小学一年级语文教案《咏华山》

小学一年级语文教案《咏华山》小学一年级语文教案《咏华山》1

一、课前谈话

1、谁去过华山？想看看华山吗？

2、课件播放一小段表现华山高的录像

3、今天我们要学的课文叫《咏华山》读到这个题目你有什么疑问？

二、复习

1.认读词语

2.听配乐朗诵

三、读讲课文，品味华山的高（友情提醒查找本课资料,请在站内搜索课文题目）

1.学习第一自然段⑴多媒体出示图一，指导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么？”句式说图意，课文是怎样写的？⑵指名读第一自然段⑶了解叙事方法⑷练说你能用“什么时间，谁跟谁去干什么”说句话吗？⑸齐读第一自然段教师的主导作用体现在营造有利于研究性学习的好氛围，扮演的角色是指导者、协助者、参与者，如整节课上都在营造“入境悟情”的语言环境，适当引导、点拨学生借文学诗，以情促情，实现“为学而教”

4、实现多媒体的效用性如课件中的“华山远景图”，为创设情境服务；写字指导阶段的“笔顺图”，可让学生对照，应证自己的识记方法，同时巩固记忆字形；第二段课文学完后让学生看“华山风光片”，其目的之一是让学生读语言文字时产生的想象画面与真实画面进行叠加、验证、筛选；第二个目的是引起学生搜集信息、进行研究性学习的兴趣小学一年级语文教案《咏华山》3教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1、谁去过华山？想看看华山吗？

2、课件播放一小段表现华山高的录像

3、今天我们要学的课文叫《咏华山》读到这个题目你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知

1、提出自读要求读准字音，读通句子，画出自然段

2、认读带有拼音的生字

3、课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个,读对了，其他同学跟读3遍

4、认读没有拼音的生字

5、课件出示本课生字组成的词自由读，指名读

6、用手势告诉教师课文有几个自然段

三、了解每自然段的大意

四、指导写字

五、学生描红、老师巡视、指导教学后记二类字比较难认第二课时

一、复习生字引入形式开火车

二、读文感悟，巩固识字

1、齐读第1自然段和最后一自然段

2、学习第

2、3自然段

3、画出讲华山高的句子

4、再读读，一边读一边想象华山的样子

5、指名读

6、站在高耸入云的华山上，七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来

7、吟诵诗句

8、诗中有没有不明白的地方？

9、齐读第

2、3自然段

10、分角色朗读

11、说说寇准为什么能作出好诗来？你受到什么启发？

12、记一记本自然段的生字

四、质疑

五、小结教学后记学生能从学习课文从中去学习诗，更容易让他们理解诗的大意小学一年级语文教案《咏华山》4

一、课前谈话

1、谁去过华山？想看看华山吗？

2、课件播放一小段表现华山高的录像

3、今天我们要学的课文叫《咏华山》读到这个题目你有什么疑问？

二、复习

1.认读词语

2.听配乐朗诵

三、读讲课文，品味华山的高（友情提醒查找本课资料,请在站内搜索课文题目）

1.学习第一自然段⑴多媒体出示图一，指导看图，引导学生用“什么时候，谁去干什么？”句式说图意，课文是怎样写的？⑵指名读第一自然段⑶了解叙事方法⑷练说你能用“什么时间，谁跟谁去干什么”说句话吗？⑸齐读第一自然段

2.精读第

二、三自然段⑴自由读这两节课文⑵学习第二自然段

①多媒体出示图二，指导看图

②设疑爬华山为什么如此艰难呢？

③指导朗读.

④此时，他们会发出怎样的惊叹？相机出示句

二、句三啊！华山真高哇！竞读齐读

⑤华山到底怎么个高法？相机出示句

四、句五a指名读句子b质疑问难（多媒体出示图二，指导看图理解）c设疑从这两句话，你品味出华山的什么特点？d齐读句子

⑥谈话相机出示句六点拨“情不自禁”

⑦学习古诗a指名读b小组学习要求你是怎样理解这首诗的.？请找出与诗句意思相对应的句子找一找，并用“”划出（师巡视）c指名读句子，点评d质疑问难e诗文分组对照对应朗读f指导用自己的话说一说诗义g竞读古诗（评价）

②延伸这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？

3.齐读第四自然段相机进行思想教育

三、齐读全文看板书、总结课文

四、课中巩固

1.竞赛背古诗

2.课外延伸⑴多媒体出示动画欣赏华山的风光⑵收集有关华山的资料

3.学生描红、老师巡视、指导附板书25咏华山白云低红日近高除了……都……艰难地爬登小学一年级语文教案《咏华山》5小学语文苏教版教材第二册第七单元中的一篇阅读课文《咏华山》，它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型文包诗根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事，我为本课制定要完成的教学目标是会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词；借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽，从而做到正确、流利、有感情的朗读课文

一、自主合作学习，培养创造力自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参与，拓宽学生情感交流的一种渠道在教学中，我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况；用自己喜欢的方式读课文等，引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究启发学生主动参与课堂评议，深化理解了课文内涵，在交流中提出不同的创新见解，有效地锻炼了学生的各种能力，促进了创造精神和创造力的培养，使得双向互动的交流得以实现

二、激发学生学习兴趣，提高阅读水平新《课标》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要因此，我这堂课的教学也注意到这一点新课伊始，我先出示一幅华山挂图来创设情境，让生首先对华山有感性的认识，再激发学生去爬山的欲望，引发学生的向往与遐想，在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩，不但登上华山还念出一首赞美华山的诗这样，学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读同时鼓励学生在读书时，利用边读边想的阅读方法去读，从而提高阅读的水平

三、循文明像，体情悟道，突破文包诗难点文包诗教学的一个重要环节就是诗文联系，借文悟诗因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上，让学生通过观察，贴图的形式，理解华山高耸入云的壮景，调动学生的生活经验，让学生能设身处地把自己当成文中的小孩，去登山、去读课文，在充分理解句子意思，体会华山巍巍，耸入云霄的特点后，出示诗句，让生读读想想，看谁能自己读懂这首诗，充分地相信学生，让他们在读中自悟、诗文对应，从而突破教学难点我设计的教案教学目标

1、会读本课生字词，通过反反复复诵读课文，理解生字词;

2、借助图画，依托观察、思考及想象，进行诗文对应，体会古诗的意思，感受到华山的雄伟壮丽

3、正确、流利、有感情的朗读课文教学过程一.导入

1.小朋友，你们爬过山吗？今天，老师就给你们推荐一座非常值得去游览的名山，叫华山，请大家看这座山（指图）-这就是华山

2.你觉得华山怎么样？是呀，我也觉得华山雄伟壮丽，高耸入云看到这么高的山，老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它（只要天在上，更无山与齐，举头红日近，回首白云底）

3.喜欢这首诗吗？这首诗是古代一个7岁小孩写的

4.你想不想知道他是谁，为什么写这首诗，那我们就一起来读读24课《咏华山》，读了以后，你就懂了（板书）请大家翻开书P135页，自己读读课文，不会读的先拼拼音，难读的地方多读几次二.初读课文

1.自读

2.同桌相互检查同学们学习的积极性可真高（像这位、这位同学读得可认真了，他们遇到难读的地方就反反复复的读，那么现在请你们把认为难读的地方，读给同桌听如果还有读不准的词，就请他教你）（生互相练习）

3.检查我瞧瞧，哪位小老师教了同桌（请生回答）你教了哪些词呀？（学说，师板词板后齐读）

4.生第一次读课文我们把难读的词语读会了，现在试试读读课文

5.生边读，师边板词老师还发现，有几个词语也很难读，谁能来教教老师读（齐读词语）

6.再读课文这回有没有信心，把课文读得比上次好三.品读刚才大家看了华山，都觉得华山非常高，如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样？（生答）我们课文里的老先生和小孩跟你们一样，也爬得好辛苦好困难课文里用哪个词形容他们爬山困难呢？

2.引句子啊！华山真高哇！等他们满头大汉，喘着大气爬到山顶，他们会觉得这山怎么样呀？（出示句子）他们的感觉和你们一样

3.品读句子A自由练习好，大家自己先练一练，看谁能把华山读得最高指名读你们读得都很高，我们一起来把华山读得高高的齐读

4.品后两句华山到底有多高呢？让我们一起跟小孩（帖小人）到山顶去看一看（出示句型）A自己读同学们，先好好的读读这两句，边读边想，你看到了什么？B生答a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢？b太阳为什么显得这么近呢？说明什么？c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？C结束语我们看到的这些景色都说明了什么

5.精读第

二、三自然段⑴自由读这两节课文

（2）学习第二自然段

①多媒体出示图二，指导看图

②设疑爬华山为什么如此艰难呢？

③指导朗读.

④此时，他们会发出怎样的惊叹？相机出示句

二、句三啊！华山真高哇！竞读齐读

⑤华山到底怎么个高法？相机出示句

四、句五a指名读句子b质疑问难（多媒体出示图二，指导看图理解）c设疑从这两句话，你品味出华山的什么特点？d齐读句子

⑥谈话相机出示句六点拨“情不自禁”

⑦学习古诗a指名读b小组学习要求你是怎样理解这首诗的？请找出与诗句意思相对应的句子找一找，并用“”划出（师巡视）c指名读句子，点评D分组合作练读我们分组练一练，练习读这些句子争取每个人都能把华山的高读出来E检查反馈那一小组先来，比一比哪组读得最高（指黑板读）F师范读讲朗读的方法要读得好，有个小窍门，就是一边读一边想G生齐读好，照老师的方法，我们一起来，把华山读得高到太阳那去

5.品古诗导语你们把华山读得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山顶上，红日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么样？A、说说自己的心情B、弓I诗对，那小孩的心情一开心了，激动了，幸福极了，他控制不住自己的快乐情不自禁的吟诵起来（板诗）让生看手势跟读C、练习读诗a自读b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的，你们能把他们对应起来吗？

1、讨论交流

2、提问你认为哪句话，对应哪句诗？（这两句诗应该与哪句话对应呢？）

3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样，都是写华山很高很高男女赛读（读出华山的高来）四.品第

三、四段你们觉得这首诗怎么样？写得好吗？

1.课文中老先生怎样夸他（好诗好诗）

2.生夸我们一起也来夸夸他！

3.他是谁？（寇准）我们一起把最后一段读一读他今年几岁？（7岁）用手指表示出来！他和谁一般大呀？

4.总结（再读全文）

五、总结结束

1、华山的雄伟、壮丽

2、小寇准的聪明、能干

3、鼓励小学一年级语文教案《咏华山》6教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、理解课文，使学生感受到华山的雄伟壮丽，激发学生学好语文，用好语文

3、学习本课14个生字，理解本课新词教学重点和难点

1、课文第2段诗文的体会领悟

2、有感情的朗读课文教学过程

（一）谈话揭趣，引入情境师小朋友们，这节课我们继续学习第22课，跟老师写课题（师生板书课题）上节课我们已经读通读熟了课文，还学习了课文的第一自然段（指名背诵第一自然段）师小朋友，华山可是我国的一座名山呀！老师这里正好有一首诗是介绍华山的，你们想念念吗？出示《登华山》师小朋友们你们想去看看吗？我们这节课就跟着小寇准和先生一块去登华山好吗？

（二）学习第二段

一、出示多媒体

1、师配乐朗读第二自然段，

2、学生自由读说一说，你觉得华山怎么样（出示小黑板，啊！华山真高哇！）学生自由练读（读出华山的高）指名读

3、师华山到底有多高呢，我们一起跟小寇准和先生到山顶上去看一看

4、（出示小黑板）除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下太阳是那么近，山腰飘着朵朵白云自己读读这两句话，说说你读懂了什么指名读，齐读（读出华山的高来）分别读第一和第二句（指导有感情朗读）师这两句把华山写得多高多美呀，我们连起来读一读生练习背指名背师华山真高、真美啊！看到这么高、这么美的华山，小寇准的心里非常激动，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟诵起来（出示黑板）“只有天在上，更无山与齐举头红日近，回首白云低”师这首读共四行，两句话，这首诗的意思就蕴含在课文中，你能找到吗？指名说一说这首诗把华山的高和美都写了出来，我们应该怎样读好它，自己练练加上动作读一读，背一背

（三）学习第三自然段

1、这个小孩儿这首诗写的怎么样？谁来学学先生夸夸他

2、谁能加上动作朗读第三自然段

3、我们一起学着先生夸夸小孩儿

（四）学习第四自然段

1、这个小孩儿真不简单，谁来介绍一下他是谁？

2、为什么要用“才”七岁，（年纪小）

3、这样的‘好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的你知道他怎么吟诵出来的吗？（认真学习语文）

4、小朋友们想向寇准学些什么？

5、师小结寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平时认真学习语文的结果,我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文总结刚才，我们一起去登了华山，欣赏了华山的高与美，收获不小下面我们把课文连起来有感情的朗读一下，再来回忆一下华山的美景

（五）学习生字，指导书写

1、认读生字、正音、质疑

2、给生字找朋友

3、分析字形与熟字去偏旁记忆，“写”去掉“1”称左右结构，教学“禾木旁”

4、描红、临写d质疑问难e诗文分组对照对应朗读f指导用自己的话说一说诗义g竞读古诗（评价）

②延伸这首诗好在哪？这孩子是谁？当时几岁？

3.齐读第四自然段相机进行思想教育

三、齐读全文看板书、总结课文

四、课中巩固L竞赛背古诗

2.课外延伸⑴多媒体出示动画欣赏华山的风光⑵收集有关华山的资料

3.学生描红、老师巡视、指导附板书25咏华山白云低红日近高除了……都……艰难地爬登小学一年级语文教案《咏华山》

2、复习导入

1、齐读课题

2、复习生字及词语（生字先开火车，再齐读；词语请小老师带读）

3、复习第一自然段师上节课，我们还借助拼音读通了课文知道了古时候有一个小孩，他和先生一起去登华山（板书课题，生书空:华）

二、精读品味

1、自由读第2自然段思考华山怎么样呢？

2、交流感受，引出中心句“啊！华山真高哇！”华山有多高呢？有谁知道？（华山有两千两百多米高小朋友们，咱们的教学楼高不高啊？华山可比它高多了，大约有一百五十座教学楼那么高你们说，华山高不高？）谁来读读华山的高？［师抓关键词评议，指导朗读］

3、你还从哪些词句中感受到华山很高？

（1）第一句他们沿着山路艰难地爬上了山顶理解“艰难”指导朗读（学生练读，再指名读）全班齐读后引读我们感受到了“啊！华山真高哇！”

（2）第三句除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下远远近近的山画在哪？指导读这些山，有远的，有近的，一座连着一座，可真多啊！它们全在华山的脚下呢！只有华山最高谁能通过朗读让大家感受到只有华山最高？男生齐读后引读我们再一次深深感受到了啊！华山真高哇！4第四句太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云太阳画哪？白云画在哪儿？山腰间在哪儿？小朋友们，你们都有腰，快摸给老师看一看嗯，在身体的中部那山腰就是在山的中部画一朵云行吗？两朵行吗？书上怎么说的？师是啊，这儿一朵，那儿一朵，这就叫朵朵白云你们看，华山都已经在白云的上面了它真是太高了不仅高，而且美板书高、美谁能把自己感受到的读给大家听？女生齐读后引读我们情不自禁地发出了赞叹啊！华山真高哇！

4、看插图读背第二段读书上有一副插图，画的就是刚才我们看到的景色站在山顶上，抬头望去，蓝天上太阳公公离我们可近了；低头望去，白云姐姐在山腰间自由自在地散步，远远近近的山，都变得矮小了，一切都在自己的脚下啊！华山真高哇！把你的感受再次读出来吧！背不看文字，只看图画，还能把这几句话背出来吗？我们一起来背

5、学习古诗登上这么高的华山，看到这么美的景色小孩再也控制不住自己的感情，情不自禁地咏出了一首小诗（引读）自己再读读，联系刚才学过的课文，看看你能读懂什么？小朋友们真聪明，能联系课文内容来读懂诗的内容可老师有些不太明白，你们会帮我吗？举头是什么意思？回首呢？指导朗读我明白了，这下我就可以加上动作来读了我吟诵得好吗？我为什么能吟诵得这么好？（我是一边读一边想象，眼前仿佛真的看到了那高高的华山还有要注意在吟诵古诗时声音要有高有低，很有节奏的）你们也来吟诵吧，可以自己，也可以和同桌位两个人，还可以在吟诵的时候加上动作和表情

6、学习第3段这首诗短短的20个字就让我们感受到了华山的高大壮美，它可真是一首好诗啊！难怪先生要连连点头称赞谁来当当先生，来夸一夸他能加上动作吗？真是一首好诗啊！用诗来赞美，这就叫咏，一起来读课题（补充课题）背诗学到这，我忍不住想和这小孩一起，站在这高高的华山顶上再一次情不自禁地咏华山！让我们一起来吟咏吧！

7、学习第4段引读这么好的诗是谁写的.？那时他才几岁？这么小的年纪就能写出这么好的诗，你想对他说些什么呢？（寇准从小就这么聪明好学，所以长大后才成为了宋朝非常有名的宰相）

8、有感情齐读全文三学习生字与第一笔不要写得太长，第二笔比第一笔稍宽些第三笔不要写在“与”的肚子里，稍微写得外面一点，这样就写好了齐老师还想提醒大家，下面两笔第一笔是撇，不是竖（老师范写）注意，撇和捺要像小鸟的翅膀一样舒展开

四、作业

1、把《咏华山》背给爸爸妈妈听

2、收集几首写山的古诗，背一背

4、小学一年级语文教案《咏华山》第一课时课堂教学谈

1、处理识字教学时，以阅读为主线，寓识字于阅读教学的全过程，把识字的要求分步实现，逐步加深初读课文一一要求学生借助汉语拼音读准字音检测时，侧重纠正生字的读音细读课文一一侧重在字词的意思的理解上，主要引导学生把字词的意思带入课文语境中，在语言环境中自读自悟复习阶段一一重点在字形的记忆上，主要采用学生自己教自己的方法以上三步对识字的分步处理，目的是想保证阅读教学的思路清晰，重点突出

2、阅读教学过程中，创设情境，入境悟情，借文学诗，抓重点词句的理解，领悟文和诗中对华山“高”的描述

（1）、揭题阶段一一鼓励学生对课题质疑学生针对课题提出了“华山在哪里”、“华山怎么样”、“谁咏华山”等问题课伊始，疑已生，学生求知的兴趣和情感被点燃，所以教师顺生疑、顺生趣，进入初读课文阶段

（2）、初读阶段一一为了强调阅读的整体性，设计了这样一个提问读了课文，你觉得华山怎么样？目的是为了获得轮廓式的鸟瞰效果

（3）、细读阶段一一我没有顺文章的写路去教，而是顺生疑你觉得华山高，从课文中哪些句子能看出华山的“高”呢？抓住学生找出来的句子，进行重点点拨、理解如“太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”一句，引导学生联系生活实际平时你们怎么看太阳和云？什么感觉？现在在华山顶上怎么看？什么感觉？在这个过程中，教师的简笔画既创设了语言情境，又帮助了学生更好地领悟语言文字，同时还能让学生有个性地进行朗读、体会这样一个过程之后出现古诗，由于前面的理解、朗读，学生很快能联系前文自己解释诗句的意思了又例“情不自禁”一词很难说清，教师先把工夫放在引导学生有感情地朗读“山顶景观”上，当学生获得这种体验后，对该词的理解、领悟达到水到渠成的效果最后再安排学生整体有感情地朗读第二段，领悟文章的写路

3、课堂教学的全过程，努力体现以学生的学为主体，在阅读教学中开展“研究性学习”，同时充分发挥教师“为学而教”的主导作用在研究性的阅读过程中，学生从研究点的选择、确定，有关句子的收集、分析，整个过程都发挥了学生的自主性同时，每一个学生的独特个性和具体生活体验得到了尊重，为每一个学生的充分发展创造空间。