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文本内容:
提出学习要求
①自由朗读课文，读准字音，遇到难读的生字或词语，多读几遍，把句子读通顺
②给自然段标上序号，边读边想,课文写了雷雨哪几个时候的景色？、自读汇报:课文一共有几个自然段？（分段指名读）
2、请八位小朋友读课文，其他的小朋友也有任务,一边听，他们的字音读准了吗？3句子读通顺了吗？、刚刚你有听到哪些字音读错的吗？
4、这篇课文写了雷雨哪几个时候的景色呢？5（板书雷雨前雷雨中雷雨后）哪几个自然段写了雷雨前，哪个几自然段又写了雷雨中雷雨后了，请同学们默读课文板书雷雨前、、123雷雨中、、456雷雨后、78
（三）学习雷雨前的景象、下面，让我们一起先走进雷雨前,看看雷雨前都有哪些景物？（指名读）1其他同学在听的时候，把描写的雷雨前的景物用横线划下来你找到了哪些景物“叶子，大风，闪电，雷声，蝉”我们一起把这些景物读一读（齐读）、过渡:在这些景物当中，什么最先发生了变化呢？
2、乌云是怎样的呢？（请男生女生读）
3、这时，你看到的乌云是怎样的？你从哪个词感觉到的？4（指名读）请你读出这种又黑又重的感觉？还有什么感觉？说明乌云很多从哪个词感觉出来？漫天的乌云逼近我们，你有什么感觉？、想一想,要下雨了这篇课文,小燕子和小鱼是什么感觉？
5、那这个句子中，哪个词能让你感觉到闷？压
6、大家一起做一个压下来的动作
7、总结你看这个压字，不仅写出来乌云了多，还写出了乌云带给我们沉闷的感觉
8、我们全班一齐再读一遍，老师范读
9、你看,雷雨前乌云密布,树上的叶子一动也不动,树上鸣叫的什么也一声也不叫了10呢？这个字就读作“蝉”，全班一起读它还有一个名字，叫做知了一一全班一起读“蝉”，出示字卡“蝉”、现在的景色是一片寂静，那景色是一直这样吗？你从哪句话看出来11（指名读第二自然段）、指名，假设你就是这棵大树,你的手臂就是树枝，树枝摆的越来越乱，这就说明，12风越来越一一大、风这么大，蜘蛛怎么办呢？（出示第二自然段）13垂字在字典里，指成熟的果子或穗子垂下地面,那在这句话里代表什么意思呢？垂一一落、掉、他们都有从上往下掉的意思但是他们又有什么不同呢请观察这幅图14像这样，一头向下，如果有东西连着，就叫做垂下来出示柳树图片，背诵《咏柳》、垂字在田字格里怎么写？什么结构的字？这个字最多的笔画是什么？15你用什么好办法可以记住它？千草倒二（组词）（师一面范写一面说）老师见到这个垂字的时候，脑海里有一个画面,这个横和撇就像是蜘蛛网，路过茂密的树枝和草丛，最后稳稳地落到地面上拿起笔,一起写出示第二自然段,全班齐读、风越来越大，越来越大，突然，天空传来震耳欲聋的声音!男女生读第三自然段
16、你看，通过用上越来越，我们知道了，闪电是一次比一次（），雷声是一次比17一次（）你能用越来越，说出雷雨前其他景象的变化吗？0雷雨要来了，乌云越来越（）,天越来越（），风越来越（），闪电越来越（），雷声越来越（）总结当你看到这样的场景，你心里的感觉是怎样的、让我们带着感受，一起再把这三个自然段读一遍18Ui、过渡一开始，乌云密布,然后狂风大作，电闪雷鸣，雷雨要来了，听！哗哗1哗，雨下起来了！这是一场怎样的雨？你能不能读出这是一场很大的雨？我看到了，雨真大啊，哗哗哗，往窗外望去，街上的车已经看不清了！师范读哗哗哗，雨下起来了，这是一场越下越大的雨！你能读出它越下越大的变化吗？我看到了，雨真大啊,对面的高楼大厦已经看不清了！雨真大啊，连广州塔都已经看不清了！我们全班一起,读出这是一场越下越大的雨我们还可以读这是一场一开始就很大的雨我们还可以读这是一场越下越大的雨、师范读雨越下越大，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了3展开你的想象,雨还会把什么变得看不清了呢？出示雨越下越大，往窗外望去，（）哇，（）啊，都看不清了、什么都看不清了，渐渐的……一齐读（出示第六自然段）
6、指导朗读第六自然段再小一点，再小一点7
（五）回顾雷雨前，总结雷雨中、过渡就这样，雨停了，在这样一场雨来的急去得快的雷雨中，景物发生了哪些1变化呢？、想一想刚刚我们在走进雷雨前时，我们先找到的雷雨前的景物，再找到描写景物2特点的词语,用上越来越，就总结出了雷雨前的景象变化出示乌云越来越多，风越来越大，闪电越来越亮，雷声越来越响、那雷雨中，你能不能用上这种方法来想一想呢？3出示雨越下越（）,树越来越（），房子越来越（）,渐渐地,渐渐地出示雨越来越（）,雷声越来越（）结束语刚刚我们感受了雷雨前和雷雨中的变化，那么雷雨后，景物又有什么变化呢我们下节课再来学习作业请同学们回家再读一读课文，和父母说一说,除了雷雨，你还见过什么样的雨，当时是怎样的情景？《望洞庭》教学设计所在单位学科语文设计教师一教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写
2、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描3绘的景色、理解这首诗的意思,感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶4二学情分析、本班有名学生，名女生，名男生全班学生总体上能够遵守校级122157班规全班学生总体上能够按时完成作业，学习态度端正，有良好的学习气氛学生的总体成绩不错但是有极个别的学生学习态度不端正，作业不能够按时完成，总是需要老师和家长的督促有个别的学生基础较差，成绩提升比较困难,要给与这些学生特别的辅导和教育，争取全班成绩水平提高、四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开2始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析四年级的学生非常难引导，身体方面有高矮胖瘦，心理方面四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识,现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快四年级的孩子开始意识到“自己”思维形式向抽象思维过渡，可以进行复杂的分析，开始意识到自己不受大人控制，有一点叛逆四年级孩子注意力增强，注意力的稳定性由分钟提高到分钟孩子的言语发展水平由口头言语向书15~2020〜30面言语过渡，小学四年级（岁）以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平9~11根据这一变化，语文教学强化了阅读分析和写作的训练，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题，以发展学生的概括、对比和分类等抽象思维能力三教材内容分析《望洞庭》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》第八册第一课《古诗三首》中的第二首诗这篇课文是描述秋夜景色的七言古诗《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作这首诗选取了月夜遥望的角度，透过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美古诗先写“秋月”与“湖光”相映照，月光如水洒在湖面上，水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色“潭面无风镜未磨”贴切地表现了千里洞庭风平浪静的安宁温柔的景象，在月光下别具一种朦胧美古代没有玻璃,镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人未磨的镜面,朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调放眼远望,皓月银辉之下，洞庭山愈显青翠,洞庭水愈显清澈，山水浑然一体,望去如同一只雕镂透剔的银盘里，放了一颗小巧玲珑的青螺，如精美绝伦的工艺珍品，生动形象全诗纯然写景，既有细致的描述，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描述，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上
四、教学方法设计反复朗读,背诵，读中感悟五教学过程
（一）、导入揭题、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画前不久大家游了一回九寨沟，1感受颇深，并写了非常优美的文章今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景有谁知道洞庭湖的？、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的2生洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖生八百里洞庭，烟波浩淼水天相接，朝晖夕阴，气象万千湖中有君山，山上有诸多名胜生著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作师介绍得真不错，咱们一起去看看、多媒体出示洞庭湖的画3面师:你看到了什么景象？生夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水,,,，师你能用上一些词来形容看到的景物吗？生月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空好、师送一组词，卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷4蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐、引出课题5师洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵
二、精读会因、J、自读全诗，明要求1读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句、检查自学效果，正音洞、潭＞螺＞磨、再读，边读边思考，2d6ng tanluo m63你读懂了哪些字或那些词，来说一说
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨」生我理解了“湖光秋月两相和”（多媒体出示）相:相互和和谐、协调湖光:湖水的光秋月可以看出时间是秋天的晚上师你理解得真不错生我理解“两相和”湖水和月光融合在一起，显得非常和谐生:这句诗的意思是:秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起,显得非常和谐生我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）潭面是指洞庭湖面未:没有磨:磨拭镜未磨:指没有磨拭过的铜镜师没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？生朦朦胧胧、模模糊糊生:我理解这句诗意:湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜师:诗中把什么比作什么？生:把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）师谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”（多媒体出示）生:遥望:远望师点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》生山水色山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺二师（出示实物白银盘和一个青螺）你看到了什么？生:我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱师:请你与画中的景象比一比,象吗？生真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品师这句诗中，把什么比作了什么？生把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）请生读好这两句诗遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺师:这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵师闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说生:秋天的一个夜晚,我和刘禹锡登山岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天,朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别生月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺,我被这迷人的景色陶醉了生
（三）、总结同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光
（四）、作业、用钢笔描红
1、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来2六板书设计:望洞庭两相和镜未磨山光山水翠水色美一青螺七技术运用洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗读磁市八资源引用人教版义务教育教材、特级教案书、多媒体课件九创新点古人云“诗中有画，画中有诗”，古诗语言凝练，所描绘的意象所构成的意境美，能使学生受到美的熏陶，培养学生欣赏美，感受美的潜力但很多时候，古诗的教学都只是注重让学生理解诗的意思，忽视对意境的感悟对于学生来说“诗境”难以感悟，这也是我们古诗教学的难点《望洞庭》这首诗总体给人空灵、缥缈、温柔、宁静、和谐的感受，个性是诗中形象的比喻，形、色和谐，让人感到洞庭山水如设色淡雅、造型精致的艺术品，玲珑剔透根据这首诗的特点，本节课，我力图引导学生走进文本，透过丰富想象，感受水天一色物象的画面美，从而感悟空灵、缥缈的意境美为了突破难点，我在设计时整首诗紧扣“和”教学，首先从“色调”方面来引导学生想象水天一色的画面美，感悟“和”其次抓形象的比喻，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”在学习后两行诗，感悟诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”诗人别出心裁的比喻后，巧妙引出唐五代诗人雍陶的《题君山》中的名句“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”两首诗都运用丰富的想象和巧妙的比喻，写出了洞庭的宁静、和谐的景象这两句巧妙地以“螺”作比，但一首将皓月银辉下的山比成银盘中的青螺，一首将倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻把名句拿出来让学生进行赏析，想象画面使学生在体会巧妙的比喻同时,洞庭的山水的秀美也给他们留下深深的印象最后是拓展句古诗名句一是让学生迁移学诗的方法二是领略诗人从不同角度写洞庭6的山水的美三是激发诵读经典兴趣，引导学生积累绝妙佳句本节课设想做到三抓⑴抓字眼旨在明确诗的意思⑵抓想象旨在领悟诗的意境⑶抓吟诵旨在进一步升华情感，得到美的熏陶十教学反思:《望洞庭》是诗人在看到洞庭湖的美景时有感而发诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘学生通过学诗看课件图片，体会诗人所描写的意境，学起来很有兴趣我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，充分还给学生独立思考、发挥想象的空间因此，在上课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知强调学生的积极参与和全程参与在教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得教学效果不错之后，我引导学生观看书上的插图,再结合诗句说一说诗中所描写的景色,想象诗句中没有提到的内容，然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文因为在学习的时候比较感兴趣，所以很多同学想象丰富，写得很优美，想象丰富但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞，写得很不连贯这是目前必须思考的一个问题。
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