高中语文《念奴娇 赤壁怀古》教案（七）

《念奴娇•赤壁怀古》教案

一、教学内容分析《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨结尾处“人生如梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀

二、教学目标知识目标了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景能力目标

1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境

2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀情感目标理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界

三、教学重难点教学重点

1、情与景的自然结合，借景抒情，怀古伤今

2、诵读本词，感受诗词意境，了解苏轼的写作动因教学难点情与景的自然结合

四、课时安排一课时

五、教学过程

一、导入同学们，“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高”这首诗中的“三父子”是指谁？苏轼是北宋文学家、书画家、政治家，是宋词豪放派的代表人物今天我们要学习他的一首代表作《念奴娇赤壁怀古》，看看是否体现出他的豪放风格

二、生平苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，政治家，书画家，四川眉山人北宋成就最高的文学家，改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了词的豪迈之风，与辛弃疾合称“苏辛”

三、写作背景1079年，苏轼因“乌台诗案”（作诗讽刺新法），被捕入狱，出狱后贬官为黄州团练副使这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的情绪，但在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，那种追求功业的豪迈心情，仍然是掩盖不住的作者借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作

四、解题念奴娇，词牌名赤壁怀古，是词要咏怀的内容

五、诵读词作

1、听录音朗读，注意语调、停顿以及生字

2、提问整首诗给大家一种什么样的感觉？明确豪放、有气势、雄壮

3、诵读提示这首词作为豪放派的代表作，应读得铿锵有力

4、学生齐读课文（读准字音，要有气势）

六、结合翻译，整体把握全词思考这首词上下两阕分别是以什么为主体的？有什么联系？（景）上片着力描绘赤壁雄奇之景借景抒情借抒景情（情）下片写周瑜的丰功伟绩，抒发个人感慨

七、重点语句分析

1、大江东去，浪淘尽千古风流人物这两句历来被人们称道，是传颂千古的名句，为什么呢？好在哪里呢？

2、故垒西边，人道是，三国周郎赤壁在结构上起到什么作用？

3、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪请找出最关键的几个字来分析这三句所描写的赤壁之景？

4、长江有汹涌之景，也有平静之景，而词中所描写的是长江汹涌澎湃的一面，为什么不描写其平静的一面呢？

5、“江山如画，一时多少豪杰？”在结构上起到什么作用？

6、“一时多少豪杰”，在赤壁大战中的英雄人物到底又有哪些呢？

7、“一时多少豪杰”，为什么只写周瑜？（提示从哪几个角度写周瑜）a.下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？b.“羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭”描绘周瑜什么形象？

八、研究性问题讨论有人说“苏轼的一生是不屈不挠、努力进取、不懈奋斗的一生”，也有人说“苏轼的一生是悲惨而不得志的一生”结合词中“人生如梦，一尊还酹江月”谈谈你的看法？

九、总结《念奴娇•赤壁怀古》是苏轼的代表作之一苏轼才华出众，又有志为了国家而建功立业，但却遭人陷害，被贬黄州幸而他为人心胸豁达，所以没有消沉下去，在畅游长江时写下了这篇千古名作上阕写景，描绘了长江赤壁壮美的景象；下阕怀古，追忆了功业非凡的英俊豪杰，抒发了羡慕古代英雄、感慨自己未能建立功业的思想感情

十、板书设计念奴娇•赤壁怀古苏轼绘奇景:绘景长江赤壁雄伟壮阔颂周瑜:年轻有为雄姿英发伤今发感慨:早生华发功业未成指挥出色功成名就风流儒雅镇定自如怀古。