文本内容:
《沁园春长沙》教案【教学目标】
1、把握新诗与现代诗歌的概念,通过对意象的认识,初步进行诗歌鉴赏
2、学会和掌握诗歌鉴赏的方法,反复诵读诗歌,品味诗歌的语言,体味诗人蕴涵于作品中的情感
3、感悟诗人博大的情怀,体会诗人以天下为己任的历史责任感【知识链接】
1、词,又称长短句,产生于唐代,流行于宋代最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的,后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以又称为“诗余”
2、写作背景毛泽东是中国人民的伟大领袖,伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日益高涨毛泽东直接领导了湖南的农民运动同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立这年深秋,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留,重游橘子洲,面对如画的秋景,回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历,不禁浮想联翩,写下了这首词【教学过程】
一、整体感知,熟悉内容
1.听录音,正音舸寥廓峥噪稠遒遏
二、赏析课文上阕请问上片描写了几幅图?请概述明确独立寒江图、湘江秋景图(先分析诗句,再导出每幅画的名称)
1、鉴赏第一句独立寒秋图明确寒秋(时节),(我)独立橘子洲头,(望)湘江北去
2、具体研习第
二、第三句描绘绚丽壮观的秋景图,即湘江秋景图“看”字统领了那些意象?(山、林、江、舸、鹰、鱼)
(1)在这几句中,那些字用得好?为什么好?明确遍、染、争、击、翔万类霜天竞自由竞竞争、竞赛竟出人意料(板书竞、竟)由眼前之物一下子扩展到世界万物,并作了哲理性的概括既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活,在斗争中获得生存的自由,那么作为万物之灵的人类,特别是被压迫的人民,不是更应该争自由吗?照此理解,可以认为这句话实际上是对被压迫人民的一种什么?(问)是号召和呼唤
(2)毛泽东笔下的秋景,给人的总体感觉怎样?明确绚丽多彩,生机盎然古人写秋多怨秋、悲秋,把秋写得萧杀悲凉,清冷惨淡,什么“自古逢秋悲寂寥”、“万里悲秋常作客”、“秋风秋雨愁刹人”等等这么一副绚烂的秋景图,词人是怎样变换视角来描绘的呢?明确有远有近,有仰有俯,有动有静,有颜色的对比(红,碧),有动作的对比(击、翔)
(3)品读上片最后一句怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?A:面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景,词人为什么会感到“怅”呢?(联系时代背景)明确词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙,面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物,他想到了被压迫、被剥削的人民,想到了祖国的命运和革命的未来,于是感到了“怅”这里的“怅”不是失意,是怅惘于是他就开始了“问”B:“问苍茫大地,谁主沉浮”含义是什么?表达了词人怎么样的感情?明确词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题,“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意,实质是词人进入深沉的历史思索,提出革命领导权的问题(板书问谁主沉浮)抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志写壮景,抒豪情,表凌云之志(板书景中寓情,情中显志)
三、课堂小结上片写景,借景抒情,提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题,体现出诗人的博大胸怀
四、作业背诵全词。