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理想的风筝评课稿集锦(7篇)理想的风筝评课稿集锦(通用7篇)理想的风筝评课稿集锦篇1《理想的风筝》是一篇回忆性的散文,它以传情的笔触,回忆了一老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事,细腻地刻画写了一位残疾教师的形象他时时兢兢业业、处处自强不息、永远乐观自信,对生活充满了强烈的爱与执着的追求,字里行间浸透着一老师在风筝中寄托的美好理想高年级的课文长,语言文字的训练点也越来越多,而课时却没有增加,将“长文教短”,是唯一的选择教学中,陶禧老师紧紧围绕—老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事,重点抓住相关段落中的细节描写的语句,引领孩子们在反复阅读中去感受一老师的人格魅力,逐步感悟“理想的风筝”的深刻含义不仅突出了重点,突破了难点,而且巧妙的实现了人文性和工具性的统一教师在导入新课时直接切入主题,确定了目标师这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,跟他的一老师一起去放飞一一《理想的风筝》接着,教师直接拎出课文的中心“他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只什么?(是刘老师的坚强;是他对工作的热爱乐观与自信等)
3、师看来这圆木棍已和刘老师融为一体了它撑起的是刘老师生命的顽强和对工作的热爱也就是后文所说的他是一个功德无量的圆木棍所以(弓I读他每转一次激动的心跳)这心跳源于(对刘老师的担心;这心跳出于对刘老师的敬佩、感动
4、感情朗读
②这心跳里包含了这么多的情感,让我们带着这些感情一起读一读这一小节.出示第五小节
②师你的朗读让我们再一次看到了刘老师旋转板书的情景
4、是呀,刘老师的每一次旋转都撞击着同学们的心,引起同学们一阵阵激动的心跳,更深深地印在了作者的脑海里难怪作者说(齐读“他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝”)
(2)放追飞风筝过渡语刘老师的一言一行都震撼着同学们的心,然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天(放风筝)的情景谁来说说又有哪些细节打动了你?
1、学生交流令自己感动的细节8自然段
(1)刘老师在春暖花开的之时放起亲手制作的风筝,可见刘老师很有生活情趣,有自己的爱好
(2)“他的风筝各式各样、最精妙的是黑燕子风筝”体会到刘老师的心灵手巧热爱生活乐观(他能扎出这么精妙的风筝,一定是个热爱生活的人)
(3)“他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐”(引导从“决不肯”来体会指导读出刘老师的坚强不屈)(这是一个喜欢挑战自我的刘老师)
(4)“他总是手持线拐在风中翱翔盘旋”理想的风筝评课稿集锦篇3
一、说教材我说课的内容是S教版六年级语文下册第26课>这是一篇回忆性的文章以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,对生活充满了强烈的爱与执着的追求编者选编这篇课文,意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神为能很好地落实上述编者意图,针对讲读课文的特点,确定这篇课文的教学目标如下
二、说教学目标
(一)情感目标从刘老师的言行中收到熏陶与教育学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度
(二)能力目标学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法
(三)认知目标能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容
三、说重点与难点了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点,而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点
四、说教法与学法
(一)教法:
1.根据阅读提示,引导学生整体感知
2.抓住人物的言行,体会其精神境界,抓住文中议论与抒情的语句,体会作者的思想感情
(二)学法合作交流,读写结合
五、说教学准备
1.课件
2.课前让学生熟读课文
六、说教学过程本文教学分两课时第一课时学习生字词,整体感知,理清文章结构学习课文第4—6自然段,了解刘老师上课的情景第二课时学习课文第7—12自然段,体会刘老师对生活的热爱与顽强执着的精神,以及作者对刘老师的情感了解文章的写作方法,揭示课题含义
(一)复习旧课,谈话导入
1.作者回忆了刘老师上课的情景,分别是通过哪几个典型事例来描述?
2.从这些典型事例中,你认识了一位怎样的刘老师?
(二)继续学文,了解放风筝的情景默读第9自然段,想作者主要回忆了那两个情景?把打动你的情景读读,想想这情景为什么打动你
(三)议论抒情,体会“我”情感
1.自由读课文最后两个自然段,说说从中你体会到了什么?
2.结合全文想这理想的风筝是什么?(用自己的言行去教育感染我们,要向他那样对失业、生活有追求)
3、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人(身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活)
(四)小结
1.讨论在这篇课文中,作者是如何表现刘老师的精神境界以及表达自己对刘老师的情感?
(1)通过几件典型事例,描写了刘老师上课和放风筝时的情景,通过细致刻画人物的语言、动作、神态及作者的感受,来表现人物,表达情感
(2)文章开头借春天那万物复苏、充满生机和活力的景象,来衬托刘老师乐观向上,充满朝气与爱心的精神境界
(3)有感情地朗读课文第1---3自然段
2.春天是美好的,他战胜了严寒,焕发着生机与活力刘老师恰似春天,他顽强而乐观地抗争命运,挑战困难,怀着对工作,对生活的热爱与追求,谱写着动人的生命乐章他的腿虽然不能奔跑,但他的心却一直在飞翔
(三)议论抒情,体会“我”情感
1.自由读课文最后两个自然段,说说从中你体会到了什么?
2.结合全文想这理想的风筝是什么?(用自己的言行去教育感染我们,要向他那样对失业、生活有追求)
3.为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师又是怎样一个人(身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活)
(四)小结
1.讨论在这篇课文中,作者是如何表现刘老师的精神境界以及表达自己对刘老师的情感?
(1)通过几件典型事例,描写了刘老师上课和放风筝时的情景,通过细致刻画人物的语言、动作、神态及作者的感受,来表现人物,表达情感
(2)文章开头借春天那万物复苏、充满生机和活力的景象,来衬托刘老师乐观向上,充满朝气与爱心的精神境界
(3)有感情地朗读课文第1—3自然段
2.春天是美好的,他战胜了严寒,焕发着生机与活力刘老师恰似春天,他顽强而乐观地抗争命运,挑战困难,怀着对工作,对生活的热爱与追求,谱写着动人的生命乐章他的腿虽然不能奔跑,但他的心却一直在飞翔
(五)作业
七、说作业安排写一个春天的片段,要求最少用上两种修辞手法理想的风筝评课稿集锦篇4这是一篇文质兼美的阅读课文春天,作者回忆了自己学生时代一位年过五十的残疾老师,赞扬了他对工作认真负责,对学生和蔼可亲,对生活无比热爱的精神,表现了作者对老师尊敬、爱戴之情全文以第一人称叙述,采用倒叙的写法,回忆了自己的亲眼所见,文章语言生动,饱含深情刘勰在《文心雕龙?知音》中说“夫缀文者情动而辞发,夫观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显”透过语言文字,品味文字蕴涵的情意,是语文教学的真意《理想的风筝》一文,作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中,让学生品出情、读出情、升华情,以及反刍作者如何表达情是这一课教学的关键所在而拿潘老师的这堂课来看,更是很好地把握住了这一重点,从教学目标的定位出发,学习揣摩“刘老师”具体事件的描述感受人物形象,体验人物丰富的情感,这是品出情;有感情地朗读文章,学习文中人物积极的生活态度及顽强的生命意识,这是读出情;通过具体的语言实践活动,感受文中细腻生动描写的作用,理解文章关键词句在文中的意思,这是学习如何表达情我们在潘老师的这堂课上处处都能看见这一目标的体现其次,听潘老师的课,你会有一个很明显的感觉,就是课的板块清晰,层次分明今天的课也是如此在复习导入后,潘老师抛出一个大问题,“刘老师在你心目中是个怎样的人?”速读课文,找出关键词,待学生找到后,引领学生继续细读课文,找出相关词句品一品,读一读,然后联系到课题的解读,最后情感升华,教学环节环环相扣,层层推进,真所谓简简单单地教,扎扎实实地学第三,从学生学的角度看,今天无论是抓细节描写感悟师生情,还是结合文本抒情怀,都看出了这班学生较高的阅读能力,良好的语文素养,自主学习的能力也很强,这与老师平时扎实的教学是分不开的本节课还有许多优点如抓住文章的空白处引导学生想象说话,把文章由薄读到厚,读出精彩来,读出厚实来跳出文本,反思表达方法,也是这堂课的一大亮点在这我就不细说了理想的风筝评课稿集锦篇5《理想的风筝》这篇课文作者用朴实的语言回忆了自己学生时代的一位年过
五十、身患腿疾的老师,赞扬了他对工作认真负责,对学生和蔼亲切,对生活无比热爱的精神,表现了作者对老师的尊敬与怀念高年级的课文长,语言文字的训练点也越来越多,而课时却没有增加,将“长文教短”,是唯一的选择教学中,陈老师紧紧围绕刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三件往事,重点抓住相关段落中的细节描写的语句,引领孩子们在反复阅读中去感受刘老师的人格魅力,逐步感悟“理想的风筝”的深刻含义不仅突出了重点,突破了难点,而且巧妙的实现了人文性和工具性却是那么的困难在教学写板书这一件事时,陈老师引导学生用心读读第五节,看看刘老师上课时的动作将它们圈画出来请一位学生上台演示刘老师的动作再而引导学生抓住“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易,尤其是“急速”中不是轻松,而是竭尽全力的感觉这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写!再次,在放风筝中感受刘老师对生活的热爱与追求其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语……教师引导学生用心读第
八、九自然段,找出刘老师放风筝时的感人细节,并在旁边写出令你感动的理由正所谓意在笔尖,学生静心思考,用心品味,才能真正地走进人物内心世界在刘老师的心中他在想这只小燕子,多可爱,多自在他在想这只小燕子不就是我吗?多快乐,多自由在他的眼里,这还仅仅是一只风筝吗?有效的突破了教学的难点教学中师生共同走进文本,解读文本,咬文嚼字、品词析句的过程,孩子们准确的抓住课文中的细节、词句,感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义,这正是课标要求我们培养的“感受、理解、欣赏和评价的能力”,也是学生“良好语感”正在形成的体现;而学生咬文嚼字、品词析句的同时,自然会切实真切的感受又一只理想的风筝那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔”自然过渡到为什么会有这样的心理独白,引出课文内容还记得课文主要回忆了一老师的哪几件事吗(板书谈腿疾写板书放风筝)这三件事中都有感人的细节描写,细节描写是作者表现人物的灵魂,是读者感悟人物的抓手,更是我们解开谜团的钥匙这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写,品味人物,感受作者表达的情感这样简单的导入,既亲切自然又明确了本节课的研读目标一一关注细节教学第二版块是本节课的重点一一品味细节,感受人物学生在老师的引领下品味“笑”,品味“泛”,品味“漾”在老师的引导下,学生会抓细节,会品文字了,这也是语文课最重要的,获得顿悟、碰撞、启迪与共鸣首先,在笑谈腿疾中品味—老师的乐观开朗,风趣幽默教学中,教师扣住“笑”字,挖掘这“笑”字的背后学生体会到的内涵.老师虽然肢体残疾了,可是他的心理并不残疾,是那样的乐观开朗,风趣幽默接着,教师又很自然的引导学生从同学们的心里变化中进一步感受一老师的精神品质一个填空题教室里腾起一片笑声,是因为但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,是因为同时更增加了对和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱理想的风筝评课稿集锦篇6各位评委老师下午好,我今天说课的内容是苏教版六年级语文下册《
22、理想的风筝》第二课时下面我从说教材、教学目标、教学重点和难点、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思八个反方面进行说课
一、说教材我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课〉这是一篇回忆性的文章以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,对生活充满了强烈的爱与执着的追求编者选编这篇课文,意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神为能很好地落实上述编者意图,针对阅读课文的特点,确定这篇课文的教学目标如下
二、说教学目标
1、把握课文的主要内容,通过重点语句感悟刘老师是一个怎样的人
2、体会“理想的风筝”的含义
3、感情朗读课文,感受刘老师对工作、对生活的爱与追求,体会作者对他深深的思念之情
三、说重点与难点教学重点品味重点语句,感受刘老师对工作、生活强烈的爱与追求,体会作者的思念之情教学难点体会“理想的风筝”的含义,从而理解题目为什么叫“理想的风筝”
四、说教法与学法
1、教法根据阅读提示,引导学生整体感知
2、学法合作交流,读写结合
五、说教学准备多媒体课件
六、说教学过程、词语组读,构建课文内容框架,交流人物初步形象
1、读下面每组词语,联系课文想一想,每组词语使你想到文章中刘老师什么样的故事?女婿造人捏泥人甩泥巴丢了腿旋转跳跃撑离急速一转手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋撒脱蹦跳气喘吁吁得以满足
2、总结笑谈腿疾上课板书放飞风筝、学习事件,体验人物丰富情感,感受细腻描写之妙
1、笑谈腿残
(1)过渡我们知道,刘老师是一个残疾人,在你的印象中,残疾人提到自己的缺陷一般都会有什么表现?(遮掩、自卑、怕人取笑),但刘老师却笑着把自己的缺陷拿出来开玩笑,他是怎么说的呢?请同学来读一读
(2)思考:你觉得刘老师是一个怎样的人?(乐观幽默)
(3)问那么同学们听后,情感发生了什么变化?指名说说同学们的感情变化情感体验教室里腾起一片笑声但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的情感,同时增加了对刘老师的尊敬为什么会发生这些变化呢?A、“酸涩”是一种怎样的感觉,找出几个近义词(心酸、难受、伤心)B、一个没有左腿,身体残缺的人,多么叫人心痛啊那么又是什么让同学们尊敬呢?(刘老师坚强、乐观的精神)多么微妙的感情变化呀,请同学们带着心酸及尊敬的感情读一读这段话
2、上课板书
(1)、指名读第5自然段,哪些细节之处打动你
(2)、细读第二句,为了写刘老师板书,作者具体写了他哪几个动作?学生圈出动作的词语,(扣住“撑地”“离地”“急速”三次“转”等词语感悟),为了一次板书,刘老师竟要做上这么多艰难的动作,你体会到什么?一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次!你又体会到什么?
(3)有感情地朗读一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次而他每转一次,就引起同学们一阵激动的心跳这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志,这是多么令人难忘的旋转呀!这一次次的旋转就是动人心弦,所以作者深深地呼唤一一“刘老师啊,您在哪里?我深深地、深深地思念您”
3、放飞风筝
(1)、刚才我们看到的是上课时的刘老师,那课后的刘老师又是怎样的呢?请同学们自由朗读第6至9自然段,说说作者主要回忆了刘老师放风筝时的哪两个情景?(放风筝、追风筝)
(2)、品悟句子,体会刘老师热爱生活,挑战困难的精神A、我常常站在他旁边,看着他的脸他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个和我一样的少年B、他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着“你们不要管,我自己来!”
(3)、小结刘老师虽然身体是残疾的,但刘老师从不让自己的生活失去乐趣,他不但亲手放风筝,既享受着风筝飞上蓝天时的快乐,又享受战胜困难成功的喜悦,从中感受生活的力量
(4)有感情的朗读第
8、9自然段
(5)从刘老师放风筝的表现中我感受到了他对生活的爱与追求是那样的强烈相对于刘老师,作为一个活泼的少年又该怎样呢?
4、自由朗读第10自然段,理解“理想的风筝”指的什么?刘老师在学生的心田播撒下理想的种子,升腾起一架又一架理想的风筝,希望刘老师的风筝也能播散在同学们的心间、提升感悟
1、虽然已经近30年没见到刘老师了,可这么优秀的老师又怎能不让人思念呢?让我们和作者一起带着对刘老师的思念读课文中最后一段吧
2、在文中找出让你感动的句子并说说令你感动的理由、作业小练笔如果让你在刘老师的风筝上写一句话,你会写什么?
七、说板书设计理想的风筝笑谈腿疾乐观幽默上课板书顽强执着放飞风筝热爱生活
八、说教学反思本节课的教学我以刘老师的三件事情我主线,详细学习笑谈腿疾上课板书、放飞风筝则进行适当的引导,学生自学,去领悟刘老师积极乐观的生活态度教学过程中抓住重点句子,重点词语让学生进行理解,有利于学生深刻的体会刘老师那种坚忍不拔的精神当然,在教学中还存在很多的不足,请各位评委老师给予指正理想的风筝评课稿集锦篇7《理想的风筝》是一篇回忆性的散,它以传情的笔触,回忆了刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三往事,细腻地刻画写了一位残疾教师的形象他时时兢兢业业、处处自强不息、永远乐观自信,对生活充满了强烈的爱与执着的追求,字里行间浸透着刘老师在风筝中寄托的美好理想高年级的长,语言字的训练点也越越多,而时却没有增加,将“长教短”,是唯一的选择教学中,陶普老师紧紧围绕刘老师“谈腿疾、写板书、放飞筝”的三往事,重点抓住相关段落中的细节描写的语句,引领孩子们在反复阅读中去感受刘老师的人格魅力,逐步感悟“理想的风筝”的深刻含义不仅突出了重点,突破了难点,而且巧妙的实现了人性和工具性的统一教师在导入新时直接切入主题,确定了目标师这节我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,跟他的刘老师一起去放飞一一《理想的风筝》接着,教师直接拎出的中心“他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔”自然过渡到为什么会有这样的心理独白,引出内容还记得主要回忆了刘老师的哪几事吗?(板书谈腿疾写板书放风筝)这三事中都有感人的细节描写,细节描写是作者表现人物的灵魂,是读者感悟人物的抓手,更是我们解开谜团的钥匙这节我们就去学会抓住这些感人的细节描写,品味人物,感受作者表达的情感这样简单的导入,既亲切自然又明确了本节的研读目标一一关注细节教学第二版块是本节的重点一一品味细节,感受人物学生在老师的引领下品味“笑”,品味“泛”,品味“漾”在老师的引导下,学生会抓细节,会品字了,这也是语最重要的,获得顿悟、碰撞、启迪与共鸣首先,在笑谈腿疾中品味刘老师的乐观开朗,风趣幽默教学中,教师扣住“笑”字,挖掘这“笑”字的背后学生体会到的内涵刘老师虽然肢体残疾了,可是他的心理并不残疾,是那样的乐观开朗,风趣幽默接着,教师又很自然的引导学生从同学们的心里变化中进一步感受刘老师的精神品质一个填空题教室里腾起一片笑声,是因为但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,是因为同时更增加了对刘老师的尊敬,又是因为引导学生体会“泛”的准确性时,教者通过与“冒”、“涌”比较的方式让学生感受用词的精妙准确,感受“慢慢产生”的复杂情感其实,一句话中描写了学生心中的三种情感的变化,这是多么微妙的情感变化呀,让学生明确这就是细节描写学生学会了阅读的方法,也为下面的教学作了很好的铺垫其次,在板书的动作中了解刘老师,感受刘老师顽强的意志力写板书,在别人看是一个及其平常的动作对于刘老师说却是那么的困难在教学写板书这一事时,石老师引导学生用心读读第五节,看看刘老师上时的哪些动作拨动了你的心弦?将它们圈画出从而引导学生抓住“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易,尤其是“急速”中不是轻松,而是竭尽全力的感觉这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写!教师再通过有感情的引读,让刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心,引起孩子们一阵阵激动的心跳再次,在放风筝中感受刘老师对生活的热爱与追求其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语……教师引导学生用心读第
八、九自然段,找出刘老师放风筝时的感人细节,并在旁边写出令你感动的理由正所谓意在笔尖,学生静心思考,用心品味,才能真正地走进人物内心世界在刘老师的心中他在想这只小燕子,多可爱,多自在他在想这只小燕子不就是我吗?多快乐,多自由在他的眼里,这还仅仅是一只风筝吗?有效的突破了教学的难点一个个精彩的瞬间,于师生共同走进本,解读本,咬嚼字、品词析句的过程,孩子们准确的抓住中的细节、词句,感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义,这正是标要求我们培养的“感受、理解、欣赏和评价的能力”,也是学生“良好语感”正在形成的体现;而学生咬嚼字、品词析句的同时,自然会切实真切的感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱老师的尊敬,又是因为引导学生体会“泛”的准确性时,教者通过与“冒”、“涌”比较的方式让学生感受用词的精妙准确,感受“慢慢产生”的复杂情感其实,一句话中描写了学生心中的三种情感的变化,这是多么微妙的情感变化呀,让学生明确这就是细节描写学生学会了阅读的方法,也为下面的教学作了很好的铺垫其次,在板书的动作中了解一老师,感受一老师顽强的意志力写板书,在别人看来是一个及其平常的动作对于一老师来说却是那么的困难在教学写板书这一件事时,石老师引导学生用心读读第五节,看看一老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?将它们圈画出来从而引导学生抓住“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易,尤其是“急速”中不是轻松,而是竭尽全力的感觉这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写!教师再通过有感情的引读,让一老师的每一次旋转都撞击着孩子的心,引起孩子们一阵阵激动的心跳再次,在放风筝中感受一老师对生活的热爱与追求其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的表情、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的话语……教师引导学生用心读第
八、九自然段,找出一老师放风筝时的感人细节,并在旁边写出令你感动的理由正所谓意在笔尖,学生静心思考,用心品味,才能真正地走进人物内心世界在—老师的心中他在想这只小燕子,多可爱,多自在他在想这只小燕子不就是我吗?多快乐,多自由在他的眼里,这还仅仅是一只风筝吗?有效的突破了教学的难点一个个精彩的瞬间,源于师生共同走进文本,解读文本,咬文嚼字、品词析句的过程,孩子们准确的抓住课文中的细节、词句,感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义,这正是课标要求我们培养的“感受、理解、欣赏和评价的能力”,也是学生“良好语感”正在形成的体现;而学生咬文嚼字、品词析句的同时,自然会切实真切的感受和体会到一老师生命的顽强和对生活的热爱理想的风筝评课稿集锦篇2
一、说教材我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课>这是一篇回忆性的文章以一个学生的语气,描写了一位残疾教师的形象文中的刘老师乐观开朗,爱学生,爱工作,对生活充满了强烈的爱与执着的追求编者选编这篇课文,意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神为能很好地落实上述编者意图,针对课文的特点,确定这篇课文的教学目标如下:
二、说教学目标情感目标学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度能力目标正确.流利有感情的朗读课文认知目标能有感情地朗读课文,了解课文的叙述顺序和主要内容
三、说重点与难点了解课文通过哪些方面的典型事例来表现人物的精神境界是本课教学之重点,而理解课题“理想的风筝”则是教学之难点
四、说教法与学法教法根据课文内容,引导学生整体感知学法合作交流,读写结合
五、说教学准备
1、多媒体课件
2、课前让学生熟读课文
六、说教学过程
一、回顾课文
1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界,跟随他的刘老师一起去放飞一一(生读课题《理想的风筝》)
2、上节课我们初步感知了课文内容,现在来回顾一下出示问题解决单、我会读截去撑地手持撒脱支撑急速风筝拄着甩掉转向拉动蹦跳泛起跳跃仰望追赶酸涩旋转漾出抓住1指组读词语
三、我会说说说词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情?文中讲了刘老师的哪几件事?师生交流第一组写了刘老师“笑谈腿疾”的事第二组写了刘老师“旋转板书”的事第三组写了刘老师“放风筝”的事第四组写了刘老师“追赶风筝”的事教师板书笑谈腿疾旋转板书放追风筝
2、热爱生活、渴望激情的苏叔阳在回忆刘老师这些动人心弦的事情时有这样一段心灵独白出示指生读他将永远在我的记忆中行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔
3、师引入这是怎样的一位老师,让作者魂牵梦绕了30年呢?这理想的风筝指的是什么呢?这也是我们上节课留下的问题这节课我们带着这个问题随着作者的追忆,一起走近这位特殊的老师
四、品味细节,感受人物出示学习小提示
1、小组内自选感动你的故事然后自由默读相关的段落,刘老师的哪些细节拨动了你的心弦?将相关语句圈画出来,用心读一读,想一想,你从中读出一位怎样的老师?适当地作一些批注
2、小组内交流读书感受过渡语师同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹现在,谁来说说文中哪个故事打动了你?哪些词句触动了你的心灵?你从中体会到了什么?-
1、笑谈腿疾师生交流
①以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚、身有残疾的特点
②这是一个非常开朗的刘老师这是一个笑对人生、乐观向上的刘老师从“笑”这个词我体会到刘老师的幽默风趣坦然面对自己师刘老师的幽默源自对生活的乐观
2、感情朗读师你们能透过文字的表面更深层次的去思考人物,很好我觉得无论怎样,一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事,而刘老师却是笑着说自己的腿残,是何等的乐观啊!谁能学着刘老师的样子笑着来说一说?试读一一指读一一评价一一再读
③刘老师笑得那么自然,说得那么轻松,可同学们听了心里却是酸酸的出示“教室里腾起一片笑声,但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬”从中你体会到了什么?▲师生交流同学们对老师丢腿感到非常惋惜?▲出示教室里腾起一片笑声,是因为()但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,是因为()同时更增加了对刘老师的尊敬又是因为()(学生是笑刘老师的风趣,酸涩充满着理解与同情,尊敬反衬出刘老师的坚强乐观,与孩子亲密无间,令孩子们敬佩)▲同学们由笑声一酸涩一尊敬,多么微妙的情感变化呀,这就是细节描写,细节描写是作者表现人物的灵魂,以后我们写作时要多有这方面的细节刻画能读好吗?(指名读,并及时评价)
3、身体残疾,却那样的乐观幽默,刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生,所以作者说一一出示生齐读他将永远在我的记忆里行走,微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝过渡语又是哪个故事,哪些细节深深地感动着你呢?继续
(二)旋转板书
1、学生交流令自己感动的细节
①(“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易,尤其是“急速”中不是轻松,而是竭尽全力的感觉体会老师工作的辛苦)
②,,一个年过半百的老师、多少次,,(体会敬业执着)(刘老师的坚强;他对工作的热爱)
③一个残疾人,可是他却和正常人一样给学生上课,他的意志非常坚强师
④一个残疾人能这样笑对人生,的确很坚强,我们可以用一个词来表达,那就是“身残志坚”
2、一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次,日复一日,年复一年,刘老师靠着一根圆木棍撑地,你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗?(不是)那是。