人教版力教学设计（汇合十六篇）

人教版力教学设计（汇合十六篇）篇1:力教学设计

一、设计思想本节课打破以往的教学结构，将摩擦力作为一个整体来逐步研究，而不是分别研究静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件、方向和大小，使得学生更全面的从本质上掌握摩擦力的特点本节课的教学有三大特点

1、采用“学习即研究”的理念展开教学，让学生通过自己的观察和感受来提出所要研究的问题，并围绕提出的问题，设计实验方案，来解决问题让学习的过程转变为研究的过程，从而实现物理学习的本质

2、采用体验式的学习方法，通过就地取材的物品来进行小实验，看似简单易操作，但却能带给学生最真实的体验,让学生有最直接的感受

3、采用知识教育和科学方法教育融于一体，通过实践找规律，让学生通过观察与类比、猜想与假设、实验与归纳、控制变量法、描点作图法等探究物理问题的基本方法，归纳出摩擦力的特点本节内容是学生已具有一定初中知识背景下，进一步来理解摩擦力的产生条件，摩擦力方向的判断以及影响摩擦力大小的因素

二、学情分析和教材解读的深入

（一）学情分析观察、阅读、体验

二、感悟环节对比、分析、思考

三、表达环节述说、抒发、阐明

四、评价环节总结、考核、鼓励

一、感知环节

（一）准备阶段

1、参加本活动的相关学科指导老师（包括语文、生物、美术等）的准备工作搜集筛选资料，对要指导的内容和学生探究过程中可能遇到的问题做好预案（尽管我们强调教师应该是一个冷静指导者，但如果一个指导者对学生的学习内容和可能发生的情况没有充分准备的话，那就只能是一个无能为力的局外人新课程需要能综合多学科知识教学的“一专多能”型的教师，在课改实验初期可以通过各学科教师之间的合作，促进各学科内容的相互渗透，提高教师的“跨学科”能力）

2、结合本册课本第六单元综合性学习内容，指导学生搜集资料和观察的方法例如如何在图书馆查阅资料和书籍，如何在互联网上搜索需要的信息，如何记观察笔记等等并开始着手搜集文字和图片资料（古人日，工欲善其事，必先利其器又云磨刀不误砍柴功）

3、向学生简要介绍研究性学习的范围莲文化的魅力,明确研究总目标和基本方法（点到为止，让学生明确将要做什么，怎样着手，要达到怎样的预期效果有这一步骤与发挥学生主体性并不矛盾，只有有了一定的“约束”，学生才能更好地“自由”发挥，尽情表现）

4、在老师说明分组要求和原则后，学生根据需要自由分组，组成“探究小组”（分组合作是研究性学习的基本组织形式，既鼓励个人目标的达成，又强调集体目标的实现，既有分工，又有合作;人人参与，人人进步；学习效率也会随之大大提高）

（二）活动阶段

1、欣赏莲、了解莲（生物教师指导）组织学生利用假期前往公园观赏莲细心观察，与从书本和网络上了解到的有关莲的习性、特点、品种、用途等知识相联系，分组探讨，现场介绍莲花的某一部分的特点，并说明其价值所在有兴趣的同学还可以在生物老师的指导下栽培莲，写好种植观察记录（要求有清晰的观察、说明的思路和步骤学生表达能力的体现，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，因此，训练口头表达能力是不能忽视的）

2、莲的绘画、摄影（美术教师指导）通过观察、欣赏，用画笔或者相机表现眼前的莲学会捕捉能给人一美好遐想或深刻感悟的瞬间、部分画的形式不拘一格整理后用展板展出（和上面的一个活动相映成趣，上面的活动适合理性思维能力较强的学生，关注事物的自然属性，而这一个活动适合偏向于感性思维方式的学生）以上两个活动学生小组可以自由选择期中一个在假期完成

3、追根溯源，自主探究莲与中国传统文化的渊源提供参考课题，各小组自主选择

①莲文化的起源与发展

②咏莲文学作品赏析

③关于莲的名胜古迹

④莲与佛教

⑤关于莲的传说故事随着对莲研究的深入，研究者的目光渐渐由莲本身转移到莲的社会属性，也就是莲的人文价值这是接近真理的关键阶段，在搜集整理的基础上要进入下一环节）

二、感悟环节分小组活动（一课时）学生充分、自由讨论，教师巡回指导注意主题的挖掘和与生活实际的联系（分小组学习采用“半开放式”，即全班确定一个共同的内涵丰富的研究学习主题，然后由学生选择一个在该主题范畴下自己感兴趣的研究题目，小组研究的题目可以重复，每个题目都有二个或二个以上的小组独立开展合作研究，易于达到“组内合作、组间竞争”的效果，促进研究水平的提高全年级同步开展时，还可以鼓励跨班级合作）

三、表达环节语文教师指导小论文写作常识（1/2课时）各小组完成课题研究报告（小论文）汇报形式

1、展板图片、文字、美术作品

2、赛诗会

3、小论文交流评比（这一环节正是体现一次语文综合实践活动与班队活动的区别所在，即活动的目标在于培养学生的语言文字表达能力，把自己所观、所感，经过思维加工，流畅地、生动地表达出来）

四、评价环节评价方式的改变

1、个人自评

2、小组自评

3、小组互评综合评定等级，颁发“结题证书”

4、指导老师评价

5、观摩者评价篇3力教学设计

1、会正确使用弹簧测力计测量力

2、知道力的单位教材重点难点重点弹簧测力计测量时的正确使用、力的单位难点弹簧测力计的正确使用教具多媒体课件教学方法讲授、讨论、活动、实验教学过程复习

1、什么是力？什么是施力物体和受力物体

2.力的作用效果有哪些？

3.用力将球掷向墙壁，球被反弹回来，说明了什么？新授板书

一、力的测量和力的单位讲解为了比较力的大小，必须规定力的单位板书

1、国际单位制中力的单位是牛顿，简称牛，符号N介绍阅读英国物理学家牛顿提问1N有多大？讲解1牛等于你拿起两个鸡蛋所需的力，一般情况下,成人右手的最大握力可达560牛，左手最大握力可达430牛思考力的大小如何测量？板书

2、测量力的大小的仪器测力计讲述最常用的测力计是弹簧秤1弹簧秤的工作原理演示让两个大小不同的学生分别上台用力拉拉力器，其他学生观察弹簧的长度变化情况讲述根据力的作用效果可以表示力的大小，弹簧秤就是根据拉力越大，弹簧伸长越长的道理制成的提问你知道哪些弹簧秤？备注待学生回答后，再出示弹簧秤的教学挂图，介绍常见弹簧测力计

（2）弹簧秤的使用

①与刻度尺的使用相对比，引导学生观察弹簧秤和构造、单位、零刻度线等弹簧称上的刻度值是用什么作单位的？弹簧称上最大刻度是多少？说明弹簧称上的这个最大刻度就是量程，弹簧称受到的拉力不能它的量程，否则弹簧称会损坏弹簧称的最小刻度值是多少？说明不同弹簧称的的最小刻度不一定相同

②使用方法板书首先观察测力计的指针是否与零刻度对齐，若没对齐，要进行调零划记下零点误差；拉力要沿弹簧的轴线方向；读数时以指针最靠近的刻度线为准；使用前应来回拉动挂钩，避免挂钩被外壳卡住学生实验:每两人为一组,发一个弹簧秤和几个钩码,按下列步骤实验实验步骤

1、观察弹簧秤，辨认指针、零刻度、量程、最小刻度

2、使用弹簧秤时，测量力的大小不应超过量程，所以测量前应先估计所测力的大小

3、检查指针是否在零刻度

4、用手拉弹簧测力计挂钩，亲自感受1N和5N的力有多大；

5、测量自己头发的能承受最大拉力；探究这一数值与头发提供者的性别、年龄、头发的长度与粗细是否有关练习课本P

152、3作业B作业本P

3、4备注板书设计

一、力的测量和力的单位

1、力的单位

2、力的测量

（1）弹簧秤的工作原理

（2）弹簧秤的使用方法教学后记（反思）文章篇4力教学设计

一、教学目标

1、引导学生欣赏光影效果及有关的美术作品，了解光与美术的关系

2、指导学生采用纸张，泡沫塑料,木材等材料设计制作作品，并用各种不同颜色的人造光源照射作品,进行展示

3、引导学生通过欣赏，设计制作，作品展示等活动，感受美术设计工作的乐趣和创作展示活动的喜悦

二、教学重点欣赏光影效果及有关的美术作品，了解光与美术的关系

三、教学难点设计制作

四、课前准备

1、教师准备各种相关的图片与实物资料,纸张,泡沫塑料,木材等作品制作材料

2、学生收集有关资料,准备制作作品的纸张,泡沫塑料,木材等作品制作材料

3、师生共同策划举办作品展示活动的方案，确定必须准备的光源，展台不止等物品与材料

五、教学过程

（一）引导阶段导入课题,教师可先让学生欣赏一些有强光影效果的示范作品,激发学生强烈的学习兴趣

（二）发展阶段

1、教师组织学生分组，欣赏，查阅各种资料，探讨光影与美术的关系

2、教师归纳总结光影与生活，光影与美术的关系，分析几个相关作品的设计思路并演示一些具体的制作方法

3、学生分头设计方案，与组内学生谈论改进方案，并按方案制作完成作品，并进行展台布置

4、学生展示自己的作品，互相评价,欣赏

（三）收拾和整理指导学生整理桌面,地面,保持教室环境整洁

（四）课后拓展

1、鼓励学生积极的设计制作更好的作品,进行设计制作实践,不断提高美术的应用能力并在生活中注意观察的光影艺术

2、欣赏教师提供的作品

3、分组欣赏

4、分析作品的设计原理

5、设计制作篇5力教学设计教学目标设计

1.知识与技能

①了解浮力是怎样产生的；

②理解浮力的大小等于什么

2.过程与方法

①通过观察，了解浮力是怎样产生的；

②经历探索浮力大小过程；

③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力

3.情感态度与价值观

①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；

②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神教材内容及重点、难点分析《浮力》这章一直以来都是初中物理教学中的重点和难点，也是中考的必考内容之一如何在教学中强调重点、突破难点，我认为需要从探究浮力的大小与哪些因素有关入手如果学生从实验探究中认识到浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的体积、物体的密度、液体的深度等无关，就不难理解阿基米德原理了所以本章的重点是探究浮力的大小与哪些因素有关，这样也就可以突破难点理解浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度有关而本节所教授知识浮力的概念又贯穿全章，“称重法”测浮力又是本章各节的探究基础，所以浮力概念的建立和“称重法”测浮力为本节重点而本节的探究浮力影响因素比较多，开放性较强，因此为本节的难点教学对象分析浮力对学生来说并不陌生，但是根据生活中的现象得到的一些结论是片面的针对学生的一些错误观点，引导学生在自主探究中寻找真理当然学生自主探索发现物理规律的能力总体来说比较差因此，需要在教师引导下完成实验探究活动，运用反馈信息及时调控教学过程教学策略及教法设计

1.本节课从观看录像引出学生生活中能感受到的浮力现象入手，然后让学生在课堂上重现浮力的存在然后在老师指导下的进行了一系列学生实验进行有关浮力存在和浮力大小决定因素的实验，为随后学习科学探究浮力大小等于什么做必要的知识铺垫

1.学生初中已经学习了力的概念并可应用二力平衡进行计算静摩擦力的大小；

2.在初中阶段对摩擦力有定性了解，但不够深入高中阶段加以细化；

3.在初中学习电阻时用到过控制变量法归纳出摩擦力的特点

（二）教材分析本节课选自人教版普通高中物理必修1第三章第三节P57-P61,本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸是本章教学的重点，难点，也是高中物理中对物体进行受力分析的重点和难点大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来认识摩擦力，静摩擦力的问题很复杂，具体表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“若有若无，方向不定”本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力

三、教学目标

（一）知识与技能

4、知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡的知识判断静摩擦力的大小和方向

5、可以列举说明静摩擦力在生活中的应用，明白最大静摩擦力的决定因素有哪些

（二）过程与方法

6、通过演示及动手体验，培养学生的观察和操作能力

7、通过对静摩擦力的教学，可以使学生形成在生活中

2.进行科学探究每4人一组，用教材中所展示的操作为主辅以发挥学生富有创意性的实验设想进行实验本环节完成提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，确定测量的物理量、具体进行实验操作，得出数据、分析数据，得出结论、评估、交流等七个环节其中教师需要在设计实验中给予学生必要的引导，和学生一起确定要测量的物理量，共同形成统一的探究步骤

3.采用形象具体的实验激发学生的兴趣，水到渠成的理论讲解保持学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到巩固作用

4.最后师生共同做一个简短的小结

5.教学方法采用学生分组合作探究式教学教具学具乒乓球、大量筒、弹簧测力计、细线、石块、铝块、铜块、橡皮泥、烧杯、水、酒精、浓盐水教学媒体设计

1.利用网上资源录像，创设情境，引入新课

2.利用课件展示教学板书结论小结等环节教学过程设计

一、设置情景，引入新课

1、观看录像鸭子、轮船漂在水面上；潜水艇在水中自由地上升和下潜；热气球载着重物飞上高空想一想，为什么？

2、演示把石块、木块投入盛水的水槽中，石块下沉木块上浮那么石块受到浮力吗？教学设计说明在教师引导下，从生活中观察到的大量浮力现象并提出与浮力有关的问题，引起学生探究的兴趣（投影）板书第五节浮力

二、实验探究过程提出一系列问题让学生思考，并分组交流、讨论

1.什么是浮力？它有方向吗？

2.漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？

3.浮力大小等于什么？

4.浮力大小与什么有关？等教师鼓励学生提出问题，并板书下面我们先探究什么是浮力，有无方向，方向向哪？（投影）探究一什么是浮力，它有方向吗学生体验利用桌面上的学具，将乒乓球放入水中并逐渐压入水底，然后放手一是体会手的感觉；二是观察乒乓球最终的情况尝试得出结论得出结论浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力浮力的方向竖直向上（投影）（板书

一、什么是浮力

1.定义浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力）

2.浮力的方向竖直向上（投影）

二、浮力大小的测量演示在弹簧测计的下面悬挂一个石块，把石块浸入水中，比较前后两次测力计的读数这说明什么问题？学生进行实验探究设计实验1明确探究的目的，制定探究计划，明确以下问题:2明确探究所需的材料用具，如弹簧测力计、烧杯等3明确如何测定浮力的大小4确定整个实验是否设置对照组及设置方法，是否需要重复及次数5选择实验记录表格参考表格项目次数在空气中弹簧测力计的示数G在水中弹簧测力计的示数F石块所受浮力F0小桶重G1水桶和水总重G2比较F与GO的关系123投影结论浮力的大小F浮=G-F教学设计说明让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法将课堂还给学生，体现学生的主体地位投影

三、探究浮力的大小与什么有关学生体验将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况从中获得启示，进一步想象浮力的大小可能跟什么因素有关学生可能猜想浮力与液体的密度、排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度等因素有关系教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，引导各小组认领实验课题按下列要求设计实验报告实验课题、实验目的、实验仪器、实验步骤（投影）（实验报告的格式）学生分组探究

（1）利用测力计探究浮力与物体的密度的关系；

（2）利用测力计探究浮力与深度的关系；

（3）利用测力计探究浮力与液体的密度的关系；

（4）利用测力计探究浮力与物体排开液体体积的关系;

（5）利用测力计、橡皮泥探究浮力与物体形状的关系各小组根据要探究的课题，设计实验设计完毕，投影各小组设计的实验步骤，进一步修正完善根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，然后进行探究实验教学设计说明让学生从现有的知识水平出发，通过体验并不断的思考，提出可能影响浮力大小的因素并进行因素归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善学生汇报实验过程与结论分析实验数据得出结论即:浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、质量、体积、物体的形状等无关教师活动总结学生的结论浸入液体中的物体所受到的浮力只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关进一步引导学生思考、分析，得出浮力与物体排开液体的质量有关,最终推出浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力，即阿基米德原理（投影）（板书阿基米德原理浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力即F浮=6排）教学设计说明探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解由于时间的关系只能让学生分别来探究其中的一个因素与浮力的关系由浮力的大小跟液体的密度和排开液体的体积有关，到得出阿基米德原理还要经历一个思索、推导的过程教师做好引导，这样才符合认知过程（投影）完成课本上的例题

三、小结总结本节所学知识，并说明自己的收获和可能存在的在疑问物体的浮沉与什么有关？教学设计说明对整节课进行小结和评价，设置下节课应思考的问题，鼓励学生课下继续探讨和研究

四、板书设计第五节浮力

一、什么是浮力

1.定义浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力

2.浮力的方向竖直向上

二、浮力大小的测量F浮=G-F

三、探究浮力的大小与什么有关？阿基米德原理浸入液体中物体所受浮力大小等于物体排开液体所受的重力即F浮=6排教学流程教学反思这节课我让学生动手实验探究贯穿整节课，从而对浮力有了最直接的感性认识，然后通过学生分组实验活动总结和教师的引导演示将学生的感性认识提升到理性认识，使学生进一步理解浮力的定义、以及影响浮力的大小的因素在浮力的影响因素的猜想上有学生很多分歧，但采用合并归类的方法保证了大部分学生的猜想都有所体现，所以得意保证大部分同学都积极的参与进入合作性的操作进行顺利得当，并且对数据能有效快速进行分析的论证，得出了浮力的两个影响因素，对科学探究的主要过程都有了亲身良好的体验，自我感觉是一堂较成功的新授课，达到教学目标，学生掌握本节知识良好篇6力教学设计课型造型表现欣赏、评述课时1课时教材分析本课是上一课的延续，一个黑点在纸中的不同位置，会给人不同的感觉，通过观察和分析、比较，可以让学生直观地了解其中的奥妙教学目标

1、让学生在纸上画摆放小圆点，体验各种变化，并组合出各种创意的作品

2、在摆放圆点中发现有创意的圆组合会产生美感，给自己带来心灵的愉悦教学思路本节课教学内容意在让学生从大自然和生活的万物中发现圆点的几种基本形状圆面、圆圈；发现圆点在纸上不同的位置，给人不同的感觉，产生基本变化通过对教材创造性的处理，突出一个“玩”字，力求在教学中师生共同创设轻松和谐的氛围，既竞争又合作，共同发现小圆点的魅力,用圆点来创造美教学重点让学生从大自然和生活的万物中发现线条的几种变化，发现圆点在纸上的不同位置产生的不同感觉教学难点让学生有创意地玩小圆点，用圆点组合出有创意的作品教学准备预习指导学生预习教材内容，收集圆的物品，观察寻找现实生活中出现的圆的图案教具平面构成“圆点的变化”学具彩笔、瓶盖、纽扣等圆的东西教学过程一\导入新课上课，同学们好！今天的美术课和平时有点不一样，主要有两个方面，其

一、教室里来了许多老师和我们一起来上这一堂美术课，大家用掌声表示欢迎其

二、就是唐老师为大家带来了一位小伙伴，同学们肯定会喜欢上它的，大家看，它来了--------------------------展示课件动画图片和播放声音，出现一个小圆点，（说话同学们，大家好！我的名字叫小圆点，我喜欢穿各种色彩的衣服，我的本领可大啦！能大能小，位置和大小的变化还能给人产生不一样的感觉！在生活中和美术作品中经常可以见到我的身影！大家都称我为魅力的小圆点呢！）“同学们，听完了小圆点的自我介绍，它的自我评价还挺高，那今天，我们就让小圆点来展示一下它的魅力吧！”板书《小圆点的魅力》

二、讲授新课今天我们在欣赏小圆点魅力之前，必须知道，怎么样才能算小圆点？谁能告诉老师，圆该怎么画呢学生来一个画圆,老师用圆规示范画圆的方法当然我们在画的时候不可能这么标准，做到尽量而已!老师加于讲解固定圆心，半径相等长度，旋转360度就是一个标准的圆了，如果里面是实心（有色彩）就是圆点,心如果里面空心的那就是圆T!那今天我们画的圆点就是实的，因为比较小！所以才叫为小圆点

（一）、大家看见今天的课题肯定会觉得有点奇怪，小圆点的魅力在哪里？怎么体现出来呢？我们马上就可以领略到啦！老师在黑板上贴好一张白纸，粘上一个小黑圆点，并做从上往下移动，出现三种画面效果，让同学们一起来观察，一起来体验小圆点位置变化后产生的不同心理感觉，并把自己的感觉提出来老师出示一个乒乓球，加与示范，这就好比是一个小圆点，师生一起进行总结出三种感觉

1.下落感（悬空的感觉）

2.稳定感（上下左右的作用力一样，四平八稳）

3.安定感（没有地方可以掉了）老师拿出2个小圆黑点，要求同学们在一张白纸上摆放出吸引感和排斥感（请出2位同学上来进行摆放）并得出以下两点感觉

4.相互吸引感

5.相互排斥感老师总结小圆点只要把位置改变了一下，就能产生不一样的感觉，所以我们在画画时，要注意，主体物的位置就象小圆点一样，位置不同也会产生不一样的画面和心理感觉！（出示课件，结合美术作品进行讲解）（主体物一-苹果，具有下落感）

（二）、同学们都知道，所有的美术作品都是由什么组成呢？点、线、面，哪位同学告诉老师，点是如何变成线的呢？（张贴两张点的范图）

1.直线、曲线的感觉圆点越密，线的感觉就越明显，朝一个方向排列就成了一条直线，朝其它方向排列就成了一条曲线所以点排列在一起会有线的感觉（师生互动，得出相同的感受）

2.移动的感觉圆点从大到小，是一种透视现象，渐变后会产生移动的感觉！（师生互动，得出相同的感受）出示课件--火车图片，加深学生的理解

（三）、在生活中，小圆点无处不在，看出示课件，展示生活中具有小圆点存在的图片，联系生活，从身边寻找灵感，激发学生创作欲望（如一-衣服、鞋、围棋、人民会堂灯、药丸、被子等等！）老师加于讲解，并渗透二方连续和四方连续图案的相关知识认识“力”的科学素养

（三）情感态度与价值观

1、通过对最大静摩擦力进行的实验探究及数据分析，使学生感受到实践是检验真理的唯一标准，更好的培养学生尊重事实和实事求是的科学态度

2、通过分析静摩擦力的应用，进一步体现出物理源于生活并服务于生活的道理

四、重点难点

（一）重点

1、研究静摩擦力大小的范围

2、研究静摩擦力的方向

（二）难点如何对静摩擦力进行方向的判断

五、教学策略与手段讲授法、实验法、讨论法相结合的实验探究模式实验和多媒体教学

（1）教师演示用玻璃杯，大米，筷子，气球，玻璃球，两本交叠在一起的书，一端带有定滑轮的长木板，红墨水，细线，木块，矿泉水瓶，PPT课件

（2）学生用实验器材2人一组弹簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷

六、教学过程

（一）复习提问，导入新课

1、趣味实验演示向压实的整杯米中插进一根筷子，用筷子将米杯提起，

（四）、小圆点不仅仅出现于生活中的每个角落，而且美术作品中，也有他们可爱的身影呢！你们看！出示课件，展示画面中具有小圆点存在的美术作品，让学生明白小圆点的作用和独特的画面艺术效果同学们在欣赏美术作品的同时,老师从构图、色彩等审美角度讲解，让学生认识俄国莫斯科画家康定斯基、中国著名画家吴冠中老先生及其美术作品，使学生在美术欣赏和审美能力方面得到一定的锻炼，最后重点介绍点彩画派的创始人法国画家修拉和其代表性的美术作品《大碗岛星期日的下午》

（五）、利用小圆点还可以摆放、拼出很多漂亮的图形呢！大大小小的圆点组合在一块，就成了一张美丽的作品了!出示课件，展示小圆点的美术作品、书本范作让学生结合美术作品，知道什么是抽象和具象作品并从作品中发现小圆点有大小之分、聚散之分，有无规则之分等出示老师的示范作品（2张）继续讲解抽象和具象美术作品的概念，加深学生的理解和运用的方法

三、布置作业，教师巡视辅导小圆点展示自己的魅力这么久了，现在该轮到我们一展自己的魅力了！但是小圆点还有几句话要给我们交代，它要和我们说什么呢？展示课件图片和播放声音老师再复述一遍，并根据不同水平定下三个评价标准（1个红点、2个红点、3个红点）

1.每位同学用彩色小圆点进行装饰或用小圆点拼出其形状

2.要美观

3.更需要创意（播放轻音乐，愉悦课堂气氛）方法不限，可以大小彩点结合使用，也可以直接点出作品，或点出作品轮廓后再填充彩点，还可以和线条互相结合在一起使用，自己寻找适合自己的方法，灵活机动

四、作业欣赏、评价评价小圆点的美术作品，师生共评、自评，好在哪？不好又在哪？互相提点建议！再次改进和提高自己的水平

五、总结、拓展本节课主要是运用彩绘圆点的方法完成美术作品，小圆点的魅力还远远不仅仅在于此呢！还可以利用其它方法、材料，如布、色卡、圆的小物件等等，都可以展示小圆点的魅力所在，在下一课时中我们会继续学习，采用手工制作的方式再次显示小圆点的魅力小圆点无所不在，美也无所不在，只要我们善于用发现、审美的眼睛去观察、去创造，美就在我们身边！篇7力教学设计教学目标知识与技能

1、知道力是一个物体对另一个物体的作用

2、知道力的单位是牛顿（n）o

3、知道物体间力的作用是相互的

4、知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状过程与方法

1、通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识

2、通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象情感、态度和价值观通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣教具学具准备旱冰鞋、拉力器、气球、磁铁、铁块、铁锯条、铁钉等

（一）引入新课指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义.在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有确切的物理含义

（二）新课教学

1.力的概念的教学用投影仪打出人推车、拖拉机拉拖车、人提物体、手提箱子、手压弹簧的幻灯片请同学们归纳一下，这四个图有什么共同点？教师总结人推车，人对车施加了力，车受到了力；拖拉机拉拖车，拖拉机对拖车施加了力，拖车受到了力；手提箱子，手对箱子施加了力，箱子受到了力；手压弹簧，手对弹簧施加了力，弹簧受到了力在物理学中把人、车、拖拉机、箱子、弹簧等称为物体把推、拉、提、压等称为作用请同学概括力的概念结论力是物体对物体的作用通过练习帮助学生加深对力的概念的理解1没有物体会产生力的作用吗？22一个物体会产生力的作用吗？3只有施力物体或只有受力物体这样的力存在吗？学生做出判断，师生共同总结规律认知力是不能离开物体而单独存在的，没有物体或只有一个物体不可能发生力的作用即物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体它们同时出现和同时存在

2、不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示实验一用磁铁吸起铁钉组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热情.最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起了结论物体之间不接触也可以产生力的作用请同学举出这方面的例子如地球周围的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不一定非要接触通过练习以下练习，让学生学会怎么判断施力物体和受力物体

1、用手提桶时，桶受到的向上的力的施力物体是什么？

2、人通过绳子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物体是什么？教师提出问题用手拍大腿时，施力物体与受力物体分别是什么？拍大腿时有什么感觉？为什么出现这样的况？

3、通过分析得出结论物体间力的作用是相互的学生实践活动穿旱冰鞋的同学用力推墙在学生中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推墙，其他同学观察实验现象实验现象总结穿旱冰鞋的同学向后退教师对实验进行总体归纳这个实验告诉我们，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的.物体之间的作用总是同时成对出现划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了老师这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体

4、通过让学生观察用手弯曲物体的演示，让学生总结出力是有大小的，引出力的单位学生阅读教材回答力的符号；力的单位；以及力的单位的符号在此介绍英国科学家-------------------牛顿，同时对学生进行思想道德和人生观教育列举生活中具体事物，让学生感受In的力的大小；自已站立时对地面的压力的大小等使学生对形成感性认识

5、力的作用效果教师使用课件，举一些物体改变运动状态的实例老师在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的变化都叫运动状态发生了改变.所有这些事例中，物体都受到了力的作用.由此可见，力可以改变物体的运动状态结论力可以改变物体的运动状态请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力捏气球、用力弯锯条等教师再举一些物体受力发生形变的实例在学生总结实验现象的共同点的基础上教师指出在这些实例中物体的形状发生了变化，我们称之为物体发生了变所有这些事例中物体都受到力的作用结论力可以改变物体的形状（形变）

（三）布置课外活动作业既然力可以改变物体的形状，将力作用在坚硬的物体（如玻璃、桌面等）上物体的形状会改变吗？通过课后小制作，以激发学生的求知热情、同时培养学生的动手能力

（四）板书设计

1、力是物体对物体的作用

2、物体间力的作用是相互的

3、力的单位是牛

4、力的作用效果是改变物体的运动状态和改变物体的形状

（五）总结、扩展今天我们重点研究了力的概念，物理学中的力是物体对物体的推、拉、提、压的作用也就是物体对物体的作用.对力的概念的理解应注意以下三个方面

（1）、力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体.不存在没有施力物体或受力物体的力

（2）、物体间力的作用是相互的，当甲物体对乙物体施加力的作用时，乙物体对甲物体也施加了力的作用.发生力的作用时，相互作用的两个物体同时向对方施加了力，也同时受到了对方施加的力的作用，它们同时产生相互作用于对方的力，同时消失，没有先后之分

3、物体间发生相互作用不一定要直接接触，即不接触的物体间也可以有力的作用课后反思如何上好每一节课，同时使全体学生的学习成绩都有所提高，是广大教师一直思考的问题在教学过程中，我采取了以下几点措施，并取得了较好的效果，现将我的粗浅经验介绍如下一树立教师的威信，争取学生的配合教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教师在教学过程中调动学生，争取学生配合，尤为重要，而学生肯不肯配合老师又在很大程度取决于学生信不信任教师，因此要想较好地调动学生，教师必须在学生面前树立较高威信首先教师自己要有这个意识，然后做好以下几点

1、做好自我包装和推销，将自己辉煌介绍给学生；

2、上好第一节课，争取第一印象；

3、任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都有充满自信和果敢，要给学生肯定唯一的回答，不能模棱两可，犹豫不决；

4、不断充实和提高自己，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能征服学生；

5、借助他人来树立自己的威信，通过领导、班主任和其他教师，甚至高年级的学生介绍和赞扬来树立自己的威当老师通过努力获得了学生信服，他们的情绪和学习自然就会被老师调动起来

（二）教师在整个物理教学过程中必须充满激情和爱心人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力爱是推动教育过程的力量之源，教师对自己的每一个学生都应该充满爱心，在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关心学生，帮助学生，时时处处都为学生着想，让学生都受到的教师的爱，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习你所教的这门功课了

（三）加强教法探索和学习方法的指导有经验的教师都知道，要调动学生的情绪和热情并不算太难，难的是长时间地维持这种学习热情，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，热情更难维持下去相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于成功感能够不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好物理是十分重要的一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何选参考书，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等），如何运筹时间，知识的重点、难点和考试热点的分布，中考各类题型的解答方法，考试过程的常见失误与对策等方面学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，积极性也就会最大限度地调动起来以上是我的一些粗浅的看法，如有不完善的地方，请多提宝贵意见篇8《力》教学设计

一、教学目标

1、知识目标理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在具体问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以改变物体运动状态，可以引起物体的形变

2、能力目标培养学生初步的观察能力，初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力

3、情感目标通过力的知识学习，让学生进一步体验知识的生成过程，揭示学科特点，能用身边一些简单的学习用具通过实验加深对知识的理解，让学生体会物理在生活中无处不在，激起学生的学习兴趣，从而帮助学生树立自信心将气球放进玻璃杯内，向气球内充气，用气球将玻璃杯提起发问设疑将整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？

2、深入分析对整杯米进行受力分析，受到竖直向下的重力作用，还有筷子对整杯米的向上的作用力，向学生提出疑问，这个作用力可能是什么性质的力，进而给出在物理学中像这样产生于两个相对静止的物体间的摩擦力叫做静摩擦力

（二）新课教学

1、静摩擦力的产生条件

①两物体接触且相互挤压通过回顾课前气球提杯子的小实验，向学生发问，为什么干瘪的气球不能够提起杯子？对比分析，当气球充满气时，气球可以提起杯子，此时气球与杯子接触且存在挤压，当气球内气体放出时，气球与杯子不接触且不存在相互挤压，气球也不能提起杯子，进而得出静摩擦力的产生条件之一是两物体接触并存在挤压

②两物体存在相对运动趋势仍然由气球提杯子的小实验入手，当气球与杯子都放在桌面上，且相对桌面静止时，气球和杯子之间不产生静摩擦力当气球提起杯子时，气球和杯子之间就产生了静摩擦力,这是由于当气球提起玻璃杯时，玻璃杯会“想”相对气球向下运动，我们将其称为玻璃杯有相对气球向下的运动趋势，进而自然得出静摩擦力的又一个产生条件是两物体存在相

二、教学重点力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果

三、教学难点物体间力的作用是相互的

四、突破难点方法列举大量事例，精心设计实验，使学生对难点问题有深刻的感性认识

五、课时安排一课时

六、教学过程

1、引入课题“力”字的含义是非常广泛的，在日常生活中有智力、生产力、体力等解释在物理学中，力是一个重要的物理量,表示的是力量，其主要研究自然、生活、生产中的力的现象本节课我们将学习有关力的知识

2、力是什么？a、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例我们日常生活中做什么事的时候需要用力？（教师举例总结如马拉车，人推木箱，压路机压路等）其它物体之间是否也产生力的作用呢？（让学生举例老师分析）不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？太阳对地球的引力，地球对月亮的引力（教师有选择地板书）b、分析上述事例，得出力的概念力是物体对物体的作用（举例帮助学生进一步分析这一句话的深刻含义，及会区分施力物体和受力物体例如一本书放在桌面上，那么书对桌面有一个向下的压力，同时桌面对书有一个向上的支持力）

3、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果a、教师演示力的作用效果弹簧测力计受拉力伸长、受压力缩短b、学生上台演示力的作用效果鼓励学生使用身边的学习用具做实验，例如直尺，练习本，橡皮等，引导学生分析力的作用效果（可以让学习差一点的学生演示，注意鼓励，态度和蔼）c、学生通过身边的一些自然想象举例说明力的作用效果，促使其自己尝试归纳总结力可以使物体的形状发生改变（简称形变），也可以使物体的运动状态发生改变同时让学生利用力的作用效果举例解释身边的一些现象（及时鼓励）

4、力的三要素引导学生举例分析哪些因素能影响到力的作用效果举例用力弯直尺，改变力的大小观察直尺的弯曲程度再例如扳手拧螺丝，用同样大小的力，作用在扳手的不同位置，效果相同吗？同样还可以利用教室里的门改变力的大小及力的作用点进行关门试验，体验力的三要素（注意探究方法）会画力的示意图注意线段的长短表示力的大小

5、力的作用是相互的a、实验

1、两名学生面对面双掌对推

2、请两名学生上台演示实验拉弹簧

3、请同学们用手拍桌子b、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子船离岸时竹篙点岸；手拉橡皮筋；两人双手对拍、对拉；让学生说出自己的感受及体会并归纳甲物体对乙物体施力时，乙物体同时对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的

6、练习（尝试用自己总结的所学知识解决物理习题及身边的一些物理现象）例如体育课上，同学们用脚踢球为什么脚会感到疼？

7、课堂小结本节课初步学习了有关力的知识，知道了力是物体对物体的作用，力的作用效果可以改变物体的运动状态，还可以改变物体的形状，知道了物体间力的作用是相互的在讲课的.过程中由于较多的使用了学生身边的一些学习用具通过简单实验让学生进一步体验物理和生活的联系，寓教于乐从而拉近了与学生之间的距离，多鼓励表扬使学生在轻松的学习过程中自信力逐步得到提升，从而更好地学好本门课程篇9《力》教学设计教学目标

1、知识与技能理解“力是一个物体对另一个物体的作用”；知道物体间力的作用是相互的；认识力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变）

2、方法与过程让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程；培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念

3、情感态度价值观保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点教学重点让学生经历和体验归纳力的基本概念的过程教学难点从物理现象和实验中归纳出简单的规律（力的作用是相互的和力的作用效果）教学方法多媒体网络教室法，启发与讲解结合法教学过程

一、新课引入多媒体展示课本图片引入课题，引起学生探究力的兴趣（教师讲述在人们的生活、生产活动中及大量的自然现象中，许多都有与力有关，怎样认识力？本节我们就来研究这个问题）

二、新课教学

1、力（force）是什么

①多媒体演示分析图5T中的各种力现象，指出两个物体（在教师启发引导下通过学生的交流、讨论、分析，最终由学生概括出“力是物体对物体的作用，力用字母F表示”）

②分析动词（举、推、压、拉、吸引、排斥等一力的作用；“加油站”）（说明当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了这种作用，受到力的物体叫受力物体，施加力的物体叫施力物体）

③学生活动学生各抒己见，陈述自己的观点（力是什么？）

④教师提问相互接触的两个物体能发生力的作用，不接触的两个物体能否也能发生相互作用？

⑤学生活动举出一些生活中的力现象

2、力的作用是相互的

①实验探究让学生做几个简单的实验（用手拍桌子，两手互拍等）后，多媒体演示课本P77/图5-2后，在教师的点拔与引导下，由学生得出“甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的”的结论

②教师说明物体相互作用的两个力分别作用在不同的物体上（这两个力作用在同一条直线上，方向相反，大小相等，是一对作用力与反作用力）

③学生活动学生各抒已见，陈述自己的观点（物体间力的作用有什么特点？）

④学生活动举出一些生活中力的相互作用的现象

3、力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变）

①多媒体演示课本P78/图5-

3、图5-4中的现象，在教师的点拔与引导下，由学生得出“力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变）”的结论

②教师解释什么是“形变（deformation）、运动状态发生改变”（加油站）

③学生活动学生在教师的点拔与引导下总结

④学生活动举出一些生活中力的作用效果的例子（力的作用效果是什么？）

三、巩固练习见《学案》

四、新课小结这节课着重介绍了力是什么，力的作用的相互性，力的作用效果

五、作业布置

1、课本P79/

1、2题

2、达标题第

5.1节篇10力教学设计力教学设计教学目标知识与技能

1、知道力是一个物体对另一个物体的作用

2、知道力的单位是牛顿（N）

3、知道物体间力的作用是相互的

4、知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状过程与方法

1、通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识

2、通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象情感、态度和价值观通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣教具学具准备旱冰鞋、拉力器、气球、磁铁、铁块、铁锯条、铁钉等

（一）引入新课指出“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义.在物理学中“力”是一个重要的物理概念，有确切的物理含义

（二）新课教学

1.力的概念的教学用投影仪打出人推车、拖拉机拉拖车、人提物体、手提箱子、手压弹簧的幻灯片请同学们归纳一下，这四个图有什么共同点？教师总结人推车，人对车施加了力，车受到了力；拖拉机拉拖车，拖拉机对拖车施加了力，拖车受到了力；手提箱子，手对箱子施加了力，箱子受到了力；手压弹簧，手对弹簧施加了力，弹簧受到了力在物理学中把人、车、拖拉机、箱子、弹簧等称为物体把推、拉、提、压等称为作用请同学概括力的概念结论力是物体对物体的作用通过练习帮助学生加深对力的概念的理解

1、没有物体会产生力的作用吗？

2、一个物体会产生力的作用吗？

3、只有施力物体或只有受力物体这样的力存在吗？学生做出判断，师生共同总结规律认知力是不能离开物体而单独存在的，没有物体或只有一个物体不可能发生力的作用即物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体它们同时出现和同时存在

2、不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示实验一用磁铁吸起铁钉组织学生观察讨论，可让学生亲自到讲台操作，激发学生的学习热情.最后教师在总结学生对实验现象的发言基础上总结在这个实验中，磁铁与铁钉没有接触就被吸起了结论物体之间不接触也可以产生力的作用请同学举出这方面的例子如地球周围的物体受到地球施加的力的作用，但是它们并不一定非要接触通过练习以下练习，让学生学会怎么判断施力物体和受力物体

1、用手提桶时，桶受到的.向上的力的施力物体是什么

2、人通过绳子提取井中的水，桶受到的向上的力的施力物体是什么？教师提出问题用手拍大腿时，施力物体与受力物体分别是什么？拍大腿时有什么感觉？为什么出现这样的况？

3、通过分析得出结论物体间力的作用是相互的学生实践活动穿旱冰鞋的同学用力推墙在学生中找一名同学，让其穿上旱冰鞋用力推墙，其他同学观察实验现象实验现象总结穿旱冰鞋的同学向后退教师对实验进行总体归纳这个实验告诉我们，当甲物体对乙物体施加力的作用同时也受到乙物体对甲物体的力的作用，也就是说物体间力的作用是相互的.物体之间的作用总是同时成对出现划船时，船到岸边，人用力推岸，对岸施加力作用的同时也受到岸施加的力的作用，船离岸而去引导学生举些例子说明物体间力的作用是相互的这一原理用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以用鸡蛋敲碗边，鸡蛋对碗施加力作用的同时也受到碗对鸡蛋的作用，所以鸡蛋就破了老师这些现象说明施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体

4、通过让学生观察用手弯曲物体的演示，让学生总结出力是有大小的，引出力的单位学生阅读教材回答力的符号；力的单位；以及力的单位的符号在此介绍英国科学家----------牛顿，同时对学生进行思想道德和人生观教育列举生活中具体事物，让学生感受1N的力的大小；自已站立时对地面的压力的大小等使学生对形成感性认识

5、力的作用效果教师使用，举一些物体改变运动状态的实例老师在这些现象中物体由运动变为静止、由静止变为运动，以及运动的快慢、运动方向的变化都叫运动状态发生了改变.所有这些事例中，物体都受到了力的作用.由此可见，力可以改变物体的运动状态结论力可以改变物体的运动状态请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力捏气球、用力弯锯条等教师再举一些物体受力发生形变的实例在学生总结实验现象的共同点的基础上教师指出在这些实例中物体的形状发生了变化，我们称之为物体发生了变所有这些事例中物体都受到力的作用结论力可以改变物体的形状（形变）

（三）布置课外活动作业既然力可以改变物体的形状，将力作用在坚硬的物体（如玻璃、桌面等）上物体的形状会改变吗？通过课后小制作，以激发学生的求知热情、同时培养学对运动趋势

③两物体接触面粗糙夹玻璃球竞赛竞赛规则谁能在十秒钟之内，用筷子夹起的玻璃球多谁就获胜十秒钟过去，我们会发现，一位同学夹起了几个玻璃球,而另一位同学几乎没有夹起玻璃球引发学生的好奇心，进而追问，为什么比赛结果会如此悬殊？教师解密，这是由于老师给“获胜”的同学所用的筷子提前穿上了一层“橡胶外衣”，进而使筷子与玻璃球接触的表面变得粗糙，才使得“获胜”同学顺利夹起玻璃球由此自然得出静摩擦力产生的第三个条件是两物体接触面粗糙

2、静摩擦力概念通过得出了静摩擦力产生的三个条件，可进一步概括得出静摩擦力的具体概念，即两个相互挤压且相对静止的物体，由于存在相对运动趋势而在接触面上产生阻碍物体相对运动的力叫做静摩擦力给出定义后，教师提出一个将两本交叠在一起的书分开的小游戏，让学生亲身体会静摩擦力“巨大”力量，进而对静摩擦力有一个更直观的感受

3、静摩擦力的三要素

①、作用点引导学生通过定义直接得出，静摩擦力的作用点在两物生的动手能力四板书设计

1、力是物体对物体的作用

2、物体间力的作用是相互的

3、力的单位是牛

4、力的作用效果是改变物体的运动状态和改变物体的形状五总结、扩展今天我们重点研究了力的概念，物理学中的力是物体对物体的推、拉、提、压的作用也就是物体对物体的作用.对力的概念的理解应注意以下三个方面

1、力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体.不存在没有施力物体或受力物体的力

2、物体间力的作用是相互的，当甲物体对乙物体施加力的作用时，乙物体对甲物体也施加了力的作用.发生力的作用时，相互作用的两个物体同时向对方施加了力，也同时受到了对方施加的力的作用，它们同时产生相互作用于对方的力，同时消失，没有先后之分

3、物体间发生相互作用不一定要直接接触，即不接触的物体间也可以有力的作用课后反思如何上好每一节课，同时使全体学生的学习成绩都有所提高，是广大教师一直思考的问题在教学过程中，我采取了以下几点措施，并取得了较好的效果，现将我的粗浅经验介绍如下

（一）树立教师的威信，争取学生的配合教学是一个双向互动的过程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教师在教学过程中调动学生，争取学生配合，尤为重要，而学生肯不肯配合老师又在很大程度取决于学生信不信任教师，因此要想较好地调动学生，教师必须在学生面前树立较高威信首先教师自己要有这个意识，然后做好以下几点

1、做好自我包装和推销，将自己辉煌介绍给学生；

2、上好第一节课，争取第一印象；

3、任何时候跟学生说话无论眼神、表情、语气和身体动作都有充满自信和果敢，要给学生肯定唯一的回答，不能模棱两可，犹豫不决；

4、不断充实和提高自己，说到底教师最终还是靠自己的真才实学才能征服学生；

5、借助他人来树立自己的威信，通过领导、班主任和其他教师，甚至高年级的学生介绍和赞扬来树立自己的威信当老师通过努力获得了学生信服，他们的情绪和学习自然就会被老师调动起来

（二）教师在整个物理教学过程中必须充满激情和爱心人是一种有感情的动物，动之以情、攻心为上是教师调动学生的重要的法宝，教师在整个教学过程都必须充满激情和热情，使学生感受到教师对科学的热爱，对教育事业的热爱和对生活的热爱，让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度，从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力爱是推动教育过程的力量之源，教师对自己的每一个学生都应该充满爱心，在思想上、学习上、生活上和学生的心身健康等方面关心学生，帮助学生，时时处处都为学生着想，让学生都受到的教师的爱，他们也会爱自己的教师，所谓“爱屋及乌”，学生自然也就喜欢学习你所教的这门功课了

（三）加强教法探索和学习方法的指导有经验的教师都知道，要调动学生的情绪和热情并不算太难，难的是长时间地维持这种学习热情，尤其是认真地学习了一段时间后，成绩没有提高的话，热情更难维持下去相反，如果教师的教学得法，学生的学习得法，那么学生学起来就相对轻松，学习的效果就好，学生就能从学习中获得满足和快乐，由于成功感能够不断地得以强化，学习的热情和积极性也就可以较长时间地维持下去因此教师在教学过程中不断地进行教法探索和加强对学生学习方法的指导，对调动学生学好物理是十分重要的一方面教学上应该通过丰富的语言艺术、生动感性的实例，深入浅出，突出重点、难点，注意与学生的双向交流，发挥学生的主体作用，采用各种直观教具和多媒体技术等现代教育技术进行启发式教学，讲练结合，力争课堂解决问题，向45分钟要质量，减轻学生课后的学习负担；另一方面，做好对学生的学法指导，包括如何制订学习计划，如何选参考书，如何掌握学习各个环节的学习技巧（阅读技巧、记忆方法、概括知识的方法、向老师提问的技巧等），如何运筹时间，知识的重点、难点和考试热点的分布，中考各类题型的解答方法，考试过程的常见失误与对策等方面学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松、针对性强，学习效果自然大大提高，积极性也就会最大限度地调动起来篇n力教学设计教学目标

1、知识与技能理解“力是一个物体对另一个物体的作用”；知道物体间力的作用是相互的；认识力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变）

2、方法与过程让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程；培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的能力；培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念

3、情感态度价值观保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和谐，对自然现象有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，有将自己的见解公开并与他人交流的欲望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点教学重点让学生经历和体验归纳力的基本概念的过程教学难点从物理现象和实验中归纳出简单的规律（力的作用是相互的和力的作用效果）教学方法多媒体网络教室法，启发与讲解结合法教学过程

一、新课引入多媒体展示课本图片引入课题，引起学生探究力的兴趣（教师讲述在人们的生活、生产活动中及大量的自然现象中，许多都有与力有关，怎样认识力？本节我们就来研究这个问题）

二、新课教学

1、力（force）是什么

①多媒体演示分析图5-1中的各种力现象，指出两个物体（在教师启发引导下通过学生的交流、讨论、分析，最终由学生概括出“力是物体对物体的作用，力用字母F表示:）

②分析动词（举、推、压、拉、吸引、排斥等一力的作用；“加油站”）（说明当一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加了这种作用，受到力的物体叫受力物体，施加力的物体叫施力物体）

③学生活动学生各抒己见，陈述自己的观点（力是什么？）

④教师提问相互接触的两个物体能发生力的作用，不接触的两个物体能否也能发生相互作用？

⑤学生活动举出一些生活中的力现象

2、力的作用是相互的

①实验探究让学生做几个简单的实验（用手拍桌子，两手互拍等）后，多媒体演示课本P77/图5-2后，在教师的点拔与引导下，由学生得出“甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的”的结论

②教师说明物体相互作用的两个力分别作用在不同的物体上（这两个力作用在同一条直线上，方向相反，大小相等，是一对作用力与反作用力）

③学生活动学生各抒已见，陈述自己的观点（物体间力的作用有什么特点？）

④学生活动举出一些生活中力的相互作用的现象

3、力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变）

①多媒体演示课本P78/图5-

3、图5-4中的现象，在教师的点拔与引导下，由学生得出“力的作用效果（力可以引起物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变）”的结论

②教师解释什么是“形变（deformation）、运动状态发生改变”（加油站）

③学生活动学生在教师的点拔与引导下总结

④学生活动举出一些生活中力的作用效果的例子（力的作用效果是什么？）

三、巩固练习见《学案》

四、新课小结这节课着重介绍了力是什么，力的作用的相互性，力的作用效果

五、作业布置

1、课本P79/

1、2题

2、达标题第

5.1节

六、板书设计第五章熟悉而陌生的力第一节力

1、力（force）是物体对物体的作用说明

①施力物体与受力物体

②力的作用

2、物体间力的作用是相互的说明两个力作用在不同的物体上

3、力可以使物体产生形变，也可以使物体的运动状态发生改变说明

①形变（deformation）

②物体的运动状态发生改变篇12力教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.知道力是一个物体对另一个物体的作用能正确读写力的符号和单位

2.认识力的作用效果是改变物体的运动状态或改变物体的形状

3.知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图

4.认识物体间力的作用是相互的

（二）过程与方法

1.经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程

2.通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的

3.通过常见事例和实验认识力所产生的效果

（三）情感态度与价值观

1.通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神

2.在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用

3.体会物理与生活的密切联系

二、教学重难点本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简单机械”等所必需的预备性知识力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因，这是力与运动关系的基本观点对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必需具备的基本能力所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法物体间的力是看不见的，根据物体的运动状态可以判断物体是否受到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状态

三、教学策略力是一个十分抽象的物理概念，物体间的力是看不见的，要让学生初步形成力的概念并非易事但力的概念跟学生的日常生活有着非常密切的联系，让学生从许多与力相关的日常生活现象中经历感知、描述、测量等认识过程，对力这个概念逐步达到认识、深化的目的教学中以大量的生活实例为学生创设情景，使学生能通过观察、体验，感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体通过描述和实验，引导学生认识力的作用效果，使学生更好地感知力的存在，同时引导学生从物体的形变及运动状态的改变两个方面去认识力在充分感受力的基础上，进一步从力的作用效果出发，得出力的三要素及力的示意图，这样学生就可以较全面地描述力了再引导学生分析常见的事例和实验，发现各实例毫无例外地都涉及两个物体，一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体同时会对这个物体施加一个力，这说明两个物体间力的作用是相互的这样学生对力的概念就有了一个初步较完整的认识

四、教学资源准备多媒体课件、两个蹄形磁铁和两个小车、气球、铁块、小钢球、微小形变演示仪

五、教学过程

一、力的概念指导学生利用身边的器材演示一些力的现象手托课本、手拉弹簧、用落下的书砸气球、磁铁吸引铁钉等归纳总结以上现象存在的共同地方物体——作用一一物体有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘所以，力是物体对物体的作用思考手拍桌面时，手给桌面一个力，对这个力而言，哪个施力？哪个受力？思考手托一本物理课本与托两本物理课本，哪个力大？要知道具体数值是否需要一个标准？从而引入力的符号和单位学生进行实验，积极参与教学在活动与思考中获得知识，培养能力总结得出一个力必然联系着两个物体，对一个力来说,一定有施力物也一定有受力物学生再举一些例子，并指出体接触面上

②方向

①用刷毛弯曲方向表示刷子所受静摩擦力的方向，在引导学生分析静止在斜面上的刷子的相对运动趋势方向，引导学生运用假设法分析得出刷子所受静摩擦力的方向与刷子的相对运动趋势方向相反这一结论[来源:学科网ZXXK]

②对被气球提起的杯子进行受力分析，引导学生利用已学过的二力平衡的知识逆向思考，分析静摩擦力的方向

③大小实验探究静摩擦力的大小变化杯子与木块相连，不断向杯中加水，直到木块滑动，可直观定性的观察物体所受静摩擦力的大小变化，自然提出猜想，静摩擦力的增大存在一个限度，教师加以解释说明，给出静摩擦力大小情况静摩擦力的增大有一个限度，即fmax,这个最大值称为最大静摩擦力，其数值范围fmaxNf三0,且最大静摩擦力大于滑动摩擦力

4、巩固提高

①引导学生利用定义判断静止在曲面上的物体所受静摩擦力的方向教师加以总结概括，得出静摩擦力的方向沿接触面切线方向并与相对运动趋势方向相反

②让学生分析在超市电梯上的人的受力情况，和人走路及传送带上的物体所受到的静摩擦力教师加以纠正和强调受到静摩擦力作用的不一定是静施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解体验托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N成年男子右手的握力大约是700N；你背起一个质量是50kg的同学的力大约是400N等等从人对物体的作用到一般物体对物体的作用，由浅入深，从形象到抽象，符合认识规律，学生易于接受力的概念在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力

二、力的作用效果学生活动用手将弹簧拉长、用手压皮球、用手使刻度尺变弯曲观察物体受力后有什么变化？归纳出力可以改变物体的形状手按桌面，桌面是否发生形变呢？有什么办法观察到微小的形变呢？活动用磁铁靠近细线下悬吊的铁钉，原来静止铁钉会怎样？演示按图1分别演示，观察小钢珠在桌面上的运动情况注意观察没有磁铁和有磁铁的作用下，运动快慢和运动方向有没有改变归纳总结物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态学生动手实验、仔细观察、认真思考、讨论交流，体会物体受力后的表现不过两个方面即形状的改变或运动状态的改变其中运动状态的改变包括运动快慢的改变和运动方向的改变充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律，也锻炼了学生思维的缜密性

三、力的三要素和力的示意图我们已经知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影响力的作用效果呢？试着举例说明找一名学生按图2进行实验分别在A、B、C处用力开门，感受开门的难易程度是否相同这说明了什么？思考一个力有三个要素，所以提到一个力，不仅要关心它的大小，还要关心它的方向和作用点，能否用一个图把力的三要素都表示出来？类比用光线表示光的方法，它是用带箭头的直线表示光的传播路径和方向那么，用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点师生总结用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点这个图就叫力的示意图其中线段的起点表示力的作用点；箭头的方向表示力的方向；线段的长短表示力的大小，若在同一个图中有几个力，力越大，线段应越长教师示范一些作力的示意图的试题规范画图方法和步骤学生容易想到力的大小和方向都影响力的作用效果学生通过观察思考总结得出力作用的地点不同，力的作用效果不同进而了解力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果，所以物理中通常把它们称为力的三要素学生可以再举出一些这方面的生活实例，加深理解出几道作力的示意图的试题供学生练习通过举例进一步使学生掌握力的作用效果，同时能培养学生的分析论证能力从生活到物理，再从物理到社会，是新课程的基本理念

四、力的作用是相互的我们知道磁铁吸引铁，说明磁铁给铁一个吸引力那么磁铁吸引铁的时候，铁吸引磁铁吗？能否设计实验验证你的结论演示实验

（1）（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢要求学生注意观察以下三种情况下的现象

①按住磁铁A,释放磁铁B；

②按住磁铁B,释放磁铁A；

③同时释放两个磁铁

（2）让两个弹簧对拉，有什么现象发生这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力归纳总结一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互学生设计并进行实验可以用细线悬吊磁铁，手拿铁块靠近磁铁，如果看到磁铁靠近铁块，说明铁块吸引磁铁或者把磁铁放在小车上，用铁块靠近，进行实验学生观察并描述看到的现象，分析得出磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力学生实验1用手拍桌子2学生两只手互相拍打实验后学生说出自己的感受，并用物体间力的作用是相互的进行分析学生的潜意识里是磁铁吸引铁，铁不吸引磁铁通过实验能帮助学生建立正确的观念设计和进行实验的过程能进一步巩固力的作用效果知识课堂小结5分钟通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结促进知识的巩固掌握提升学生的交流表达能力篇13高中物理力教学设计、重力基本相互作用一一教学目标

1.知识与技能1了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，能分析施力物体和受力物体2知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图3知道重力产生的原因及其定义，理解重力的大小和方向，知道重心的概念4初步了解四种基本相互作用的特点和作用范围

2.过程与方法通过观察和亲身感受，概括出重力的产生、方向、大小的特点，培养学生归纳总结知识的能力

3.情感、态度与价值观1通过“重心”概念的引入渗透“等效代替”的思想2通过对四种基本相互作用的介绍，激发学生努力学习，以后投身到新领域的探索中去

二、力基本相互作用一一教学重点和难点重点

1.力的概念的建立过程，学生对与力的概念存在一些模糊的概念，为了让学生对力有更清晰的认识，因此教学中应重点讲解力的概念的建立过程

2.重力的三要素的分析过程因为重力三要素的分析研究方法能为其他内容的学习作铺垫，所以应是本节的另外一个核心内容难点不规则物体的重心的确定，对于不规则物体的重心的确定学生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教学中用实际操作突破难点

三、力基本相互作用一一教学资源教材、多媒体课件、尺子、橡皮筋、弹簧测力计

四、力基本相互作用一一教学过程【导入新课】第一章我们学习了运动的描述，第二章我们学习了匀变速直线运动的研究，研究的是物体运动变化的规律，可是什么原因导致物体运动状态的改变呢今天我们将要学习的内容《相互作用》会给出我们答案【新课教学】

一、力【多媒体展示】足球场上的射门过程，以足球为研究对象【教师演示】一把尺子压弯、橡皮筋拉长等【提问】什么原因使物体的运动状态发生了变化、使物体的发生形变呢？【知识点归纳】

一、定义物体与物体之间的相互作用

3.测量弹簧测力计

4.单位牛N【强调】

1、力的产生和存在离不开物质

2、一个物体受到力的作用另一个物体施加力的作用只要有力产生就一定存在着施力物体和受力物体

3、一个物体是施力物体的同时，也是受力物体【提问】不接触的物体之间会产生力的作用吗？【演示】磁体间的相互作用；电荷间的相互作用；【结论】不接触的物体间也能产生力的作用

（二）、力的作用效果

1、力能使物体的运动状态发生改变

2、力能使物体发生形变

（三）、力的三要素【演示】用不同的大小的力拉橡皮筋.【结论】大小不一样，作用效果不一样【演示】相同大小不同方的力分别作用在同一运动物体上【结论】方向不一样作用效果不一样【展示】用同样大小的力在门的不同位置推门【结论】作用点不一样，作用效果不一样【归纳】力的三要素大小、方向、作用点【强调】力既有大小，又有方向，所以力是矢量

（四）、力的图示

1、力的图示用带箭头的线段表示力的方法线段是按一定比例（标度）画出的，长短表示力的大小，指向表示力的方向，箭尾（或箭头）表示力的作用点，线段所在的直线叫做力的作用线

6.力的示意图只画出力的方向和作用点

（五）、力的分类

1、按性质重力、弹力、摩擦力、分子力、电磁力等;

2、按效果拉力、弹力、压力、动力、阻力等【例1】下列说法中正确的是（）A甲用力把乙推倒而自己并未到下，说明只是甲对乙施加了推理，而乙对甲没有施加力B甲对以施加了力的作用，甲是施力物体同时也是受力物体C带正电的甲球吸引带负电的一球，那乙球也同时吸引乙球D力不能离开物体而单独存在二.重力

（一）、定义重力由于地球的吸引而使物体受到的力【强调】重力的施力物体是地球

（二）重力的三要素L大小G=mg其中g为当地的重力加速度，察看课本44页“一些地方的重力加速度标准值”，结论，从赤道带两极重力加速度逐渐减小，因此重力的大小与地理位置有关

2.方向【提问】任何一个力都有方向你知道重力的方向吗请用实例说明你的依据【展示】垂柳、铅垂线【合作讨论】生活中那些现象和应用方面涉及重力竖直向下的知识？【归纳总结】重力的方向总是竖直向下

3.作用点【讲述】重心一个物体的各部分都要受到重力作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点就叫做物体的重心【强调】我们就用作用于重心的一个重力，等效地代替了实际作用于物体无数个点上的无数个微小重力，这种方法叫等效代替等效代替是物理学中常用的一种方法，以后还会用到【合作探究】

（1）找出不规则薄板的重心

（2）找出环状物体、空心球状物体、三角形框架等物体的重心小组讨论，设计实验方案，进行探究性实验，并且总结物体重心的确定方法问题重心是否一定在物体上？【归纳总结】

1.质量分布均匀、形状规则的物体，重心在物体的几何中心.

2.质量分布不均匀的物体，重心位置除跟物体形状有关外，还跟物体的质量分布有关，重心偏向于质量分布大的那一端

3.重心不一定在物体上【例2】关于重心，下列说法正确的是（）A重心就是物体最重的一点B重心就是物体的几何中心C直铁丝弯曲后，重心便不在中心，但一定在铁丝上D重心是物体个部分所受重力的合力的作用点

（三）渗透法制教育利用载重汽车超载，引起的路面严重变形而毁坏路面的情况，引入《中华人民共和国道路交通安全法》第四十八条:机动车载物应当符合核定的载重量，严禁超载;载物的长、宽、高不得违反装载要求，不得遗洒、飘散载运物

三、四种基本相互作用

1.万有引力存在于一切物体之间，强度随距离增大而减弱；

2.电磁相互作用存在与电荷间和磁极间，其本质是相同的，强度随距离增大而减弱；电磁力随距离的变化规律与万有引力相似；【思考与讨论】质子带正电，但质子（与中子一起）却能聚在一起构成原子核根据你的推测，原因可能是什么？【师生共同探究、归纳概括】

3、强相互作用能使原子核紧密保持在一起的强大的作用力;距离增大时，强相互作用急剧减小，它的作用范围只有约10-15m

4、弱相互作用放射现象中起作用的基本相互作用；它的作用范围与强相互作用相同，但强度只有强相互作用的10-12倍【介绍】四种相互作用的特点已被科学所认识，许多物理学家认止的物体，静摩擦力不一定是阻力

5、应用教师给出静摩擦力在生活中应用的相关实例，并给与解释，让学生进一步体会静摩擦力的利与弊领会自然的神奇力量

七、知识结构或板书设计静摩榛力

一、静摩擦力的产生条件

1、相互接触、挤压弹力产生的条件

2、与接触面有相对运动趋势

3、接触面粗糙

二、静摩擦力的定义两个相互接触的物体，当它们发生相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做静摩榛力

三、摩擦力的方向所以无论物体是静止还是运动，物体受到的静摩擦力的方向总是与相对运动趋势方向相反

四、摩擦力的大小［来静摩擦力的大小0

八、作业设计课后完成课后”问题与练习”中

1、

2、3题

九、问题研讨1物理研究以实验为基础，我们这节课的学习过程中，利用身边的现象设计小实验的方法来探索物理问题，如何能更好的利用实验让学生探索物理问题？2利用学习小组分组实验并讨论，如何运用小组评为他们可能是某种相互作用在不同条件下的不同表现，就像电和磁是电磁相互作用的不同表现形式一样为此，人们做了很多研究工作，但至今还没有公认的结论同学们在今后可以从事这方面的研究工作，为人类做出贡献！【小结】师生一起回顾这节所学的内容【课后反思】本节课对于建立清晰的力的概念起着至关重要的作用本节主要内容包括力的概念、力的图示、重力、四种基本相互作用教学中较好的地方教学过程安排合理，知识脉络清晰，重要知识点有强调讲课语言清晰，较有亲和力教学中还需改进的地方教学过程中有时候语言不精简，或欠科学性讲课过程中有些紧张，不能按照备课的内容讲下来时间安排有些不合理在学生所学知识的衔接上，比如重力不等于地球的吸引力，它只是其中的一个分力等暂时讲不清楚的内容的解释和过渡不是很好四大基本相互作用，不能一下讲清楚,我应该鼓励学生进一步自学，也可以培养其主动探索的学习习惯篇14运动和力教学设计运动和力教学设计教学目标

1、通过整理活动，使学生对本单元的知识有系统的认识

2、通过比较区分，进一步加深对“力”的认识

3、明白“运动”和“力”之间的关系

4、初步学习单元知识整理的方法教学过程

一、学生回顾本单元的学习内容

二、提出本节整理课的学习目标

三、师生共同整理本单元知识

（一）重力、弹力、反冲力、摩擦力的认识与比较

1、是什么力让小车运动起来的？小车的运动（方向、快慢、距离）与这些力有怎样的关系？

2、回顾实验，小组讨论并完成填空小车运动的方向与气球反冲力的方向是小车运动的方向与橡皮筋缠绕的有关小车运动的距离与橡皮筋缠绕的”有关要使静止的物体运动起来，必须对物体要使物体运动得更快，必须对物体

3、分析，各种力的方向以及在生活中的应用体验摩擦力，比较手在桌上拖动与空气中摩擦力的大小

（二）弹簧测力计的认识与使用

（三）“影响摩擦力大小因素”的研究汇总

1、影响摩擦力大小的因素有哪些？

2、小组讨论完成小物体运动受到的摩擦力大小与哪些因素有关研究汇总表”

3、学生汇报交流（板书），出示实验图回顾实验结果是如何得出，回顾弹簧秤的读法

（四）摩擦力的利害分析与实际应用

1、辨析

一、摩擦力对我们是有利的，还是有害的？

（1）有利的摩擦力我们就要利用它，生活中哪些事例是为了增大摩擦力？对我们不利的摩擦力我们就要减小它，生活中哪些事例是为了减小摩擦力？

2、让小车运动起来我们必须给他施加力，没有继续给他推力，它很快就停下来了，这说明使运动的物体停止不动不需要力的作用（演示）

3、物体的运动与力之间还有哪些关系？（板书）

四、课堂小结

1、通过本节课对“运动和力”单元的整理，你有哪些新的收获？

2、有关“力”的故事还有很多，我们以后的学习中还要继续学习，推荐《力的惊险故事》

3、本节课将本单元的知识进行了整理，在课后大家能回顾我们整理单元知识的过程，自己整理吗篇15《力》的教学设计《力》的教学设计教学课题第一节力教学目标

（1）知识与技能

①知道力是一个物体对另一个物体的作用.

②知道力的单位是牛顿（N）.

③知道物体间力的作用是相互的.

④知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变.

⑤知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力.

（2）过程与方法

①通过观察实验、录像或图片等,能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识.

②通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象.

③通过探究活动感悟影响力作用效果的因素.

（3）情感、态度与价值观

①通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动.

②通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度.教学重点力的概念教学难点力的作用效果和力的三要素仪器材料实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板板书设计7-1力

一、力的概念

1.力是物体对物体的作用.

2.力的符号F

3.施力物体与受力物体

4.物体间力的作用是相互的.

5.力的单位N

二、力的作用效果力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变.

三、力的三要素大小，方向，作用点

四、力的图示（作图略）

五、力的”示意图（作图略）教学过程教师活动设计学生活动设计新课引入

一、什么是力教师先投影图片“人压跳板跳水，运动员踢球”或观察教材90页中前四幅图片（通过投影或制作成电脑动画），从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况.演示:起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒.总结这些实例的特点这些都是一个物体对另一个物体作用.从而在教师指导下学生说出力的概念力是物体对物体的作用.让学生回忆生活中有关力的一些现象学生总结共同特点施力物体与受力物体分析施力物体与受力物体:力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体.不存在没有施力物体或受力物体的力.分析施力物体与受力物体不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示磁铁吸引铁钉磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了.说明物体之间不接触也可以产生力的作用.学生举例力的相互性演示

1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲.

2.两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球.录像

3.穿旱冰鞋的同学互推力的单位力的单位牛顿，简称“牛”（N）.在这里介绍牛顿的资料那么，“牛顿”这个单位究竟有多大？我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两个中等大小鸡蛋，大约需要1牛的力.然后举起我们用的物理书放在手上，该书对手的压力大约

2.5牛.同学们亲自体会一下物理书放在手上时感受到的压力.

二、力的作用效果实物投影仪展示用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动.教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变.教师再举一些物体受力发生形变的实例.请同学到讲台上亲自拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条，

三、力的三要素教师可以从“开门”或用板手拧螺母的实例来引出力的三要素.推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门.用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧.首先要注意选择力气悬殊的两名同学以让其他同学信服，再要注意两个同作用点的选择.这个活动一是能较好的说明力的三要素对力的作用效果的影响，二是调动课堂气氛，应该让学生试一试.没机会亲自试一试的同学课后可做一做.力的图示在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点.要注意作图顺序,应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端.教师应动笔画规范的力的图示力的示意图从力的作用点，沿力的方向画一箭头教师介绍力的示意图，并指出力的图示和示意图的区别.教师可对一个力分别作出图示和示意图，从画图的对照中找出二者的区别.学生只要求会画力的示意图.课后作业练习册相关部分教学后记篇16《力在哪里》教学设计教学目标

（一）过程与方法

1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在

2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响,力有大小和方向

（二）知识与技能

1、知道力的普遍存在

2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向

（三）情感、态度与价值观喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣教具准备测力计、木块、玻璃球、橡皮泥教学过程

一、激趣引入

1、提问你能用什么方法使讲桌移动吗？指名学生说出方法并让学生上来演示

2、刚才大家想的办法都使讲桌移动了，尽管方法各不一样，但是它们的共同之处都对讲桌施加了一个什么？（先让学生说，学生很快说出“力”后，板书力）

二、自主探究

（一）、感受力的存在

1、你看到力了吗？力是什么样子的？（为难学生，激发学生深层次的思考力是无形的，我们只能感受到力的存在）

2、请大家仔细观察，看看你能感受到力的存在吗？

（1）、（双手轻轻拿住一根粉笔），感受到力了吗？

（2）、（用力掰断粉笔），感受到力了吗？

3、学生用铅笔感受力的存在，试着说出自己的感受全班交流

4、打开书40页，看书上的四幅图，小组讨论，感受力的存在（学生讨论，教师巡视指导）

5、学生活动试着利用身边的物体感受力的存在，将你们的研究成果展示到黑板上，只要有成果，可以自由上来写

7、在我们生活中，你还能感受到力的存在吗？（可以安排讨论）

8、师生共同总结得出力无处不在

9、提问我站在这儿，有力存在吗？晚上睡觉时有力存在吗？（为难学生，激发学生深层次的思考进一步巩固力无处不在）

（二）、力对物体的影响

1、通过前面几个我们感受力的活动，你发现力对物体的运动有什么影响？

2、力除了对物体的运动有影响，对物体的其他方面还有影响吗？

3、（出示橡皮泥）拿这块橡皮泥，用力捏一捏，你发现了什么？（学生活动，教师巡视）

（三）力改变物体的运动

1、谈话要使弹子（玻璃球）滚动起来，滚的快一点或停下来，应该怎样做？

2、学生活动

3、集体交流

4、提问力对物体运动有什么影响？

（四）、力的大小和力的方向

1、扳手腕活动

（1）、教师提问边玩边思考获胜主要靠什么？为什么扳手腕特别费劲呢？

（2）、学生活动，教师参与指导

（3）、学生汇报，全班交流

（4）、要精确测量力的大小，就必须使用弹簧秤，下节课我们要详细的研究用弹簧秤测力的方法

2、练习用弹簧称测量（木块的重力和拉力）

3、总结得出力有大小；力有方向

三、总结、评价

1、你感觉你这节课表现怎么样？为什么？

2、、小游戏双方各伸出一只脚，顶在一起；都伸出一只手，也拉在一起，用力将对方拉向自己（课外延伸）板书无处不在力（在哪里）能改变物体的形状、运动有大小、方向人教版力教学设计（汇合十六篇）价机制？篇2力教学设计【活动目标】

1、了解关于莲的科学知识，引导学生感受文人赋予莲的美好品质，并培养学生实事求是的科学精神和态度

2、阅读、背诵有关莲的诗文，培养学生的理解、欣赏能力培养学生筛选信息的能力，互相协作能力，口语交际能力【活动重点】搜集、筛选资料；组织讨论会【课时安排】三课时课前准备教师准备介绍、推荐有关莲文化的书籍、网站，激发学生兴趣站在学生的角度，制作一个有关莲科学的PPT演示文稿范本学生准备分组，在对莲进行科学探究时，将学生分为分别探究莲的历史、莲叶防水和自洁、藕断丝连的科学解释、莲生长繁殖之谜、千年古莲发芽之谜的五个大组，分别查找、筛选五个主题的资料小组选出组长，并制作为期两周的活动计划小组同学互相协作，分工合作，将查找及筛选的资料制成图文并茂的PPT演示文稿自愿报名成立讨论会组委会，设计讨论会章程包括讨论目的、讨论内容、讨论方式的确定，讨论参与者的评价标准（老师把关），形成《讨论章程》“莲文化”比赛会的前期准备工作【活动设计理念】“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（北宋周敦颐）是对莲的绝妙写照，古往今来，流传下来无数的表现、歌颂莲的佳作之所以莲为众多文人钟爱，是因为我们赋予莲人文内涵和人格魅力莲，是中国传统审美架构中光彩夺目的碧玉,也是中国文人不甘流于世俗、执着追求高洁品质的真实写照对当代青少年的成长有着十分积极的、现实的指导意义新课程标准实验教材《语文》（八年级上册）第五单元安排这样一次综合实践活动，是体现新课改教学理念的大胆尝试我们既不能将它看作是一堂传统的语文“传道授业”课，也不能简单地把它等同于一次轻松而热闹的班队活动何为语文综合实践活动？首先它要达成语文学科教学的目标和要求；其次它实现目标的途径是与生活密切联系的实践活动，活动中学生是主体，教师是主导；再次是强调多种学科知识的相互渗透，多种学习手段的综合运用和多元文化激烈碰撞这里我们要设计的就是这样的一次语文综合实践活动【预期达成目标】指导学生通过以自主、合作、探究为途径的实践活动，对中国莲文化进行认知、体验、感悟和表述，培养语文学习必需的观察能力、信息获取能力、分析能力和语言表达能力同时也在潜移默化中培养学生高尚的道德品质和积极的人生态度【活动步骤分解】为达成目标，计划分以下四个环节进行

一、感知环节。