每一个教学模块结束，学生自身对体育的认知能力、体能与运动技能的进步度、自主学习的探究能力、健康状况、与他人合作学习的态度进行小结与评价B、互评每一个教学模块学习结束，相互评价小组对本小组每一位学生的学习态度、进步度、合作学习、健康状况、情感因素、体能与技能的表现力进行等级评价C、师评加强教学的过程评价，注重评价内容的全面性与可选择性，突出学生个体的差异性评价，实现评价主体的多元性，关注学生的进步和发展做好常规记录、考核记录和评价记录，结合自评和互评，确定每一个学生完成模块学习的过程评价结论，并以分数呈现

②技能评价50%根据该模块的评价要求及标准，由体育与健康课教师对每位学生的技能进行模块考试，其成绩以分数呈现二学分认定程序

1、每一模块学习结束后，学生可向任课教师提出学分认定申请

2、根据学生学习过程的表现和模块考试成绩，由体育与健康课教师在学生学分认定申请表上填写学分认定意见并报年级部学分认定工作组

3、年级部学分认定工作组汇总情况后报学校学分认定办公室，由学校学分认定办公室提交学校学分认定委员会审定并公示若学生对公示的成绩提出异议，由学校学分认定委员会进行调查复议并作出认定结论

七、主要措施

（一）加强师培教师的观念、态度和能力是课程改革的关键要求每位任课教师制定一份新课标教学理念、课程理论、实施方法与过程的教学计划，学期结束交一份实施成果小结或专题论文学校领导、职能部门和高中各年级部的管理干部要经常性的组织听课与交流，推广成功的经验，提出新的要求，使课程改革落实到实处

（二）整合资源为了使教师的业务专长在教学中得到充分的发挥，满足学生个体发展的需求，在自主选修课教学中按学生的选学校新课程标准培训方案「篇四」

一、指导思想为贯彻落实沈阳市及法库县“班班通”工程实施的有关文件精神，整体提高我校教师利用“班班通”设备及资源的教学应用能力，全面提高学校教育教学质量

二、培训目标为学校“班班通”设备责任人提供设备的安全使用、管理与维护方面专项培训;为学校的全体教师提供不同层面的技术、理论和应用培训，使其了解“班班通”工程在教育改革和发展中的地位和作用，掌握现代教育技术以及在教育教学中的应用，并能够利用工程所提供的软硬件资源为学校教学服务

三、培训的组织形式与管理本次培训由学校信息化工作领导小组统一安排实施按照学校制定的校本培训工作方案组织全体教师参加培训同时做好档案建设工作，建立培训管理制度、健全培训档案，使培训工作取得实效

四、校本培训安排培训对象“班班通”设备责任人、学校各学科教师培训地点学校计算机网络教室、“班班通”工程设备现场培训时间从20xx年3月15日开始每周一次培训负责人培训内容第一课一一班班通工程通识培训I；设备安全使用、管理与维护专项培训第二课一一老教师“计算机应用扫盲班”一一计算机基础知识应用培训第三课一一班班通工程设备使用现场培训第四课一一校园网（校园网站）安全使用培训I；计算机软硬件设备维护培训第五课一一沈阳教育网教学资源介绍第六课一一校本资源的收集、整理与应用

五、培训要求

1、按时出席，不迟到，不早退；

2、遵守请假制度，有事履行请假手续；

3、遵守机房一切规章制度

六、保障措施

1、加强骨干教师队伍建设建立起一支能够胜任“班班通”工程设备应用的骨干教师队伍，以点带面，逐步带动学校教师具备利用班班通工程设备开展教学工作的能力及信息素养，从整体上提高学校教育信息化水平

2、强化管理，完善教师绩效考核制度加强设备的管理与维护工作，延长其使用寿命;把教师利用校园网络和“班班通”设备教学工作纳入学校绩效考核;大力推进学校信息化建设、教师队伍建设和教育教学改革，全面提高学校教育质量和办学水平学校新课程标准培训方案「篇五」为推进素质教育的发展，扎实稳妥地推进新课程改革，全面提高教育教学质量，根据上级主管部门文件精神，结合学校实情，特制订本方案

一、指导思想以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，按照市、县主管部门要求，积极组织课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模式，深入推进素质教育，积极稳妥地探索课程改革的新路子

二、课改组织机构课改组长张延成副组长窦兴民、聂炳法、段连学成员曹林、丛临香、马玉明、教研组长

三、目标任务

1、领会课程标准的精神内涵，能提出自己独到的见解

2、了解新教材的内容，体例结构、特点、使用策略等问题在此基础上开展校本研究，开发乡土课程资源，为教育教学服务

3、开展教学方式的研究科任教师要改变传统教学观念，摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象，积极探索教师的角色意识，当好课堂的“导读”，而不是“演员”，研究课堂教学结构、流程，教师要形成个性化的教学风格

4、开展学习方式的研究积极培养倡导自主、合作，探究的学习方式，引导学生发展个性潜能，转变被动接受的学习方式

5、开展形成科学的评价观，建立一套适合本校的评价体系

四、措施方法

1、大力开展学习培训活动任何改革，先要过思想关，即是思想观念要先行，这是改革的保障我们组织的三级培训，第一级即上层培训，选派优秀教师到省、市参加骨干培训，第二级即组织全体教师的通识性培训和学科培训；第三级是由学校组织培训，定时间反复强化学习，特别是观摩实验区的示范课例通过三级培训，要使全体教师彻底转为思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象止匕外，学习培训分阶段推进，即分批分期选送科任教师参加省、市、县组织的培训、课程研讨活动等；分批培训教师，即还在担任老教材教学任务的教师也要让他们进行培训，让他们运用新理念、新方法进行课堂教学，跟踪培训；对起始年级的教师，在后续阶段仍要进行教材培训，真正实现综合培训、全员培训的目标

2、落实集体备课活动，各科、各年级成立备课组、年级组跟踪监督各备课组要有指导性的教学计划，时度安排表、活动安排表备课组要开展集体备课活动，每次备课要有中心发言人，备课组成员积极参与讨论，发挥集体智慧，探索课改的新路子，备课组还应定期开展看课、说话、评课活动，真正做到取长补短，共同提高，共同进步的目的

3、健全课改相关制度推进课改还应从制度方面进行约束，我们决定研究制订课改学习制度，课堂教学评价制度，课程评价制度等，让教师的全部身心和精力指向课程改革，让长冲中学师生能在最短的时限内融入课乞讨的洪流

4、学校领导、中层干部、教研组长、备课组长经常进行课堂听课、研讨、研究教师的教学行为、学生的学习行为加强实验过程的管理与监控，杜绝老套的教学方法行为，运用新教材采用老教法的作法

5、探究教师教学方式的变革教学过程是教师的教与学业生的学双方互动的过程，它决不是教师教学生听，或者学生专注听教师讲的单向传输课堂的互动性决定了教师在课堂上角色地位的改变，教师不再是课堂的主宰者、知识的垄断者、教材机构的传授者，而应该是学生学习活动的平等的参与者，学生探究疑难的积极引导者与促进者课堂的结构模式也将发生彻底的改变，不再是以教论学，而是以学论教教师出色地教是为学生更好地学提供服务的，因此教师在课堂上一定要摆正自己的位置，给自己的课堂角色进行重新定位，只有这样，才能真正达到教与学的和谐，学与教的统一变革教法还表现在教材的解读与处理上，很多教师总习惯于传统的教学的思维，因为过去的教材的处理有固定的模式，易操作、简单，不需动脑筋，而“课改”的课堂教学重视精神性的教育，让学生在生活中在实践中来感悟体验所学的知识，这种教学没有定式，非常灵活，不易把握，特别是备课要求高、难度大，尤其如“问题探究”，教师不能只凭自己过去的经验，更要深入为教师对学生在课堂上置凝提问的“估计”，过去备课有一本“教参”便可高枕无忧，现在备课要阅读大量书籍，查阅大量资料，广泛搜集有关信息，此外，还要通过自己的真切感受，进行删选、加工、处理，在课堂上教师要随时给学生释疑、答疑“课改”课堂教学的这一系列变化对教师来说将意味着不轻松，难度大，这就要求教师要不断地锤练自己，加快自己对这种课堂教学的“磨合”、适应，要潜心研究，不断探索，只有这样，教师才能在自己的教学中真正为学生制作出丰盛、营养丰富的“课堂大餐”

6、探究学生学习方式的变革新课程标准有一个重要的理念就是把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人但让学生成为学习的主人也非易事，如果我们在引导学生进行课堂学习时操作不当，即使我们在课堂上留给了学生一定的学习时间，但学生却感到无所事事，无所适从这样学生非但没有成为学习的主人，反而成为课堂学习的冷漠的旁观者，学生在课堂肯定是收效甚微那么教师如何引导学生有效地课堂学习呢？其一体验学习在课堂上要设法引导学生置身于教材学业习的情境，让学生在这种特定的教材情境中来感悟、来体验，从而激发学生思考问题的动机，来唤起他们解决问题欲望，不断地升华学业生思想情感，点燃学生的智慧火花，如数学课引导学生学习圆的知识，首先让学生置身于教材情境，生活中哪些圆的现象，圆对人类有何作用，让学生在这种特定的情境中萌生探求圆的奥秘的欲望其二，“对话学习就是让学生多与教材对话，多与作者对话，与生活对话在课堂上多创设特定的话题情境，让学生通过讨论，在群体交流中，各个学习体体思维不断碰撞，从而迸发出智慧的火花

7、积极推进课题研究我们要在各学科中大力研究、实验，不惜花费财力、精力、人力投入实验研究，用坚强组织领导，充足的科研经费，扎实的实验研究,优秀的实验成果向市教科院汇报结题，在全市占据市示范学校的地位⑴各学校要认真选派学科教师参加培训，确保每个参培教师准时参加培训缺席、迟到、早退的学员及其所在单位将予以通报，并酌情扣除所在单位的年终目标管理评价分；⑵各学校要指定一名参培教师写好1000字左右的发言稿，发言稿打印45份，在培训报到时交给学科教研员发言稿的内容要求教师对新课程实验的思考与经验；教师对课改实验中出现的问题的解决措施和经验；教师在课改实验中存在的疑惑⑶每个学科培训均是800报到，820正式开始培训⑷中学和长南路小学承担部分学科的培训基地，要主动配合教研室做好组织、接待工作，并指导上研究课教师备好课

2、培训的方式案例式培训、参与式培训、“会诊式”培训、讲座式培训相结合，各学科可以有自己的培训特色一般程序是现场课观摩两节一一参培教师结合教学实际讨论一一参培教师提出自身教学实际问题一一教研员根据现场课和教师所提问题开展讲座一一教师讨论，形成共识

3、培训的对象1已参加20xx年长沙教育学院骨干教师培训班的教师原则上不再参加此次培训；2小学数学和语文的参培对象为小学四年级教师；中学英语的参培对象为七年级教师3尽可能推荐从未参加过各级培训的教师

4、培训的内容:

8、注重资料的整合和成果的总结、转化各学科教师在实施新课程中要收集一手资料，适用资料进行分析，研究、归纳，在课改方面有在全县仍至全市有一定地位和影响，特别是要推出一批课改名师、论文、材料等优秀成果

五、注意的问题

1、防止个别教师不愿改，不敢的情况发生，从思想上武装教师的头脑对学生应注重学习方法的指导、养成训练，切忌随遇而安，畏难情绪

2、课程评价的缺位现象课程评价本没有一个统一的模式，学校要制订适应课改对教师的评价机制，教师也应当用科学、发展的观念评价学生，多元评价、发展评价、过程评价是应当贯彻的评价原则

3、杜绝“懒人”“懒思想”的现象，教师要站在时代的高度，与时俱进，同时代同步，与思想同步，超前发展，在课改中有所作为学校新课程标准培训方案「篇六」

一、指导思想以基础教育课程改革纲要为指针，以加强教师职业道德和新课程理念建设为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以全面提高教师专业化水平为根本目的，造就一支师德高尚，业务精良，掌握现代教育技术，善于运用新的教育理念实施素质教育的新型教师队伍

二、培训对象全县小学教师

三、培训目标通过培训使教师转变教育观念，了解新课程改革的背景，明确课程改革的指导思想、改革内容及有关政策，增强实施新课程的自觉性和责任感通过对新课程标准和新教材的研究，使教师掌握课程标准，熟悉新教材，具备实施新课程的能力和水平

四、培训原则

1、全员培训原则学校所有一线教师人人参加培训起始年级专任教师的培训先行，并逐步扩展到其他专任教师

2、学研结合的原则针对新课程中出现的热点、难点、重点问题，确定研究专题，以研促学，以学促改，以改促得，以得促教

3、主体性原则在培训中积极调动教师参与课改的积极性，鼓励教师自主学习，自主探究，自我反思

五、培训内容

1、新教材培训掌握新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方面的特点

2、各学科的课程标准培训重点学习和研究各学科的课程目标，具体内容和评估要求等

3、通识性培训以《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》为重点，学习新一轮课改的教学理念，改革目标及相关政策措施等总之，把以上内容归纳为三个题目《新教材培训》（35学时）、《学科课程标准培训》（35学时）、《新课程通识性培训》（50学时）

六、培训时间8月27日1月15日〜

七、培训形式与管理以集中培训为辐射点（实验教师培训），以校本培训为主阵地，以骨干教师培训为重点，以全员培训为目标

1、“课程标准与新教材培训”原则上按进入新课程的进度实施，即承担新课程教学任务的教师进入一批，培训一批培训时坚持专题辅导与合作研讨相结合，理论学习与应用相结合；集中培训与校本培训相结合；在课程标准与新教材培训时，把备课、说课、做课、评课、教学设计作为活动载体“通识性培训”原则上是全员一次性实施，于04年12月前完成

2、考核基本要求

（1）《新教材培训》考核要求参与培训活动；完成自学任务，写好笔记，对一些主要问题写出自己的心得

（2）《新课程标准培训》考核要求参与培训活动；完成自学任务；完成一篇教学设计或教学案例并做一节新教材研究课

（3）《新课程通识性培训》基本要求参与培训活动，完成自学任务，写好笔记；撰写一篇反思性文章；进行一次课程改革通识性知识考试

3、通过培训，考核合格，记相应学分此学分既作为“十五”继续教育学分，又作为实施新课程的上岗必备条件学校新课程标准培训方案「篇七」

一、培训目标20xx年暑期普通高中新课程全员培训，通过远程研修与校本培训相结合的模式，在学科课程专家和指导教师引领下，以教师为主体开展学科教学案例分析和问题研讨，帮助广大教师整体把握、准确理解课程标准和有效实施高中新课程，促进我省高中课程改革向纵深发展

二、培训对象与条件培训对象为全省普通高中学科教师，以学校为单位集体组织报名，全员培训，原则上不得缺额根据《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》中“落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，不随意增减课程和课时”的要求，对学校尚未开设的课程，也要选派教师参加培训高中学校要提供教师上网学习条件，教师要具有上网学习交流的能力，能够坚持全过程的远程学习培训期间平均每天学习视频课程2学时，每天参与学校及区域组织的面对面研讨和在线交流研讨时间不少于4小时

三、培训时间全省高中教师按市地分两批培训第一批7月13日一25日（淄博、烟台、东营、枣庄、潍坊、泰安、临沂、聊城）7月13日，完成公共课程的学习，6学时；7月14H-25日完成各学科6个专题的研修第二批7月27日一8月8日（济南、青岛、济宁、日照、威海、莱芜、滨州、荷泽、德州）7月27日，完成公共课程的学习，6学时；7月28日―8月8日完成各学科6个专题的研修；高中政治学科课程学习时间为10天，每天6学时，共计60学时其他学科课程学习时间为12天，每门学科课程分为六个研修专题，每个专题2天，每天学习6小时（其中观看视频2小时，其余时间为教师面对面研讨、提交作业和参与网上研讨时间），共计72学时每个专题第一天学习通过高中新课程的视频案例分析，引导学员进入情景，直面问题和不同观点，各抒已见，互动交流，并以作业或讨论等形式，发表看法，分享智慧第二天学习，通过视频讲课、专家文稿、评论、课程简报，学员提交作业及互动交流，获得相关理论知识，提高教学能力各学科研修进度以课程团队制定的课程表为准培训期间，研修平台24小时开放；集中培训结束后，所有参训教师仍可凭个人账号和密码登陆研修平台参与讨论

四、培训方式采取远程网络研修和校本培训相结合，集中学习与分散学习相结合的模式充分发挥网络远程培训的优势，通过网络平台进行学习、管理与互动研讨充分发挥行政和学校管理优势，推动远程网络为平台的校本培训的深入开展学员学习包括学习视频课程、参与面对面研讨、参与在线研讨和专题讨论,按要求完成并提交作业，与指导教师及课程专家互动答疑；指导教师组织、督促学员学习，进行学习指导，评判作业，点评学员观点，组织并引领学员进行研讨；专家团队对指导教师进行指导，定期在线与学员进行交流，编辑课程简报，对典型问题进行集中互动答疑网络平台系统提供学习资源、交流平台，记录学员网上学习时间、作业完成情况、参与互动研讨点评情况、讨论记录和作业成绩等，并根据相关标准进行综合成绩评定

五、培训工作流程

1、管理系统数据审核（6月1日—10日，各高中学校）各高中学校利用已经注册的“山东教师继续教育管理系统”管理员账号和密码登陆管理系统，补充、修订、审核确认参加培训的教师名单及个人信息

2、综合管理培训（6月9日，各市教育局）各市教育局选派相关人员参加省项目办组织的集中培训，熟悉“山东教师继续教育管理系统”，了解数据审核、报名、编班以及指导教师配置等工作要求与流程

3、报名、编班和配置指导教师（6月11日一15日，各高中学校、各市教育局）各高中学校利用“山东教师继续教育管理系统”填报参加培训的教师名单，本工作于6月10日一13日完成各市教育局按照区域就近原则（以县区为单位，对于教师人数少的学科，各市可根据实际情况跨区域，或以市为单位组班），每学科、每100人左右编为一个学科虚拟班级；各市教育局根据相关标准（附件）选拔成立本市的指导教师团队，根据本市各学科班级数，为每个学科班配备指导教师1-2人此项工作于6月14日一15日进行

4、指导教师团队及技术人员培训（6月19日，省项目办及各市教育局）6月19H,省项目办通过山东省教师远程视频会议系统对各市指导教师及各级技术人员进行培训，各学校领取课程资源，并下发至参加培训的教师手中

5、熟悉学习的平台（6月21日一7月10日，各市教育局、各高中学校）指导教师、各级技术人员熟悉学习的平台，下载整理各类手册，对参训教师进行相关培训，检查各校培训场所、设备是否正常，为正式培训做好准备

6、试点培训6月21日一7月初，拟组织部分地区开展试点培训试点培训方案另行通知

7、培训实施（7月13日一8月8号）

（1）各学校根据统一要求，根据课程表的安排播放已经准备的课程资源，组织各学科教师观看；

（2）学校在区域教科研部门指导下组织本校学科教师开展面对面的互动研讨；

（3）各市指导教师在学科课程专家团队指导下对研讨内容和学员作业根据相关评价标准进行评价、点评和互动研讨对于培训过程中出现的技术问题及账号密码错误等问题，由各校技术人员在本校依托“山东教师继续管理系统”予以解决

六、考核评价为保证培训工作顺利进行，省项目办将制定、下发课程专家团队、指导教师团队、技术人员工作手册和学员学习手册；制定优秀、合格组织单位（市和学校）、指导教师、学员评价标准，明确工作职责，量化学习标准，作为培训考核的重要指标高中教师达到合格标准，在本人《继续教育证书》记A类学分10分对达不到合格标准的指导教师、参训学员由所在市和任职学校进行通报研修过程中，研修主页每天公布各市、各学校参与研修情况的实时数据研修工作结束后，各高中学校向本市教育局提交研修总结报告，各市教育局向省厅提交总结报告；两批研修任务完成后，依据研修平台后台管理数据和各市总结报告形成培训工作的总结评价依据有关标准评选优秀组织单位，优秀学校，优秀班级，优秀学员，优秀指导教师学校新课程标准培训方案「篇八」随着新课改工作的深入推进，要想取得教育教学质量的大幅度提高，教学研究的重心必须下移，以课程实施过程中遇到的具体问题为对象，以教师作为研究的主体，总结和提升教学经验，进而促进教师专业化发展我校努力加大校本培训的力度，开展以教学案例培训为载体，来推进教育教学工作向纵深发展具体方案实施如下

一、制度保障完善了校本培训工作的管理办法、实施意见、奖励政策，为校本培训工作提供了有力的政策保障，保证了校本培训工作的顺利实施，推动了我校教师整体素质的提高，促进了我校教师的专业化发展努力探索教师的发展性评价，对通过校本培训在教育教学工作中扎实肯干、开拓进取、做出成绩的教师在评职、评先中给予政策上的倾斜

二、培训方式我校以教学案例为主题，对教师进行案例化校本培训，采用听讲式培训和参与式培训相结合，使原来被动式培训变为主动式培训

1、学校组织骨干教师开设讲座《关于教学案例的撰写》、《重视案例分析推进课堂教学

（一）》、《重视案例分析推进课堂教学

（二）》，以提升教师的理论水平

2、要求教师通过翻阅教育教学书刊、上网搜寻等自学方式方法，收集经典教学案例，给教师以指导、借鉴；

3、学校开展校级教学案例评比，然后选取优秀案例参加市级评比，利用参与式以提高教学实践能力，促进教师更快的成长

三、培训要求

1、培训工作要扎实有效、循序渐进，要从教师教学工作的实际出发

2、培训过程中要为教师搭建一个学习、交流与研讨的平台（与校本教研结合），以培训与展示活动为契机，促教师专业发展我校将以学校实际为出发点，以校本特色培训为抓手，以“提质量、育人才、出名师、创名校”为目标，以学校开展的课堂教学改革为平台，开展富有特色的校本培训，争取成效从而使教师专业化水平不断提高，学校实现快速、可持续发展展望明天，学校今后将在校本培训的道路上不断探索，努力开创教育教学工作的新局面学校新课程标准培训方案「篇九」

一、指导思想为了贯彻落实区教育局关于开展义务段课程标准系列学习研讨活动的通知，帮助教师及时掌握新颁布课程标准的新精神、新变化、新要求，学习、掌握新课程标准的内容，将新课标的目标要求落实到学科教学中去，提高课堂教学效率，提升教学水平，提高教学质量，特制定本实施方案

二、参与对象全校教师

三、研修目标通过学习《义务教育新课程标准》的学习，让教师明确学习课标的重要性以及如何学习课标的思路；通过教研组集中培训，详细解读任教学科课程标准并应用于学科教学；通过学习课标与教学实践相结合，研究课程标准对学科教学的指导意义并形成案例成果

四、组织实施为了扎实有效地开展《义务教育新课程标准》研修工作，学校校本研修领导小组及工作小组，全面负责校本研修工作的组织领导、具体实施和考核评价

五、研修内容由教研室学科责任人根据学科实际和教师需求自行决定学校新课程标准培训方案「篇二」根据教育部办公厅《关于组织实施“国培计划20xx年普通高中课改实验省教师远程培训项目”的通知》（教师厅函[20xx]5号），和《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》，为确保我省普通高中新课程实验工作于20xx年秋季全面展开，结合我省实际，特制定本方案

一、培训目标立足甘肃实际，借鉴先期进入普通高中新课程实验省份和我省义务教育阶段课程改革的有益经验，利用现代远程教育手段，帮助教师准确理解和把握高中课程改革的理念、目标、结构、内容和教学要求，增强实施新课程的紧迫性和责任感；了解和掌握新教材的编写思路、体例特征、结构特征及各学科之间的关系；了解和掌握高中课程改革实施的情况，促进教师教学观念和教学行为的转变，逐步提高教师实施新课程的管理能力、研究能力、指导能力和教学实践能力;完善高中教师继续教育远程培训体系，为教师终身学习提供支撑和保障，为各普通高中学校顺利实施高中新课程提供师资保障

二、培训内容与对象

（一）培训学科思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术等13门学科

（二）培训内容普通高中课程改革总体情况及各学科课程方案的介绍;课程标准的基本理念、结构框架和主要内容介绍;各学科有关重要内容的解读;教学理念、教学设计、教学方式方法的培训I;有关指导学生有效学习方法的辅导;教学评价方法的指导;课程资源的开发与利用；教师教研活动特别是校本教研和教师专业成长的引领等

（三）培训对象20xx年我省进入普通高中新课程实验的各普通高中（含完全中学、民办高中，下同）起始年级学科教师、学校中层以上管理人员（分学科参加）、省市县高中学科教研员，共计约L5万人

三、培训时间

（一）准备阶段6月5日一7月20日，各市（州）完成各学科班级组织工作，组织对班主任、辅导教师和技术人员的培训，配发课程资源，组织学员做好学习前各项准备

（二）培训阶段7月28日一8月6日，组织思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术等13个学科教师学习每天5学时，共计50学时其中学习视频课程2小时，在线学习、交流和研讨时间不少于3小时

（三）总结阶段8月7日―8月17日各市（州）培训主管部门将本地区培训工作总结报告（电子版）报送至“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”邮箱

四、培训组织与管理

（一）本次远程培训工作在甘肃省普通高中新课程实验工作领导小组领导下进行，省教育厅专门成立项目管理小组，由分管副厅长担任小组组长，成员由省教育厅基教处、师范处、财务处、民教处、督导室，省教科所、省电教中心负责人以及十四个市（州）教育局负责人省教育厅成立“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”（以下简称项目执行办公室），执行办公室设在B肃省教育科学研究所项目执行办公室在甘肃省普通高中新课程实验工作领导小组和省项目管理小组的领导下，负责对我省培训实施工作进行统筹规划和组织管理，协调多方力量组织开展培训工作主要包括研究制定培训实施方案，组织新课程省级骨干培训，组织培训者培训，加强与教育部相关部门和各网络平台服务单位的沟通、联系省教育厅成立巡视督查组，对各地培训工作进行巡视、指导与督查，对培训效果进行评估

（二）网络培训服务平台的主要职责“国培计划”中小学教师远程培训项目执行办公室（挂靠在中央电教馆）负责项目组织实施的具体协调工作通过招标机制遴选有关专门网培训机构提供远程培训的服务和技术支持工作，具体任务分配为全国中小学教师继续教育网负责语文、数学、英语、历史、地理、音乐、美术、体育学科;北京今日园丁科技文化有限公司负责物理、化学、生物学科;北京百年树人远程教育有限公司负责思想政治、信息技术学科网络平台的主要任务和职责是参与培训课程资源开发和培训光盘制作，协助专家团队进行教学，组织专家在线辅导、远程答疑，提供教务管理服务，制作操作指南，配合培训者培训的实施，组织在线研讨和提供培训信息交流服务，提供技术支持与咨询服务

（三）各市（州）教育局的主要职责根据本地区的具体情况进一步分解、细化我省的远程培训项目实施方案，制定本地区针对培训工作的保障措施和应急预案;组织开展市直高中的培训工作;成立检查小组，对各县（市区）培训工作的准备、进展情况进行督导、检查;及时向网络平台服务单位和省教育厅上报本辖区辅导教师、班主任、联络员、参训学员编班情况等信息;审核各县、区呈报的学员培训成绩报表;为本辖区远程培训项目的实施提供相应的配套经费，并对本地区培训工作进行全面总结

（四）各县（市区）教育局的主要职责根据上级主管部门项目实施方案的要求和本县（市区）学校、教师分布的具体情况，确定本县（市区）集中学习点（以下称为“学习中心”）；做好本县（市区）各“学习中心”班主任、指导教师、计算机网络技术人员的遴选工作;及时向所在市（州）教育行政主管部门上报本县（市区）班主任、指导教师、联络员、学员编班情况等信息;制定本县（市区）保障培训工作顺利实施的相关措施和应急预案，对培训中出现的重大问题及时向上级主管部门汇报;做好上级教育行政主管部门选派辅导教师的接待和在各学习中心的分配工作;做好本县（市区）普通高中教师参与培训的相关信息的收集、存档、上报工作

（五）普通高中的校长、“学习中心”配备的班主任和指导教师是培训的具体组织者、管理者、指导者，对顺利实施和完成本次远程培训任务、保证培训质量起着至关重要的作用校长的主要职责是担任“学习中心”的主任，全面负责该中心培训期间的组织和管理、协调工作;对班主任和辅导教师履行工作职责的情况进行监督，确保所有参加培训的教师按时参加培训，保证培训质量班主任的主要职责是负责组织和管理本班学习活动，了解本班学员学习进度，记录学员学习活动参与情况，对跟进不足的学员进行督促，检查审核作业辅导教师的主要职责负责本班学习指导，组织并引领学员研讨，点评并推荐优秀作业，编辑并提交学习简报各地要选择富有经验和责任心的骨干教师和教研员担任班主任和辅导教师，有条件的地方可以聘请已进入实验省区的高中课改优秀教师承担辅导工作同时一，要切实发挥教研部门的力量，要求各市（州）教研部门积极总结和利用在“甘肃省基础教育网络教研教师教学远程研修”平台中开展的两次研修经验，保证本次培训的顺利实施

（六）各地要根据实际情况配备网络技术人员，其职责是密切配合网络平台服务单位开展工作，协助行政部门、班主任、辅导教师进行管理与辅导，解决学员在注册及学习中遇到的相关技术问题，做好本地的技术保障工作

五、培训原则及方式

（一）坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，对进入新课程的高中一年级各学科教师进行系统的全员岗前培训，原则上各学科任教教师都必须接受不低于50学时的系统岗前培训，并经考核合格才能上岗

（二）组织方式采取班级化组织管理组班方式以县为单位，分学科组班（网上虚拟班级）每个班不超过100人，设班主任和辅导教师各1名各市（州）、县（市区）要根据实际情况，尽可能组织学员以县（市区）为单位按学科集中参训各市（州）、县（市区）根据实际情况设立若干“学习中心”，组织学员集中培训各市（州）、县（市区）高中学科教研员、各学校中层以上管理人员按相应学科组班进行学习

（三）学习方式由市（州）、县（市区）集中安排学员在“学习中心”学习其学习形式主要包括通过多媒体投影在线或离线（dvd光盘播放）集体收看专家主讲的视频课程;辅导教师组织学员针对专家授课内容结合各自教学实践开展网下的研讨和交流;学员个人借助可上网的计算机自学网上的拓展性课程资源和相关学习资料，参与网上的案例研讨和专题讨论，提出问题或咨询，接受专家的问题解答和教学指导;按要求完成相关作业等

（四）辅导方式本地研讨、在线交流与专家答疑相结合本地研讨应在班主任与辅导教师的组织和指导下开展在线交流应在本地研讨的基础上，在课程专家团队的主持和指导下，组织学员进行学习交流和专题讨论针对各地学员学习研讨和交流中普遍关注的突出问题，由课程专家集中答疑指导

六、培训实施及流程我省普通高中新课程教师远程培训工作从20xx年6月启动，分阶段、分学科逐步推进具体实施步骤为

（一）6月10日前，各市（州）应负责将参加本次培训的不同学科的教师人数（含高中学科教研员、各高中学校中层以上管理人员），学校多媒体教室、计算机网络教室等设施设备的数量及技术状况以电子文本的形式上报“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”邮箱另外，各市（州）对各县（市区）学校上报的上述信息数据进行认真审核，按照参训学员的数量和分布状况，设立和确定“学习中心”（注“学习中心”在冠名时可以其所在学校为基础，冠以“xx高级中学学习中心”、“xx学校学习中心”等），确定学习中心负责人与技术保障人员指定“学习中心”所在学校的一名校长和两名副校长担任“学习中心”的主任和副主任，负责培训期间该“学习中心”培训的具体组织、领导和协调工作

（二）6月11日，省教育厅将通过视频会议方式，组织进行对管理者进行培训，一是部署我省“国培计划20xx年普通高中课改实验省教师远程培训项目”工作;二是对各市（州）教育局相关负责人、“学习中心”负责人、技术保障人员进行培训，主要内容包括培训流程，各级培训管理者的职责任务和工作要求

（三）6月20日前，各市（州）按附件2的信息上报要求（相关表格请在省科所网站下载），完成统计参加培训相关信息

1.将各县（市区）应接受培训的教师按学科进行编班，原则上每个学科为一个班，并确定每个培训班级培训期间所在的“学习中心”对于学员人数超出50人以上的较大班级，可再将其划分为若干个学习组，便于组织网下的交流、研讨

2.为每个培训班级配备一名班主任和培训辅导教师，对人数较少的小学科，可二个班级配备一名班主任

3.各市（州）指定一名同志作为联络员，负责与“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”和各网络平台服务单位的沟通、联系、接洽工作

（四）7月1日前，各网络平台服务单位将帐号分配到我省;7月10日前，完成辅导教师、班主任的注册报名工作;7月20日前完成学员注册报名工作，以便学员及早体验网络平台操作7月22日班主任在各学校校长的配合下完成审核确认工作，7月24日之前，“甘肃省普通高中新课程教师远程培训项目执行办公室”将确认信息（线下）上报给平台，7月25日完成用户调整工作

（五）7月15日前，省教育厅将组织全省培训者培训，届时邀请国家学科课程专家及网络平台教学管理和技术人员对我省班主任与指导教师进行培训培训者培训的内容主要包括介绍培训组织流程、培训辅导者工作职责、课程主要内容、讲解课程特点、组织交流研讨与辅导答疑的方法和技巧、教学教务管理与技术操作办法与流程、学习简报内容与编制、与课程专家组交流沟通及信息反馈形式与办法期间，组织学员做好学习前准备学校新课程标准培训方案「篇三」为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中体育与健康课程标准（实验）》，推进普通高中体育与健康新课程的实施，进一步加强和改进高中体育与健康学科教育教学工作，切实增强青少年学生的体质，根据《四川省普通高中新课程体育学科教学指导意见（试行）》、《四川省巴中中学高中新课程实施方案》及我校体育教学资源的实际，特制定本实施办法

一、学校基本情况。