卖火柴的小女孩说课稿6篇

1.（出示卖火柴的小女孩的）引导学生结合读课文说出是从哪些地方读懂这个小女孩的可怜？再让学生用自己喜欢的方式读一读1—4自然段，边读边划出句子，并想想你读懂了什么（结合板书可怜的小女孩）

2、让学生选一两句话读一读或结合课文用自己的话说一说小女孩的可怜（学生自由交流，教师注意引导学生抓住关键词、采用“边读边想象”的方法、“比较法”等读出或说出小女孩的“可怜”师生共同归纳出小女孩的可怜体现在寒冷、饥饿、孤单、痛苦四个方面）再放手让学生合作小组读课文，说说又是从哪些语句读懂这四个方面的内容例如理解小女孩的可怜，我先引导学生抓住四句描写冷的句子，重点指导第二句“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋一一那么大，一向是她妈妈穿的“（这句话，作者在这篇童话中，没有把要表达的意思全部直接描写出来，句子蕴含着深刻的,含意，我安排在课内指导学生读懂这段话表明女孩家里非常穷，她自己根本没有鞋在寒冬腊月，穿着一双大拖鞋，根本不能御寒，就连这样大的拖鞋还是她妈妈穿了很长时间的）教学中我先扶学这一句,让学生先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，总结学法，学生学到了学法，后面的句子就可以放手让他们用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，发挥学生的主体作用小女孩的可怜还体现在“饿”这一方面比较好理解，我放手让学生理解在理解“小女孩没有欢乐、无人疼爱”这一方面，我主要抓住重点句“雪花落在她的金黄色的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽”就这么一个美丽的女孩，却有家归不得一是一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱；二是“她不敢回家，爸爸会打她”，“家里跟街上一样冷”，风可以“灌”进去在这样的环境中，美丽纯真无辜的小女孩是难以生活下去的，学生理解了这个句子，就为下文理解小女孩悲惨地死去打下了伏笔同时也落实了“体会含义深刻的句子”的训练重点，突破了难点

（3）回归整体，深化理解，引导从阅读的内容想开去学生理解了小女孩的可怜体现在冷、饿、孤单、痛苦四个方面后我再让学生通过图文结合，引导学生说说“看了这个可怜的小女孩！你想到了什么，说给同学听一听”引导学生从课文的内容想开去，既突出了本组课文的训练重点，又培养了学生的口头表达能力，受到了一次情感的熏陶，同时培养了学生的想象能力，达到一石三鸟的效果

（4）标点符号“一一”在课文第一段中连续出现三次，教学中不容忽视我主要用小黑板出示“这是一年的最后一天一一大年夜”这里的破折号起解释作用突出事情发生在大年夜“这是一双很大的拖鞋一一那么大，……”破折号在这里也起解释作用，说明拖鞋具体有多大“因为这是大年夜一一她可忘不了这个”起补充说明的作用，忘不了的原因让学生在对比中体会破折号的用法最后配上风声，努力创设情境，感情第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学总之，第一段的教学体现整体一一部分一一整体的思想，让学生在读中理解，在读中感悟，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难点卖火柴的小女孩说课稿篇3

一、教学依据《卖火柴的小女孩》，是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四单元的第一篇课文，是由丹麦作家安徒生所写，乃一篇童话它记述了一个卖火柴的小女孩在圣诞夜被冻死在街头的故事，反映了当时贫富悬殊的社会现实，揭露了尖锐的社会矛盾课文结语有这样一句话“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”特别意味深长本节课我就想告诉学生对于小女孩来说，也许只有死了才是幸福的！因为，我们所教的学生大多生活安逸无忧，一直在大人的呵护和爱中成长，往往忽略了自身的幸福，更无法理解小女孩的幸福而长久的使命告诫我，语文更主要是人文教育，是情感、态度、价值观的教育

二、预期目标本节课，我预期的教学目标是让学生正确、流利、有感情地朗读课文；并理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，从而珍惜我们现在的生活

三、教学方法本节课，我主要采用以下几种方法

1、启发诱导，让学生成为课堂的主人依据《课标》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我层层引导，让他们从文中感受小女孩的孤单、可怜、凄惨，并产生同情、怜悯之心

2、合作探究，重视朗读通过我和学生之间，学生同桌之间，小组之间的合作，引导学生从小女孩一次次擦燃火柴的种种幻想体会她的悲惨生活以及从含义深刻的句子中体会作者的思想感情

3、读写结合，升华主题语文课不仅有使我们共鸣的情感，也应该有练习所以我印发了学案，并布置了假如卖火柴的小女孩来到我们中间，我们想对她说什么？并且改写课文，让小女孩变得快乐幸福的作业题

4、采用多媒体创设情境

四、教学过程

（一）创设情景，导入新课

（二）出示目标，明确目标

（三）读1一4段，初步感受小女孩命运的悲惨

（四）读5-10段，从小女孩一次次擦燃火柴所产生的种种幻象，体会小女孩命运的悲惨

（五）读最后三段，从含义深刻的句子中深刻体会作者的思想感情

（六）拓展延伸

（七）小结、布置作业卖火柴的小女孩说课稿篇4

一、说教材

1、教材分析最新人教版第六年级上册第五组的一篇精读课文《卖洋火的小女孩》，重点是让学生从文章中感觉作品中蕴涵的强烈的人道主义精神这篇文章的作者安徒生是丹麦闻名童话作家，它讲了一个卖火柴的小女孩冻死在街头的故事这个小女孩又饿又冷，在临去世前为了温暖温暖擦亮了一根根火柴，从火柴的光亮中，她好像看到了种种幻象这种种幻象与饥寒交迫的实际生存形成了光显的对比作者通过这个故事，表达了对贫苦人民悲凉遭遇的深切同情感

2、讲授目的《新课程》指出学生是学习和生存的主体，语文课的讲授必凭借学生身心生长和语文学习的特点，关注学生的个体差异，引导学生的好奇心、求知欲，充分引导学生学习的主体意识和向上的进步动力，提倡自主、相助、探究的学习要领讲授目的知识目的学会10个生字能准确誉写下列词火焰、暖烘烘、洋火梗、添满、橱窗、闪耀、魂魄本领目的1可以大概准确、流畅、有情感地朗读课文2准确明白课文内容，意会作者基于实际公道化想象的表达要领情绪目的感悟小女孩的悲凉运气，唤起对小女孩的深切同情，引发爱心并爱惜今天的幸福生活

3、教学重点从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活和作者想象的合理性

4、教学难点从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情

二、说教法

1、在感觉、体验、学习的历程中，尊重学生的奇特看法

2、通过多媒体教学，建立景象，引发学生自动到场学习的热情

3、老师捉住情绪步步深入，让学生感悟到作者的思想情感，领会文章所蕴含的在丰富内涵

三、说学法采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，大力构建开放而富有活力的语文课堂，体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席

四、说设计理念阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪

五、说程序

（一）聊聊童话，拉近情感牢牢捉住孩子们对童话喜好的特点从聊聊童话切入课文“孩子们，你们喜好童话吗？（喜好）请讲出你喜好的童话名称和扼要的内容”学生大概在交流中讲出安徒生的童话《卖洋火的小女孩》，这时老师就直接展现课题“这节课我们就学习19课《卖洋火的小女孩》“大概学生没有说出，老师就向学生提示这篇童话故事从聊童话入手不仅符合学生的年龄特点，而且拉近了学生、教师和文本的距离，也激发了学生原有的知识储备，并唤起对学习新知识的热情

（二）初读课文，激发情感在激发兴趣的基础上，让学生用自己喜欢的方式尽快加速阅读课文，读后描述眼前浮现的画面学生读后交流自读的感悟，萌发同情之心教师相机板书寒冷、饥饿、痛苦、孤独语文课程必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，为学生创设自主的学习氛围这一设计体现了课标中第三学段的要求“要逐步学会略读和浏览”

（三）借助动画，加深情感创设情景是激发学生情感、唤起学生主动探究的一种方法为此，创设了这样的情景先播放根据文章内容改编的动画，师配以精彩的解说，让学生直面这个故事发生的全部历程播放结束后教师“煽情”“动画虽然看完了，但小女孩那闪烁的大眼睛中交替出现的希望与失望的眼神，让我们所有的人为之动容，为之流泪此时此刻，你的感受又如何呢？”之后让学生抒发自己的真情实感师引导学生快乐着小女孩的快乐、悲伤着小女孩的悲伤（教师相机板书喜悦、悲伤、气愤）

（四）探究感悟，升华情感学生的情感已被激发起来，在此基础上教师过渡“孩子们，你们已经被这个故事打动了，课文中的哪些内容令你如此动情呢静下心来仔细研读课文一会儿汇报学习成果”学生自主探究，我也参与到和学生共同探讨、感悟交流汇报时，教师要尊重学生的主体性和多元解读（以下内容要随学生的汇报进行调整）重点点拨以下内容

1、小女孩五次擦燃火柴所看到的美丽幻景课件出示小女孩几次擦燃火柴？每次擦火柴后，她看到了什么？你从中可以体会到什么？（学生个体一一小组一一汇报一感情朗读）板书火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶小女孩为什么会有这些幻想？学生交流后，师生合作小结小女孩在大年夜的晚上她又饿又太冷，感到极度孤独，无家可归，于就在临死之前产生了与自己需要密切相关的幻景，而她做了什么，想到了什么有谁知道呢这些只是作者在现实的基础上进行的合理的想象，是符合当时的情况的我们写作文，也要学习这种方法，在把事实写清楚的基础上，以事实为依据，展开合理的想象，把想到的也写下来，这样会使文章更具体、更加感人

2、句子理解

（1）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了（“没有饥饿，没有寒冷，也没有痛苦的地方”就是死亡，就是离开这个世界这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有痛苦，死了才能摆脱寒冷、饥饿和痛苦可见作者在为小女孩的悲惨遭遇鸣不平）（感情朗读）

（2）第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑（“两腮通红”说明小女孩时冻死的；“微笑”说明她死时没有感到痛苦，是在幻象的幸福和欢乐中死去的幻想和现实、死亡与微笑形成了鲜明的对比，突出其悲惨，引发人们的同情）（感情朗读）

（3）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去（第一个“幸福”小女孩临死时是在种种美好的幻觉中度过的，是幸福的第二个“幸福”小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，饥饿和痛苦了就彻底幸福了透过这两个“幸福”可以感受到作者的悲愤心情，感受到他对劳苦人民给予的深深同情和对贫富悬殊的社会的强烈不满）（教师相机板书飞奔的马车、可恶的男孩、没人买火柴）（感情朗读）让学生深入体会课文中所表达的思想感情，必须要有感情地朗读有感情地朗读是对文学作品形象的再创造，在“出乎口，入于耳”的过程中才能与作者产生情感的共鸣所以根据学生的交流汇报，随机出示重点句子，紧扣重点词，让学生自由品尝，并通过读让学生感悟小女孩的悲惨命运

（五）回归全文，感动情感师这个童话以它永久的魅力，影响着一代又一代人，人们把这个故事拍成电影，编成歌，制成动画片，下面让再次我们用心和这篇重话去交流师这个童话是据课文而改编成的以它永世的魅力，影响着一代又一代人，人们把这个故事拍成影戏，编成歌，制成动画，下面让我们再次用心与这篇童话去交换歌曲和画面是最能表达人的情绪的，在这里我一改寻常用语言去小结内容的方法，而是勉励同学们用情感体验课文，使学生的整个身心沉醉在美好的童话之中卖火柴的小女孩说课稿篇5

一、教材分析《卖火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童话，《卖火柴的小女孩》的说课稿它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情我为这节课确定的教学目标是感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情，领悟作者基于现实合理想象的表达方法.引导学生在读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，提高阅读能力

二、学情分析这个故事很多学生已经听过，理解内容并不难，但对思想感情的理解缺乏深度从内心和作者产生共鸣，学习作者的表达方法是学生学习的难点

三、设计理念教学是为了促进学生的发展，这是新一轮课程改革对教育提出的要求的确，使学生掌握知识固然重要，但从长远看，使学生在学习语文时，奠定可持续发展的基础对学生的一生更重要在语文学习中，学生的发展是多方面的，既包括听说读写能力的发展，也包括情感世界的丰富，观察领悟能力的提高和探索创造精神的培养因此，我在设计《卖火柴的小女孩》一课时，着重体现了以下教学思想

1、紧紧把握课程改革的方向《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力因此我在教学中，从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养

2、充分发掘课文的情感因素阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈,在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的悲惨,激起对残酷社会现实的不满

四、设计思路

1、把握一条情感脉络教学中应紧扣“由怜生爱，由爱生悲，由悲生愤”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感

2、培养三种能力

（1）探究感悟能力作者的感情是通过语言文字表现的她的“可怜”“幸福”体现在哪里？这些问题需要学生在自读中自悟，在互相讨论中加深理解和感受

（2）、想象和表达能力如果你看到小女孩冻死街头会怎么说假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？通过虚拟情境，一方面深化课文的熏陶感染作用，一方面发展学生的想象表达能力

（3）、朗读能力课文感情充沛，适合训练朗读，因此要运用自由读、范读、指名读等多种方式培养学生的朗读能力

五、说教法我据这篇课文故事性强，学生感兴趣读的特点，主要采取“自学研讨法”教学学生自己感悟领会，小组交流合作教师的主要作用是引导，帮助学生突破难点

六、说学法学生在教师的引导下，自主、合作、探究的解读课文，感悟思想感情，工作汇报《《卖火柴的小女孩》的说课稿》教师以读代讲，学生以读悟情，以读达情

七、教学过程

1、故事导入教师声情并茂的朗读课文，带领学生进入情境听后让学生说说，听了这个故事你有什么感受

2、创设情境大年夜幸福的人家是怎样的情景？可怜的小女孩在干什么？提出这两个问题后，先让学生自读自悟，再以“可怜的小女孩！”为主线，小组内交流从第一段的哪些地方体会出她的可怜通过创设这一情境，勾起学生对已有生活经验的回忆，对小女孩悲惨的命运有一个初步感知

3、小女孩的命运究竟如何？学生带着问题在文中寻找答案看到小女孩冻死街头你会怎么说？学生自由想象、充分表达接着让学生对这一段质疑小女孩明明那么不幸为什么说她是“幸福”的，带着疑问学习第二段

4、展开研读小女孩几次擦燃火柴，每次她看到了什么？你从中体会到她的幸福了吗？这是学生自主学习的主要环节，作以下安排1自学自研学生自读课文，思考分析，边读边批注教师在座间巡回指导，参与学生的活动，获得反馈信息2全班交流学生思考体会后，让学生找出第一次幻想时小女孩感到幸福的句子教师指导朗读读出火光的奇异，读出她面对火炉时的喜悦，在读中感悟的基础上，想象她面对温暖的火炉会说些什么？讨论她为什么会在火柴的亮光中看见火炉？总结学习方法，先找出写小女孩幸福的句子体会，再想象她面对烤鹅、圣诞树、奶奶时会说些什么，最后讨论为什么会幻想到烤鹅、圣诞树、奶奶？学生再以同样的方法自学

二、

三、四次幻想然后在小组内交流讨论组长汇报学习成果如果这一切不是幻想，它们真实的出现在你的面前，你会有这种幸福的感觉吗？火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，哪一次幻想最让你感动？指导朗读第十段读出小女孩看到奶奶时的惊喜在擦燃一根火柴后，为什么又擦燃了“一大把”火柴？教师相机范读第十一段学生思考“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方”是什么样的这样的地方对小女孩来说存在吗？出示小女孩在天堂和冻死街头的对比画面，通过运用对比,可以使学生对小孩的悲惨命运有更加深刻的理解，也自然理解了两个“幸福”的意思学生对小女孩的同情和对残酷现实的不满体会深入了，再读文章最后两个自然段感受会更深

5、拓展创新这是引导学生深化阅读，运用创新的环节这时让学生想象“假如卖火柴的小孩来到我们中间，你会说些什么”学生自由想象，充分表达，在小组内交流

6、指导朗读在学生对课文内容有了深入的理解后，让学生自由朗读自己最喜欢的地方，小组内交流自己的体会然后在全班交流，教师相机指导，鼓励学生自由评议，以达到提高学生朗读水平的目的

7、总结、课后作业学完课文，你有什么收获和体会？小女孩悲惨的命运令人同情，残酷的社会现实令人不满卖火柴的小女孩永远的离开了我们，但她的故事还在被一代代人传诵着，引起更多人的思考我们到底应该怎样珍惜我们今天拥有的幸福？举办“假如卖火柴的小女孩来到我们中间”的征文比赛，鼓励有兴趣的同学参加推荐学生读安徒生的其他童话，召开讲故事比赛卖火柴的小女孩说课稿篇6各位老师我要说的是六年级一篇课文《卖火柴的小女孩》这是一个童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目一一理解含义深刻的句子的重点课文课文可以分3课时教学我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序三部分向老师们汇报先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女咳怎么会赤着脚走路；接着讲她已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下4个教学目标

1.学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思

2.能根据标题给课文分段

3.能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情这既是本课时的教学重点，又是教学难点

4.初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱社会主义祖国的思想感情围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中第一步，导言揭题上课开始，我以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果第二步，检查预习并给课文分段这一课生字共3个，还有1个多音字，我有针对性地安排练习，重点正音“梗”和“喷”，理解“蹒跚”的义再通过默读课文，安排练习，写出大意，浓缩为小标题，降低分段的难度第三步，学习第一段第一环节，整体感知，了解大意安排问题小女孩留给你什么样的印象文中哪一句话最能概括这一意思？找出中心句“可怜的小女孩！“抓住这一统摄全段的.句子，展开第一段的教学，能省时高效第二环节，部分入手，精读理解找描写小女孩可怜的词句，抓住四句描写冷的句子，先重点指导第一句“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着”后面三句放手让学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，尝试使用自己的学习方法，发挥学生的主体作用小女孩的可怜的第二方面是饿，我作略处理，进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落第二层次句子的理解是理解含义深刻的句子，先扶学第一句“那是一双很大的拖鞋一一那么大，一向是她妈妈穿的”先理解句子字面的意思，讲拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，之后小结学法，授之以渔，学生运用学法，迁移到另一句的学习，同时落实了本单元的训练重点，突出了重点，突破了难点，努力达到叶老所说的“逐渐去扶翼，终酬放手愿”之理想境界第三环节回归整体，深化理解首先，回顾小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四个方面其次，运用挂图进行训练，加深理解，以“可怜的小女孩！”为开头或结尾说话挂图让学生直观地感受课文中描述的形象，学生在说话的过程中巩固刚才所学的内容，培养了学生的口头表达能力，又受到了一次情感的熏陶，同时培养了想象能力，达到一石三鸟的效果最后配上风声，努力创设情境，齐读第一段，使学生再一次在整体感知第一段的基础上，充分表达出对小女孩的同情，结束第一段的教学总之，第一段的教学体现整体一一部分一一整体的思想，遵循教师主导，学生主体，训练主线的原则，突出读的训练，努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合，自然地突出重点，突破难占O八\、O最后一步，略学第三段，切入结局，留下悬念阅读、获得情感体验当然，这节课还有很多不足之处，恳请各位领导和老师批评、指正谢谢大家！卖火柴的小女孩说课稿篇2一.说教材

1、本课所处的地位和作用《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文学习这篇课文，要引导学生通过阅读，了解一点外国文化，感受作品中蕴含的那种强烈的人道主义精神要继续培养学生的独立阅读能力，特别要引导学生读进去之后，再从课文的内容想开去，以深化对课文的理解，进一步提高阅读能力而该课文是第四组的一篇精读课文，也是一篇经典课文，地位尤其重要

2、教材简析这篇课文是安徒生的一篇著名的童话，它主要讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事安徒生通过这篇童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情课文先叙述了大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了

3、教学目标《语文新课程标准》指出学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式根据本课教材的特点和《语文新课程标准》的要求，我制定以下目标知识目标1学习生字新词2初步理解课文，感受卖火柴的小女孩的命运的悲惨，体会作者的思想感情能力目标能正确、流利、有感情地朗读课文并能从阅读的内容想开去情感目标重点学习1—4自然段通过反复有感情地朗读课文，体会小女孩的“可怜”，引起学生心灵的震撼，产生情感的共鸣，为学习小女孩擦燃火柴产生“幻象”部分奠定浓厚的情感基础

4、教学重点和难点能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情这既是本课时的教学重点，又是教学难点本课有6个生字，还有1个多音字，由于我班的学生对生字的识字方法掌握得较牢固，因此在教学中我采用开火车的形式来检查学生的读音，并理解多音字“喷”再引导学生认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后引导学生说说自己读懂了什么，教师再相机引导学生讨论，再在集体学习中理清脉络一一课文主要写了“卖火柴、擦火柴、悲惨地死去”三部分，降低了分段的难度

（四）学习第一段

（1）整体感知，了解大意精读“卖火柴”这部分，我先让学生自读自悟，再结合具体语句段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦这一部分虽不为本课的教学重点和难点，但学生对小女孩的现实生活的感受程度，直接决定着对下文的种种幻象和含义深刻的句子的理解深度因此，教学中我认真引导学生在读中感悟，自读自悟，为精读重点部分打好基础我先指名读，再让学生说说读懂了什么，用一个词概括出来？再归纳出“可怜”这个词抓住这一中心词，展开第一段的教学,能省时高效

（2）读议结合，精读理解。