17 他们那时候多有趣啊教案-部编版语文六年级下册

他们那时候多有趣啊17*［教学目标］

1.用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同

2.了解科幻小说,理解课文构思特点学习本文通过人物对话展开故事情节的方法

3.发挥想象力,联系生活实际，想象未来的学习生活还有可能是什么样的［教学重难点］能了解文中所想象的未来的上学方式和今天的不同［教学课时］1课时

一、激趣导入，解题质疑

1.同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学校是什么样子的？说说你推测的理由唤起学生对未来学校的无限遐想过渡现在，我们就跟随作家艾萨克•阿西莫夫走进未来的学校，感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的板书课题他们那时候多有趣啊

2.读了课题，你有哪些疑问？预设L“他们”指的是谁？预设2“那时候”指的是什么时候？预设3“多有趣”指的是什么事有趣？过渡带着这些问题，今天我们就来学习课文一《他们那时候多有趣啊》，让我们看看未来孩子们的学习生活是怎样的

3.作者简介艾萨克•阿西莫夫1920—1992是享誉全球的美国科普巨匠和科幻小说大师阿西莫夫知识极其渊博，一生出版了近五百部著作，内容涉及自然科学、社会科学和文学艺术等多领域，曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖，在世界各国拥有广泛的读者

二、初读课文，理解字词

1.自由朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词荧光屏鄙夷憎恶皱皱巴巴陌生装置高傲琼全神贯注着重指导荧ying光屏ping鄙bi夷憎恶wti装置zh i琼qi6ng

2.词语解释

（1）鄙夷轻视，看不起

（2）皱皱巴巴形容皱纹多，不舒展

（3）全神贯注全副精神高度集中

三、再读课文，整体感知

1.默读课文，联系课题，说说课文写了一件什么事（课文主要讲了2155年的一天，玛琪和托米发现了一本真正意义上的书，书里记载着100多年前的孩子是如何学习的玛琪觉得当时的孩子在学习时一定很快乐）

2.引导这样一个有趣的科幻故事，是通过怎样的方式呈现在我们面前的？（作者是通过玛琪和托米的对话展开的）

四、利用导读，明确任务

1.出示课前导读“导读”给我们提出了哪些学习建议？

（1）用较快的速度默读这篇科幻小说，看看在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同

（2）再大胆想象一下，未来的学习生活还有可能是什么样的？

2.阅读“学习提示”，思考在作者的想象中，未来的上学方式和今天有什么不同，小组合作完成表格请同学们默读课文，边读边画出不同之处，并对你认为的有趣之处作简单批注名1称今天的上学方式未来的上学方式内容相同不同预设1我发现未来和现在的图书呈现方式不同通过对“曾经有那么一个时候，所有的故事都是印在纸上的”和“他们读到的字全都静止不动，不像他们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动”这两个信息的比较可以看出，现在的书都是纸质的，而未来的书都是用电子屏幕呈现的电子书预设2我发现未来和现在的老师不一样从“那个机器老师一次又一次地给她做地理测验，她一次比一次答得糟，最后她的妈妈发愁地摇了摇头，把教学视察员找了来”这一句话可以看出，未来的学校是由机器老师来授课及进行测验的，不像现在都是由真人教师进行班级化授课而且老师们授课的效果也不同未来科技化的手段虽然方便了孩子在家学习，但机器老师是没有情感的，它只会一遍遍地根据玛琪的水平变换练习题目，导致玛琪特别讨厌学习，让玛琪的妈妈也发愁了预设3我同意刚才同学说的，授课的效果不同现在我们是班级化授课，老师不可能根据每个人的学习能力和学习程度设计不同的教学方案，但是从“视察员把机器老师调好以后……我把它调慢了，已经适合十岁左右孩子们的水平了”这句话可以看出来，未来的学校是一对一的教学，能充分地照顾到学生的学习差异

3.小结在未来的学校中，学习方式发生了巨大改变一一课本、教师、授课方式、学习伙伴，都和今天的很不一样也许学习的内容是不变的一一孩子们依然要写作业，老师依然不会放弃每个学生，只是更个性化，母亲依然会关注到孩子学习的苦恼，也会帮助他们解决困难……所以说本篇科幻小说的构思是基于现实的大胆想象，是人类对科技发展的展望，而不是漫无边际的幻想（板书基于现实、大胆想象）

五、合作探究，体会写法

1.未来学校与现在的学校相比，各有哪些优缺点呢？请同学们先默读课文最后四个自然段，然后和同桌交流预设1:附近所有的孩子都到一处去上学，他们在校园里笑啊、喊啊，他们一起坐在课堂里上课；上完一天的课，就一块儿回家他们学的功课都一样，这样，在做作业的时候他们就可以互相帮助，有问题还可以互相讨论预设2机器老师正在屏幕上显现出这样的字“我们把和这两个分数加在一起——学校未来学校现在学校培养团结合作，快乐、有趣会根据学生的情况设计课程和考优点试，因材施教不能根据每个学生的特点单独设计教缺点不够快乐、有趣学和考试

2.读了这篇课文后，这两个孩子给你留下了怎样的印象？预设1我从他们的对话中能看出玛琪和托米都是很有好奇心的孩子，他们会根据那本“真正的书”，产生许多联想与想象预设2这两个孩子都会根据自己所处的时代提出问题、反思问题，并产生美好的想象

3.玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？（玛琪不喜欢“未来教育”她厌恶过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“现实”之间的关系同时，这样写也能暴露出教育中那些持续性、本质性的问题，这些问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失从而为读者提供了深入思考的线索）

4.总结这篇科幻小说的写作特点

（1）本文构思新颖，立意巧妙，想象奇特生动

（2）故事情节通过人物对话巧妙展开

（3）情节推进严谨，层次清晰，情节发展中运用了插叙的手法总结科幻小说的构思是基于现实的大胆想象，是人类对科技发展的展望,而不是漫无边际，乱离怪神的幻象

5.主旨探究这是一篇科幻小说作者用一本古老的纸质书作为线索串起全文，以两个小主人公托米和玛琪关于阅读、学习的对话作为主体，描绘了身处未来的他们的学习场景与感受，表现了作者对于教育、学习等问题的独特思考

6.课堂小结科幻能使人警醒，告诫我们不要沦为机械的奴隶；科幻也让人期待，让我们觉得未来是更美好的新时代希望大家能用“放大镜”仔细观察我们的生活，面对生活中的问题敢于反思和大胆畅想，书写属于自己的科幻篇章

六、拓展延伸，大胆想象

1.本文作者是美国科幻作家艾萨克•阿西莫夫，他曾说“儿童应该尽早阅读科幻作品，在9岁或io岁，不能晚于n岁”科幻小说一直深受全世界儿童的喜爱，今天给同学们推荐三本科幻小说《格兰特船长的儿女》《海底两万里》《神秘岛》作者是儒勒•凡尔纳，被尊为科幻小说之父，这三本书是他的代表作，被人们称为他的“科幻三部曲”

2.好书推荐《海底两万里》是法国作家儒勒•凡尔纳创作的长篇小说，是“凡尔纳三部曲”（另两部为《格兰特船长的儿女》和《神秘岛》）的第二部此书主要讲述鹦鹉螺号潜艇的故事1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕在追捕过程中，他们与鱼叉手尼德•兰不幸落水，么独角鲸，而是一艘构造奇妙的潜艇潜艇是尼摩在大洋中的一座荒岛上秘密建造的，船身坚固，利用海水发电尼摩船长邀请阿龙纳斯作海底旅行他们从太平洋出发，经过珊瑚岛、印度洋、红海、地中海、大西洋，看到海中许多罕见的动植物和奇异景象途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情最后，当潜艇到达挪威海岸时,三人不辞而别，回到了他们的家乡

3.你对未来学校有什么期待？发挥想象，描写一下吧！示例未来的学校足够安全陌生人不能轻易进入当我单独走进，或者和一群小伙伴走进时，系统会自动快速人脸识别，经过认证后“喇”的一声，门就自动打开等走进了学校，门会自动关上当你走进校门，展现在眼前的是一座座高大的用塑料制成的教学楼这种塑料比钢铁还要结实，而重量却只有泡沫那样轻这种房子，在房屋工厂制造成型后，运到施工现场，几个机器人简单组装后，塑料房子便诞生了如果你观察得很仔细，准会发出疑问怎么没有操场呢？请你不必为此担心,为了节省占地面积，设计者把操场设在地下了下课后，自动升降机会把你带入地下操场操场四周装着以太阳能为能源的发光板，整个操场犹如白昼一样，一点儿也不会影响学生运动、游戏走进教室，你首先看到的是可以随着环境而改变颜虽然的墙壁下课了，墙壁变成了绿色，绿色可以缓解大脑疲劳；上课时，墙壁又变成了蓝色，蓝色可以调节紧张情绪；要是教室光线不好，它又变成白色，让教室变得亮堂堂的在教室前方墙壁正中，有一个不大不小的显示屏，那就是黑板老师在电脑里输入程序，黑板上便会显示出教学内容只要按一下键，字迹便会消失，再也没有粉笔灰的污染了［板书设计］17*他们那时候多有趣啊科学性——基于现实预言性——大胆想象提出问题反思问题［教学反思］科幻故事，讲述的是故事，启迪的却是思想在教学过程中，我充分利用文前的导读，指导学生自主阅读，合作探究通过课文的阅读，了解科幻故事的最大特点就是有丰富的想象力引导学生明白科学幻想是建立在一定科学基础上的，不能毫无根据地胡说引导学生借助课文的学习，联系已有科学知识，展开想象，感受科幻故事的特点，从而为自己创编科幻故事打下良好的基础。