高中语文7.2《短歌行》教案（二）

《短歌行》教学目标

1.背诵本诗歌

2.掌握《短歌行》的思想内容和艺术特色教学重点,体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情教学难点

1.《短歌行》中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧

2.通过诗歌的语言把握诗歌的意境教学方法1诵读法:反复诵读,逐步加深对诗意的理解2点拨法:以点带面,抓住关键诗句进行点拨教学用具:多媒体教学课时一课时教学内容与步骤

（一）导入新课夕阳红”这是出自哪里《三国演义》卷首词《三国演义》是经典的“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄是非成败转头空，青山依旧在，几度历史著作，特别是在人物形象的塑造方面同学们所知道的人物有哪些而曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物，请同学说说自己所了解的曹操教师归结，我们学过他的《观沧海》、《龟虽寿》，而《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借刀杀祢衡杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”O所以后人觉得曹操是治世之能臣，乱世之奸雄•京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），其实小说戏剧不一定能全面反映曹操的性格，历史上真实的曹操也许不像小说戏剧当中所描写的那样奸诈、阴险、嫉妒今天来看一下他的另一篇诗歌《短歌行》

（二）朗读•请一位同学来朗诵这首诗歌，同学评点，听朗读带，大家齐读

（三）合作探究

（1）三分钟时间，同学结合课文底下注释，梳理诗歌大意,学生质疑，同学帮助解疑，最后老师再适当点拨

（2）思考诗中表达诗人怎样的思想情感，从哪些诗句看出

1、人生苦短一一对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多

2、渴求人才多处，引《诗经》、周公典故一一渴求贤才用典一一诗词曲中化用古书中现成的故事或词句旧故本身的意思;理解用典有两层意思一是典一是用典意图

（2）为何感叹人生苦短，有为何渴求人才想建功立业一一联系写作背景曹操大败赤壁之战后,当年曹操已经53岁了,年事渐高,面对战乱连年,统一中原的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬.但他并不灰心,仍以统一天下为己任,决心广泛廷揽人才,招纳贤士致力于建功立业.酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声望南飞鸣而去53岁的曹操有感此景而横槊赋此《短歌行》当时，曹操在赤壁失败后，采取措施稳定内部，在建安十五年春，曹操下《求贤令》，大力招揽人才，惟才是举同学可否列举曹操招纳人才的做法或故事（许攸大臣与倒屐相迎，烧毁袁邵暗中往来的信笺）•3）从刚才的分析中，同学们感受到的曹操是一个怎样的形象从诗中的感叹人生苦短、渴求人才、想建功立业这三个方面，塑造出一种曹操的形象，让我们看到了作为政治家的胸襟抱负，想招揽人才，来建功立业,实现他统一天下的政治理想曹操本身是一名宰相，他的整个身份地位，也决定了在他的文学作品中也就不可避免地反映他作为一名政治家的思想内容有人说这首诗其实也是一首变相的求贤令同样的思想，历代的君王，政治家亦是如此如刘邦《大风歌》

（五）研究性探讨:在《三国演义》和戏剧舞台里曹操的性格特征是阴险、奸诈、残暴这和曹操在《短歌行》等诗句中透露出的情操是否有极大的反差形成差异的原因是什么？（可鼓励学生有个人的见解）

1、小说体裁因素--《三国演义》题材七实三虚，有些虚构故事的影响

2、历史上民族关系因素——、宋朝的民族关系紧张；元代蒙古族入主中

3、三国戏和评话本的人民创作性因素反对“暴君”、“奸相原，对汉人实行高压政策，人心思汉造成的民不聊生，生活贫困

4、《三国演义》作者因素-------尊奉儒家朱熹的体系，未遵循司马迁的体例

（五）课堂小结曹操这一个历史人物，人们纵说纷纭，在小说中的形象可能和真实的历史有所不同，这与作者要对小说进行艺术加工创造是分不开的，而我们今天主要是从诗歌本身来分析曹操这个人物形象，而这首诗歌就是曹操当时内心情感的真实体验最后大家再带着感受将诗歌齐读一遍

（六）作业设计1背诵全诗2一篇小评论我眼中的曹操《短歌行》教学反思昨天上《短歌行》的汇报课，自己之前准备得比较随意，并没有特别完整的设计,结果上完之后出现了很多的问题其他老师听完课之后给了我许多中肯的评价，让我真的是受益匪浅首先是自己事先对困难的准备还不够充分，前一节课还能用的多媒体突然投影不出来了，让我有点猝不及防，所以导致自己还是有点紧张但这还不是大问题，毕竟多媒体只是辅助作用但是在讲课中出现的最大问题应该是互动太少，基本上都是我一个人在讲，学生处于一种被动接受的境地对于学生的引导太少，使得他们不能更加深刻的来理解文章内涵，也导致了课堂比较沉闷，学生的主动思考太少另外其中问题较多的应该是细节处理上的问题，对于整堂课的时间把握得不够好，讲起来我自己也觉得有点赶，这样的话学生来不及接受效果肯定也不够理想多媒体不能展示有更多的内容要靠板书，但是我写得太少，只是口头一带而过学生不能理解对于这首诗的作者身份、性格没有做好的分析，导致对于感情基调的阐述不够深刻导入上有点过多，如果能结合诗风来对诗歌进行风格的解析会有更好的效果虽然有安排朗读，但是时间不够没有范读，而且对于学生读的指导不够，缺少评价,。