中国学生发展核心素养心得体会

中国学生发展核心素养心得体会中国学生发展核心素养心得体会「篇一」通过对《中国学生发展核心素养》专题学习，我对核心素养有全新的认识和体会现将我的不成熟的想法整理如下首先，我明白了学生发展核心素养是新时代的课程标准主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力它包括三个方面，六大要素，十八个基本点核心素养是要准确而具体地回答“培养什么人、怎样培养人”的问题核心素养研制的根本目的，是促使每个学生全面而有个性地发展最终培养出有灵气的学生即有正气、有志气、有勇气、有骨气、有底气、有灵气、有才气、有人气的能适应现代社会需求的新型人才其次，传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长，在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如何〃教〃，不重视学生如何〃学〃，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，忽视学生的主动性学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者传统教育是保守的、封闭的任何学科的学习，学习者只要有积极的态度、浓厚的兴趣以及不屑的钻研精神，知识和能力的获得不仅没有太大问题，还会有独特的发现换句话说，对于基础教育而言，积极的学习态度、进取心、抗挫力，应该比知识教学、能力训练更重要一个人的知识可以不丰富，一个人的能力可以不突出，只要他的进取心在，抗挫力强，这个人的未来发展依然充满美好数学学习过程是学生在教师的科学协助下，将书本上的知识结构转化为学生认知结构的过程在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学习数学的兴趣数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它“教书育人”是教师的职业特征人的“核心素养”下的课程统整，课堂、集会中的自控和自律，讨论、合作中的秩序和包容，可以统整所有的学科;学校运动会上的拼搏、包容、团结、意志，也可以统整所有学科关键是教师的职业素养要回归，回到“育人教书”，先“育人”再“教书”

三、灵动课堂因互动而精彩，学生因自主而发展传统的课堂教学是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终讲着讲着学生不见To而我认为，一节好课是要讲着讲着，老师不见了灵动课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性甚至提出了翻转课堂利用微课件课下学习，把传授知识的过程放在课下上课解决疑难问题和学生解决不了的问题，把学生内化的过程放在课上虽然说“教无定法、贵在得法”，但是通过学习，我还是觉得更好的教学方法在教学过程中起到事半功倍的效果当然，好的教学方法是适合自己学生的教学方法，在以后的教学工作中，我会积极实践新的教育教学方式，争取运用科学的、合理的教育教学方法给我们的传统课堂注入新鲜的血液，使我们的课堂教学充满活力，使每个孩子都能得到全面的提高只要是相对于个人的认识和知识上的突破，就是初级创造力的开始中国学生发展核心素养心得体会「篇二」全国人大代表、山东省教育厅副厅长张志勇发表了“从深度学习走向核心素养”的演讲，讨论到“核心素养”和“深入学习”这两个当下流行的热词“核心素养”是最终目标，而“深入学习”是实现目标的路径当谈到我们当今教育的问题的时候，张志勇表示，现在老师的教学设计还是研究教材作为重点，而不是课程标准作为起点现在整个的课堂教学设立还是教材与内为中心的教学设计，而不是以目标为中心的教学设计当今的教育应该有一个从浅层的教学活动为基础转向深度的学习，大家一直在谈知识的掌握，知识的学习，请注意这是必须的没有知识的学习，也就是说记忆、理解、简单应用不会有深度学习现在数字工具与资源更好的服务学生的学习，并建立师生之间，教师与教师之间，学生与学生之间甚至学生与父母之间，无处不在的素质工具，和素质资源通过拓展联系教师和同伴之间可以随时随地交流想法进行评价和指导所以这也是互联网教育，互联网评价所谓的过程化、智慧化需要加强一个方面中国学生发展核心素养心得体会「篇三」20xx年9月13日下午，在xx市实验小学观摩教室，刘副校长做了“基于核心素养”的学习与思考的专题讲座讲座中，刘校长从“核心素养的缘起、概念和内涵以及在生命课堂中培养学生核心素养”三个方面，用深入浅出的语言，用一个个鲜活的实例分析了核心素养的重要性尤其对实验小学特色的“生命课堂”中如何培养学生的核心素养进行了具体阐述在这两个多小时的讲座中，不仅让我知道了核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键指针，更让我明确了“价值观”，“思维方式”，“品格”是学生和教师应重点培养的学生的素养教师应该关注的是“乐学善学”一一学生整理数据的能力;是“勤于反思”--学生学习的学法;是“数字学习”一一学生整理数据的能力教师要在生命课堂中将“育人点位与教学内容有机结合”，倡导“三生课堂”培养学生核心素养下面就我在“如何将核心素养的培养与本学科教学内容想结合”方面的思考做一下阐述

1.寓游戏于教学中，将游戏用于识字，拼音，课文学习中，充分利用孩子的年龄特性，分层次的组织游戏，通过游戏环节激发孩子乐学

2.语文课程是一门人文性、工具性统一的课程，应更承担起引领学生价值观的重任，并且要渗透在语文课的方方面面，比如对字、词、句的理解没要组织积极向上的词语和句子;对语文的知识课后有一个延伸，不仅教知识，知识背后更是人文的东西，简单的字、词、句、复杂的文章、儿歌，都要让孩子理解知识背后的中华文化的魅力；多教给孩子正能量，积极价文中人物和观点，学会学习他人的优点，我觉得每节课后几分钟时间让孩子说说这节课学到了什么不仅仅是知识上的，更可以是人文方面的一些正能量的做法或者做人的道理

3.在回答问题，评价他人说法等方面加强核心素养培养，这不仅仅是对学习规范训练，更是价值观引领

4.教师以身作则，多表扬优点，给学生一个导向作用

5.语文学科的思维方式不同于数学思维，语文的思维方式可以表现在说话（大声，有条理，层次清楚）的思维方式，评价的思维方式（有点，不多），认识事物的思维方式（正面的，积极地）

6.在学习过程中培养解决困难思维方式，多想办法，少抱怨

7.“品格”素养的培养应渗透在说话，读书方方面面中国学生发展核心素养心得体会「篇四」社会教育学家、清华大学校务委员会副主任谢维和在主题报告中表示，培育学生的核心素养与提高学习成绩并非毫无关联，而是完全一致的谢维和认为，在目前的社会环境下，追求分数和高考的成绩，是正常的也是合理的一味地批评和指责“唯分数论”的做法，是不尊重事实对分数和中考高考成绩的尊重，关系到每一个孩子和每一个家庭的利益，也是人们的一种要求和向往，应该尊重这种合理的要求但是如何尊重分数，在谢维和看来，并不是让老师加班加点补课，让学生做遍所有的题型培育学生的核心素养与提高学习成绩同样密切相关，也是重要的因素多年的教育经验使谢维和发现，真正优秀的学生除了成绩优异，还有共同的道德品质和性格特征“他们都有良好的学习习惯，有很好的专注能力和自律能力”这些共同特点，谢维和将其归纳为一种素养自觉性优秀的孩子们体现出的这种自我管理能力，不仅提高了自身的道德水平，也极大地提升了学习效果和学习成绩“我们需要研究如何在德育教育和学业成绩两者间找到内在的联系机制，真正看到核心素养的实践效果，这恰恰是一种科学”谢维和说中国学生发展核心素养心得体会「篇五」建议每一位社会人都认真的研读一下《中国学生发展核心素养》，深刻理解理解具体的三个方面、六大素养和细化的十八个基本点无论是不是教育工作者都需要细致的学习一下，一是给自己的终身学习定一个具体可行的计划，二也是对自己以往的生活、学习历程做一下总结，时刻反思自己更何况《中国学生发展核心素养》就从标题上看也看不出是对学校的要求啊，细读后你会发现“核心素养”实则是对家庭教育、学校教育以及社会教育的整体要求，甚至还有自我管理，自我发展的范畴每一个自然人都会是学生，人的一生都是在学习的过程，只要是生活在中国，这份“核心素养”都离不开我们既然《学生发展核心素养》是衔接宏观的教育理念、培养目标，对每一个年龄段、每一个社会分工的中观层面的解读，指导着具体教学实践过程的落实根据这一框架，我也联系自身实际说一说《学生发展核心素养》对小学学段学生的具体表现要求吧，仅代表个人拙见

一、文化基础文化是人存在的根和魂这个方面包含了人文底蕴和科学精神两个核心素养

1、人文底蕴在小学阶段毋庸置疑就是以语文学科为集团的人文领域的知识储备了，古今中外现成的、成熟的文化体系的学习，是学生一切发展的基础只有有了人文积淀，基本的知识才能沟通和发展；只有有了人文情怀，做人做事才更有“人情味”，提高幸福度；只有有了审美情趣，知道什么是真善美，才能对美好事物追求，成就美好生活在我的身边的小学学习现况中，早读、午读读背国学经典，教师的引导理解，学生们这就是在人文积淀；学生之间的互帮互助，互相关心，一个学生需要帮助，多为同学伸出援手，这就是人文情怀；学生衣着干净整齐、教室整洁卫生、美术及音乐课上喜悦的笑容，还有学生自己的爱好特长都是审美情趣的范畴有了“核心素养”的明确后，这些内容学校及教师一定继续做实细致，严把学生的“人文底蕴”关，对学生的一生美好奠基

2、科学精神对于人文底蕴来说，就更多了些方法、技巧，少了情感投入了情理是不分家的，讲“情”的同时，还要讲“理”科学精神就是理，它建立在基本的科学原理之上，影响着学生对世间万物的理解理性思维、批判质疑、勇于探索是这个核心素养的三个基本点以数学学科为典范的课程学习，学生思维清晰，逻辑缜密就是在阐述理性思维；学生做学问，除了学还要问，对于问题，学生能管理好自己的问题，独立思考，设法分析、解决问题这就是批判质疑；遇到难以解决的问题，不屈不挠，不断尝试，直至问题解决这就是勇于探索学生的学科学习以及现在进行的如火如荼的“创客教育”就是在要求学生要有科学精神，不迷信，认知到凡事都有规可循，有法可依，有路可走

二、自主发展自主性是人作为主体的根本属性这也和课程理念中，学生是学习的主体紧密的契合主体本身“活自己”，管理自己生活，有自己的人生方向，而不是他人的傀儡、木偶，为他人所利用，而不觉自己有丝毫的自由，那就要自己主动学习，健康合理的生活

1、学会学习，拥有学习力即便是再新的东西和知识，都在学习意识的指导下，利用合适的学习方式，巧妙的学习方法，准确快速地掌握住做好乐学善学、勤于反思、信息意识才算是学会学习“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，对于学习，学生要先知道为何学习，找准自己的‘学习偏好，利用自己的学习偏好，拥有一套自己的学习技巧，越学越轻松，越学越开心不断地总结经验，形成丰沛的经验储备，有选择的调整自己的学习策略，独立解决问题信息飞速发展，“互联网+”等社会信息化发展大趋势下，学会自觉、有效地使用信息，势必要事半功倍的这也和二七教育的“信息化”紧密相连，所有的学习资源都可以共享开源，让所有的学生学习都能够高效，在数字化时代，更具活力

2、健康生活不单单是身体健康前段时间“徐玉玉事件”及一系列令人深省的电话诈骗事件所造成的悲痛结果就是典型的教学反例，受害学生不珍爱生命，没有健全人格，不能够自我管理，以至于轻生、激动不己等现象的出现，这是学生学习的悲哀，我们要再尽力去做好“健康生活”在日常学习生活中，学生必须理解生命的意义和价值，身体发肤，受之父母要自我保护，适当锻炼，拥有健康文明的行为习惯，例如，课间操的坚持，站姿、坐姿的标准，书写的习惯等都是小学生要有认识的对于小学生调节自己的情绪的能力还需更多的锻炼，健全的人格正在形成，小学阶段学生做好对于人生大局观的认识即可，为成长打好基础自我管理方面，小学生的自我管理需要教师引导、家长监督，适时的鼓励、奖励，拥有持续行动力，正确合理安排自己的时间

三、社会参与社会性是人的本质属性每一个人终归是要成为社会人的在小学阶段，学生的社会参与非常狭窄，现阶段仅局限于学校参与和家长所带领的社会的部分参与而已这样一来，对于社会责任、国家认同、国际理解这些基本要点在小学阶段就需要有所调整了社会责任范畴在小学阶段，可以培养学生的班级责任在班级内，和同学们之间，诚信友善，文明礼貌；同学犯错误时，宽和待人等校园班级生活就在培养孩子的“社会责任”国家认同对于小学生来说，还是很不够具体的，做到知国就不容易了，爱国则只能从小事做起了，在公共场合不乱扔果皮纸屑，见到不文明现象及时的制止，就是对国家利益和尊严的捍卫那么在小学阶段，学生需要完成什么呢？我想应该是自己在班集体这个小集体中的“位置”认识，自己在班级中起到一个什么样的影响作用，或是任劳任怨“小蜜蜂”、或是出主意的“点子大王”等，随着年龄的增长，就会发展成为国家的“一块砖、一块瓦”这样的责任担当教育在小学阶段才更具体，更实际国际理解就又和二七区的教育方向中的“国际化”完美接轨“国际理解”在小学阶段可以让学生大开眼界，认识不同的人种、生活习惯，尊重不同文化背景的差异学生可以从小树立广泛的全球观，认识到和而不同中外文化的强烈碰撞,精彩纷呈，多元共生的教育理念，教育孩子全面发展，成就多彩人生学生的实践创新就是要求学习要落实，服务于实际，服务于未来所有的学习都可以知道劳动，使劳动提高效率小学阶段的优化等实践课程可以让孩子合理安排和设法提高劳动效率，加强劳动意识全班集体分工大扫除就是劳动意识的体现学生的学习是终生的，在离开家长和老师后，依然能够遇到很多前所未有的新问题，怎么办？这就要求了要从小培养学生的问题解决能力在日常课堂上，让学生主动发现问题，设法解决问题，然后动起来真真正正的解决问题学以致用，这是学的目的若是不用，就白白浪费了学习的精力和时间小学生学习的多为生活基础知识，这些知识和生活紧密相连，所以做到小学阶段的“技术运用”，就是把课堂学习和实际生活相结合，学着用，用着学，不断进步《学生发展核心素养》的落实一定会形成教学新常态，落实在课程改革上，国家课程的改变，校本课程的研习和发展都将迎来新的春天；落实在教学实践上，更注重能力培养，授人以鱼不如授人以渔，学生自己学习自己的方法，真正提高学习力，以无招胜有招、胜百招；落实在教育评价上，解放卷子的局限，解放教室的局限，解放一朝定输赢的局限中国学生发展核心素养心得体会「篇六」通过学习《中国学生发展核心素养》，我认为要想成为一个全面发展的人，应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力在个人发展过程中，人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养更是不可或缺的。