初中学困生转化方案

初中学困生转化方案初中学困生转化方案「篇一」转化学困生是教师在数学教学中必须重视的内容，只有落实学困生的转化，才能使数学教学质量有效的大面积提高基于此，本文对初中数学学困生的成因与破解进行了探讨在社会经济飞速发展的环境下，娱乐比较丰富，致使家务工作在不断减少，特别是一些沿海城镇，学生学习的自主能力越来越差，随着社会的变化，数学学困生在不断增加在新课改的环境下，如何提高数学教学质量已经成为教学课堂的难题因此，数学教师面临转化学困生的问题，而且这一问题无法回避，必须对此问题高度重视

一、初中数学学习中出现学困生的原因

1、数学基础差初中数学学困生的小学数学就没有打好基础，在数学运算过程中准确度不高，而且速度也慢，对一些简便方法没有掌握，有些连四则运算也不能区分，一些低级错误常常出现在数学运算过程中，这些学生没有把基础知识掌握，没有记住所学知识要点，也没有形成一定的数学思维，因此，这些学生在初中以前就已经成为数学的学困生

2、初中数学教学与小学的差异学生进入初中，数学的教学和教材，以及学习方法都与小学有很大差异，一些学生在学习过程中仍然采用小学的学习模式，初中数学教师又对小学的教材和教学不了解，新教师也对小学和初中的数学教学之间的差异没有较多了解，这就使初中调查分析研究数学“学困生”产生的原因学生自身原因、家庭原因、社会原因、学校原因等探索合理有效的教育机制，为“学困生”心理健康的发展创造良好的环境；针对“学困生”身心发展及个性特征，增强他们的自尊心、自信心，提高他们的综合素质和发展潜力；为“学困生”创造良好的学习条件和氛围，正确引导“学困生”，尊重“学困生”，取得“学困生”的配合，通过融洽师生关系，带动“学困生”转化工作的顺利开展

2、研究方法首先对数学“学困生”进行心理问卷调查；然后把“学困生”心理问题的表现、成因进行分析；再把“学困生”按“知识基础差型”、“学习习惯差型”、“学习能力差型”等分类根据数学“学困生”成因进行恰当的心理辅导，加强与“学困生”之间的交流、沟通，建立科学的“学困生”评价方式；建立平等和谐的学生、家长、老师三者间的关系

二、学困生产生的原因通过对学困生的分析，发现矿区数学学困生产生的原因是非常复杂的，既有学生自身的原因，又有家庭、社会、学校等方面的原因

1、学生自身原因首先，缺乏学习兴趣数学知识抽象性、逻辑性强，学困生在学习过程中缺乏学习兴趣，对于抽象性较强的概念，更觉得难上加难，甚至失去学习的积极性而放弃学习数学其次，学法不佳调查发现，学法不当是影响学业成绩的一个重要因素，初中生年龄小，学习自主性差，没有养成课前预习、课后复习的习惯面对问题不会分析，勉强做题后不反思，学习方法呆板，还有的学生做题马虎应付，甚至抄袭，最后导致数学成绩下降再次，缺乏成功体验数学学困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困难的信心，一旦失败的体验多于成功，数学学习无法获得快感，就变成了负担，长期处在失望、烦恼中，这些消极的情绪最终导致学生自我否定，丧失信心

2、家庭原因首先，家长自身的文化水平直接影响他们的教育思想和教育方法有的家长觉得文化水平低了不好，希望孩子能出人头地，对子女的期望过高，如果子女学业不良，就不能面对现实还有的家长认为没有文化也能挣大钱，不注重子女教育，对子女的学习听之任之其次，家教缺乏正确的方法家教对学生的影响很大，一些学困生的价值由于教育观念陈旧，缺乏适当的方法，对孩子要么百依百顺，要么体罚，这些方法最终导致学生成了学困生

3、学校原因学校原因主要指教师教法问题，首先，过分占用时间有的教师为了取得好成绩，就大量占用学生的课内外时间，剥夺了学困生的休闲时间，导致学生苦不堪言其次，加大作业量有些教师认为熟能生巧，只要给学困生多布置作业，多辅导，就能提高成绩，其实这样更加重了学困生的负担，厌学情绪更重再次，过多指责每个学生都是一个独立的个体，面对深奥的数学，存在学困生是很正常的事情，但有些教师用有色眼镜看人，经常指责学困生，加重了学困生的心理负担，导致失去学习数学的动力

4、社会原因当前，社会上存在“读书无用论”、“拜金主义”等思想，受这些观念的影响，一些家长不重视孩子的教育同时社会环境中还存在一些不利因素，阻碍孩子的成长，如网吧等，导致很多学生学习态度不端正

三、学困生转化策略

1、激发学习兴趣兴趣是最好的老师有了兴趣，学生就有了学习的内驱力，就会积极主动的学习激发学生学习兴趣的方法有很多，可以采用适当的教育手段辅助教学，提高教学效果如为学困生制定可行的学习目标，如果达到目标就会获得奖励；采用多媒体辅助教学，用先进的设备使枯燥的数学知识形象化，这样既能降低学习难度，又能激发学生兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习

2、更新教学观念数学新课标指出人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展要实现教育目标，教师必须更新教学观念，注重数学学困生，促进学生的共同发展

3、开展因材施教每个学生都是一个独立的个体，他们的基础水平、学习能力等存在差异，教学中教师要因材施教，开展分层教学，及时吸引、鼓励学生如讲解例题时，教师可以由浅入深，让学困生有一个接受过程；布置作业时，教师可以分层，既有简单的练习题，又有挑战性的练习题

4、加强学法指导学困生的一个显著特点就是学不得法因此在促进他们转化过程中要很重视“问”的指导由于种种原因，如上课没有认真听讲，课后没有及时复习和巩固，学习上存在这样和那样的漏洞，如不及时查漏补缺，就会造成知识上的断层，给学习带来困难因此要鼓励他们问问题，教育他们丢掉爱面子的思想，对学习上的疑难或是理解上的似是而非的问题大胆提问，养成勤学好问的习惯

5、注重家校联系家长对学生的影响很大，要激发学生的学习动力，必须注重与家长的联系，让家长认识到自己言行对子女的影响，引导家长以身作则，与学校一起形成教育合力，促进学生发展

6、养成良好习惯数学学困生一般缺少良好的学习习惯，教师指导学困生时，要让学生认识到良好的学习习惯的重要性，引起学困生对习惯的重视，并自觉培养自身习惯

7、多用赏识教育对学困生来说，很希望得到教师及周围同学的赏识与赞扬，教学中教师要善于发现他们身上的闪光点，进行表扬，满足他们的精神需求，激发学习兴趣，树立学生的自信心

8、采用个性评价教师对学生的评价非常重要，如果学生做法得到了教师中肯的评价，学生就会觉得自己受到了重视，就会愉悦即使学生做错了也不要讽刺、挖苦，而要帮助他们查找出现错误的原因，鼓励他们战胜困难教学实践证明，采用个性评价，更能客观、全面的评价学生，能促进学困生的健康发展，从而达到转化学困生的目的

四、学困生转化研究取得的研究成果

1、经过一年的研究实践，很多学困生有了明显的进步，教学质量得到了提高

2、本人共有多篇教育教学论文在各级刊物上发表总之，学困生转化工作是一项庞大的工程，涉及到学校、家庭、社会各方面，只要在教学工作中坚持不懈的做好“学困生”转化工作，提高教育教学理论水平，就一定能促进学生的全面发展初中学困生转化方案「篇五」学生进入初中后,随着教学内容的增多,在语文学科上的差距逐渐扩大，出现了一批智力正常而在学习过程中表现出困难的学生新课程要求语文教师面对全体学生，全面提高语文教学质量因此，寻找转化学困生的科学策略是每个教育者必须深思的课题在教学过程中，我主要采取了以下几点转化学困生的措施

1、情感交流在班上，“学困生”常常被别人瞧不起，这让他们产生了一种自卑感对这些学生，首先要消除其心理障碍，增强学习的信心爱是教育的源泉，老师的爱能让学生产生一种自信心，那些心理脆弱的语文“学困生”更需要老师的细心关爱教师必须设法在爱的氛围中融化“学困生”学习语文的心理负担，增强他们的自信心因此，我在上课时善于发掘他们的优点，一见“闪光点”就及时表扬，及时鼓励，让他们看到光明和希望他们即使是错了，也要在肯定、鼓励其积极性的基础上，恳切地指出其不足，循循善诱，决不会把那些忽隐忽现的自信的火苗扼杀在摇篮里

2、课堂监督课堂上，我时刻注意学困生的“动向”，关注他们的一举一动多创造机会让学困生表现，让他们多动脑、多动口，体验到语文学习不是简单的死记硬背，使他们爱上语文课、喜欢上语文课并及时的表扬他们，让他们感觉到自己的价值，继而增强学习的信心

3、课外辅导大多数学生中午不回家吃饭，我就利用午休时间询问他们的学习情况，找个别学困生谈心，了解他们当天的课堂知识掌握得怎么样，并及时地进行个别辅导

4、优生帮助发挥优生的优势，利用“一帮一”的形式，安排特殊座位，以优带差，帮助学困生经常向学困生介绍学习方法、学习经验、学习小窍门等与此同时，教育优生不要表现出自己学习上的优越感，以免使差生产生反感情绪或自尊心受到伤害

5、因势利导一些语文学困生非常喜欢看课外书我抓住他们的这一爱好，积极引导，培养他们学习语文的兴趣找一些积极向上的、他们看得懂、喜欢看的课外书籍，让他们有计划地进行阅读，这样不仅开阔了他们的视野，拓宽了他们的知识面，而且还可以趁此机会要求他们写写读后感、人物评价、心得体会等让他们意识到了学习语文的必要性和重要性，意识到了语文学科是其他一切学科的基础，学好语文很重要

6、多奖少罚灵活采用奖惩机制，对学困生的点滴进步都给予充分的肯定和适当的奖励，促使他们再接再厉，努力进取让学困生经常体验到成功和被别人肯定的快乐

7、共同关注经常与家长进行沟通让家长及时了解学困生在学习、生活、思想上的波动情况使学生能在老师和家长的共同关注下，向好的方向发展，让孩子能得到家长的肯定和鼓励，更好地促进其转化学困生”转化工作是一项实践周期长、涉及因素多、工作难度大的教育教学改革，许多实践还有待于进一步深化、提高今后我会充分发挥语文学科的特点，加大实践力度，把对策集中到“学困生”学习动机的激发、学习能力的提高、“学困生”的学与教师教的关系上，因材施教、因人施教，继续进行探索，为全面推进教育教学改革，提高教育质量做出自己应有的贡献初中学困生转化方案「篇六」我校是一所相对偏远的农村中学，教育资源相对薄弱后进生是我们教师最感头痛的问题多数后进生表现为基础薄弱，求知欲低，对学习反感，对老师的教诲〃充耳不闻，视而不见，〃有一种〃破罐子破摔〃的消极行为；有的后进生个性好动，以自我为中心，经常与同学闹矛盾，时常旷课，无心学习；有的后进生自我封闭，不善言谈.形形色色的表现，挑战着我校的教育教学工作各项工作的开展，转化学困生成为教学工作中的一个重点

一、指导思想全面推进素质教育，既要提高优生的成绩、培养特长生，又要照顾和关爱学困生，使不同层次的学生都有所提高，有所发展，新课改的实施，使转化〃学困生〃工作面临许多新的困难，本着教育要〃面向全体，全面发展〃的原则，有侧重点地抓好学困生的转化工作，采取切实有效的方法和措施，通过广大师生、家长及社区等职能部门的努力，使〃学困生〃逐步减少，极大地提高他们的学习成绩

二、实施方案

1、我们教师要本着〃教书育人〃的宗旨，树立良好的教师形象对〃学困生〃要多给予尊重、帮助，不对〃学困生〃歧视、挖苦、和讽刺

2、每学期开始前摸清班级中行为偏差学生、学习困难学生、有心理问题学生的名单，包括学生家庭地址、家庭经济情况、父母工作单位、父母教育学生的方法等学生的第一手资料的整理，有计划的进行帮教活动

3、每学期都要对〃学困生〃进行深刻的了解和给予热情的关心建立〃学困生〃档案，做到每学期进行每生2次以上的〃学困生〃的家访，填写〃学困生〃家访记录对每一个学困生每一周谈话不少于1次，并做好谈话记录谈话时注意说话的语气、用词关心他们的日常生活与学习，及时给与学习与生活上的帮助

4、对〃学困生〃的表扬奖励宽松一点其实，〃学困生〃也有优点和长处，只不过他们正确的、闪光的东西埋得很深，若不注意观察，不从细微处寻找，便很难发现为此，教师不能用〃有色眼镜〃去审视学困生，而应用〃放大镜〃去发现学困生身上的闪光点，并以此为突破口，适时、适势、适度地对他们进行褒奖，真诚地为他们每个细微进步而喝彩教师应多给学困生一些赞许的眼神、多给一些真诚的微笑、多给一些由衷的赞语、多给一些轻柔的抚摸，让〃学困生〃意识到自己被重视、被赏识，从而克服自卑，找回自信

5、加强对学困生的自我教育及班级教育本学年，我们要加强学风建设，培养学生的学习兴趣，努力使全体学生达到如下要求学困生要正视自己的困难，不放弃、不气馁、主动与教师同学交流，不懂就问独立完成作业，保证作业质量，看到自己的长处，弥补自己的不足妥善处理好与家庭、社会的关系，听从长辈的教诲，有主见，不〃言听计从〃，明辨是非，集中精力，争取学习上的提高其他学生要团结友爱，对学困生不讽刺、不挖苦，待同学热情，与学困生〃交朋友，结对子〃，帮助同学一起进步

6、做好家访工作通过家长学校、家长会等形式，与家长沟通，赢得家长的帮助与支持学校主动通过班主任、家长会等机会加强与学困生家庭联系，了解学生在家庭、社会的思想动态、学习情况，与家长达成共识，交流探讨教育的最佳方法

三、我校采取的具体措施

1、新学期开学初，各学科任课教师以教学班为单位确定〃学困生帮扶名单〃，班主任负责调整确定学习帮扶小组，并上交教务处一份学困生帮扶名单及班级采取的措施

2、各任课教师每周填写一次帮扶记录表，一月向年级部、教务处上报一次

3、班主任负责领导协调本班学困生帮扶工作

4、教导处于学期末总结本年级教学情况，评选〃学习优秀奖〃和〃学习进步奖”,并于下学期初组织召开〃学习经验交流会〃

5、对于转化学困生取得良好成绩的班级和个人，校领导要及时给予表扬，并在评优评先给予政策上的倾斜和照顾全体教师要本着〃教书育人〃的宗旨，树立良好的教师形象对〃学困生〃要多给予尊重、帮助，不得对〃学困生〃歧视、挖苦、和讽刺学校要充分利用学校的大型活动，大型集会、升旗仪式等时机对学生进行法律教育、安全教育充分利用广播板报等宣传阵地，及时表扬和挖掘〃学困生〃的先进事迹、介绍良好的学习方法，提高学生的自我约束和自我调控能力学校定期组织丰富多彩的文体活动兴趣小组活动，活跃校园的学习气氛，减少学生的厌学心理每学期召开1—2次学生座谈会，了解学生们对学校、教师的意见与建议，听取学生对学校办学的意见初中学困生转化方案「篇七」学校教育的方针是以育人为本，旨在从教育和教学两个方面，不断提高学生的思想素质，规范学生的道德行为，提高学生的文化水平，培养学生的各种能力所以，学校教育是面向全体学生，面向学生的各个方面教师应该对每一个学生都要认真负责，特别是对于部分学困生，应该用爱心去感化他们，用诚心去打动他们，用道理去教育他们，用智慧去启迪他们为此，学校特订出学困生转化方案

一、指导思想坚持素质教育的教育方针，积极推进新课程改革；全面更新教育观念，坚定帮扶学困生的意志；营造人人爱学生、个个教学生，整体育学生的良好风气；坚持面向全体学生，以学为主的教育原则；立足当堂训练，因材施教，分类推进，多维合作，整体联动，唤起学困生学习的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，为学校教育教学质量的腾飞创造条件

二、具体活动

（一）摸清底细，确定对象（班主任负责）摸清各班的学困生情况，做好分类的统计整理总体上来说，学校由于地域原因，招入的学生一部分成绩和行为习惯都很差，思想表现也不太好，这种情况必然带来管理上的困难所以，每一个班主任要对部分学生家庭逐一进行家访，对学生个人逐一进行谈话，做到情况明了然后再制订相应的教育教学规划具体开展的活动

1、一周内对所有学生进行初步摸底，确定学困生对象（每班5人）；

2、为学困生合理编排座位，尽量与成绩优秀的同学同座；

3、确定重点家访对象;新生不能很快进入学习状态，学生的数学成绩也因此而下降，同时给学生带来压力，对今后树立学习信心有很大影响

3、社会环境的影响部分家长对孩子的期望值过高，不仅不能给学生增加学习动力，而且给学生带来巨大的学习压力目前的学生大多为独生子女，家长都给予过高的期望值，学生因此学习的压力很大，对于自己的学习动机很模糊，对自己的学习成绩非常关注，害怕自己的成绩不好另外，学生刚刚到另一个新环境，难免出现紧张和压迫感，部分学困生形成自己的独立空间，使自己的性格产生自闭症，严重影响数学学习

二、破解初中数学学困生的方法

1、帮助学困生形成良好的习惯如何把初中与小学衔接起来是教师必要的工作，学校可以组织教师到小学课堂实际考察，通过听课来了解小学生的特征，特别要对小学五到六年级的教材和课堂教学要认真研究，把小学与初中相关联的内容找出来，研究互相关联的教学方法，使初中学生能够得到良好的过度，努力使他们尽快适应初中教材与教法，同时注意指导他们学习初中数学的方法帮助指导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯其实，让很多初中数学老师为难的并非学生的愚笨，更不是学生基础差，而是一些学生的学习态度不端正，学习习惯不好例如:一些学生粗心，遇到问题大致游览一下就开始作答，发生出错的原因常常是审题马虎，没有深入理解内容因此，学生思考和分析的能力需要教师在教学过程中积极给予培养，提高学生学习的综合能力学生在解题过程中，教师要特别强调学生多加重视，纠正相关的错误，避免类似问题反复出现，及时把出现的问题解决，使学生习惯于总结和掌握学习方法，形成良好的解题习惯，进而培养学生积极主动的学习态度这些学习习惯需要教师艰苦细致的工作，持之以恒完成好教学任务

4、举行部分学生家长会，听取家长对学校工作的意见;

5、定期召开学困生转化动员会

6、学生为自己制定目标措施

（二）开展帮抚活动，创建和谐的教育环境（班主任负责）学校是一个群体教育，它不能脱离周围环境而独立活动所以，教师要充分利用教学大课堂进行互动教育学校要以各团支部、少先队为龙头，分别组织好互帮互助小组每组要有3至6人，其中带头人要有两名以上，学困生要有一名以上互助小组要注意其工作方式用爱心去感化同学，用温暖去体贴同学，用知识去帮助同学，用成功去鼓励同学，让自己所帮的同学在缺点面前能鼓起勇气去克服，在困难面前能想办法去解决，在低分面前能致力去提高通过互帮互助组织的建立，不仅能使后进学生能够不被人看不起，使他们在群体中具有一席地位，同时，也使优秀学生的成功之处得以体现，使他们的能力得以提高，更使学校的教育教学形成一种和谐的气氛具体工作步骤

1、本周各班建立好互助小组，各互助小组写好互助计划；

2、各互助小组分别组建一帮一，开展思想和学习交流活动；

3、班与班之间，举行两次以上相互学习，相互交流帮教体会活动，并进行有关先进事迹表彰；

4、所有学生注意写出平时学习、生活、帮助他人的体会和心得，并在学期末进行总结评比

（三）树立起学困生转化典型典型的力量是巨大的，每学期初、期中、期末，各班要根据自己转化学生效果，选出一两个代表作为班级学习的榜样具体的工作

1、每学期期中、期末，各班上报学困生转化的优秀学生、优秀帮抚小组及成员和评定学困生转化的优秀班主任名单；

2、学校定好表彰名单，出好有关的宣传专刊，开展好校园广播，按计划表彰学生；

3、各班组织优秀学生和后进生转化典型进行大会经验交流，优秀班主任经验交流；

4、分赴到部分学生家中，向学生家长汇报学生在校转化的具体情况

（四）注重对特困生的帮助，使他们坚持完成学业，全面提高素质由于各种原因，许多的家庭仍面临经济困难有些学生因父母双亡，无人照管，有些因家无劳动力，没有经济来源，有些因家里底子太差，一时落入困境对于这样的一个群体，光从思想去感化他们，是难以让他们安心学习的同时，师生之间要开展献爱心活动，从根本上去帮助这些需要救助的学生具体工作程序

1、确定援助的学生对象，对其进行一次普访，切实摸清情况，做好帮助计划;

2、开展师生的援助捐款活动，并及时发放有关的援助经费，解决学生学习和生活中的实际困难

（五）改进教学模式，规范过程管理，切实减少低分人数学生文化课成绩低分现象的产生，有社会环境、学生家庭环境及学生自身的原因，更有学校教育观念、教学方法与管理机制的原因除了极少数与生俱来心理生理不健全者外，所有低分现象的形成都是因教育不健全造成初中学段的低分，部分是前学段沿袭而成，部分是本学科段疏忽而新生教师要全员参与，常抓不懈，提高课堂效益，规范教学环节，组织课题研究，分阶段逐步减少学困生的数量具体工作安排

1、本周明确学困生对象，作好学困生原因分析，树立转化学困生的信心学“洋思”教学经验

2、全面实施转差课堂教学研讨课堂练习设计

3、研讨学生学习兴趣的激发与培养

4、研讨教师与学困生间信息反馈渠道

5、调研实施学困生转化方案的效果

6、总结经验学困生现象的形成过程的复杂性决定了消灭这一现象的漫长性，我们必须清醒头脑，作好长期艰苦工作的准备，全体教师都应各自承担责任，营造人人爱学生、个个教学生，整体育学生的良好风气，不作旁观者、不作评价者，充当实践者，把各自岗位工作都与学生教育联系起来，提高工作质量、体现工作价值、赢得个人发展的有效空间为创建办学特色、实践教育意义，办好人民满意学校做出应有的贡献初中学困生转化方案「篇八」

一、指导思想有教育家说过“教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生掉队的权利”这是素质教育的核心要求为了积极推进万州区素质教育的发展，落实我区语文学科学困生转化专题研究会的相关要求，我校语文组结合农村学校的实际情况，科学地实施语文学科学困生转化策略我校学困生情况复杂，他们有因父母外出务工而放任自流;有的因家庭缺少健康情感而失落学习信心的;也有因“应试教育”的负面影响而产生厌学情绪、不完成作业的等等转化这些学困生对于万州区素质教育的发展和推动德、智、体全面型人才的发展具有现实的意义

二、学情分析我班共有学生54人个别学生基础较差，优生少、学困生多最明显的学困生有苏李广，肖扬，胡宇等

二、方法措施如何做好学困生的帮助和转化工作呢本期来，我们进行了初步的探索

一、语文教师切实树立“因材施教”的教学观念实施理由在这个应试教育向素质教育转变的初级阶段，初中出现了不少的“学困生”而急功近利的浮躁心态使许多教师常常采用的是“眼睛向上”的教育教学模式，所以，教育只能是对优等生的“公平”了，学困生则成了这种教育的附属品和牺牲品任其发展下去，中国教育将面临最严峻的挑战，教育不公将进一步拉大，因此，学困生问题已经成为影响我国推进素质教育的巨大障碍在初中阶段，由于学生思维发展不够成熟、认知相对落后，语文“学困生”的人数明显增多要使这些学困生不成为教育的“失败者”，就要求语文教师在教学中面向全体学生，因材施教，以达到转化学困生、提高语文教学质量的目的具体措施

1.语文教师摸清本教学班的“学困生”情况，确定“学困生”人数和名单

2.通过课堂、活动、家访等形式开展师生交流以确定“学困生”的形成原因和类别

3.根据每位学困生谈心、辅导、教育转化情况等建立“学困生”个案

4.备课必须备学生学情，针对“学困生”制定教学策略

5.课堂教学需要引导“学困生”的积极参与

6.每月将“学困生”的表现和检测情况反映到“学困生”档案里，交组内研究讨论

二、培养学困生学习信心实施理由美国思想家爱默生说”自信是成功的第一秘诀！我们都知道信心能够创造奇迹而我们学困生最缺乏的恰恰是自信，他们羞于表达、乐于沉默要激发他们学习兴趣、求知欲望、学习意志就必须从培养他们自信心入手具体措施:

1.定期开展心理辅导，多谈心、多鼓励、多表扬、多耐心启发，让他们能够感受来自老师的关爱

2.开办“心灵角”，让学困生组织话题和交流活动

3.课堂预留回答问题和参与活动的机会以及课后优先辅导的原则，将其记录到个案中

4.组建诸如成语收集、美词佳句、语文才艺等兴趣小组,让他们在活动中了解自己的特长，以树立信心

5.课前五分钟给他们汇报学习成果的机会，让他们感受成功的快乐

6.评选学困生的最大进步奖，并将其积分计到期末总分中去

7.将转化突出的学困生案例收录到学困生档案中，交组内研究讨论

三、颂经典、读名著实施理由高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯对于如何学好语文，吕淑湘给出这样的答案问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读的确，学好语文的关键是读，有声的朗读、无声的默读、快速的略读、慢慢的精读都能开启人的智慧、激发人的灵感、拓展人的思维而名著又是先进文化的积淀，是人类最珍贵的精神财富阅读它，可以引导学生的个性发展，健全学生的人格良好的阅读习惯又能够引导学生积累知识、培养语感，同时培养学生发现、探究、解决问题的能力，促进其语文素养的全面提高，为其终身发展打基础具体措施

1.语文教师分年级推荐经典和名著

2.利用校园图书馆，合理安排时间，提供学困生安静的读书场所

3.每月开展一次“颂经典、读名著”的活动，并评选读书能手十名予以表彰

4.记录学困生的读书成果记录到学困生档案中，交组内研究讨论

四、引导“学困生”探索适应个体的学习方法实施理由”最有价值的知识是关于方法的知识”通过调查和分析这些学困生我们知道造成这些学困生的原因主要是他们缺乏有效的学习方法大部分学生是无法记住老师讲授的知识，少数学生甚至在阅读上就存在极大的困难，而那些抽象思维和综合性的写作更是他们难以掌握的所以，转化学困生，在很大程度上是改进他们的学习方法同时，我们知道，人是有差异的，运用到学习方法上有应该是有差别的，我们只有根据学困生的学习习惯、学习智力和已有的知识等制定出适合学困生个体的学习方法，才能让学困生的转化工作落到实处具体措施

1.分层读书法对学优生和学困生提出不同的读书要求在朗读方面，我们要求他们力争读通顺、读流畅;在理解方面，我们要求他们能够明白文章写了什么？大致是怎样写的感知文章语言怎么样在掌握方面，我们要求他们能够背住经典美文、掌握重点常用的词语、联系自己类似的生活经历来谈感受等这样，不仅降低了要求的难度，避开了烦琐枯燥的写法分析、结构剖析等，给了他们读书的乐趣，而且也让他们在预习的操作中逐步找到正确的读书方法

2.分层预习在预习时，要求学困生首先预习生字词、扫除阅读障碍;其次熟读、做到先字、后词、再句;然后将文章写什么？大致是怎样写的感知文章语言怎么样？以及自己哪方面的经历与此相似等反映到预习本中最后将自己未解决的和疑难问题反映在预习本上收集给老师学生在自己的预习中就会逐渐形成自己的预习方法

3.分层教学法在教学过程中，我们要求必须设置几个符合本班学困生实际的问题，让这些学困生积极参与到课堂中来让他们在参与中逐步体会和寻找适合自己的思考和参与的学习方法

4.优先批改辅导法课后辅导是指导学生学习习惯和培养学生良好学习方法的最佳机会所以，我们在课后就主动了解学困生学习方法的缺陷，乘机给予指导这样，学生在反思中明白自己的学习方法的不足，就会根据老师的建议主动地改进，形成有效的复习方法，以达到提高学习效率的目的

5.分层检测法分层检测法不仅让学困生能够感受到属于自己成功的快乐和骄傲，而且也会让他们在有效的检测中体会自己学习方法运用的效果和不足，这样，他们就能够在反思中改进自己的学习方法总之，学困生的转化并非朝夕之功学困生的转化是语文教学中一个重要的环节，也是素质教育的核心要求只要我们每个语文老师做个有心人，真正关注学困生，采取积极的态度，实实在在去做一点事，就一定能够为学困生打造一片学习的蓝天，任他们自由而快乐的翱翔！初中学困生转化方案「篇九」进入九年级，许多的学生经过几年的学习生活，已经养成了各种学习习惯对于学困生各种各样的坏习惯也已经根深蒂固针对这种情况，为了使学困生尽快赶上学优生，决不上任何一个孩子掉队，特制定此计划

一、转变思想，从根本上使学困生进步想要提高学困生的学习成绩，改变他们的学习习惯，首先要转变学生的思想，只有思想转变过来了，他们才会认识到自己应该做什么所以，要先和他们交流看法，用他们的观点去分析他们的生活，从而和他们拉近距离，然后在向他们传输正确的学习观和人生观，使他们认识到学习的作用当他们认识到学习重要时，再和他们交流学习习惯和学习方法他们就会认真去听，他们的进步也就是一个时间问题了

二、民主平等的对待，既不轻视又不放纵作为学习上的一个弱势群体，也许他们的自尊心更容易受到伤害，他们更渴望平等的对待，只有让他们感觉到在你的眼里他们和其他学生是一样的，这样才更容易和他们交流现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才但是，也不能因为太注重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公平、公正的对待他们，这样他们其实更加乐于接受不然，你给了他们一些特权，他们反而以为你不想真心的管他们老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生

三、具体措施

1、定期和学生交流近期的学习态度、状态和思想波动状况，总结经验，及时纠正不正确的思想和学习方法

2、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药

3、加强辅导，铸就自信的天地学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使后进生由被动学习变为主动学习

4、宽容忍让，塑造美好的心理品质教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础因此对学生缺乏宽容忍让，是不可能与学生建立真正情感关系的

5、在课堂上，要经常提问这些学生，多给他们设计一些他们喜欢的与教学有关的问题，培养他们的自信心，让他们感觉到自己是班级的一分子，自己也是一个老师喜欢的好学生对于这些学生还要经常鼓励他们，多给他们以自信，做练习时要多在这些学生中进行指导，让他们感到老师的关怀与信任，让他们知道老师和学校及同学们都没有抛弃他们

6、在布置作业方面，要给他们留一些比较简单的，有意思的内容，让他们感觉到化学课很有意思，应该学习化学

7、根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生

8、定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况

9、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导

2、个别辅导学困生，因材施教增加学生学习动力针对学困生的情况，教师可以通过个别辅导进行教育，此方法非常有效学困生多数基础差，而且课上不专心听讲，在诸多没有解决问题的情况下，有时在课上无法听懂，教师在这种情况下应该抽出时间给予个别辅导，教学中给予鼓励，帮助他们及时地解决遇到的问题在教师个别辅导过程中，也能使学生感到教师的关心，这能有效增加学困生的信心，进而使课堂教学效果有效提高另外，学困生长期处于失败的刺激中，形成一定的厌学情绪，教师应该具体地给予支持和鼓励，把期望具体化，把学困生的优点挖掘出来，同时要激发他们的优势情境创设需要教师积极应用，创设学生成功的学习环境例如:适当地组织简单的题型给学困生解答，让学困生感受成功和被认可的喜悦，享受自己的学习成果，增强他们学习数学的信心

3、采用相应教学来激发学生的学习兴趣学困生没有较好的思维能力，教学当中，教师应该采用多种教学方法把教学内容表达出来，通过实际把他们的注意力吸引过来，增加学困生学习数学的兴趣教师要用通俗易懂的语言进行授课，使教学能够直观易懂，通过这样的方式让教学内容更加形象另外，善于挖掘学困生感兴趣的内容引入教学中，并能解决教学问题例如:轴对称这一教学内容，可以用架设电线到道路两边，如何架设才最节约成本，得到最大效益通过与实际生活的联系，能够增加学困生对数学学习的乐趣

4、帮助解决学困生在初中的生理和心里发展不协调问题首先教师要对学困生的心里变化多加注意，积极地给予正确辅导其次是要理解学困生产生的一些情绪，及时地疏导学困生在生理发育期出现的一些现象，帮助他们如何处理同学之间的情感另外，要想学好数学，必须有坚强的毅力和优秀的

10、利用课余时间多和他们聊天，多了解他们，在生活上多关心他们，例如知道他们的生日，在过生日时可以给他们打一个电话，送去一个温暖的祝福等意志在多年的教学实践中可以发现，学习的成功离不开坚强的意志，因此，教师在教学过程中要培养学生学习的良好意志品质综上所述，教师在数学教学过程中需要具体全面的教学，采用多种教学方法，因材施教，帮助学困生树立数学学习信心，使每个学生能够积极向上，发挥自身的学习优势，同时激发学困生学习数学的兴趣，掌握相应的数学知识，让学困生进入学习的积极环境中，有效提高数学教学质量初中学困生转化方案「篇二」在每一门学科中，都有学习成绩相对落后的学生，我们称之为“学困生”英语学困生问题尤其突出，作为教师，我们必须对学困生有一个正确的认识，形成学困生的原因有很多种有的失去了学习英语的兴趣有的学习策略方面存在问题；有的懒惰散漫，拖拉作业，但不管是什么原因，学困生的“差”是暂时的，经过长期的观察和思考，我发现转化学困生是有方法的，只要他们愿意学，按照一定的方法进行训练，至少是可以转化的下面就是一个例子

一、基本情况李佳根是初二

（1）班的一名学生，开学初的几次摸底测验他的英语成绩都很不理想，满分120分的试卷他每次都在四五十分左右徘徊，但是他的语文和数学成绩还是不错的，尤其是数学，有几次竟然都考到了100多分，面对这样的一名学生，让我觉得如果不尽全力去帮他提高英语成绩简直太可惜了

二、教育过程

（一）原因分析与诊断

1、是家庭因素因为父母知识水平有限，而且父母做生意早出晚归，没有能力和时间对其进行辅导，家庭作业不能按时完成，无人督导

2、是自身因素英语基础差，学习上缺乏持之以恒的热情，经常是三分钟热度上来，又背诵又默写，过了那一会儿，能拖则拖能躲则躲，逃避老师的检查，而且随着知识难度加大，学习上更是困难，造成恶性循环

（二）转化措施

1、保护自尊心我在教学中发现他每次读英语的时候，声音都特别洪亮，尽管中间有好多单词都被他读错了，但是依然勇敢的大声的读完，所以每次在他读完后，我都是先表扬他，然后再给他纠正读音，每次他都能欣然接受

2、课外辅导认真分析他原有的基础知识，查漏补缺利用课余时间，进行辅导，教给他必要的方法努力提高他的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩安排英语学习成绩优秀、上课表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样

3、重视与家长沟通交流通过电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，让他们多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活尽量给孩子营造一个良好的学习环境

三、转化效果和反思经过一段时间多方面的努力，这位聪明可爱的孩子，上课基本上能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，更可贵的是他还经常主动来找我背诵或者默写了，在我和其他同学的鼓励和帮助下，他的成绩也有了明显进步中考成绩出来了，当他得知自己的英语中考成绩竟然考了73分的时候，他激动地对我说“老师，谢谢你”看到他取得这样大的进步，我心里真是感到无比的欣慰，“功夫不负有心人啊”从这个事例中我感觉到，以前对学困生进行教育时我总是缺乏耐心和细心在今后的工作中，不管学困生的形成原因是什么，在对其转化的过程中要注意三点

1.帮助学困生克服弱点，树立自信心

2.在他取得一点点进步的时候，抓住时机，适当地给予鼓励树立学困生在学生中的地位

3.帮助学困生制定短期目标教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标以及为达到目标而采取适当的措施教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现学困生的转化将是指日可待的初中学困生转化方案「篇三」由于初中英语具有抽象度高、知识范围广、技巧性强、思维要求深刻等特点，会使一些初中英语成绩优异的学生由于教学方法和学习方式的不适应，逐步丧失学习英语的兴趣，甚至沦落为英语学困生在初中英语新课程改革过程中，英语学困生已经成为阻碍教学效率提高的一个重要因素，转化英语学困生已成为每位初中英语教师必须高度重视地问题，文章写作切入初中英语学困生的形成以及怎样转化学困生分析转化初中英语学困生的重要性和转化的策略

一、初中英语学困生的形成原因

1、基本功不扎实，在英语方法的运用中有很多的低级错误，此类学生在基础知识的掌握方面不过关，没有熟练掌握基本概念和知识点，重点掌握的也没有很好的发挥好更没有形成独立的思维模式，诸如此类的学成在升入初中时，在一定程度上已经成为了英语这一基础学科的学困生

2、没有掌握科学的学习方法，在小学和初中的学习生涯中表现出自学能力低下，没有养成课前预习、课后复习的良好习惯，在学习中积极性低，出现错训不总结经验教训，只看最后答案，忽视了解答中的过程，对于所学的知识也没有一个系统性，学习中积极性低，自由散漫，其次是个别老师在英语课程的教授中也存在问题，例如在教学中不注重对学习方法的指导与总结

3、中小学教材、教学方法和学习方法存在差异，很多同学进入初中后，还是转变不了以前的学习观念和方法，这样就容易产生同学们对于英语这一学科学习的不适应这样，很多同学因为这些没有被重视的问题进入初中学习后没有适应，加之考试成绩落差大，打击了学生的学习动力，从而对之后的学习造成了一定的影响

4、步入初中阶段，同学们在心理和生理上发生的变化一定程度上的影响，步入初中后这个时期同学们的岁数大约在15岁左右，正处于一个从具体向抽象的的过渡期，很大一部分同学没有来得及应对这一变化没有来得及跟得上英语课程的要求，这样一来就成为了学困生

二、转化初中英语学困生的重要性

1、我市经济发展较快，但教学资源相对薄弱，学困生比率较大，且有逐年上升的势态现在初中学习困难学生约占总数的20%—25九转化他们，关系到及教育的质量，关系到我市劳动者素质的提高，关系到建设与发展的后劲和如何将沉重的人口负担转化为巨大人力资源财富的问题

2、加强对传统教学结构的分析传统教学一般采用五段式（组织教学、巩固复习、讲授新课、布置作业、测试），这样的课堂教学结构存在不少问题⑴学生主体作用得不到发挥，学习积极性调动不起来，以致学习困难学生越来越多；⑵缺少针对性、实效性课堂教学出现“少、慢、差、费的弊端，教师授课缺乏针对性、实效性，课堂效率低下

3、解决研究现状及本校存在的问题

4、解决理论价值和实践意义

三、解决初中英语学困生的方法

1、建立良好的师生关系学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心积极创设良好的师生关系

2、深化分层教学的研究为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我们在教学过程中采取分层目标教学法，对不同类型的学困生制订高低不一的教学目标，这里包括近期学习目标、课堂教学的基本要求、要求从认真听课、记好笔记、独立完成作业入手，循序渐进，并及时反馈信息，了解他们学习目标的完成情况，对症下药，避免再次分化对于学习主动、积极进步的学生应有不失时机的加以鼓励，让他们体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化

3、加强学习兴趣与自信心的培养学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果

4、创造良好的教学环境在教学过程中，充分体现学生的主体地位，摒弃注入式，贯彻启发式，将动手动脑相结合，传统教学手段与现代教学技术结合，个体学习和集体讨论结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围变“要我学”为“我要学”，变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的参与意识，使每个学生都能积极投身到教学过程中来总而言之，学习困难的初中学生大都是潜能未得到很好开发的学生，其中有不少是大器晚成者，只要为他们创造发挥潜能条件，这些学生都可以成材既可在人学理论、教学理论等方面作出新的探索，又可为在初中阶段转化学困生找到切实有效的途径，故其理论价值和实践意义较大，对于英语学困生的转化是每位英语教师必须落到实处的艰巨任务，作为初中英语教师要求我们在教授过程中，有针对性的对学困生进行一对一的帮助、加强心理上的了解，从根本上转化他们的思想，从而提高学习效率，从而整体提升班级的成绩，为全面推进素质教育贡献自己的一份力量初中学困生转化方案「篇四」

一、学困生转化研究的主要内容及方法

1、研究内容。