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文本内容:
七年级下册语文教案篇15七年级下册语文教案（篇1）教学目标
1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗
2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往
3.培养学生独立研究、合作探究的能力教学重点、难点
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情
2、详略得当的写作特点
3、重要文言词语的积累教学时间两课时教学设想
1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读,感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义
7、请同学们自读体会作者的情感态度
8、有感情地齐读最后三句
六、教师小结作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于像世人那样贪慕富贵他志在保持正直的操守，做一名君子我们也应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人同学们，通过这节课的学习，我们了解了周敦颐高洁傲岸的人格，学到了托物言志的写作手法，更应该学会以自己独特的视角，诗意的眼光来看待身边的一切，因为只有这样,我们写出的文章才会方香四溢七年级下册语文教案（篇3）教学目标
1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面品味课文生动、形象、准确的语言
2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受
3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人教学重点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化激发学生阅读童话的兴趣教学难点体会这篇童话在表达上的突出特点教学准备多媒体课件教学流程
一、激趣导入课前游戏老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小游戏，好不好看图片猜童话请你认真看图片,然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（课件出示图片）你们知道得真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！老师发现今天的你们格外精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》（板书课题、生齐读）
二、趣中探疑
1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下啊!太美了，那么巨人的花园又是什么样呢？
2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样？
3、交流个体感悟（可能漂亮、神奇、变化多端）谁能带我们走进巨人漂亮的花园？（交流后课件出示那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片）
4、集体朗读好美的花园呀，让我们一起去美美地享受这花园的美丽（齐读）
5、范读想象这一次有了新的要求，同样读这几句话,脑海里要浮现出画面请把眼睛闭上，静静地聆听（教师范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？
6、感受欢乐当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声」过渡看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化花园是怎么变的，请大家用心默读课文，边读边画句子
7、读文思考（课件出示）当巨人外出，孩子们玩耍时，花园而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却当巨人拆除围墙时，花园又
三、交流感悟
1、这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的变化呢？（学生汇报）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？
（1）再次默读课文，划出有关语句
（2）交流，点拨态度生气相关语句“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去！”
①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面
②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度相关语句“好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去!”
①理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面
②正确把握此时巨人的生气程度相关语句“喂!你赶快滚出去！”理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景
（3）根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句
（4）这三句话什么地方相同？巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐）听，滚出去!滚出去!你觉得，这是一个怎样的巨人？（引导学生自由交流）
2、师是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天老师想和同学们合作读一读精彩的句子男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子;请大家听清楚老师的提示，又快又准地接读下去（师生合作读）
3、看来有着自私、冷酷的心墙的巨人只能拥有冬天，可是最后春天为什么又来到花园里呢？请画出描写小男孩的句子，猜想小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？师指导朗读是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，我们一定能读好第9自然段！
4、情境渲染真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢我们男女生赛读最后两段师巨人终于明白了没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好
5、揭示寓意巨人最后明白了什么？出示唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
（1）引导学生理解句子
6、美读末段巨人用宽容善良的心融化了坚冰从此,他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园（出示画面）
7、瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容、豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？我要采访一下巨人（现在你和孩子们在一起有什么感受）
8、总结这篇童话在表达上的突出特点
四、拓展创新七年级下册语文教案（篇4）诵读欣赏古诗《蝉》《孤雁》《鹏鸽》一苏教版七年级下册语文教案1教学目的
1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法
2.体会诗中表达的情感
3.熟记诗歌感受祖国灿烂的民族文化教学重点
1、通过反复诵读，读准字音结构
2、了解一般咏物诗的方法教学方法
1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏
2、对照注释理解诗意
3、品析鉴赏、体会情感教学过程导言同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉今天，我们再一起来欣赏三首古诗同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点都以动物为题这些诗歌在内容上说，属于咏物诗诵读欣赏
（一）蝉蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐居高声自远，非是藉秋风
一、诵读
1、老师范读，学生齐读
2、要正确读音、断句
3、识别诗体
二、诵读
1、应用多种方式诵读
2、对照注释初步理解诗意
3、提出质疑，师生互助解答疑问
4、提出问题1这首诗写了蝉哪些特点？2作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？
三、诵读
1、根据自己对诗歌的理解自由诵读
2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题1你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？学生各抒己见2你知道作者这样写的原因吗？即检查学生的预习情况了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义
四、诵读
1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛
2、让学生归纳咏物诗的一般特点（借物抒怀，托物言志）教师小结诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的诵读欣赏
（二）孤雁孤雁杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻野鸦无意绪，鸣噪自纷纷这是一首悲伤而执着的孤雁它不饮、不啄，只是一个劲儿飞着、叫着，追寻它的同伴诗人同情失群的孤雁，其实也是融入了自己的思想感情这首咏物诗写于大历初杜甫居夔州时它是一首孤雁念群之歌，体物曲尽其妙，同时又融注了作者的思想感情，堪称佳绝
1.全诗的诗眼是（孤）诗骨是（飞鸣声念群）
2.颔联“谁怜一片影，相失万重云”，意思是“一片孤单的雁影，遗失在万里云天中，真令人心生怜意”“一片”、“万重”对比，构成极大的反差，极言其“孤”；“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情颔联两句形象地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情
一、用诵读欣赏的方法自己体会诗歌《孤雁》的思想感情
二、将《孤雁》改写成一篇散文，在班里交流诵读欣赏
（三）鹅鸽鹏鸽郑谷暖戏烟芜锦翼齐,品流应得近山鸡雨昏青草湖边过,花落黄陵庙里啼游子乍闻征袖湿,佳人才唱翠眉低相呼相应湘江阔,苦竹丛深日向西晚唐诗人郑谷，“尝赋鹏鹃，警绝”（《唐才子传》）,被誉为“郑鹏鹃”可见这首鹏鹃诗是如何传诵于当时了鹏鹃，产于我国南部，形似雌雉，体大如鸠其鸣为“钩粉格磔”，俗以为极似“行不得也哥哥”，故古人常借其声以抒写逐客流人之情郑谷咏鹏鹃不重形似，而着力表现其神韵，正是紧紧抓住这一点来构思落墨的开篇写鹏鹃的习性、羽色和形貌鹏鹃“性畏霜露，早晚希出”（崔豹《古今注》）“暖戏烟芜锦翼齐”，开首着一“暖”字，便把鹏鹃的习性表现出来了“锦翼”两字，又点染出鹅鹃斑斓醒目的羽色在诗人的心目中，鹏鹃的高雅风致甚至可以和美丽的山鸡同列在这里，诗人并没有对鹏鸽的形象作工雕细镂的描绘，而是通过写其嬉戏活动和与山鸡的比较作了画龙点睛式的勾勒，从而启迪人们丰富的联想首联咏其形，以下各联咏其声然而诗人并不简单地摹其声，而是着意表现由声而产生的哀怨凄切的情韵青草湖,即巴丘湖，在洞庭湖东南;黄陵庙，在湘阴县北洞庭湖畔传说帝舜南巡，死于苍梧二妃从征，溺于湘江，后人遂立祠于水侧，是为黄陵庙这一带，历史上又是屈原流落之地,因而迁客流人到此最易触发羁旅愁怀这样的特殊环境，已足以使人产生幽思遐想，而诗人又蒙上了一层浓重伤感的气氛潇潇暮雨、落红片片荒江、野庙更着以雨昏、花落，便形成了一种凄迷幽远的意境，渲染出一种令人魂消肠断的氛围此时此刻，畏霜露、怕风寒的鹅鸽自是不能嬉戏自如,而只能愁苦悲鸣了然而“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼”，反复吟咏，似又象游子征人涉足凄迷荒僻之地，聆听鹏鸽的声声哀鸣而黯然伤神鹏鹃之声和征人之情，完全交融在一起了这二句之妙，在于写出了鹏鹃的神韵作者未拟其声，未绘其形，而读者似已闻其声，已睹其形，并深深感受到它的神情风韵了对此，沈德潜赞叹地说“咏物诗刻露不如神韵，三四语胜于‘钩辆格磔也诗家称郑鹏鹃以此”（《唐诗别裁》）,正道出这两句诗的奥秘
五、六两句，看来是从鹏古鸟转而写人，其实句句不离鹏鹃之声，承接相当巧妙“游子乍闻征袖湿”，是承上句“啼”字而来，“佳人才唱翠眉低”，又是因鹏鹃声而发佳人唱的,无疑是《山鹏鸽》词，这是仿鹏鸽之声而作的凄苦之调闺第一课时
一、创设情景
1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏这个故事最早却来源于一首诗一一《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》
2、介绍作品《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作《“乐府诗”一一继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”二.整体感知
1.范读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音
2.小组疏通文意，说说情节学生用自己语言简要复述故事情节
3、要求以“木兰”句式概括每节内容，横线上限填四个字中少妇面对落花、暮雨，思念远行不归的丈夫，情思难遣，唱一曲《山鹏鹃》吧，可是才轻抒歌喉，便难以自持了诗人选择游子闻声而泪下，佳人才唱而蹙眉两个细节，又用“乍”、“才”两个虚词加以强调，有力地烘托出鹏鹃啼声之哀怨在诗人笔下，鹏鸽的啼鸣竟成了高楼少妇相思曲、天涯游子断肠歌了在这里，人之哀情和鸟之哀啼，虚实相生,各臻其妙;而又互为补充，相得益彰最后一联“相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西”诗人笔墨更为浑成“行不得也哥哥”声声在浩瀚的江面上回响,是群群鹏鹃在低回飞鸣呢，抑或是佳人游子一“唱”一“闻”在呼应这是颇富想象的“湘江阔”、“日向西”，使鹏鸽之声越发凄唳，景象也越发幽冷那些怕冷的鹏鹃忙于在苦竹丛中寻找暖窝，然而在江边踽踽独行的游子，何时才能返回故乡呢终篇宕出远神，言虽尽而意无穷，透出诗人那沉重的羁旅乡思之愁清代金圣叹以为末句“深得比兴之遗”（《圣叹选批唐才子诗》），这是很有见地的诗人紧紧把握住人和鹅鹃在感情上的联系，咏鹏鹃而重在传神韵，使人和鹏鸽融为一体，构思精妙缜密，难怪世人誉之为“警绝”小结本节课我们用诵读欣赏的方法欣赏里了三首古代咏物诗，这让我们又一次领悟到与人类朝夕相处的动物们，以他们独特的特点寄托着人类的情感，以他们的灵性给人以启迪，以他们的内在品质给人以心灵的净化和升华“关爱生命”人用我们的行动依然是我们不变的主题七年级下册语文教案（篇5）教学目标:
1.让学生学会运用多种方法写景状物，表达真情实感
2.培养学生热爱自然和热爱生活的情趣教学准备《紫藤萝瀑布》原文和作文格子纸打印、教学过程:
一、导入（师）同学们好！今天周老师和大家一起研讨的写作内容，是站在你们语文老师的肩膀之上进行的，关于景物描写,我们从七年级就进行过专项训练（展示投影1）写作训练一观察和描写景物的特点（七上第四单元）写作训练二观察和描写事物的特点（七下第三单元）写作训练三运用联想，丰富写作内容（八下第一单元）（展示投影4）那天，我骑着自行车，扛着相机，想拍几张美景作为素材留下来于是，我来到了公园风吹柳絮，枝叶摇曳，这儿真是一个令人心情舒畅的地方看那片枝头，小鸟们成群结队的，热闹极了，似乎在开一场别开生面的森林演唱会呢！东台实验初中常棋媛（师）（展示投影5）（师）（师生交流、互评）（繁茂、充满活力）（师）（展示投影6）从未见过开得这样盛的藤萝那深深浅浅的紫仿佛在流动在欢笑在不停地生长每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗紫色的大条幅上泛着点点银光就像迸溅的水花而那一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂下不见其发端也不见其终极从未见过开得这样盛的藤萝只见一片辉煌的淡紫色像一条瀑布从空中垂下不见其发端也不见其终极只是深深浅浅的紫仿佛在流动在欢笑在不停地生长紫色的大条幅上泛着点点银光就像迸溅的水花仔细看时才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分在和阳光互相挑逗小结从只见一片辉煌的淡紫色，然后写到这片辉煌的淡紫色中深深浅浅的紫，然后继续写这深深浅浅的紫当中的点点银光，这个叫什么？叫从整体到局部像瀑布，像大条幅，像水花，也符合观赏景物的习惯，先欣赏整体美，然后才会走近，越看越细写作表现的真实也就是这样体现的过渡我们再看一段文字，当走近紫藤萝了，我们会描写什么呢请你给括号内填写上描写对象
2.添加描写对象读都是上面的盛开、下面的待放颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的那里装的什么仙露琼浆我凑上去，想摘一朵小结从每一穗花到每一朵盛开的花，视线越来越集中,这就像我们拍照，采用的是聚焦法，对盛开的花做定点特写,再写它们的形态，甚至香味，这样可爱的充满喜悦的藤萝花如活泼泼呈现在我们眼前了这样写景，从整体到局部，甚至再精细点，到花蕊，细致而有序2-6节写紫藤萝，我们既回顾了写景的多种方法，又学到对静态物的描述方法，我们一般叫做状物我们可以联想与想象，可以调动感官，可以妙用修辞，可以精心锤炼词语可以从上到下，从远到近，从整体到局部，动静结合等写景状物的方法还有很多，我们今天哪怕就学会运用一个从整体到局部的写法也会让我们受益很多这不仅是写景的方法，还可以是文章段落展开的方式看全篇，悟写法好的景物描写中一定隐含一个“我”，“我”的情感或隐或现，但始终贯穿全文同样，一篇文章中也应该这样状物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”还有“情”的呢？请找出《紫藤萝瀑布》中写“我”的行踪和动作的句子,读一读，悟一悟这些语句流露出作者怎样的情感呢？我不由得停住了脚步那里装的是什么仙露琼浆我凑上去，想摘一朵我只是伫立凝望我浸在这繁密的花朵的光辉中我曾遗憾地想这里再看不见藤萝花了我抚摸了一下那小小的紫色的花舱我不觉加快了脚步预设被紫藤萝深深吸引，充满喜爱，引发思考，陶醉其中，曾有遗憾，情真意切，被深深感染同学们看到没有，托物抒情的文章如何安置“我”“物”还有“情宗璞教给我们一种方法一一技法巧妙穿插，景情“我”交融过渡孩子们，好的景物描写就应该这样写啊，这就叫由整体到局部的有序展开美，随着视角不断转换，由远到近,由低到高，紫也由浓到淡再到浓，深深浅浅，令人陶醉而“我”呢，若有若无，若隐若现，融入自己真切的感受注意啊，写景时又不能让“我”把物和情给遮蔽了“我”和情要适度，要巧妙穿插，物我交融，景情交融这样的文章,既可感动自己，又会打动他人接下来，我们一起看两位同学的写景练笔一一比一比，评一评L比较两个写景片段，请你自选角度，评一评在阳春三月的烟雨中，我再一次看呆了，再一次为她驻足那是一株极其平凡的植物，深紫色的茎蔓奇曲而细长，幽紫色的叶子狭长细小，像极了竹叶，浅紫色的花瓣酷似梅花，沾着点点露水，娇嫩极了通体，也只有那嫩黄的花蕊不是紫色的她却又是不平凡的，温柔而深沉的紫，美丽而醉人的紫,娇嫩而神秘的紫，让人深陷其中无法自拔她像个精灵，一个误入绿色尘世而迷失归路，却拥有着不被凡尘所沾染的圣洁的紫色精灵射阳县初级中学谢雨《紫竹梅赞》选段窗外，柳絮纷飞，春风似乎也在与这位轻盈盈的小姑娘约会，拥抱在春天的怀中，翩翩起舞放下笔，我再也忍不住了，站起身来，跳着跑出房门雨后般清爽的大地从沉睡中苏醒过来了，芳草般的空气沁人心脾，扑鼻而来，浑身像散了架，酥软得好比抽了脊柱的鱼，盈满了所有的感觉器官我再也控制不住自己内心的野性了，撒开双腿，在辽阔的（开阔的）草地旁若无人地开始奔跑，风在耳边吹着小号我喜欢这有节奏的声响声，有快感，这应该是青春独有的疯狂东台实验初中常棋媛《大自然也是学校》选段片段一谢雨同学光写一个“紫”字，就把笔力发挥到极致由茎蔓到叶子再到花瓣，似乎看到一个深情凝视紫竹梅的小姑娘，她是蹲着的，大约是轻轻抚摸着她吧，由下而上，由外而内，深深沉醉，直至眼中心中都是这“温柔而深沉的紫，美丽而醉人的紫，娇嫩而神秘的紫”“精灵”一喻,有自然纯朴的可爱片段二柳絮纷飞似轻盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象与比拟;写大地，如雨后般清爽，凉凉的、湿湿的，触觉视觉混合;空气是芳草般的沁人心脾，有视觉有嗅觉;描述人的舒坦就像抽了脊柱的鱼，柔软得很，新奇得很；最喜欢的就是写景中安放一个外表看似沉静，内心却无比活泼的、甚至有点野性的小姑娘“跳着跑出房门”“撒开双腿”动作传神“我再也控制不住自己内心的野性了”“我喜欢这有节奏的声响声，有快感，这应该是青春独有的疯狂”情感流露很真诚这两位同学的共同点就是写景笔触很细腻，综合运用多种方法，且融入自己的感受很自然，特别是小常同学的情感流露很真诚，不掩饰，很率真但侧重点又不一样，谢雨写单一的景物，写景的层次展开就很重要而小常同学这段文字节选自《大自然也是学校》，大自然啊，可是天地万物，气象阔大因此，选景很重要，写大地，写空气最后自然还巧妙融入一个我情景交融浑然一体不过有同学感觉这个“我”的内容略多了些但是，老师却喜欢这里的真情,所以一个字都舍不得删去只有一个“辽阔”词语，请大家看看，有不对劲的地方吗？对，可以换成“开阔”或“宽阔”，这样写的才是屋外的草地，而不是草原我们写景用词要特别注意，用得不好有可能让我们情感失真真实很重要过渡同学们，山水草木，花鸟虫鱼，万物皆可写，万物皆有用好好写一写吧，我写，是因为我有，我写，是因为我爱这就叫一枝一叶总关情!还在等什么呢我们来学写吧！学一学，写一写最美在校园选择你熟悉的景物，如校园里的“小草”“柳树”“茶花”“玉兰花”等，哪怕是一片叶子，皆可入景请展开你的想象和联想，写一个片段，既要抓住特征，具体描绘其形象，又要寄寓自己的真情活动学生互相推荐展示现场内容，点评
五、课堂小结同学们，今天这节写作课我们一起探讨，共同努力，在景物描写上又向前走了一步，写出了融入自己真情的特征鲜明的景不过，我从大家的习作中还发现一个问题，很多同学写景还不会选择，写小草、小花的同学，我们的校园有，别的校园也有，大街上、田野里到处有，是不是我最喜欢写“进字牌”的同学，因为这是彰显我们东中精神的大景我有人无，这独特的景我一定要好好写七年级下册语文教案（篇6）学习目标
1.掌握本文出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义
2.整体把握课文，体会人物思想感情
3.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心；揣摩语言，深入领会语句的意味教学方法
1.自读点拨法本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象学生要认真诵读课文，以善良体察善良，感悟情感教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨
2.合作探究法针对课文中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生在阅读中大胆质疑，合作研讨解决教学安排一课时教学过程
一、导入同学们，我想，大家一定熟知一句歌词“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间就真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷爱是一种情感,更是一种美德，杨绛女士所写的《老王》一文，通过描述自己与车夫老王的交往，为我们诠释这一永恒的生活命题
二、简介作者杨绛［课件
3、4］
三、学习目标［课件5,展示学习目标］
1.掌握本文出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义
2.整体把握课文，体会人物思想感情
3.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排
四、识记字词［课件6］（木兰停机叹息、代父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄）女儿性情英雄气概女儿性情三.赏析人物
1、学生再读课文，四人一组讨论要求以“我从课文读到木兰是一个的人”句式来说板书勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）教师小结木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的心愿
2.学生举例我国历史上的巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰），
3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》
四、拓展延伸木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱，对国家的爱呢？
五、布置作业
1、背诵全文，品味凝练语言
2、欣赏动画片《花木兰》，比较中西方人物形象异同附板书木兰诗勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）
五、整体感知学生朗读课文，或听课文朗读录音[课件7]听读课文，走近老王说一说在你心目中，老王是一个什么形象？请用“老王是一个什么样的人，表现在哪里」的句式表达出来示例[课件8]总结老王的生活处境是什么，老王的内心情感是什么[课件9]
六、讨论探究[课件10—12]本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者严密组织材料,使其成为一个有机整体
1.本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？
2.贯穿全文的线索是什么？
3.“我”和家人对老王又是怎么样的态度？
七、精读课文[课件13—15]
（1）文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？
（2）有着金子般心灵的老王就这样走了，“我”有着怎样的感受？“我”是个怎样的人？文中哪句最充分体现出来？表现作者特殊心情的一句话“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作J一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够，和自己无力改善老王的境遇，所以感到“愧作”
（3）假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话想对老王说吗？
八、品味语言[课件16—18]比较下边每组的两个句子，联系上下文，说说每组的第一句在表达上的好处他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同我强笑说“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”我笑着说“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口
九、交流讨论阅读学习过这篇文章，我们主要受到什么启示？[课件19]
十、小练笔[课件20]试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分要求以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像
十一、探究思考[课件21]现实生活中，你所知道的有哪些不幸的人？他有什么样的特点？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？展示图片[课件22—27]
十二、结束[课件
28、29]我们要平等、尊重和博爱地去善待我们身边的每一位“老王”请记住送人玫瑰，手留余香七年级下册语文教案（篇7）教学目标
1.认识6个生字
2.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育
3.能把课文演一演教学重点
1.初步形成自己的幸福观
2.演课本剧教学难点
1.初步形成幸福观
2.理解文章内容教学时间一课时教学过程谈话导入
1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么
2.学生交流，并谈谈自己的幸福观
3.认读生字学习新课
一、了解文章内容
1.牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2.牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言）在这个过程中，他们做了什么？注引导学生读13到22自然段
3.小结正是因为他们从自己的‘劳动中感受到了帮助人的快乐……
4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”）
5.反复读智慧的女儿的话幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情建议引导学生联系实际来理解
6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话注根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩
二、演课本剧
1.分角色朗读建议在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备
2.学生排练，教师巡视
3.汇报演出作业布置阅读自己喜欢的童话本课小结七年级下册语文教案（篇8）学习目标能正确译讲并背诵第2-3段学习过程
一、板书课题师同学们，这节课我们继续学习《口技》（板题口技）（过渡语）我们将如何学习这课文呢？请看二.显示学习目标能正确译讲并背诵第1段（过渡语）同学们，有没有信心达成学习目标呢？好，下面开展自学竞赛
三、第一次“先学后教”（一读课文，译讲课文）
（一）先学
1、师下面请同学们按照自学指导准备译讲课文第2-3段请看
2、投影出示请同学们小声读课文，并对照课下注释练习翻译，10分钟后比谁能正确译讲课文（如有不会的地方,可小组内讨论也可举手问老师）译讲方法先读一句原文,再解释重点词，最后连起来翻译整个句子
3、学生自学，准备译讲；师巡视，了解学情（教师切不可干走出教室等无益的事，更不可接打手机）
（二）后教
1、（过渡语）下面，请大家对照译讲方法译讲课文2-3段
2、指名译讲后进生先译讲，发现错误，请其他同学帮助更正；如还不对，老师更正，并分类板书学生译讲错的词语
3、质疑问难
（1）过渡语同学们，还有不懂的地方吗？
（2）鼓励不懂的同学举手提出疑问，大家给予帮助
四、第二次“先学后教”（二读课文，背诵2-3段）
（一）先学
1、师同学们都能正确、流利地朗读课文并正确译讲T，下面比谁能在最短的时间内背诵课文第2-3段
2、学生自背，发现不熟的地方，反复读，准备抽背
（二）后教
1、学生齐背第2-3段
2、互背
3、指名背
五、当堂训练完成课后的习题七年级下册语文教案（篇9）教学目标
1、体味本文生动形象的描写
2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣
3、了解中国画和西洋画的不同特点学习重点学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣课时安排1课时教学过程
一、导语在我们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好的向往，当然也会有小小的烦恼今天，让我们一起走进著名的画家丰子恺的童年，一起来了解他的童年生活
二、介绍作家
三、整体感知请同学们速读课文，感知课文大意
1、你认为哪些字容易读错？给大家提示一下
2、用简洁的一句话概括课文的内容
3、课文题为竹影，它是写景---------------竹之影呢？还是主要写人物活动？
4、本文除写人物活动外，作者在体文中究竟要表现什么样的中心？（过渡语）童心童趣是天真烂漫的，月光下的竹影牵动了天真无邪的心，孩子们在婆娑的竹影中，感受到美，于是,他们开始本能的画画，这一切，被一位具有深厚艺术功底的基本特征让我们也来领略一下这种寓教于乐的匠心美
四、你品味到美了吗？再次浏览课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由（分组合作，每组选代表发言）（总结）通过大家的细细品味，我们可以发现本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比喻、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中，也让我们进入了美的世界……
五、比较鉴赏（了解中国画与西洋画的不同点）同学们各抒己见，言之成理即可
六、欣赏延伸
（1）名人与竹搜集有关画竹的名家或关于竹的成语,名句成语胸有成竹，青梅竹马，势如破竹诗句竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知/当涂慈老山，竹堪为箫管（慈老竹唐•李白）/《山居秋暝》诗句竹喧归浣女，莲动下渔舟/宋•苏轼可使食无肉，不可居无竹/宋•王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏
（2）竹之悟有人说，竹-一每前进一步都要做一个小结；也有人说，竹一一外强内干你认为呢？请你联系实际，说说你的感想
七、质疑大挑战你还有什么不明白的问题吗？（过渡）大家在童年时都做过哪些游戏？（生答）其实，你留心一下，你也许进行着一种艺术的创造，也许会有艺术上的发现，让我们走进童年
八、走进童年叙说一下一段童年的往事要求用语简洁，尽表现童真、童趣（小结）一去不返的童年是美好的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活美好的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在七年级下册语文教案（篇10）教学目标
1.认识7个生字能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流教学过程
一、引入法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢？
二、自读课文，感知内容
1.边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨
2.简单的说一说文章的主要内容
三、默读导读和课文，质疑问难
1.通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决
2.师生共同归纳问题，老师指导解决问题1魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？2魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？3魏格纳重大的发现靠的是什么？
四、细读课文，解决问题，交流所得
1.老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因
2.反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的
3.默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一1说巾帼英雄爱国、渴望和平机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）第二课时教学目标
1、熟读课文，品味语言，并当堂背诵
2、进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象
3、培养学生怀疑精神与探究能力教学重点品味语言教学难点发现文中的创新之处教学过程
一、导入
1、从上节课木兰形象导入本课内容
2、学生提出不能翻译的重点词，教师给予解释（惟、愿、市、旦、度、策、强、将、著、贴、火、走、安）
二、品味语言
1、学生找出自己认为写得好的句子，并说明理由例举
①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并找出其它互文的句子（明确a渲染战前紧张的气氛b战事紧迫c家人对木兰从军的重视d乐府诗常用的一种写法一一互文）
4.师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因
五、复述故事指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充
六、交流地理知识相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识七年级下册语文教案（篇11）教学目标
1.能查字典或联系上下文理解不明白的词
2.能有感情地朗读课文，能读懂本文
3.感受童话的语言美、思想美、意境美
4.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展教学重点、难点读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理教时安排2课时第一课时
一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知
1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求读准、读通、读懂；
2.个体质疑一组内探讨一集体释疑
3.抽读、评议、正音
4.感知内容（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友一-第二年春天，鸟儿从南方回来却发现-------------------------------------------------,于是就在火柴点燃的灯火前------------------------------------O因为它--------------------------------------------------O
三、对话朗读，培养语感师引这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……）他们还会说话呢！
5.找出角色对话用“”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话
6.模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话
7.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情小鸟大树“好我明年一定回来给你唱歌请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了”（鸟儿向山谷里飞去）门“门先生，我的好朋友——树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着J
8.想一想，说一说伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说”------------------------__________“
四、延伸拓展，自主发展七年级下册语文教案（篇12）
1、知识理解文言虚词
2、能力培养学生借助工具书、注释理解课文的能力培养掌握学习技巧的能力
3、情感体会课文中描写的人物的品质，虚心请教，不骄傲不自满学习本文，重点是让学生通过学习理解“熟能生巧”的道理把握课文内容可从刻画人物入手，体会揭示的道理
1、重点
①学习本文刻画人物的方法
②理解本文揭示的道理解决办法学生讨论，教师讲解
2、难点两个人物的性格特点解决办法学生自读、讨论、教师点拨2课时导入同学们，我们在本册第六单元中，已经感受了我国古代诗歌、散文深邃的内涵和优美的韵味今天，我们来学习第七单元，进一步加深这方面的体会《卖油翁》用淡淡的笔墨，揭示了耐人寻味的道理同学们想知道这个人生道理吗？我们一起来学习
1、初读
①播放朗读视频
②师范读课文，正字音，正断句
③生自读课文，注意字音断句及节奏
④分角色朗读（请学生自由分角色朗读）
⑤评价朗读情况（学生自由发言评价，师指导，从普通话、语气、情感、神态等方面评价）
2、解读通过阅读环节，学生已初步理解了课文怎样朗读得更好？学生已明白，只有理解了课文内容，才能正确朗读由此，开始解读文章内容
①分组讨论，疏通课文大意
②学生质疑，师生解答
③教师针对字、句理解质疑，学生回答，巩固基础知识
④翻译全文
3、品析
1、说说陈尧咨对待卖油翁的态度的前后发生了什么变化？两个人物有什么样的性格特点？
2、读了这个故事，我们明白了什么道理？这节课我们学习了《卖油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，还懂得了做人的道理，做人要虚心，不能恃才自傲希望同学们在今后的学习生活中，本着这种精神，去探索切合实际的学习、生活技巧，提高学习效率，提高工作、生活质量！板书设计卖油翁陈尧咨一自矜一忿然一笑遣熟能生巧卖油翁一微颔一笑答一酌油七年级下册语文教案（篇13）教学目标
1、用普通话正确、流畅、充满感情地朗读课文，理解课文所表达的思想感情
2、培养学生的爱国情感和民族的自豪感教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情教学难点把握诗歌的思想内涵教学方法自主、合作、探究法教具准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一\导入新课边倾听《保卫黄河》的歌曲边欣赏有关黄河图片导入课文《黄河颂》
二、知识积累
1、作者简介及时代背景作者简介光未然，原名张光年，现代诗人，文学评论家1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国时代背景当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，抗日战争全面爆发，全国掀起了抗日救亡运动的高潮诗人随八路军行进在黄河边，雄奇壮丽的山河，面对伟大而坚强的抗日军民，唱出了豪迈的颂歌
2、字词积累字音字形澎湃哺育屏障气魄巅狂澜词语解释气魄、狂澜、哺育
三、整体感知课文有几部分内容组成，歌颂了黄河的什么精神？
四、合作探究
1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词？第一节朗诵词中，直接点明的主题是什么？
2、描写黄河形象部分，哪个词起统领作用？又是从哪些不同角度写黄河形象的？
3、根据关键词，找出《黄河颂》究竟歌颂了黄河的哪些方面？
4、结合时代背景看，诗人借歌颂黄河表达了什么思想感情？
五、课文小结这首诗借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国！
六、布置作业
1、熟读并试背这首歌词
2、积累有关黄河的诗句并能熟练背诵默写三四句板书设计课后反馈七年级下册语文教案（篇14）教学目标知识目标学会生字，能正确读写“卜算子、咏梅”等词语能力目标正确、流利、有感情地朗读课文背诵并默写课文情感目标了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风教学重、难点.指导学生有感情地朗读是本课教学的重点.教具准备投影仪教学过程
一、导入同学们，是谁领我们打倒欺压人们穷苦人民的的敌人，建立了我们伟大的新中国？是毛泽东主席,毛泽东是伟大的无产阶级革命家，你们都了解关于他的哪些知识今天，我们学习《卜算子咏梅》这首词，让我们通过对诗词的学习，走近毛泽东，了解他伟大的胸怀，学习他伟大的思想
二、自学生字，新词，并且试着熟读诗词学生自由组成小组学习、交流设计意图在了解诗词大意的基础上，指导学生有感情地朗读和背诵可配一段音乐如《春天的故事》教学过程
三、握生字与词语、尽量结合诗句的意思谈
四、理解诗句的意思
1、交流第一段风雨刚刚把春天送回来，飞舞的雪花又在迎接春天的来到已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花
2、指导感情朗读这一部分
3、同学们自己或者小组准备第二段诗词解释梅花虽然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的信息等到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰
4、指导朗读
五、思考课后练习2,你能说出从这两句诗中，可以看出梅花怎样的品格吗？讨论梅花的特点一一凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚来讨论交流，领悟毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格
六、感情朗读、背诵总结这首词是毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的陆游的原词是他坚贞不屈的品格的写照这两首词，虽然写的都是梅花，但由于毛泽东和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风设计意图引导学生理解作者所赞颂的梅花不畏艰难险阻、凌寒独放的品格和不居功自傲的精神在读熟的基础上，指导学生有感情地朗读、背诵并默写板书:卜算子咏梅毛泽东不畏严寒不讲个人得失昂扬向上《卜算子•咏梅》原文译文卜算子⑴•咏梅驿外断桥边⑵，寂寞开无主⑶已是黄昏独自愁，更著风和雨⑷无意苦争春⑸，一任群芳妒⑹零落成泥碾作尘⑺，只有香如故⑻注释⑴卜算子词牌名，又名《百尺楼》《眉峰碧》《楚天遥》,双调四十四字，上下片各两仄韵⑵驿yi外指荒僻、冷清之地驿，驿站，供驿马或官吏中途休息的专用建筑断桥残破的桥一说“断”通“解虢桥乃是古时在为拦河捕鱼蟹而设筋之处所建之桥⑶无主自生自灭，无人照管和玩赏⑷更又，再著zhu6同“着”，遭受，承受⑸苦尽力，竭力争春与百花争奇斗艳⑹一任全任，完全听凭群芳群花，这里借指苟且偷安的主和派⑺碾nidn轧烂，压碎作尘化作灰土⑻香如故香气依旧存在故指花开时译文寂寞无主的幽梅，在驿馆外断桥边开放已是日落黄昏,她正独自忧愁感伤，一阵阵凄风苦雨，又不停地敲打在她身上她完全不想占领春芳，听任百花群艳心怀妒忌将她中伤纵然她片片凋落在地，粉身碎骨碾作尘泥，清芬却永留世上《卜算子•咏梅》教学反思指导学生有感情地朗读是本课教学的重点朗读指导可在学生基本了解词意、体会作者情感的基础上进行指导的基本方式是学生自由练读一一指名试读一一示范指导一一再练读一一再试读还可以创设情境，如展示图片、配上激昂欢快的乐曲等，使学生入情入境地朗读词的朗读与古诗略有不同，同样讲究节奏与韵律，但句与句之间的语气更加连贯，上下阕之间停顿略长一些，注重意境的营造这首词在语言形式上接近现代汉语，便于朗读时情感的酝酿与抒发教师可启发学生讲一讲词的大意，对讲错的地方，师生互相补充修正在读熟的基础上，指导学生有感情地朗读、背诵并默写课后延伸可以让学生在课下把诗词朗诵用录
②.“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣J”将军百战死，壮士十年归”（介绍对偶、夸张、互文）——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金）.第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木3兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操）.第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法表现4了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛）
2、运用多种描写手法，扩写第四段，并当堂交流
三、体验反思假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
四、探究发现
1、一千个读者有一千个哈姆雷特，除了老师讲的理解,你在与《木兰诗》进行心灵的碰撞时，你有什么创造性发现吗？（困惑处或者不同见解处）如
①第一段中“唧唧复唧唧”声与“不闻机杼声”的音机录下来，同学之间相互欣赏，激发学生诵读和积累毛泽东诗词的兴趣七年级下册语文教案（篇15）学习目标
1.激发孩子对家人的爱心
2.学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色学习重点、难点
1.传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念
2.文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法课时两课时教学方法赏析、诵读教学过程第一课时一.导入阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者烘托一种沉重的氛围然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要板书课题，扣住“朋友”，整体体会文章的要旨二.点拨
1.朗读课文，说说“外祖母”和我的关系学法指导
①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”即文章的关键句在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段
②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思［明确］:外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人……
2.读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母学法指导人物描写的方法有语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类正面描写；侧面描写所有的描写都是为了刻画人物的性格［明确］:外貌描写头发一多、密、长、黑、厚眼睛一光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆脸一皱纹（但年轻、明朗）嘴唇一歪扭鼻子一松软、大、红牙齿一坚固、雪白身材一肥肥胖胖分析健康慈爱乐观坚毅语言描写温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润分析对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱动作描写梳头、编辫子、嗅烟草分析反衬她眼睛的明亮神态描写快活总之“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人三.课后消化
1.朗读全文3遍
2.仿写训练写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神体会这些描写表现了人物怎样的内心世界你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看（课后完成）板书设计外貌描写头发一多、密、长、黑、厚眼睛一光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆脸一皱纹（但年轻、明朗）嘴唇一歪扭鼻子一松软、大、红牙齿一坚固、雪白身材一肥肥胖胖语言描写温暖而柔和;用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润动作描写梳头、编辫子、嗅烟草神态描写快活第二课时一.导入复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法二.揣摩外祖母对“我”的影响
1.外貌描写中感受到对“我”的影响［明确］:突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观,必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量从一个孩子的视角来观察和描写人物外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系
2.从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情［明确］:最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响“她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩“她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置“是她……生活的”外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心
3.完成课后练习三.小结这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受,表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长,给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力矛盾（“唧唧”声有三种说法织机声、叹息声、虫鸣声）
②从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位（现在在西南地区还有这样称呼父亲的“爷”也作耶”）
③木兰去时是应“可汗”之征，而归来却受“天子”之赏，那不是前后矛盾了吗？（“可汗”是古代西北民族对君主的称呼，“天子”是封建社会汉族对君主的称呼可是在这首诗中“可汗”却成了“天子”的同义词，不能再按照《广韵》中所谓“蕃王称”的本义了这只能看做在《木兰诗》时代汉语里已有了外来语的成分一一是北魏汉化的结果）
④木兰不当官是不慕功名富贵吗？（木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题，而是封建社会压迫、歧视妇女的必然结局0）A、古代女子的三从四德B、从《木兰诗》中看中国女性的命运！（可以与“中华儿女多奇志，不爱红装爱武装”、法国的女英雄贞德的故事等进行比较）（无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘”贞德，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，其背景都是烽烟四起、强敌犯境的父权衰微之秋换言之，除却作为妲己一类的亡国妖女，女人以英雄的身份出演于历史的唯一可能，仍是是父权、男权衰亡、崩塌之即）
⑤从《木兰诗》中看中国古代女子的打扮（“帖花黄”是北魏妇女的面饰有两说一说“元魏时禁民间妇女不得施粉黛；自非宫人，皆黄眉黑妆故《木兰诗》中有‘对镜帖花黄之句”（《谷山笔尘》）另一说,将金黄色的纸，剪成星、月、花、鸟等形状，贴在额上）
五、布置作业描写家人团聚场面，字数300字板书设计停机叹息深明大义毅然从军勇敢坚强匆忙购置准备出征思亲情切征途艰苦长期征战胜利归来功成身退不慕荣华回到家乡换回女装双兔为喻谨慎机警七年级下册语文教案（篇2）教学目标
1、积累掌握重点文言词汇，理解文章大意
2、反复诵读，在诵读中品味语言，并通过教师的指导和学生的自主探究理解作品，学习“托物言志”的手法
3、学习莲花的高洁品格，引导学生保持正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶教学重点探究莲花的高洁品格和托物言志的手法，衬托的写法教学过程一\导入新课看插图，谈感受（请同学们将书翻到插图第一页，这是什么？看到这幅图你有何感受？请同学来谈一谈那么宋代著名哲学家周敦颐看到了盛开的荷花又会有何感想呢？今天我们就来学习周敦颐赏荷有感而发写成的绝世佳作《爱莲说》）
二、文学常识
1、“说”如何理解？（划下注释一，齐读）
2、作者简介（齐读）
3、30秒识记常识
三、诵读课文
1、欣赏录音朗读注意生字的读音，朗读的节奏、语速、语气
2、跟读要求读准字音，节奏准确
3、自由朗读要求读准字音，把握节奏和感情
4、齐读课文要求有感情，注意朗读的语调语气
四、疏通文意
1、自读课文，结合书下注释，也可以利用工具书，逐句翻译课文
2、不懂的词句可以作上记号，小组讨论交流
3、请学生逐句翻译课文
4、自主读译课文，巩固重点文言词
5、齐读课文（要求口读心译）
五、研读探究
1、文章题目是《爱莲说》，作者为什么爱莲呢？（用原文回答）
2、从这段话中可以看出莲具有哪些品质特点值得作者喜爱？（自己思考写一写，然后小组讨论补充）
3、由此看来，作者写莲，已经赋予了莲花人的品质，作者不仅仅是写莲，实质是写人，做人也应当做一个洁身自好，通达正直，高洁端庄的人啊！作者爱莲，写莲，不正是表达自己这种志向吗？这种表现手法叫什么？（托物言志）
4、请同学们带着赞美之情诵读这几句
5、文章写的是莲，文中却多次提到菊花和牡丹，这是为什么？有何用意？（正衬，反衬）
6、作者对爱菊和爱牡丹的人各持什么态度？（惋惜，鄙视）最后三句应该怎样来读？明确“菊之爱，陶后鲜有闻J陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气“莲之爱，同予者何人？”是疑问句朗读时应读升调“牡丹之爱，宜乎众矣！”是感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。
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