冀教版小学语文五年级下册：1槐乡的孩子说课稿

冀教版小学语文五年级下册槐乡的孩1子（说课稿）

1.《槐乡的孩子》说课稿尊敬的各位评委老师，你们好，我今天说课的题目是《槐乡的孩子》接下来我将从说教材、说教学目标，说教学重难点、说教学过程和说板书设计五个方面来对本课进行说明首先我先来说一说教材《槐乡的孩子》是小学语文冀教版五年级下册第一单元的第一篇课文，该单元以“快乐的童年生活”为主题来展开的《槐乡的孩子》是一篇略读课文课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘XXX的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实课文语言朴实、轻快，文中浓浓的乡土气息是本文最大的写作特色在作者笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松而快乐接下来说说本课的教学目标那么根据本教材的结构和内容分析，再结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标第一是知识与技能目标要求学生能精确认读本课要求把握的生字词，并且有感情的朗读课文第二是过程与方法目标要求学生读懂课文，体会一些词句表情达意的作用，整体把握文章主要内容第三是情感与价值观目标要培养学生独立阅读的能力，引导学生从小树立热爱劳动的观念再来说说本课的教学重难点由于本课与学生生活实际较为接近，我将本课的教学重点确定为通过朗读课文，让学生感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格因为学生对字句理解的欠缺，我将本课的教学难点确定为:体会作者用词的准确精妙，品析语言的魅力目前来说说我的教学过程古希腊学者XXX说过“头脑不是一个要被填满的，而是一束需要被扑灭的火把”为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，根据素养教诲和创诲的精神，再结合本篇课文的实践特性，课堂教学我筹办按以下五个环节展开第一个环节是导入新课我将接纳激趣揭题，质疑定标的方法来进入新课“疑，思之始，学之端”可以对学生发问，然后根据学生的疑问，巧妙地交卸本课的进修目标所以我设想的导语是同学们，这个单元的课文里出现过不少的花，有绒球花和太阳花，有蒲公英花，那末你们见过槐树的花吗？它是可爱的还是美丽的呢？那末今天我们就跟随一群槐乡的孩子去看看那神秘的槐花好不好？此导语以教师引导展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣第二个环节是落实根蒂根基，团体感知课文XXX曾说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着问题自读，问题可以是对课题的提出的槐乡的槐花是怎么样的？有什么作用？那是群怎么样的孩子？也可以是对课文内容提出的课文讲了一个什么故事？我们从里面可以学到什么？在自读过程中借助注释和工具书解决字词问题，在学生结束自读后有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导示范读，例如课题里的“槐”“聋”“缕”,还有一些多音字“磨”“载”“塞”等等这样做的目的既为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征同时我也会要求学生边自读边圈画出每段的关键词句,整体感知课文这种勾画圈点法可以帮助学生勤动笔墨，积极读书而对重点语段，我会进行示范读，让他们更容易体会其中感情新课标对学生阅读的要求是在通读课文的根蒂根基上，理清思路，理解主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的自动性和积极性为起点，学生边读边思考,在听读中理清思路，锻炼学生的据说读和概括本领，解决教学重点第三个环节是研读赏析，精读感悟新课标中明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以我决定以小黑板出示问题1,问题2,然后请学生分组讨论问题1是你觉得槐乡的孩子可爱吗？表现在哪些方面？问题2是哪些语段向我们介绍了槐乡孩子一天的生活？而具体写槐乡孩子采摘槐米经过的又是哪个自然段？问题1,问题2的设置一脉相承，这里涉及到的学法有讨论法，可以调动学生积极参与其中，有感而发；另一种学法就是自主探究法，让学生在实践中巩固提高这样做的目的是让学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点第四个环节是拓展延伸设置这个环节的优点是拓展学生的知识面和阅读规模，满足学生的阅读期待局部学生欠缺相称的口头表达本领那末这个环节我们可以借助讨论法来进行延伸讨论法很重要，它的基本要求就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难这种教学方法的最大特性是训练学生的思惟本领，养成当众说话的良好气，造就学生的口头表达本领所以我将会要求学生抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？也可进行遣辞造句的锤练这样的延伸可以有两种形式快乐写话卡，通过对槐乡孩子劳动情形的多次诵读，我们认识了XXX,认识了槐乡的孩子说说看，你看到了一个个如何的槐乡孩子？你有甚么话想对他们说吗？（）的槐乡孩子，我真想对说“（）也可以是说说心里话你想做槐乡的孩子吗？为什么小组讨论，指名回答，畅所欲言第五个环节是总结迁移，形成积淀XXX认为”教给方法比教给知识更重要”学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养要学生去理解课文第一自然段说槐乡的孩子，从小就和槐树结成了伴槐乡的孩子是离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头槐花飘香的五月，是孩子们满意的季节，他们幸福快乐；忙碌的八月，孕育了孩子们勤奋善良、自立自强的风致最后一个环节是布置作业我认为一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始，所以我布置的课外作业是

1、摘抄好词佳句，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落

2、同步练《纸船印象》末了我来说说板书设想众所周知，好的板书就像一份微型教案，要力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，这样便于学生理解和记忆，理清文章脉络，所以我的板书设计结合课文，简单明了的概括着本课的要点槐乡的孩子

1.槐乡的孩子八月黎明早起出发勤劳采摘槐米合作采摘（男孩——削女孩——捡）满载而归（快乐的歌声）勤劳懂事，分担父母的辛劳副板书槐乡的孩子可爱吃苦耐劳，有很强的自立精神以苦为乐，快乐的歌声、甘美的微笑（可简化成写在黑板两边的词勤劳、懂事、辛苦、快乐……）采摘槐米早起动身，协作采摘，满载而归。