9《从百草园到三味书屋》2课时课件共67张+一等奖创新教案+导学案+同步检测+素材

）9《从百草园到三味书屋》2课时课件（共67张PPT+一等奖创新教案+导学案+同步检测+素材（共67张PPT）到从第一课时百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子，用作书塾，在鲁迅家附近，鲁迅12岁到17岁在这里读书鲁迅，原名周树人，伟大的文学家、思想家、革命家作品有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集里》本文选自《朝花夕拾》【作家作品】《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐让我们一起走进鲁迅的童年,探索一下他成长的足迹吧【学习目标】

1.整体感知课文内容，理清文章脉络

2.反复朗读文章精彩描写的段落，把握文章叙事写景井然有序的特点，品味生动、准确传神的语言，丰富语汇，提高语言表达能力

3.通过朗读发现文中的童真童趣，感受作者的情感和思想

4.理解课文运用对比的写法，表达对两种不同生活的热爱留恋检查预习

1.作者写了百草园中的14种动植物，它们分别是

2.泥墙根一带的趣事有（每件事的概括限七字以内）皂荚树、桑棋、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、娱蚣、斑螫听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找娱蚣、按斑螫、拔何首乌、摘覆盆子

1.文中是如何过渡到第二个场景---三味书屋的？（如何过渡的？）这是鲁迅上学的私塾“鹿”，禄的谐音，暗含“学也，禄在其中”——孔子“梅”暗含梅花香自苦寒来宝剑锋从磨砺出味书屋鲁迅当初上学时的座位鲁迅先生刻的“早”字三味书屋门前的小河……三味书屋门前……

2.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的三味书屋环境点拨第10段、第17段的描写

3.作者对三味书屋的生活选取了几个片段？用简洁的话概述a.问“怪哉”虫一一这是不可以的b.学习生活，正午习字，晚上对课c.逃课到小院子去被先生批评d.师生一起朗读的情景e.课上的意外收获一一画的进步不小你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？外貌高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜性格方正、质朴、博学、严厉、开明

4.阅读第10-16自然段，思考下列问题读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去……对他的态度很恭敬（外貌、待人态度、听说？）

5.作者对先生是怎样的态度？听说一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题二是教学认真，不断增加教学内容学生捧读《四书》《五经》之类的书三是不太束缚学生寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途,自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生

6.三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明“怪哉”是怎么回事？折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；用荆川纸蒙在小说绣像上画画等

7.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣

8.作者对三味书屋的感受是什么？与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥但也应看到，孩子们也能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣三味书屋过渡环境活动留恋严肃枯燥也有趣对老师方正，质朴，博学不回答“我”的问题有戒尺不常用读书入神时学生可画画恭敬不满开明小结

1.文章写了百草园和三味书屋的生活，作者都体会到了快乐，请比较它们的异同三味书屋的快乐与百草园的快乐之“同”对新鲜事物的好奇，对草木虫鸟的独特感受，对欢乐的追求三味书屋的快乐与百草园的快乐之“异百草园充满生机与活力的大自然，百草园的快乐源于自然，有朴素的天然之趣三味书屋严肃庄重的学堂，三味书屋的快乐源于对老师的敬慕，知识的渴求；源于读书之余的乐趣；源于课堂上的自得其乐【深入探究】

2.把前后两部分联系起来思考，讨论这篇文章表现了作者怎样的思想感情？1通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理2用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满？1两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶2两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害3两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在

3.你能看出这两部分有哪些关系吗？1-810-249景物有声有色，充满乐趣内容枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣雪地捕鸟，带来无穷乐趣形式单调环境压抑【本课小结】《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才【教师寄语】童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑O------冰心鲁迅童年的趣味在这篇文章中得到淋漓尽致的体现，请同学们结合自己经历写一篇有关的童年的文章【课下作业】9从百草园到三味书屋教学目标

1.整体感知课文内容，理清文章脉络

2.反复朗读文章精彩描写的段落，把握文章叙事写景井然有序的特点，品味生动、准确传神的语言，丰富语汇，提高语言表达能力

3.通过朗读发现文中的童真童趣，感受作者的情感和思想

4.理解课文运用对比的写法，表达对两种不同生活的热爱留恋课时安排2课时第一课时学习目标

1.学习“百草园”部分，了解作者笔下多彩的童年生活（重点）

2.学习抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的写法（重点）

3.品味作者简练生动、准确传神的语言特色（难点）

一、导入新课（幻灯片展示百草园的图片）每个人都有自己的童年记忆，鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在45岁的时候将自己的童年趣事写成了一篇文章，这就是《从百草园到三味书屋》灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧

二、预习交流

1.朗读课文，给下面加点的生字词注音确凿z6o菜畦q i桑棋sh en油蛉11ng斑螫m ao缠络1ao攒cu a n珊瑚sh anh u敛li an脑髓su1人迹罕至h an觅食m i竹筛sh ai枇谷bi系j i书塾sh u渊博yu an蟋蟀shu ai宿儒rG蝉蜕tu i人声鼎沸d Ing窦d6u厥土ju e拗d o倜傥t it a ng金叵罗p6盔甲ku I锡箔xib

62.解释文中重点词语的意思倜傥洒脱，不拘束拗弯曲，弯转确凿确实菜畦菜地轻捷轻快，敏捷相宜适宜方正正派博学学问丰富渊博学识深而且广人迹罕至少有人来迹，足迹、脚印罕，稀少敛收拢，收缩人声鼎沸形容人声喧闹沸，水开系打结消释溶解长吟长声鸣叫机关这里是秘密的意思无从没有办法

3.作者链接鲁迅1881-1936是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名周树人，字豫才，浙江绍兴人作品有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》等专集他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说

4.背景链接《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来“，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷他是为寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌

三、整体感知听朗读录音，并思考下列问题

1.本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？明确表明了记叙的是作者的一段经历（从……到……），点明了写作的两个场景，百草园和三味书屋，先写了百草园，再写了三味书屋

2.百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意明确第一部分（1—9段）回忆百草园的有趣生活第九自然段是过渡段告别百草园去书塾读书第二部分（10段一结束）回忆在三味书屋读书的经历

四、赏析“百草园”

1.读第1段，回答段的中心句是什么？明确但那时却是我的乐园

2.“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园”一句,“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？明确不矛盾因为“连最末次的相见也已经隔了七八年“，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定，然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气

3.从后文中我们得知百草园其实是一个荒园，那为什么在作者心中这是他的乐园呢？明确百草园是“乐园”表现为

（1）有趣的景物（2段）；

（2）有趣的故事一一美女蛇故事（3-6段）；

（3）有趣的活动一一雪地捕鸟（7-8段）

4.第二自然段中作者描写了百草园中的哪些景物？这些景物有shu aich anm isha isuyu and ingt itangsh anb6SU1tu icua nkuIshu dlian

2.解释下列词语确凿菜畦长吟轻捷攒机关鉴赏方正确实菜地畦，有土壤围着的一块块长方形田地长声鸣叫轻快凑在一起这里是秘密的意思什么特点？明确景物有静态的事物，如菜畦、石井栏、皂荚树、桑棋；有动态的景物，如鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等

5.这么多的景物，作者是如何把它们巧妙地联系在一起的？其中你能发现是按怎样的顺序来描绘的吗？明确1从句式上看用“不必说……也不必说……单是……二

①叙写的范围前两个分句是从整体上写，“单是”是从局部写

②作者重在强调“单是”后面的内容“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣就比比皆是了这样写，突出了百草园的无穷乐趣即“以一概全”2从描写的对象和顺序看“不必说”后面主要描写的是植物静物；“也不必说”后面描写的是动物；“单是”后面先写动物，后写植物从低到高给人清新辽阔的感觉从高到低使人感到人迹罕至的百草园充满生机动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷3从描写的景物出现的季节看春末桑黄、菜花；盛夏蝉鸣；秋天蟋蟀叫这三个季节的景物与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧小结我们在写景物的时候，一定要按照顺序，并且可以多种顺序配合使用，使写景不仅有序，而且活泼多姿

6.作者又用了哪些方法把这些景物写得具体、生动、活泼多姿的明确A、既抓住事物的特点，又符合儿童的心理1

①“肥胖的黄蜂”体态比别的昆虫肥大体现了儿童特别的感觉

②叫天子“忽然从草间直窜向云霄里去了”既表现出叫天子的轻快灵活，又表现出儿童的羡慕向往的心情

（2）在众多的植物中，作者为什么着重写何首乌？一是为了增添百草园的神奇色彩；二是为了表现儿童特有的心理和情趣B、运用恰当的修辞手法，融情入景“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”用了拟人的修辞手法,将蟋蟀、油蛉人格化，生动形象地写出了动物们也好像在百草园中开音乐会，体现了作者的愉悦心情与对百草园的喜爱之情“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球…”用了比喻的修辞手法将覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，生动形象地写出覆盆子小巧精致的状态，体现了作者对它的喜爱之情C、调动多种感官把景物写得有声有色、有滋有味视觉菜畦是碧绿的桑葛是紫红皂荚树是高大的黄蜂是肥胖的像小珊瑚珠攒成的小球听觉鸣蝉长吟油蛉低唱蟋蟀弹琴触觉石井栏光滑味觉覆盆子又酸又甜形、声、色、味俱全小结可见，只要细心观察事物的颜色、大小、形状、状态等,并准确描绘，再调动多种感官用心体会，加上恰到好处的修辞手法的运用，就会语到情生，妙不可言了

7.课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？明确从“他”用手按住斑螫的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子

8.读3-6段“美女蛇的传说”，回答问题a.过渡段“长的草……赤练蛇”b.六要素时间先前地点古庙里人物读书人、老和尚、美女蛇起因读书人晚上听到一个美女叫他经过老和尚识破了秘密，帮助读书人治美女蛇结果美女蛇被老和尚治死了c.故事的教训使作者觉得“做人之险”

9.写美女蛇的故事，属于何种叙述顺序？有什么作用？明确插叙美女蛇的故事使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣

10.读7-8段，回答作者如何写冬景？用了什么手法，有怎样的作用？明确作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣欲扬先抑写捕鸟先不直接写，而是写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉，侧面写出儿童爱玩的心理n.作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，写了哪几方面的内容？运用了哪些动词？有什么作用？明确先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训运用的动词有“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中

五、当堂练笔雪地捕鸟这段文字总共不到70个字，连用9个表达动作的词，把雪地捕鸟的系列活动生动而有层次地表现出来了每句话都写得实实在在，没有可有可无的字句，试写一个游戏，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字示例他弯着腰，篮球在他的前后不停地拍着，两眼滴溜溜地转动，寻找“突围”的机会突然他加快了脚步，一会儿左拐，一会儿右拐，冲过了两层防线，来到篮下，一个虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落在筐内小结写百草园，始终围绕着一个“乐”字一一乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了童年的鲁迅好奇心强，热爱大自然，喜欢自由、快乐生活的特点板书设计百草园一一“乐园”热爱自然、追求自由第二课时学习目标

1.学习“三味书屋”部分，正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度（重点）

2.体会作者的思想感情，把握本文的主旨（难点）

一、课前检查

1.作者写了百草园中的14种动植物，它们分别是明确皂荚树、桑棋、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、娱蚣、斑螯

2.泥墙根一带的趣事有（每件事的概括限七字以内）明确听蟋蟀、油蛉弹唱、翻石专找娱蚣、按斑螫、拔何首乌、摘覆盆子

二、赏析“三味书屋”

1.用一句话归纳这一部分的内容明确对三味书屋的美好生活的回忆

2.文中是如何过渡到第二个场景---三味书屋的？（如何过渡的？）明确从内容上写“我”告别欢乐的百草园生活，将要去读书塾的心理活动三个也许，写出“我”的疑问、猜测、无奈二个“Ade”，突出“我”与园中动植物的依恋之情从结构上既总结上文，又巧妙地引出下文自然收束了前文对百草园的记叙和描写，不露斧凿地将文章引入对私塾生活的描写，完成了空间转换

3.从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的点拨第10段、第17段的描写

4.作者对三味书屋的生活选取了几个片段？用简洁的话概述明确a.问“怪哉”虫一一这是不可以的b.学习生活，正午习字，晚上对课c.逃课到小院子去被先生批评d.师生一起朗读的情景e.课上的意外收获一一画的进步不小

5.阅读第10-16自然段，思考下列问题你觉得作者笔下的这位先生是个什么样的人？明确外貌高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜性格方正、质朴、博学、严厉、开明

6.作者对先生是怎样的态度？明确对他的态度很恭敬（外貌、待人态度、听说？）补充资料・寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途,自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生

7.童年鲁迅对本文所提到的私塾教育是什么态度？明确从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生，通常总不过是瞪瞪眼睛而已从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想象的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的

8.三味书屋有没有我们感兴趣的事？试举例说明明确“怪哉”是怎么回事？折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；用荆川纸蒙在小说绣像上画画等

9.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？明确游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣

10.作者对三味书屋的感受是什么？明确与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥但也应看到，孩子们也能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣

三、小结学习环境呆板（黑油竹门，匾，画）学习生活单调枯燥（正面描写）教学内容单调难明，只读书,习字，对课，古书难明教学方法死板，发问遭禁止，要打戒尺，罚跪教书先生方正、质朴、博学、严格中有和蔼、开明的一面一一好学、追求探索知识思想感情封建教育束缚了儿童的身心发展

四、深入探究

1.文章写了百草园和三味书屋的生活，作者都体会到了快乐，请比较它们的异同明确三味书屋的快乐与百草园的快乐之“同”对新鲜事物的好奇，对草木虫鸟的独特感受，对欢乐的追求三味书屋的快乐与百草园的快乐之“异百草园充满生机与活力的大自然，百草园的快乐源于自然，有朴素的天然之趣三味书屋严肃庄重的学堂，三味书屋的快乐源于对老师的敬慕，知识的渴求；源于读书之余的乐趣；源于课堂上的自得其乐

2.把前后两部分联系起来思考，讨论这篇文章表现了作者怎样的思想感情？明确

（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理

（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满？

3.你能看出这两部分有哪些关系吗？明确1两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶2两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害3两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在

五、本课小结

六、教师寄语《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才

七、课下作业鲁迅童年的趣味在这篇文章中得到淋漓尽致的体现，请同学们结合自己经历写一篇有关的童年的文章板书设计三味书屋鉴定和欣赏正派点我朗读・

1.你从题目上了解了那些信息？1文章按空间变换为需要进行记叙2本文记叙了两个场景百草园、三味书屋

2.理清文章的写作思路1回忆百草园的有趣生活2回忆在三味书屋的读书经历【整体感知】理清文章思路以空间变化为顺序安排材料百草园的生活1—8过渡承上启下9三味书屋的生活10—结尾百草园我的乐园听美女蛇的故事雪地捕鸟三味书屋位置、格局，拜见先生不准提课外问题读书内容不准去后院玩学生老师读书的可笑情景我趁机画画儿第一部分-8自然段“我”回忆童年在百草园的有趣的生活第二部分9自然段“我”对被送进三味书屋的猜测和对百草园的留恋第三部分10-24自然段“我”回忆童年在三味书屋的学习生活

1.读第1段，回答段的中心句是什么？但那时却是我的乐园【赏析“百草园”】

2.“其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园”一句,“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？不矛盾因为“连最末次的相见也已经隔了七八年“，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定，然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气

3.从后文中我们得知百草园其实是一个荒园，那为什么在作者心中这是他的乐园呢？乐在丰富的景物乐在神秘的传说乐在有趣的捕鸟乐景乐闻乐事23-67-

84.第2段都写了哪些景物，这些景物有什么特点？菜畦——碧绿石井栏一一光滑皂荚树——高大桑藕——紫红蝉——长吟黄蜂一—肥胖叫天子------轻捷油蛉——低唱蟋蟀——弹琴斑螫——喷出烟雾木莲一一莲房一般的果实何首乌一一臃肿的根像人形覆盆子------小球酸甜景物特点1从句式上看用“不必说……也不必说……单是……二

①叙写的范围前两个分句是从整体上写，“单是”是从局部写

②作者重在强调“单是”后面的内容“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣就比比皆是了这样写，突出了百草园的无穷乐趣即“以一概全”

5.这么多的景物，作者是如何把它们巧妙地联系在一起的？其中你能发现是按怎样的顺序来描绘的吗？2从描写的对象和顺序看“不必说”后面主要描写的是植物静物；“也不必说”后面描写的是动物；“单是”后面先写动物，后写植物从低到高从高到低给人清新辽阔的感觉使人感到人迹罕至的百草园充满生机动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷3从描写的景物出现的季节看春末桑黄、菜花；盛夏蝉鸣；秋天蟋蟀叫这三个季节的景物与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧“不必说……也不必说……”“单是......”整体局部写作顺序菜畦石井栏皂荚树桑葛鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀娱蚣斑螫覆盆子先植物后动物先动物后植物何首乌和木莲iW低低高态静态动小结我们在写景物的时候，一定要按照顺序，并且可以多种顺序配合使用，使写景不仅有序，而且活泼多姿1

①“肥胖的黄蜂”体态比别的昆虫肥大体现了儿童特别的感觉

②叫天子“忽然从草间直窜向云霄里去了”既表现出叫天子的轻快灵活，又表现出儿童的羡慕向往的心情2在众多的植物中，作者为什么着重写何首乌？一是为了增添百草园的神奇色彩；二是为了表现儿童特有的心理和情趣

6、作者又用了哪些方法把这些景物写得具体、生动、活泼多姿的？B、“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”用了拟人的修辞手法,将蟋蟀、油蛉人格化，生动形象地写出了动物们也好像在百草园中开音乐会，体现了作者的愉悦心情与对百草园的喜爱之情“还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球…”用了比喻的修辞手法将覆盆子比作小珊瑚珠攒成的小球，生动形象地写出覆盆子小巧精致的状态，体现了作者对它的喜爱之情C、视觉菜畦是碧绿的桑藕是紫红皂荚树是高大的黄蜂是肥胖的像小珊瑚珠攒成的小球听觉鸣蝉长吟油蛉低唱蟋蟀弹琴触觉石井栏光滑味觉覆盆子又酸又甜形、声、色、味俱全

7.课文是从一个孩子的角度来描绘百草园景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？由哪些地方能体现出来？从“他”用手按住斑螫的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，逗人喜爱的孩子小结可见，只要细心观察事物的颜色、大小、形状、状态等，并准确描绘，再调动多种感官用心体会，加上恰到好处的修辞手法的运用,就会语到情生，妙不可言了

8.读3-6段“美女蛇的传说”，回答a.过渡段“长的草……赤练蛇”b.六要素时间先前地点古庙里人物读书人、老和尚、美女蛇起因读书人晚上听到一个美女叫他经过老和尚识破了秘密，帮助读书人治美女蛇结果美女蛇被老和尚治死了C.故事的教训使作者觉得“做人之险二

9.讲述美女蛇的故事有什么作用？以赤练蛇引出美女蛇的故事，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣欲扬先抑以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣

10.读7-8段，回答作者如何写冬景？用了什么手法，有怎样的作用？写捕鸟先不直接写，而是写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉，侧面写出儿童爱玩的心理作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣1L作者是如何写捕鸟的？（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些枇谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，（将）绳子一（），便（）住了支撒系牵九个动词准确生动描绘出捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣也写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情虽没有点明“乐园”，却乐在其中看。