《全球化视野下的中国和世界》教学大纲

五邑大学本科教学《全球化视野下的中国与世界》课程教学大纲（版）2018一课程基本信息（中文）全球化视野下的中国与世界课程名称（英文）China andWorld inthe Globalizedperspective课程代码课程性质必修开课院部通识教育学院课程负责人胡帆课程团队刘成明、李波怡、胡帆授课学期2-3学分/学时1/16理论实验实训116学时学时（含上机）课内学时16实习其他适用专业全校各专业授课语言中文对先修的要求无扩展学生跨学科知识储备体系，提升学生综合分析能力，为其专业学习和终身学对后续的支撑习打下基础重点融入的思政元素文明互鉴的全球观目标通过学习，学生对世界文明类型形成框架性理解，由此实现对人类文明的课程思政设计丰富性和多样性的理解，探索不同文明彼此沟通、相互鉴赏的可能途径，发现文明之间实现知性对话的空间课程定位本课程是通识教育课程体系中按照2018年人才培养方案设计形成的三门核心课程之一，是面向全校2018级及以后各专业本科生的通识教育类必修课本课程以当代中国为聚焦点，考察全球化视野下中国与世界重要文明或重要力量的关系，引导同学们能够从中国视角观察世界，并以世界视野回看中国通过学习，使学生了解并尊重文明与文化的多样性，从而秉持文明互鉴的全球观核心学习结果在拓展学生的知识面的基础上，以通识课程的教育理念，致力于培养学生的课程简介综合分析能力、准确判断能力和妥善解决问题的能力主要教学方法本课程是面向全校各专业的必修课程，教学班次偏大，教学时数较少，故而难以采用小班课惯常的教学方式为实现预期教学目的，需要主讲教师具有较高的知识储备和知识呈现能力，以及较强的课堂驾驭能力，能够将相关内容精讲、活讲为此，本课程采用专题讲授的方法，由优势互补的教师团队担纲主讲该门课程

二、课程目标序号课程目标1目标1通过学习，学生对当代中国发展有充分了解和理性认识，增强中国道路的自信目标2通过学习，学生对世界文明类型形成框架性理解，由此实现对人类文明的丰富性2和多样性的认知，探索不同文明彼此沟通、相互鉴赏的可能途径，发现文明之间实现知性对话的空间.目标3通过学习，学生能够运用科学、理性、批判及比较分析的能力与视角，去审视中3国和世界

三、教学内容及进度安排序号教学内容教学方式学生学习预期成果课内学时支撑的课程目标1全球化与人类命运共同体

1、了解全球化进目标1:通过学

1.1全球化进程及其带来的程及带来的问题习，学生对当代困境

2、了解西方治理中国发展有充分12专题讲授

1.2西方提出的治理方案方案了解和理性认

1.3中国方案与人类命运识，增强中国道

3、了解中国治理路的方案共同体

4、人类命运共同自信体的文化渊源目标3通过学习，学生能够

1、“了解‘一带2“带一路”与人类命运共运用科学、理一路’的历史基同体础与现实内容”性、批判及比

2.1“一带一路”提出的背

2、了解“一带一较分析的能力2景路”的内涵2专题讲授与视角，去审

3、“一带一路”视中国和世界

2.2“一带一路”的内涵是人类命运共同

2.33“一带一路”与人类体的重要实践平命运共同体的关系台

1.了解南亚一印度的发展变迁历程，学会用历史的眼光看待文明问题3南亚-印度文明的发展变2,通过了解印度迁及当代呈现文明走向现代的目标2通过学

33.1南亚-印度文明之旅艰难选择和困境，2专题讲授习，学生对世

3.2印度文明的荣与衰理解一国的国情界文明类型形

3.3走向现代的印度文明对社会发展的影成框架性理解，响由此实现对人

3.提升客观、理性类文明的丰富分析问题的意识，性和多样性的增强综合分析能认知，探索不力同文明彼此沟

1.为什么光荣属通、相互鉴赏于希腊，伟大属于的可能途径，罗马？引导学生发现文明之间提升综合分析能实现知性对话力的空间

2.西方文明能够目标3通过学实现全球性扩张习，学生能够4西方文明的荣光、扩张及的深层次原因是运用科学、理当代困境什么？引导学生性、批判及比

44.1西方文明的昔日辉煌2专题讲授学习系统性思考，较分析的能力

4.2西方文明的全球扩张全面、理性、客观与视角，去审

4.3西方文明的当代困境的分析问题视中国和世界

3.当代西方文明出现困境意味着西方文明的衰落吗？培养学生准确判断的能力

1.通过了解中华文明的历史脉络以及与其它文明的交融过程理解5中华文明的辉煌、传播和中华文明的辉煌复兴和优势，增强文化

5.1中华文明与其它文明自信心的交流与互鉴

2.引导学生分析52专题讲授中华文明绵延不

5.2中华文明的辐射与传绝的主、客观原播因，帮助学生提升

5.3对中华文明复兴的思综合分析能力考

3.通过引导学生分析全球化背景下中华文明复兴的思路及其价值，帮助学生提升准确判断能力

1.通过学习，使学生对世界主要宗目标2通过学教有基本了解2,6世界主要宗教与文化多样习，学生对世通过多种维度的性界文明类型形比较，引导学生认

6.1概况成框架性理解，识宗教多样性，实

6.2世界主要宗教及其差由此实现对人现对人类文明的6异2专题讲授类文明的丰富丰富性和多样性

6.3不同地区的同一宗教之性和多样性的的理解间认知，探索不

3.引导学生探索同文明彼此沟

6.4同一地区的同一宗教不同宗教之间彼通、相互鉴赏之间此沟通、对话、尊的可能途径，重、包容的可能途发现文明之间径实现知性对话

1.通过学习，使的空间学生对世界第一7基督宗教及其世界治理目标3通过学大宗教基督教有习，学生能够理念与实践基本了解运用科学、理

7.1基督教简况

2.引导学生探72专题讲授性、批判及比

7.2基督教的发展变迁讨、分析基督教从较分析的能力

7.3基督教的主要派别犹太教的民族宗与视角，去审教到基督教的发

7.4基督教的影响视中国和世界展变迁及其现当代扩张背后的信仰力量之驱动，帮助学生提升综合分析能力

1.通过学习，使学生对世界上发展最快、影响越来越8伊斯兰教及其世界治理理大的伊斯兰教有念与实践基本了解

8.1伊斯兰的衣食住行

2.引导学生探讨

8.2伊斯兰教的起源与发伊斯兰的崛起及82专题讲授展急剧扩张与辉煌

8.3伊斯兰教的基本教义背后的信仰力量之驱动，引导学生

8.4伊斯兰文化的影响及学习系统性思考，其当代困境全面、理性、客观的分析问题

四、课程考核评价依据及成绩比例%序号课程目标考核内容成绩比平时上机设计考试例%考核学生全面掌握目标通过学习，学相关知识并进行准11生对当代中国发展有确判断的能力1515充分了解和理性认识，增强中国道路的自信考核学生全面掌握目标2通过学习，学相关知识并进行准生对世界文明类型形确判断的能力成框架性理解，由此实现对人类文明的丰20202富性和多样性的认知，探索不同文明彼此沟通、相互鉴赏的可能途径，发现文明之间实现知性对话的空间目标通过学习，学考核学生全面掌握3生能够运用科学、理相关知识并进行准3性、批判及比较分析确判断的能力1515的能力与视角，去审视中国和世界合计5050100注各类考核评价的具体评分标准见《附录各类考核评分标准表》

五、教材及参考资料教材无主要参考资料

1.《印度文化论》，郁龙余等，北京大学出版社，

2016.3第二版；

2.《失落的印度文明》，霍艳文等，远方出版社，2005第一版；

3.《中国文化史导论》，钱穆，商务印书馆，1994年修订版；

4.《万古江河一中国历史文化的转折与展开》，许倬云，上海文艺出版社，2006第一版;

5.《西方文明史》，罗伯特・E・勒纳等，中国青年出版社，2009第二版；

6.《西方的没落》，斯宾格勒，北京出版社，2008第一版；

7.《中国传统文化与人类命运共同体》，张立文，中国人民大学出版社，2018年第一版;

8.《论坚持推动构建人类命运共同体》，习近平，中央文献出版社，2018年第一版；

9.《引领推动构建人类命运共同体》，刘建飞，中共中央党校出版社，2018年版；

六、教学条件多媒体教室，无线移动话筒大纲执笔人审核人（专业负责人/系主任）制定时间年月日2019110附录各类考核评分标准表《全球化视野下的中国与世界》平时作业评分标准评分标准教学目标要求权重%90-10080-8960-790-59全勤，上课认真听讲，对全勤，上课全勤，上课非缺勤，上课不于中国文化比较认真听常认真听讲，认真听讲，对目标L通过学习，学生传统有比较讲，对于中对于中国文化于中国文化传对当代中国发展有充分全面、深入国文化传统传统有全面、统有的认识和15了解和理性认识，增强的认识和理后初步的认深入的认识和理解有明显欠中国道路的自信解且分析判识和理解且理解且分析判缺且分析判断断能力较强分析判断能断能力强能力较差力一般目标通过学习，学生2对世界文明类型形成框全勤，上课非缺勤，上课不全勤，上课全勤，上课架性理解，由此实现对常认真听讲，认真听讲，对认真听讲，对较认真听讲，人类文明的丰富性和多对当代中国发于当代中国发当代中国发对当代中国样性的认知，探索不同展有充分了解展有较为充发展有基本展缺乏应有的20文明彼此沟通、相互鉴和理性认识且分了解和理的了解和理了解和理性认赏的可能途径，发现文分析判断能力性认识且分性认识且分识且分析判断明之间实现知性对话的强析判断能力析判断能力能力较差空间较强一般全勤，上课全勤，上课全勤，上课非认真听讲，对比较认真听常认真听讲，世界文明类讲，对世界文缺勤，上课不对世界文明类型形成框架明类型形成能认真听讲，目标通过学习，学生3型形成框架性性和由此实框架性和由对世界文明类能够运用科学、理性、和由此实现对现对人类文此实现对人型形成框架性批判及比较分析的能力15人类文明的丰明的丰富性类文明的丰和由此实现对与视角，去审视中国和富性和多样性和多样性的富性和多样人类文明的丰世界的认知全面、认知较为全性有基本的富性和多样性充分，且分析面、充分，且认知且分析的认知有明显判断能力很分析判断能判断能力一不足且分析判强力较强般断能力较差注评分标准的分数段划分可以根据课程需要自行设计《全球化视野下的中国与世界》考试评分标准评分标准教学目标要求权重（％）90-10080-8960-790-59对于中国文对于中国文对于中国文对于中国文目标L通过学习，学化传统有比化传统有全化传统有初化传统缺乏生对当代中国发展较全面、深入面、深入的认步的认识和基本的认识有充分了解和理性的认识和理15识和理解且理解且分析和理解且分认识，增强中国道路解且分析判分析判断能判断能力一析判断能力的自信断能力较强力很强般较弱目标通过学习，学2生对世界文明类型对当代中国对当代中国对于当代中形成框架性理解，由对当代中国发展有较为发展有基本国发展缺乏此实现对人类文明发展有充分充分了解和的了解和理应有的了解的丰富性和多样性了解和理性20理性认识且性认识且分和理性认识的认知，探索不同文认识且分析分析判断能析判断能力且分析判断明彼此沟通、相互鉴判断能力强力较强一般能力较差赏的可能途径，发现文明之间实现知性对话的空间对世界文明对世界文明对世界文明对世界文明类型形成框类型形成框类型形成框类型形成框架性和由此架性和由此架性和由此架性和由此目标通过学习，学3实现对人类实现对人类实现对人类实现对人类生能够运用科学、理文明的丰富文明的丰富文明的丰富文明的丰富性、批判及比较分析15性和多样性性和多样性性和多样性性和多样性的能力与视角，去审的认知全面、的认知较为有基本的认的认知有明视中国和世界充分，且分析全面、充分，知且分析判显不足且分判断能力很且分析判断断能力一般析判断能力强能力较强较差。