2023年小松树教学反思

年小松树教学反思2023年小松树教学反思20231《小松树和大松树》这篇课文通过一个童话故事告诉孩子们一个道理做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人这个道理教师不能简单的说教，怎样让学生自己体会明白呢？我主要做了以下几个工作

一、想像小松树的得意、骄傲我先利用简笔画，让学生找找小松树和大松树的家，学生亲手贴图，很直观地就能比较出两棵松树的大小，以及他们所在的位置然后我让学生想像小松树站在山上看到了哪些美景，学生想像得很丰富，为体会小松树的得意、骄傲埋下了伏笔

二、和风伯伯一起劝说小松树指导完第二自然段，学生已经能感受到小松树的得意、骄傲、无礼了，这时我再次让学生观察比较两棵松树的大小以及他们所处的位置，然后我让学生和风伯伯一起来劝说小松树，在劝说的过程中，学生也慢慢明白了其中的道理

三、做小松树知错就改在课的最后，我让学生来做小松树，这时你的心里是怎么想的，你会对大松树、风伯伯、大山爷爷以及小朋友们说些什么这次的说话，更深化了对课文的理解，学生也潜移默化地受到了教育年小松树教学反思20232在教学过程中也存在着一些不足之处

1、在朗读方面对学生的指导不够小松树的话语中充满着得意和骄傲，个别学生能够读好，但集体读效果不好，应该由老师范读会好点的

2、整堂课注重学生是否能理解课文中的词语、句子，是否能体会到文本中人物的内心世界，而忽略了对学生语言能力的训练，尤其是在体验小松树的内心世界的时候，更可以利用这良好的说话训练时机，培养学生的语言表达能力，朗读与说话能力同时训练的课，才是学生语文能力真正获得训练的课堂年小松树教学反思202310《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为教师本节课的重点是帮助学生认识小松树的盲目自大，感受风伯伯的和蔼可亲，懂得做人要谦虚、有礼貌是文本价值所在设计本课时我以学生自主、合作、探究和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情,使学生在分角色朗读中流露真情；帮助学生在想、演、说中内化语言的深情在教学过程中，我本着“高效课堂”的理念，意识到仍有很多不足的地方.

1.学好生字词是学好课文的基础,在这节课的教学中,我在字词的复习上花的时间偏少,让学生们夯实基础,运用多种方式让他们多读多练.

2.小学低年级孩子重要的是“读“，但是在高效课堂中读的很少，课堂上听不到读书声

3.在小组学习探究方面，对小组长的训练还要下功夫，听、说、读、写各个方面的养成习惯重在培养另外在问题的设置上也需要精密

4.教师的语言也需要多加罗列和整和课堂上的放和收也要把握到位这些都是我这堂课中欠缺的地方，以后在教学中要学会从引到放,通过引导,让孩子们自己去探究，受之以渔这次的教学虽然还留有遗憾，但每一次授课都是一次历练,这是一个积累的过程在这样的过程中我看到了不足,总结了优势,一点点进步,一次次蜕变,在过程中，我磨练着，并享受着，也期待着自己更大的进步年小松树教学反思202311在讲这篇课文的时候，孩子们对于小松树和风伯伯说的话都比较容易理解，符合它们的思维可是在回答大松树为什么要低下头时，他们都说不到点上因此，我反复给他们创设情境，要他们分别站在小松树和大松树的角度上来想对方当时的心理活动渐渐的它们都有些明白了，大松树之所以不讲话是因为他觉得自己不需要和小松树斤斤计较，小松树还小，还有许多地方不懂事，自己比小松树大，应该处处让着它一点在最后的时候，一个学生举手发言说“老师，我觉得他这是尊老爱幼”当时，我特别的惊讶首先因为，我已经记不得自己和它们讲过这样一个词了可是他们竟然还能记得，并且运用到实际中来所以还是那句老话，平时多给他们一点，也许不会立即见效果，但在以后的时间里，肯定就能发挥它自己的作用我想那个孩子以后一定会特别的尊老爱幼其次我觉得这个孩子已经真正读通、读懂了课文它读出了自己的感受这篇课文对于他而言已不再是陌生的一篇课文，而是于他发生交流，有血有肉的文本但愿不止他一个人读出了这种感觉这篇课文十分角色朗读的，孩子们特别爱读，而且读得特别好无论是小松树的洋洋得意，还是风伯伯的和蔼可亲，都读得有模有样，个个都抢着要读在分角色读的时候，个个都抢着要读风伯伯被分配读小松树的小朋友就有点不高兴，我觉得它们对于小松树还欠缺一种理解、宽容年小松树教学反思202312教学理念以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养教学目标

1、认读本课生字，理解由生字组成的词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文使学生能分角色朗读课文，并能读出不同的语气

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人教学重难点重点通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文难点理解风伯伯对小松树说的话，懂得做人要谦虚谨慎，不盲目自满，看不起别人教学准备多媒体课件，大松树、小松树和风伯伯的贴图以及头饰教学过程

一、复习导入

1、复习上节课所学词语

2、在黑板上画大山的简笔画，让学生送小松树和大松树“回家”

3、小松树和大松树，他们一个住山上，一个住山下，今天，他俩又聊上了,想不想听听他们聊的什么？今天我们继续学习寓言故事《小松树和大松树》

二、细读课文，感悟体验

1、学习第二自然段

（1）自读课文第二自然段，划出小松树说的话

（2）指名朗读小松树说的话课件出示小松树说的话“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

（3）读完之后，你觉得这是一棵怎样的小松树？（指生回答）追问你从哪看出来的？（重点体会“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”）

（4）指导感情朗读

（5）分不同形式朗读（指名读、加动作读、男女赛读）

（6）想象如果你就是那棵大松树，小松树如此这般，你会怎么办？

（7）大松树听了小松树的话说什么了吗？那他生气了吗？你怎么知道？课件出示大松树没有回答（观察表情）

（8）想象大松树此时会想些什么呢？你觉得大松树怎样？面对小松树的骄傲无礼，大松树什么都没说，可这话被风伯伯听到了，他摸着小松树的头说了一段意味深长的话

3、学习三自然段

（1）自读第三自然段，划出风伯伯说的话指名读课件出示“孩子，山下的松树比你高多了你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”2出示课件动画，比较小松树与大松树的高矮相机出示“孩子，山下的松树比你高多了”3指导用“比”说一句话4对于小松树夸自己看得远，风伯伯又是怎么说的？指名回答课件出示“你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”5联系生活，让学生谈谈站在高处看景色与站在平地看景色的区别体会“站得高，看得远”的道理6小结小松树能看得远的原因

4、学习第四自然段1听了风伯伯的话，小松树怎样了？课件出示小松树听了，惭愧地低下了头2小松树为什么低下了头呢？理解“惭愧”的意思3想象假如你是小松树，这时，你想对大松树或风伯伯、大山爷爷说些什么？同桌交流后指导学生说话7师看来，小松树已经改正了错误，变成一个既懂事又谦虚礼貌的孩子了

三、课文小结，明白道理

1、小松树在风伯伯的引导、教育下，知道了自己的错误，懂得了做人要谦虚、有礼貌，不能骄傲、自满希望小朋友们也能像小松树一样知错就改，做个谦虚、有礼貌的孩子

2、送名言虚心使人进步，骄傲使人落后

四、角色表演，升华体验

1、分小组合作练习分角色读课文

2、指名一组成员戴上头饰，分角色表演

五、律动《小松树》

六、指导书写

1、出示生字，指生读，组词“爷”“托”

2、指导书写“爷”“托”1认识新偏旁“父字头”2指生分析生字，“爷”上下结构，“托”左右结构用好方法识记字形3观察生字在田字格中的位置，师范写，生随师书空4生描红，仿写5师巡回指导，注意纠正学生写字的坐姿和执笔姿势

3、展示评析

七、布置作业:把《小松树和大松树》这篇课文有感情地朗读给家长听，或者同家人一同表演该课本剧板书8小松树和大松树大松树贴图教学反思《小松树和大松树》是一篇寓言故事讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为为了提高教学的有效性,我在教学中采取了以下的教学策略、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望“兴趣是最好的老师”，如何调动学生的学习兴趣，让“趣”字洋溢于课堂,是每个老师都要动的脑筋比如在复习导入阶段，我在黑板上画了一座山，然后让学生把小松树和大松树贴到相应的位置，学生们个个情绪高涨在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其听故事，学故事的兴趣

二、以“读”为主，读品结合如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现我在教学中设计了一个问题“读了小松树的话你感觉这个小松树怎样？从哪儿看出来的？”让学生抓住小松树话中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重点词语来理解小松树的骄傲和没有礼貌，培养学生读书感悟的能力然后在学生理解的基础上让学生读出小松树的骄傲自大没礼貌让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读，而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍读的乐趣对低年级孩子来说更是如此，在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、年小松树教学反思202313在歌唱活动中如何始终抓住幼儿的兴趣呢，如果从头到尾没有变换方式，让幼儿进行多次演唱，幼儿肯定会失去兴趣，我在这次歌唱活动中为了提高幼儿的活动兴趣，喜欢随机变换多种演唱方式在这周的歌唱教学《小松树》中，我随机用了一些有趣的方法，结果幼儿的演唱兴趣高昂，能按不同的要求顺利又愉快地完成了我教学活动歌唱活动《小松树》我分成了二个部分，在第一部分中我们班幼儿已经学会歌曲还能用简单的动作进行匹配第二部分的目的是让幼儿进一步学唱歌曲，学习表现歌曲欢快的情绪，活动的难点就是让幼儿能跟着节奏连贯的唱歌曲，重点是启发幼儿唱出快乐的感觉年小松树教学反思202314《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高,看不起山下的大松树，经过风伯伯的教育，感到了惭愧，转变了态度我将第二课时的教学目标定为通过朗读、理解课文内容，体会人物形象，明白其中的道理，同时学习四个生字我试图让学生通过朗读人物的对话、动作，来理解课文，体会人物形象，明白其中的道理重点抓住三处小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”考虑孩子的年龄特点，我在开头通过让学生观察图画，说一说、指一指哪里是山上,哪里是山下哪一棵是大松树，哪一棵是小松树让孩子迅速掌握大小松树的位置，为后文的理解作出铺垫在朗读小松树和大松树说话时，通过重点词语“多高、很远很远”等词语让学生在反复的朗读中理解、感悟小松树的骄傲在理解风伯伯说的话，让学生看图体会风伯伯的表情和动作，并试着演演，然后带着表情读，在孩子读了“小松树听了，惭愧地低下了头”后，让学生想象“惭愧”会是怎样的表情，并试着表演一下，然后带着表情读二年级孩子思维仍以形象思维为主，带着表情表演读，使孩子内心的情感体验得以外化，有助于帮助孩子进行感情朗读我感觉总的思路还是比较清晰的，也调动了学生的积极性特别是在小组合作学习时，孩子们通过分角色朗读，广泛参与，读出了小松树的骄傲自大、大松树的智慧，为感悟—揭示的道理奠定了坚实的基础但在读中感悟的过程中，如果加一些让学生想一想松树自己觉得那么高，他的心里很高心，很得意，他的表情会是什么样子的让孩子在读了小松树的话后，想象小松树说话时会是怎样的神情，并试着表演一下，然后带着表情读评价语言不够丰富，所以虽然自己心中有了重点，但在课堂上没有很好地突显出来而且对学生的评价语言匮乏，不丰富，没有达到激励的的作用虽然这节课还留有遗憾，但通过这个过程，自己也学到了很多东西，自己以后要多钻研、多学习，不断提高自己的教学水平年小松树教学反思202315《小松树和大松树》是一篇生动、浅显的寓言故事讲的是山上一棵小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲的行为，全文共有四个自然段，第一自然段讲述了山上有棵小松树，山下有棵大松树第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远第三自然段讲风伯伯批评了小松树的盲目自大的行为第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧课文配有插图，形象地描绘出课文中的大松树、小松树、风伯伯的样子，可以帮助孩子们理解课文内容这一课主要是让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣整堂课教学下来，我个人认为自己需要改进的地方有如下几点

1、带领孩子入情入境的技巧不够,没有能够很好地让他们走进大松树和小松树的内心世界虽然有小松树和大松树的图片，但是没有很好的运用我出示了小松树和大松树的图片，意在让学生直观的了解到小松树和大松树的区别在教学中，我只是让孩子们一遍一遍地读课文，基本上没有什么效果，平时的范读，也没有起到作用，我的读书变成了刻意地诵读，这个环节做成这个样子，可以省掉，在课堂的尾声部分，我试着让孩子们进行换位思考“假如你是小松树，你想对大松树或风伯伯说些什么呢？在走进小松树内心的同时也使他们获得文本的教育意义家庭作业布置的是“用小松树的口吻给爸爸妈妈将这个故事”可惜没有进行完整整个教学效果不是很好

2、指导朗读方法欠缺，没有很好地引导学生在读中悟特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时知道要紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，但是没能够运用一定方法把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟如在理解“很远很远”时，我故意读成“我能看到很远的地方，你呢？，让学生去体会“你觉得这两个词语放在课文中哪一个更好呢，自己读读试试看？”让孩子在读中体会，在比较中感悟，有些孩子做的不是很好，我没有及时的制止，有些语言运用的不恰当

3、老师对学生的评价语言有点单一老师的语言对学生有着激励作用，对回答好的学生，老师应该大加赞赏，促使孩子积极的思考，大胆的发言要多查资料，灵活运用

4、对课文没有吃透，按照自己的理解去解读，有偏离课文的意思，这需要我在以后的教学过程中，翻阅大量资料，来补充我对课文的深入理解这一次的讲课，让我更深入的知道自己哪些地方做的不好，需要怎么改正感谢魏老师、宋老师、刘老师、于老师给我的指导帮助，让我更好的认识到了自《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为为了让学生们分清楚小松树与大松树与大山的位置，我课前在黑板上画好大山、小松树和大松树的简笔画，上课时让学生先“读”后“说”再“演”“读”就是在文中找出它们的方位，“说”就是用自己的话来复述课文内容，“演”就是到角色表演读这样，这节课既调动学习兴趣，让孩子迅速掌握大小松树的位置，又为课文的理解作出了铺垫总之，学生对课文的理解还是比较轻松的年小松树教学反思20233本课是一篇生动、浅显的童话故事，语言活泼，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树，通过小松树和风伯伯的对话，让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童贞童趣而理解风伯伯对小松树说的话是本课的难点，因此，我首先给本课定下这两点教学要求

1、理解课文内容,有感情地诵读小松树和风伯伯说的话

2、在品读中体会小松树的骄傲自大，感受风伯伯的和蔼可亲，懂得做人要谦虚谨慎确定了教学目标，我便在教学中采用了多种手段帮助学生理解内容，效果较好首先读懂“小松树”的话，我采用课文插图，让学生观察，说说图上小松树的表情、神态、动作等，让学生读读“喂”这个这个语气词，很多学生就轻轻地“喂”了一下，没有读出小松树的趾高气扬，面对这种情况，为了能让学生加深体验，提高朗读效果，我创设了这样一个情境，我指着一个孩子说“喂，把你的铅笔借给我用一下！”学生听后便笑了起来，但是很快便安静下来，他们知道己存在的不足，为我今后的的努力指明了方向希望自己在以后的教学中不断发现问题，解决问题，丰富教学经验，获得进步教学本身就是一门遗憾的艺术，在以后的日子里，我会扬长避短，争取做得更好！我的用意，于是纷纷举手“老师，你平常教育我们不能和人家没礼貌的说话，你这种说话的态度，如果是问我借，我肯定是不会借给你的”又有一个学生说:“是呀，借东西要有礼貌，说话的语气不能这么说，所以我也不借”……看着学生们的精彩回答，我一看时机已到，便乘热打铁，说“那读小松树说‘喂的时候，该怎么读，知道了吗？”这下学生们个个举起小手，小脸发光，说“知道”接下来的朗读便水到渠成，不仅能读出小松树说话的语气，体会出了小松树对大松树的傲慢无礼，个别学生还能加上动作自演自说，课堂顿时推向高潮接着就是理解风伯伯说的话了，用同样方法，我创设情境，联系学生的生活实际，说说平时谁会摸着你的头，什么时候，并和你说了什么，让学生在实际的情况下理解长辈对自己的关爱与亲切，体会到其中的温暖，之后我便让学生也来体验体验风伯伯对小松树的关爱，并让学生用朗读表现出来，学生也能有模有样的学着风伯伯的语气读了出来，加上我及时的鼓励与肯定，学生在阅读中感受到了学习语文的快乐，对文本的理解再次等到了升华我想，在阅读教学中，对学生的课堂引导一定要联系学生的已有经验，联系他们的生活实际，以情悟理，这样他们才能真正体会到文字中的情感年小松树教学反思20234《小松树和大松树》是一篇生动、浅显的寓言故事让学生明白做人不要盲目自大的道理，课文融情于理，充满童真童趣整堂课教学下来，我个人认为自己比较成功的地方有两点

1、能够带领孩子入情入境，让他们走进大松树和小松树的内心世界在导入部分，我就出示小松树和大松树的图片，让学生直观的了解到小松树和大松树的区别在教学中，我又运用孩童般的语言进行有意识的拓展与生成“看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？也许是太阳、白云、大山等，从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因；在课堂的尾声部分，我试着让孩子们进行换位思考“假如你是小松树，你想对大松树或风伯伯说些什么呢？在走进小松树内心的同时也使他们获得文本的教育意义

2、指导朗读较为深入，能够引导学生在读中悟特别是在指导第二自然段朗读时，在突出小松树的骄傲自大时能紧紧抓住关键词语“喂”“多高哇”“很远很远”“你呢”，能够把这些词语放进具体语境中去朗读和感悟，并能讲究一定方法如在理解“很远很远”时，我故意读成“我能看到很远的地方，你呢？”,让学生去体会“你觉得这两个词语放在课文中哪一个更好呢，自己读读试试看？”让孩子在读中体会，在比较中感悟但在教学过程中仍然存在不足的地方

1、老师对学生的评价语言有点单一老师的语言对学生有着激励作用，对回答好的学生，老师应该大加赞赏，促使孩子积极的思考，大胆的发言这在以后的教学中要慢慢的改正

2、学生对课文的表演不是很积极，很大胆在以后的教学中，要加强学生对课文的表演，增强学生的阅读兴趣

3、对学生的回答容易担心其他孩子没注意听，进而重复学生的答案，浪费了时间进步是有的，不足也存在，希望自己在以后的教学中不断发现问题，解决问题，丰富教学经验，获得进步

4、有些教学语言还需规范，在范写时需注意字在田字格中的位置，力求把每个字写得更为美观教学本身就是一门遗憾的艺术，在以后的日子里，我会扬长避短，争取做得更好!年小松树教学反思20235这是一篇童话故事，一时间顺序写出了小松树不断长高，所见越远的经历课文中的小松树总想知道“后面有些什么？”总是“巴不得一下子长得更高”，这是小松树能“长成这座森林中最高的一棵树”的原因小松树就像生活中那些积极向上，不断进取的人“只有长得更高，才能忘得更远”是小松树明白的道理，也是是—的落脚点所以其中有一部分课文，我采用了学生自学的方式在整体把握时，把小松树的生长过程分成了四个部分每一个部分，又都在整体把握的基础上，抓住这一阶段“小松树的样子、它所看到的东西、小松树的想法”来读句子，来体会小松树永不满足、积极向上的精神所以，在引导他们学习了第一阶段，又帮助他们学习了第二阶段后，第

三、四阶段由学生自己按照“朗读一一找句子一一体会——再感情朗读”的流程来学习，并以表格的方式来呈现这个环节学生完成得不错，并在一次次的体会中，一次次地强化了小松树努力、一步步向上的精神这样为理解最后的“只有长得更高才能看得更远”奠定了基础，后面的学习也水到渠成年小松树教学反思20236教学目标

1、能用对角折的技能折成三角形，再粘贴成小松树

2、能按大小由下向上排列三角形重难点把折好的三角形按大小排列课后反思由于课前很匆忙，在带领孩子们观察小松树时，没有仔细观察,而是远远往去，远远往去看不到树的下半部分，因此在我开始部分提问时，孩子们只能说出松树上面尖尖的，上面小，下面大没有说出树干是怎么样的等等看来课前准备非常重要，以后紧记在心在基本部分中，我出示范例让幼儿再一次观察老师用彩纸做成的小松树，小松树有几个三角形组成？它们是怎么排的？孩子们都能说出三个三角形，上面的三角形最小，下面的最大，于是我出示一张正方形纸，提问“谁想想办法把这张正方形纸折成三角形？”想不到，我没有示范正方形对角折的情况下，孩子们也能把正方形纸折成三角形，看来这几天孩子们拿着纸折来折去，已有了折纸的一定经验了，正方形折成三角形不成问题，今天的重难点把折好的三角形按大小排列，为了攻破重难点，我把三个三角形从小到大排列，边讲解边粘贴最后添上树干，在幼儿操作前讲解了规则，愿以为规则讲解很到位，但是当看到有几个孩子在正方形折成三角形时，把彩色纸折在反面，白色纸的折在正面，才发觉我在讲解时没有提醒彩色纸的正反面，能力强的幼儿在能按三角形按大小排列，但能力差的幼儿不会排，我想如果我在准备三张大小不同的绿色正方形蜡光纸时，大小应该再明显一点，那能力差的孩子也许也能分清楚总之，一堂课下来，总有许多遗憾，有待我进一步探索与改进年小松树教学反思20237师小松树听懂了风伯伯的话了吗？你从哪里看出来的？生他听懂了我是从“小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头”这句话中看出来的师出示小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头你能学学他的样子吗？（学生做动作）师这时他会想些什么呢？生他想，我错了，我以为自己长得很矮，是大山爷爷把我托起来的生他想，我太骄傲了，我不能看不起大松树生他想，我要想大松树道歉师请你代表小松树，对大松树说句心里话，好吗？生大松树，我错了，你能原谅我吗？生大松树，我错了，我以后再也不骄傲了生大松树，我要谢谢大山爷爷，他把我托起来，让我看到很远很远的地方师现在，你们喜欢小松树吗？生我喜欢他师为什么？生因为小松树知错就改，还是个好孩子生因为小松树想大松树认了错，又变成一个有礼貌的谦虚的好孩子了反思《小松树和大松树》结尾的一句话“小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头”比较含蓄，怎样让学生理解它呢？在这个教学片段中，我先让学生以“小松树”的口吻，把小松树自己内心的想法和对大松树的道歉的话说出来，再让学生评价小松树的表现这样既加深了学生对课文的理解，又潜移默化地让学生接受了品德教育，取得了良好的教学效果年小松树教学反思20238《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高,看不起山下的大松树，经过风伯伯的教育，感到了惭愧，转变了态度我将第二课时的教学目标定为通过朗读、理解课文内容，体会人物形象，明白其中的道理，同时学习四个生字在设计教学时，我试图让学生通过朗读人物的对话、动作，来理解课文，体会人物形象，明白其中的道理重点抓住三处小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”考虑孩子的年龄特点，我在开头设计了贴图的环节，通过贴图，调动学习兴趣，让孩子迅速掌握大小松树的位置，为后文的理解作出铺垫在教学过程中，我感觉总的思路还是比较清晰的，也调动了学生的积极性但在读中感悟的过程中，朗读训练不够到位，评价语言不够丰富，所以虽然自己心中有了重点，但在课堂上没有很好地突显出来，反而在两棵松树的高矮问题上浪费了时间，显得有些拖沓课后结合专家的点评，我也进行了思考，觉得自己对教材的钻研还不到位，正如高万同老师所说“读懂课文不等于读懂教材”自己已经抓了—中的三处重点句，如果能够紧扣三个重点词“喂”“托起”“惭愧”进行教学，教学重点不就更突出了吗？虽然这节课还留有遗憾，但通过这个过程，自己也学到了很多东西，自己以后要多钻研、多学习，不断提高自己的教学水平年小松树教学反思20239《小松树和大松树》是一篇寓言童话，全文只有四个自然段，语言非常简单,主要讲的是山上的一棵小松树觉得自己长的很高,瞧不起山下的大松树风伯伯听了后，批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为课文还配有2幅插图形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子本课的难点是理解风伯伯对小松树说的话教学中，我采用了多种手段帮助学生理解内容，效果较好、听故事、看图，了解“高矮”在教学课文前，我先让孩子们听故事、再看黑板上的简笔画，让他们了解一下，谁高谁矮孩子一看便知是大松树高在此基础上，提问但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预习课文，你知道这到底是什么回事呢？孩子们举手告诉我，那是小松树在山上，大松树在山下，所以小松树就以为自己很高，看得很远我又问通过预习，你觉得小松树是个怎样的人？孩子们有的说“骄傲”，有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁错，谁说的最有道理，继续和孩子们学习下去

二、感情朗读，表演对话课堂上我在指导学生朗读表演时,让学生想象人物说话时的动作表情、语气,尽可能读出当时的情境读小松树的话时体会出它居高临下、骄傲自大重点句风伯伯摸着小松树的头说“孩子，山下的松树比你高多了你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”抛出问题该用怎样的表情来读风伯伯的话呢？提醒学生，一个简单的动作就能帮助你演好风伯伯学生很快就找到了“摸着”一词什么时候谁会摸着你的头？回答肯定是妈妈等爱我们的家人，告诉我们一些道理的时候等等，学生很容易就联想到了自己的平时生活，用以有的经验来获得对课文的理解，更好地帮助学生体会风伯伯的慈祥与教导也为接下来小松树内心世界又起波澜做好铺垫

三、结合生活及语言环境，加深理解最后一段，我抓住“惭愧”、“低”等词，让学生想象出小松树后悔，不好意思的神态，并组织学生讨论，交流“托起来”该是怎样的托，进而加深对课文的理解.在课后中让学生思考，听了风伯伯的话后，小松树会怎么想？你代表小松说再向大松树说句话好吗？我想让学生从这两个问题中明白学习这课的目的是为了让我们知道些什么事后了解，绝大部分的孩子都能够理解课文，也知道不能学习小松树的盲目骄傲自大的行为。