2023年《装满昆虫的口袋》教学设计

年《装满昆虫的口袋》教学设计2023年《装满昆虫的口袋》教学设计20231教学目标

1、体会并运用“迷恋”、“无论是……还是……都……”；

2、分析感受文中优美词句，体会法布尔对昆虫的迷恋并能读出感情；

3、学会筛选搜集到的课外资料；

4、从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯教具准备相关课件教学过程

一、联系生活导入，体会“口袋装满昆虫”是出于对昆虫的迷恋师如果你看见同学的口袋里装满糖果，你会认为他一一（学生预设贪吃）;看见同学口袋里装满玩具，你会认为他一一（学生预设好玩），可是这会有一个的口袋里居然装满昆虫，你说奇怪不奇怪？（人物简介）设计意图兴趣是最好的老师，万事起头难，课堂伊始，我联系生活实际引入课题，激发学生了解主人翁并学习—的好奇心，以求创设良好的开端

二、课内感悟及语句运用训练

1、体会“迷恋”和关联词“无论是……还是……都……”，并能说一句话,说出自己或别人的兴趣，从而感受法布尔对昆虫无限的迷恋

三、运用“大花园理论”把握课堂本色语文的核心理论之一是“大花园理论”“大花园是师生共有的伟大事物教学是师生共同发现体验大花园的过程”在备课过程中，我进行各条路径的预设，对花园每一个角落进行熟悉，对其精华景点做到心中有数，也就是对每一步教学过程及其目的心中明晰当然，这是教师准备的后台然后，我在课堂上倾听学生，发现学生的兴趣点，紧紧抓住“法布尔对大自然有着浓厚的兴趣,对昆虫有强烈的好奇心”这一中心问题进行师生对话建构其间，运用了随文识字教学、轮读教学等教学手段

四、对本色课堂“天黑住店”策略的困惑上完这堂课，老师们都积极地进行了思考，给予了我宝贵的意见最大的困惑就是本课设计的课时划分有的老师认为学习

一、二自然段的过程应放入第二课时，把法布尔的两个小故事合成一课时进行阅读教学，整体感强而我也是在教学中对“天黑住店”的教学策略作尝试，对其把握并不够成熟在这篇课文教学中，在轮读的过程中去学习生字、理解文本、和学生一起读好课文的每一部分课堂是个大花园，师生对话建构，共同探寻，获得存在意义和认识方法整篇课文两课时完成后，课堂整合成一个话题“从哪些地方看出法布尔对昆虫的迷恋？”这次以常态课的面目对我所学习的“本色语文”作了一次大胆的尝试，虽然还有诸多问题，但我也看到自己的课堂悄然地在思想、设计、策略上都起着变化,教育、教学不仅仅是一份工作了，也是自我的成长！年《装满昆虫的口袋》教学设计20234所在班级情况，学生特点分析:本班大部分学生思维敏捷，善于思考，掌握了一定的学习方法，对所学内容能够较好的掌握，朗读及写作能力较好，加上课前预习准备充分，学习—难度不大教材简析这篇记叙文主要叙述了昆虫学家法布尔小时候对昆虫充满了好奇，课文并没有直接写法布尔想怎样成为一名昆虫学家的，而是通过记叙他小时候怎样对小虫子非常着迷，课文主要通过找纺织娘和放鸭子时观察小虫子这两件事写出了法布尔对昆虫的迷恋，突出了课文的重点在教学中，教师着重从学生的生活阅历和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣课文重点语句，在阅读中一步步走进人物内心，走进所描述的故事情节中教学目标

1、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的的习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣；

2、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷；

3、正确、流利、有感情地朗读课文让学生从小养成善于观察、善于发现的的习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣教学重点

1、结合词语理解字义；

2、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读；教学难点抓住重点词句来体会法布尔对昆虫的着迷教学课时2课时教学过程一，激趣导入，板书课题同学们，你们喜欢小动物或小昆虫吗？（……）今天，我要给你们介绍一个对昆虫特别感兴趣的人，他是谁呢？（法布尔）（出示图像）法布尔是一个什么人（法布尔是法国著名的昆虫学家他从小就对大自然有着浓厚的兴趣，而且他经常把昆虫装到他的口袋里今天，我们来看看他那装满昆虫的口袋（齐读课题两遍）（出示课题）

二、初读课文自读课文、思考课文主要讲了法布尔的哪两件事？（

1、法布尔为了找“纺织娘”忘了回家；

2、法布尔去放鸭，却去观察小甲虫遭到了父亲的训斥）

三、再读课文，加深对课文的理解

1、找出第一自然段有与“浓厚兴趣”相近的词（强烈的兴趣）

2、精读

2、3自然段，画出你认为能体现法布尔对昆虫喜爱的句子

①“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌现在，他终于找到了这们‘歌唱家”

②生想像法布尔找纺织娘时会遇到的困难

③指名读句子（读出法布尔对昆虫的迷恋）再指名读句子，找学生评价两生的的朗读，再学着来读

④师生分角色读

2、3自然段，生读法布尔的话，师以第一人称读妈妈的话

3、自学

4、

5、6自然段（第二件事），先读文段，画出法布尔对昆虫喜爱的词句，再写写自己的感悟，最后在小组里交流一下自己的看法

①“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界”年《装满昆虫的口袋》教学设计20235教学要求

1.正确，流利，有感情地朗读课文

2.继续学习课文，通过具体的事例感悟法布尔对昆虫的痴迷，对科学的执着追求

3.让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣教学重难点

1.有感情地朗读课文

2.体会法布尔对昆虫地痴迷教学准备多媒体课件教学流程

一、创设情境，激起兴趣

1、请看大屏幕，（出示词语

（1）、浓厚的兴趣科学的殿堂；

（2）、训斥、迷恋、好奇

（3）、无限、观察、隐藏）这些词语谁来读？（指名读，齐读）

2、这些词语都和法布尔有关，小时候的法布尔是怎样的？用上一个或几个词来描述，说上几句话（生自由说）

二、品读课文，自主感悟

1、法布尔对昆虫十分喜爱，可以用一个词语来形容，那就是一一迷恋（根据学生回答师板书迷恋）

2、那课文是通过哪些地方来表现法布尔对昆虫的迷恋的呢？请同学们默读课文的第2—6自然段，画出能表现法布尔对昆虫的迷恋句子并读一读，可以旁边空白处写上自己的感受（生自读课文，找出相关句子）

3、（学生汇报交流）能交流一下阅读的收获吗？同一段，有不同感受的可以补充（根据学生的回答相机出示相应段落）a、“妈妈，我在这儿呢？瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌，现在他终于找到了这位歌唱家

（1）、为什么能从这句体会到法布尔对昆虫的迷恋？就这一句谁还有不同的看法？法布尔会告诉妈妈什么？在这三天里，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了什么？你愿意用读的方式表达你对这段文字的理解吗？带着你的想像你的感受你的体会读读（指名读，齐读）

（2）、是呀！一天过去了，法布尔没有发现那只会唱歌的虫子第二天过去了，他还是没有找到那位歌唱家到了第三天的傍晚，暮色笼罩了田野，一天马上又要过去了，就在这时，他终于找到了一一瞧就是这只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”（课件出示全身翠绿、触角细长的纺织娘）师于是他高兴地激动地兴奋地对妈妈说一一引读（生齐读第三自然段）b

（1）、“每到早晨，法布尔把……生物世界（指导朗读，相机理解“每到早晨”“一动不动”“趴”“静静地”字词的意思.）（为什么这么读？我想你一定有你独特的想法和见解哪些词我们还要特别关注？）

（2）创设情境指导朗读.谁能试着读读读得轻一些，慢一些，别惊跑了昆虫这回他读的时候，老师想请同学们闭上眼睛，静静地感受说说你好像看到了什么？（让我们用心灵朗读，走进法布尔的内心世界齐读）C“在池塘的草丛里，法布尔发现了……珍珠一般的宝贝”这段话中哪些词让你体会到了法布尔的这种心情？请你圈画出（根据孩子的回答品词“小心翼翼”“欣赏”“珍珠一般的宝贝”）（什么样的情况下用“小心翼翼”？（举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽）谁能用上小心翼翼说一句话？

4、法布尔对昆虫的这份迷恋，当时他的父母理解他了吗？从哪看出？（他被爸爸训斥了）爸爸是怎样训斥他的呢？谁来读一读？

5、在法布尔眼里“珍珠一般的宝贝”，爸爸却认为是“无用的玩意”那是他不理解儿子的心，他没有注意到这只甲虫有多么的漂亮，他不知道儿子发现这只甲虫有多么的不容易，他更不知道这小小的甲虫在儿子眼里是珍珠一般的宝贝啊法布尔怎么会舍得扔掉这样一只漂亮的、辛辛苦苦得来的、这珍珠一般的宝贝呢？快来做做法布尔的代言人吧！劝劝爸爸，把这只可爱的甲虫留下来吧如果能用上刚才我们读过书中的语句就更好了

6、法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有驱散他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好

三、拓展延伸，感情升华

1、孩子们，如果让你当导演，拍一段法布尔的生活dv,你想，画面上出现镜头最多的会是什么？你会把镜头最后定格在哪？（引读后人为了纪念法布尔——在为他建造的雕像上，两个衣袋全部做得高高鼓起，好像塞满了沉甸甸的昆虫）

2、那么法布尔的口袋里面装的仅仅是昆虫吗？还塞满了什么？（根据学生的回答，板书所说的词语如坚持不懈、持之以恒等）

3、是呀！无论是从法布尔找纺织娘还是法布尔放鸭子时观察虫子、捉甲虫我们都能感受到法布尔这种持之以恒、坚持不懈的精神像法布尔这样一生痴迷一样东西的人还有很多，你们知道的还有谁？（生自由说）你从他们身上都学到了什么？如果让你们来为他们设计雕像，你会怎样设计？（生自由说，注意引导孩子说出设计的理由）

4、学了这篇课文，你还想给自己布置什么作业呢？希望每个孩子都能像法布尔一样，对某件事情产生兴趣后，能全身心地投入进去，孜孜不倦，永不放弃年《装满昆虫的口袋》教学设计20236

一、设计理念以法布尔对昆虫的迷恋为主线设计教学，重在引导学生从具体事例中体会法布尔对昆虫浓厚兴趣，去感受和想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子，从而激发学生观察自然、探索自然的奥秘

二、教材分析《装满昆虫的衣袋》是北师大版三年级下册第九单元的主体课文，这一篇童趣十足的叙事性这篇—写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫的迷恋，通过两件主要的事件写出出法布尔对昆虫的迷恋，让读者感受到法布尔对昆虫的浓厚兴趣和无限的好奇心

三、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文

2.从课文的具体事例中体会法布尔对昆虫的迷恋

四、教学重点、难点从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在朗读中走进人物的内心世界

五、教学准备多媒体课件

六、教学过程

（一）激趣导入如果你看到同学的口袋里装满糖果，你会认为他一一（贪吃）；看见同学的口袋里装满玩具，你会认为他一一（贪玩）；可是，竟然有个人的口袋里装满昆虫，你认为他一一（爱昆虫）通过上节课的学习，我们知道这是谁？（法布尔）我们赶紧走进课文，继续去认识法布尔吧！

（二）学习第一自然段L生默读课文，边读边想课文主要写了小时候的法布尔有什么特点呢？（板书对大自然有着浓厚的兴趣和无限的好奇心、迷恋昆虫）

2.看,课文一开头就写到这一点，现在我们就来看看第一自然段是怎样讲的

3.我们一起来读读第一自然段

4.从哪两个词可以看出法布尔对大自然有着无限的好奇心？（无论、还是）

5.口头造句

（三）品读课文师是啊，法布尔对大自然里的昆虫有浓厚的兴趣，那么，课文告诉我们，法布尔迷恋哪两种昆虫呢生纺织娘、小甲虫师从小生活在乡村的法布尔是一个对昆虫非常迷恋的人现在请你们回顾一下，哪些自然段在具体写法布尔捉纺织娘和观察小甲虫的呢？生捉纺织娘（

2、3）观察小甲虫（4——6）学习第自然段2-3师我们先来学习第一件事“捉纺织娘”听清要求，请你们自读课文第二至三自然段,一边读一边找，哪些词语或者句子让你感受到法布尔对昆虫的迷恋师谁来说说你的感受？生1我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌现在，他终于找到了这位“歌唱家”中感受到法布尔对昆虫的迷恋师评价他三天前听到的声音，至今仍然念念不忘地寻找我们再仔细品味，哪些词语可以更加生动地体现法布尔对昆虫的迷恋（“三天前”、“终于”）师请试着读出你的感受生指名读句子师法布尔被纺织娘美妙的歌声吸引了，为了捉到它，三天来，他一直坚持不懈地寻找，吃尽了苦头，法布尔对纺织娘多么着迷呀！我们一起来读一读这两个句子生齐读句子师你们还能从这两句话的什么地方体会到法布尔对昆虫的迷恋？生我还从“动听”、“歌唱家”中体会到他对昆虫着迷了法布尔太喜欢这只纺织娘了，已经把它当作是人，是会唱动听歌声的歌唱家了我再来读一读这两句话师跟他学！生齐读句子师（出示纺织娘图）瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘它是生活在草地里的善于跳跃的昆虫，它的后腿粗壮而有力，稍有动静就会跳得老远，很难逮到它师提问你们能想象一下，法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困难？他又是怎么克服的呢？生1草丛中有小虫子叮咬法布尔，为了不惊动纺织娘，他一动不动地强忍着生2法布尔发现了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法布尔摔破了膝盖师评价老师从你们的描述中好像看见了当时的情景，为了捉到自己喜爱的虫子，法布尔可真是费了不少劲，让我们一起来读一读这两个句子，再去感受一下法布尔对昆虫的迷恋吧！生齐读句子师这只全身翠绿、触角细长的纺织娘真漂亮！难怪法布尔会高兴地对妈妈喊着——生妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

2、找出课文中能表现法布尔迷恋昆虫的词句，分析感受并读出感情设计意图中年级学生对优美语句的理解和工具化训练仍然重要，本课力求体现语文工具和人文统

一三、课外拓展，丰富人物形象

1、小组交流课外搜集的关于法布尔的资料，

2、把自己喜欢的部分读给全班听，让学生更加深入了解法布尔对昆虫的迷恋，从而达到情感的升华设计意图信息高速发展的今天，语文不应只在课内兜圈圈，应该围绕主题有的放矢地拓展延伸，因此我注重培养学生从课外搜集材料的能力，以及对众多材料进行筛选的能力，达到课内外知识的有机结合

四、口语交际对法布尔雕像说心里话，表情达意年《装满昆虫的口袋》教学设计20232教学目标

1、学习本课的生字新词

2、引导学生联系语境理解词语的意思

3、初步认识法布尔对昆虫的迷恋教学重难点

1、引导学生联系语境理解词语的意思师为了捉到这只能唱动听歌曲的歌唱家，法布尔坚持不懈地寻找了三天，难怪他会高举着纺织娘，对妈妈大声炫耀到--------------------生妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！师经过努力，他终于找到了这位歌唱家，此时，你就是法布尔，你的心情会怎么样？生高兴，激动，兴奋……师法布尔就是这么高兴，这么激动，这么迫不及待地想要告诉妈妈，一起来妈妈……指导读出兴奋和高兴学习第自然段4-

61.师法布尔对昆虫着迷了，他可以用三天时间去寻找他心爱的纺织娘，也可以为了观察虫子，一整天都趴在阴冷潮湿的池塘边，一动不动

2.请同学们认真默读4-6自然段，看看这件事的哪些地方能让你感受到法布尔对昆虫的迷恋，划出自己感受最深的地方，并多读几遍，看看你是不是可以用朗读把他对昆虫的浓厚兴趣表现出来

3.生默读、勾画、练读汇报教师相机出示句子1每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界谈体会我从“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界”中体会到法布尔对昆虫的迷恋生1:他“一动不动”、“静静地”，观察地很仔细，只有对昆虫很着迷了,法布尔才能够克服周边的一切困难全心全意地观察（师随即勾画句子和词语）生2这个句子中的“趴”也说明法布尔观察地很仔细法布尔深深地迷恋着昆虫，甚至在杂草丛生、阴冷潮湿的池塘边，也要趴在地上细心观察，生怕错过了什么！

（四）回顾并总结全文通过板书，引导学生运用抓住关键词法，概括全文

（五）板书设计装满昆虫的口袋浓厚的兴趣法布尔｛无限的好奇心迷恋坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃

七、课后反思莫泊桑曾说“我们只以坚持不断的努力，才能够抗拒这不可战胜的灰心失望”这一阶段，我为了《装满昆虫的口袋》这堂公开课，挠心挠肺地准备了一周多每一次的磨课都是一种“炼狱般的幸福，虽然身心都被不停地蹂蹒着,但是，我却在这一过程中又学会了一些东西本个月，我们组的教研主题是“中年级语文课堂如何引导学生抓住关键词句学习”这一主题侧重在实际教学中运用“抓住关键词句”法，引导学生进行课文学习，因此，在做公开课的教学设计时，我也努力紧扣这一主题，展开教学

（一）初识法布尔与《昆虫记》法布尔是《昆虫记》的作者，部分孩子都未读过这本书，因此对法布尔缺乏认识仅仅依靠阅读课文内容，无法对法布尔这一人物形象有较全面和深入的认识在公开课的前一周，我便布置学生们去阅读法布尔的《昆虫记》并要求学生们完成以“我所认识的法布尔”为题的作文通过一系列的预热活动，让学生们对法布尔有个大致的了解，拉进学生和法布尔之间的距离，从而激发学生学习课文的兴趣

（二）激趣导入，抓关键词法《装满昆虫的口袋》一文中主要是告诉我们法布尔对昆虫的迷恋对于对昆虫没那么迷恋的孩子们来说，直接了当的讲解比较让孩子难以接受所以，在导入部分，我以谈话为方式，运用了类推的方法，这样设计“如果你看到同学的口袋里装满糖果，你会认为他一一（贪吃）；看见同学的口袋里装满玩具，你会认为他一一（贪玩）；可是，竟然有个人的口袋里装满昆虫，你认为他一一（爱昆虫）由学生们的生活实际情况，导入“昆虫”这一主题，自然且易让孩子产生共鸣设计—的重要部分时，我结合课后问题法布尔是怎样迷恋昆虫的？围绕“迷恋”二字，通过法布尔的两件典型故事一一“抓纺织娘”、“观察甲虫”,抓住能够体现法布尔迷恋昆虫的词句，感受法布尔对昆虫的迷恋，体会法布尔不怕困难，坚持不懈和认真观察等精神教学“第一个故事”时，令我意想不到的是学生们找到的、能够体现法布尔对昆虫的迷恋的词语比我预设的答案多，因此，我“兵来将挡水来土掩”，根据学生的回答调整自己的教学步骤其中，我问学生“为了找到这只纺织娘,法布尔遇到哪些困难？他是怎样克服的？”让学生展开想像，描述当时的情景学生们的想象力很丰富，为法布尔设置了重重障碍，我趁机引导学生体会法布尔在观察昆虫的过程中，不怕困难、不放弃的精神值得一思的是，课堂上出现了比较尴尬的一面我在“引读”的时候，已经把氛围渲染得很浓厚了，可是学生们却有些“丈二和尚摸不着头脑”我反思了一番平时“引读”的形式训练得较少，学生们不适应这种学习方式，课堂上就出现“冷场”的情况再者，我的情感到位了，学生却没有进入我创设的情境，自然而然，师生的配合上出现“断层”教学“第二个故事”时一，我让学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，交流在阅读和体会中，抓住最能体会“迷恋”二字的地方学生找出了“一动不动”、“小心翼翼”、“观察”和“珍珠般的宝贝”等孩子们的回答并没有按照我预设的顺序来走，又因多媒体课件的束缚，我不断调整自己设计的教学流程，通过想象、做动作、联想生活实际等方法，使学生感受法布尔对昆虫的迷恋在课后的讨论中，有些老师认为听我的这堂课，听得很零散我总结的一番,原因有二第一，本课贯穿的学习方法是“抓住关键词”法，而这课体现“法布尔对昆虫的迷恋”的词语有多处，学生们的回答肯定不会按照教师预设的顺序来,因此，颇有“乱花渐欲迷人眼”的感觉第二，实际课堂上，我的过渡语和评价语不够精炼、有力，为了让学生们理解，解释太多，变得啰嗦，反而给听课的老师增加负担

（三）直揭精神，概括全文本次公开课的一大亮点就是我的板书设计我以“口袋”为切入点，将—的关键词和精神内容合成口袋的形状隐藏在“口袋图”的后面当学生们回答对一点，我就将相对应的答案翻过来最终，让学生们直观的感受到“装满昆虫的口袋”不仅仅装满昆虫，更装满了法布尔对昆虫的“浓厚的兴趣”、“无限的好奇心”和“迷恋”以及“不怕困难”、“坚持不懈”、“认真观察”等精神课文讲到这边，已经到了尾声我再次强调学生“学以致用”，通过板书上的关键词，串联起来，说出全文大意至此，整堂课完美落幕！“坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的”我们总是越学越觉得自己匮乏，唯有不断努力，才能唤醒成功的因子不要因为别人的批评而泄气，这些“忠言”将是我们成功之路的垫脚石！教学过程

一、导入

1、同学们，请你们把手放进口袋里，说一说你的口袋里放了什么？你们知道吗？有一位伟大的科学家，他小时候在口袋里装满了昆虫，他是谁呢？

2、简介法布尔

3、揭示课题法布尔怎么会如此的了解熟悉那么多的昆虫呢？这节课就让我们走进法布尔，到《装满昆虫的口袋》这篇课文中去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知，自主识字

1、读读法布尔的故事，看看你对他小时候会有哪些了解？注意边读边划出本课的生字新词，并想办法把它们读准确

2、学生读课文划生字新词

3、读了课文，你对法布尔小时候都有哪些了解？

4、引导说课文大意谁能说说出课文的主要内容？

5、刚才我们在读课文的时候，还划出了很多的生字新词现在，请你把这些生字新词读给你的同桌听一听〈1〉学生读生字词2）开火车读词语（课件出示词语）

6、指导理解词语〈1〉同学们，这些词语中有一个成语，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在课文中的哪个句子中指名说出来，再齐读这句话，谁来说说这个成语的意思？你能用这个成语说一句话吗？2老师还发现“训斥”这个词不容易读准看看这个词语在课文的哪句话中出现的？爸爸是怎样训斥他的呢？读出原句师导如果你想记住哪个词语，就可以像这样，把这个词放在句子中，多读几遍理解了词语的意思，你就更容易记住它了这是记住词语的好办法

三、品读课文，感悟理解

1、默读课文，边读边想课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋？提问相机板书抓纺织娘，抓甲虫

2、课文哪几个自然段是写他抓纺织娘的故事呢？

2、

33、学生自由朗读

2、3自然段

4、指名读

2、3自然段

5、课件出示妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！齐读这句话想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，那他此刻的心情是怎样的呢？他会怎样对妈妈说这句话呢？想一想，在横线上加上什么词语比较合适？课件出示我认为法布尔地说“妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”有感情地读读这句话

6、法布尔对这只虫子充满了无限的好奇心，为了找到这只会唱歌的虫子,法布尔整整找了三天，在这三天里，他都可能做什么？

7、有感情地朗读

2、3自然段

四、课堂总结

五、布置作业

1、抄写生字词3遍

2、有感情朗读

2、3自然段附板书设计:装满昆虫的口袋抓纺织娘迷恋抓甲虫年《装满昆虫的口袋》教学设计20233教学目标:

1、能正确认写本课生字，重点认写“强”、“傍”、“触”

2、正确、流利地朗读课文，了解课文的大概内容

3、学习第

一、二自然段，体会法布尔对昆虫浓厚的兴趣和强烈的好奇心教学重点:运用轮读法正确、流利地朗读课文教学难点运用随文识字学习课文

一、二自然段，并正确认识其中出现的生字“强”、“傍”、“触”教学准备生字卡片、课件PPT教学过程

一、主题谈话如果你看见同学的口袋里装满糖果，你会认为他一一（生贪吃）看见同学口袋里装满玩具，你会认为他一一（生贪玩）要是一个人口袋里装满昆虫，你会怎样认为呢？（生喜欢昆虫）这个人是谁？今天我们就要去拜访这样一个喜欢昆虫的人师板法布尔（抽生读好这个名字）

二、介绍法布尔，出示课题（出示课件法布尔图片）法布尔是法国的昆虫学家在法布尔的眼中，无论是彩色的蝴蝶、酿蜜的蜜蜂，还是吐丝结茧的蚕宝宝，闪烁的萤火虫，一直到令人讨厌的苍蝇、蚊子，所有的昆虫和我们人类一样，有着自己的身体结构，有着喜怒哀乐，还有自己特色的本领想知道和法布尔有关的故事吗？我们一起学习课文，读课题装满昆虫的口袋

三、初读课文，整体感知

1、这篇课文很长，要读好它可不容易，小朋友打开书，自由读课文，注意不添字、不掉字，如果遇到不认识的字多读几遍生自由读课文

2、小朋友读书可真认真这些词语你能读好吗？出示课件强烈、傍晚、触角、一动不动、塞满、拣贝壳、中毒、恋恋不舍、忍不住、沉甸甸、怒气冲冲如果把这些词语放进课文里，你还能读好吗？

3、小朋友试一试，自己大声读课文，注意把字音读正确

四、轮读课文，对话建构

1、学习第一自然段

（1）请生读第一自然段，正音，互评

（2）你读懂了什么？（生板浓厚的兴趣强烈的好奇心）

（3）学习“强”，注意纠正“弓”字旁的写法

（4）师生合作读好一自然段

2、快速默读课文，想想课文写了法布尔对昆虫有浓厚兴趣和强烈好奇心的几个小故事？（两个）师生共同梳理第一个故事是二自然段，第二个故事是

三、四自然段

3、学习第二自然段

（1）抽生读第二自然段，正音，互评

（2）学习“傍，注意正音，借熟字“榜”、“膀”记新字

（3）你知道法布尔在干什么吗？（捉纺织娘）

（4）从哪些句子可以看出法布尔对纺织娘有浓厚的兴趣和强烈的好奇心交流a、“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”此时，小法布尔的心情是怎样的？（高兴、快乐）带着这样的心情，读出自己的理解生个别读老师也想和大家一起读，行吗？创设情境读法布尔兴奋地说一一（生读）法布尔趴在花丛里，说一一（生读）法布尔手里抓着纺织娘，激动地说一一（生读）小结瞧，小法布尔对昆虫产生了一一（指板书浓厚的兴趣强烈的好奇心）b、“三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌现在，她终于找到了这位‘歌唱家”抽生读这长句子句子里有一些有趣的词语，可以看出法布尔对昆虫有浓厚的兴趣，强烈的好奇心，你能找出来吗？（生找“三天前”、“经常”、“终于”、“歌唱家”等）

（5）想看看法布尔抓住的纺织娘长什么样吗？（想）（出示课件纺织娘图片）师介绍纺织娘课文里有两个词语写出了纺织娘的模样，你能找出来吗？（全身翠绿、触角细长）学习生字“触”小结小朋友，你们关注到这些有意义的词语，我知道你们也对法布尔产生了浓厚的兴趣、强烈的好奇心你觉得法布尔是个怎样的人呢？

五、总结、梳理法布尔对纺织娘这样的小虫子有如此浓厚的兴趣，强烈的好奇心，对其他小虫子呢？走进了课文，我们更加了解法布尔想想，我们今天用了哪些方法学习课文？（读文，找句，勾词）下节课我们继续学习3-4自然段教学反思在这次学校教师成长联盟常态课展示活动中，我执教了《装满昆虫的口袋》一课这课是西师版教材二（下）七单元的一篇课文课文通过法布尔小时候的两个小故事，表现法布尔对昆虫的喜爱、迷恋对于这堂常态课，我作以下几点反思

一、运用“本色语文”理念设计课堂在设计本课时，我发现这篇课文篇幅长，生字比较难如何在课堂上，教师要放低自己，关注学生，让学生处于一种无条件的积极关怀中；学生作为学习主体，怎么从主体内部产生思考、获得发展，这是我设计教学的思想理念简单地说，就是教师要退，学生要进这样的教学思想来自于张咏梅老师的“本色语文”

二、在课堂中实践“本色语文”课堂模式在教师成长联盟的学习中，我实践着这样一个建构模式主题谈话、复习、对话建构、回顾梳理既然这次展示活动主题是成长联盟常态课展示，当然本色语文的建构模式也应呈现于其中在我的实践中，我感到这样的课堂模式，使教者的教学思路清晰，明确每一步将达到的教学目的是什么，学生的思维方式也在不断优化过程中，知道自己在思考什么，怎样去思考，做个自主、清醒的学习者。