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《三顾茅庐》教学设计篇15《三顾茅庐》教学设计1设计理念《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点，，的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬教学目标
1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文
2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神
3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识由此也刻回出诸葛亮神龙见首不见尾、神秘莫测、高雅洒脱的隐士风流及其立身严正、自尊自信的品格
三、抓住动作描写，理解刘备形象根据情节找出描写刘备动作的词语，并试着分析从这些动作行为可以看出刘备怎样的心情与品质下马步行文官落轿，武官下马，这是古人对特别有地位或对自己敬仰的人表示极大的尊敬叩门敲门，但不是用手敲古代的大门都有两个铜制的圆环，叩门就是手握圆环，让环敲击大门进入他人的房间或办公室，都应该轻轻的叩门，得到允许后方可进入，切不可贸然闯入叩门时应以指关节轻叩，不可以用力拍打不论房间的门是开着还是关着，叩门都是必须的徐步而入轻轻缓慢步入拱立阶下、犹然侍立、又立了一个时辰恭恭敬敬等候下拜拜，《说文解字》的注释“拜”是会意字甲骨文像双手捧禾麦献给神祖之形，会向神祖拜祭祈祷之意本义是拔起禾麦奉献给神祖引申为一种表示敬意的礼节文中提到拱手谢日、顿首拜谢、拜请、拜献都表示对诸葛亮的敬重（补充叩首，旧时汉族交际礼仪祭祀天地祖宗，晋谒君长父老，一种较重的跪拜礼伏身跪下，两手扶地，以头近地或着地稽首（qishou）,指古代汉族跪拜礼，为九拜中最隆重的一种常为臣子拜见君父时所用跪下并拱手至地，头也至地顿首，指磕头古代汉族的一种交际礼仪跪拜礼之一，为正拜以头叩地即举而不停留；书简表奏用语表示致敬常用于结尾）屏人促席叫他人回避，将座席靠近可见其敬重避席古人席地而坐，离席站立，表示敬意（拱手礼两手在胸前相拱，称为“揖“，帝国晚期称“拱手”或“拱手肃立”，是中国古代开始的相见或感谢时常用的一种礼节行礼时，双手互握合于胸前当代一般右手握拳在内，左手在外；若为丧事行拱手礼，则正好相反一说古人以左为敬，又有人在攻击别人时，通常用右手，所以拱手时，左手在外，以左示人，表示真诚与尊敬女子行拱手礼时则正好反过来，这是因为男子以左为尊，女子以右为尊）泣曰、泪沾袍袖、衣襟尽湿可见玄德请孔明之诚心这些细微的动作，表达出了刘备的心情一一对贤人的渴求和诚恳，从而我们可以看出刘备礼贤下士、求才若渴、谦恭真诚的品质这篇小说刻画人物的方法除了动作刻画以外，还大量刻画了人物的语言，课下同学们可以试着从语言的角度来分析本文中张飞、关羽的性格
四、抓住诗句，理解诸葛亮人物形象
1.罗贯中在《三国演义》中写到了很多诗句，要么是作者创作，要么是摘录民间诗歌，就内容而言，有的是描写景物，有的是突出人物，有的是评论史实，还有的则是抒发感怀老师在阅读本文的三处诗句的时候，发现三句诗歌都和人物诸葛亮有关我们可以借助这些诗句来分析人物形象接下来我们就读读这三句诗歌，说说你对这些诗句的理解
2.这些诗歌分别歌唱了诸葛亮怎样的品质？链接
（1）大梦谁先觉？平生我自知草堂春睡足，窗外日迟迟
①大梦谁先觉大梦道家对人生的一种看法原意谓死为大觉，则生为大梦觉这里谓觉醒之意
②平生平素，往常杜甫《梦李白》诗“出门搔白首，若负平生志”
③迟迟徐缓貌谁是最有觉悟（智慧）的人呢？我是心中有数的，我在草堂美梦醒来，窗外的太阳都迟迟未升起（比太阳还有智慧）诸葛亮少年狂妄，曾常自比管仲乐毅，此诗应是通过早起超过太阳，引喻自己才能超众，自信狂妄，也有表达怀才不遇愤怒从第一句我们可以看出诸葛亮是一个才能超众、年少轻狂、自信洒脱、高雅智贤之人
（2）豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙欲识他年分鼎处，先生笑指画图中豫州牧刘备那日感叹自己势孤力穷，直至遇到了南阳的卧龙先生诸葛亮，于是想向诸葛亮了解以后在哪儿建立国家，诸葛亮笑着指着所画的地图中的荆州和益州这一句是诸葛亮隆中对策之后后人赞美诸葛亮的诗歌从隆中对策的‘全面和作者的评论、世人的赞叹中我们可以看出诸葛亮是一个具有高度预见性、正确判断力、筹划周到、具有雄才大略的奇人展现了诸葛亮的雄才大略和战略远见
（3）身未升腾思退步，功成应忆去时言只因先生丁宁后,星落秋风五丈原丁宁，即叮咛还没有飞黄腾达就为自己的将来做好准备，等到建立功业后就归因隆中但是刘备死后托孤使得诸葛亮无法脱身，最后病死在五丈原从这句诗中我们又可以看出诸葛亮对利禄的轻视，喜爱躬耕的闲适，孤高淡泊的精神品质这首词表达了对诸葛亮去世的哀痛和惋惜之情，他的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为后世历代王朝所推崇
五、讨论理解三顾茅庐故事蕴含的丰富意义
1.从刘备和诸葛亮的君臣关系谈谈应该怎样做到君臣和谐？从君主的角度来说，真正贤明的君主应当是礼贤下士、求才若渴的，对自己的臣子要有足够的尊重，对奇才异士更要万分敬重，就像刘备对待诸葛亮那样就臣下来说，既要向君主尽忠，也要追求一定的独立人格，维护自己应有的尊严，就如诸葛亮在三顾茅庐中所表现的那样这种思想和态度是自古以来儒家所大力倡导和追求的理想如孔子说“君使臣以礼，臣事君以忠”孟子说“君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇”就刘备、诸葛亮而言，如果没有诸葛亮这种奇才的辅佐，刘备就机会不可能建立起蜀汉基业；如果没有刘备这种贤君的赏识和重用，诸葛亮也可能无法成就他的功业和英名
2.联系中国古代社会君主专制制度下知识分子的愿望和作者在三顾茅庐中寄寓的愿望在中国古代社会里，知识分子的最高理想是建功立业，显亲扬名但前提是得君行道，也就是得到贤明君主的赏识、信任和重用，就像诸葛亮和刘备、周文王和姜子牙那样君臣和谐、互相信任但历史告诉我们，在中国古代专制主义制度下，知识分子怀才不遇的现象很普遍因此，三顾茅庐的故事寄寓了古代知识分子的理想和愿望希望自己能够像诸葛亮那样得君行道，建功立业，青史留名《三顾茅庐》教学设计3教材分析本文根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士刘玄德三顾草庐”的内容改编而成文章中写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业文中重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求,同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才本文是按事情发展的顺序写的，可分为三段即第一段略写刘备两次去隆中拜访诸葛亮，都没有见着第二段具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是课文的重点第三段写刘备与诸葛亮的亲密友情设计思路在初读课文，整体感知的基础上，先进行细读课文，感悟体会鲜明的对比；精妙的比喻接着精读课文，赏析品味最精彩的第三自然段，让学生加深领会细节描写和环境烘托对刘备和诸葛亮的人物刻画教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第
三、四自然段
2、初步感知刘备渴求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略
3、理解课文内容，体会比喻句前后两部分之间的联系教学重点初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略教学难点感悟细节描写和环境烘托对于刻画人物性格特点的作用教学准备多媒体教学过程
一、创设情境，点出“文眼”
1、指名读课题
2、“顾”是什么意思？（拜访）“茅庐”指的是什么地方？谁“三顾茅庐”？刘备三次怎样去拜访诸葛亮的？（引导生说说议议，学生点出“诚心诚意”）师孩子，你真棒，一眼就看出刘备的心思，也把我们文章的眼睛找到了为了奖励你，第一自然段由你来读
3、让生读第一自然段K设计理念“借题直入”法让学生既能温故上节课所学内容，又引出本文的文眼“诚心诚意”一词，还能在简单的问答中调动学生积极发言的兴趣，可谓是“一石三鸟”二师第一次，刘备听说诸葛亮是个了不起的人才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮，但是没有见到到了寒冬腊月，刘备又决定第二次去拜访诸葛亮，仍然亲自前去，但仍没有见着冬去春来，刘备第三次来到了隆中，隆中有着怎样的景色呢？让我们再美美地读读这段话（多媒体出示他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人）
二、赏景入境，巧喻“卧龙”
1、作者除了写隆中的山冈，还有写了什么？
2、写山冈用了什么词？（蜿蜒）是什么意思？弯曲高低在人们眼中就像一条……？（等待时机腾飞的卧龙）像谁？
3、等待谁让他腾飞？
4、“青翠欲滴”是什么意思？景色“秀丽宜人？真是一块宝地啊，不愧称为卧龙这使我想起了诸葛亮的一句名言（多媒体出示静以修身，俭以养德非淡泊无以明志，非宁静无以致远）
5、齐读K设计理念王国维曾说过“一切景语皆情语也”环境的烘托值得品味，秀丽的环境描写巧妙地衬托了诸葛亮的性格特点在此基础上我又补充了诸葛亮的名言，让学生更能体会到诸葛亮的“淡泊明志，宁静致远”的性格/
三、精讲点拨，“品味诚意”师诸葛亮隐居在卧龙岗，人们都知道他有雄才大略，神机妙算在那个群雄纷争的年代，很多人都想请他出山，但是诸葛亮都不肯出山，而刘备却能让他走出茅庐，你知道诸葛亮到底被刘备的什么感动了？（生回答诚心诚意）刘备诚心诚意请诸葛亮出山，他的诚心诚意表现在哪里呢？读
二、三自然段，边读边画
（一）对比中的“诚心诚意”
1、多媒体出示有关句子张飞嚷道“这次用不着大哥亲自去他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
2、指名读（评价嚷、生气）
3、根据学生读的情况，指导生朗读（如果读得不到位可说张飞是个脾气急躁之人，此时你这个张飞太温柔了，再帮张飞嚷一次）K设计理念“语言有温度，字词知冷暖”一个“嚷”字传神的再现了张飞的粗鲁，一个“生气”同时刻画了刘备不顾结拜生死情义，在刘备对生死之交的“气”中，对比反衬出他对诸葛亮的多么敬重，在指导感情朗读中有了对比，情感便有了升华》
4、自从“桃园三结义”后，刘备、张飞、关羽则是同生共死的兄弟了此时，刘备却为诸葛亮而与兄弟生气，可以看出刘备是多么的尊重人才，求贤如渴呀！他的诚心诚意还表现在那些地方？请读出来二细节中的“诚心诚意”
1、多媒体出示“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行，到了诸葛亮的家，刘备上前去轻轻敲门，……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面J
2、学生默读，用笔在书上圈出词语
3、指名说根据学生所说的词语师生进行探究K设计理念俗话说“心态决定命运，细节决定成败”在这刘备的动作、神态、语言等细节描写中，通过对语言文字的揣摩，品味出刘备对诸葛亮的敬重与虔诚I31“半里多路，下马步行”半里多路有多远？他为什么不直接骑到门前呢？读42“轻轻地敲门”、“轻轻地走出去”，从“轻轻”你读出了什么？刘备为何让关羽、张飞在门口休息？“恭恭敬敬”站着，刘备是怎样“恭恭敬敬”的，谁来表演一下？课时安排三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演教学过程
一、紧扣“诚意”，质疑导读
1、课题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑（可能提问谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确泛指诚心诚意一再邀请）由此引出探究重点刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？
2、重点质疑，读中感悟
（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜欢的方式读这些词句
（2）围绕“诚意”，品读明意哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下（学生思考后交流学习成果，教师随机指导）△可从刘备的语言方面来探究如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意教学时重点抓好
（3）（弯腰低头）更恭敬了，这样才能体现对人的虔诚和恭敬，看看书上刘备这样一站就站了多久？
（4）（半晌工夫一个时辰）孩子们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰，此时刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你们知道他们年龄吗？（一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着哎呀，了不起啊）
（5）刘备轻轻敲门、轻轻地走进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了身，又等啊等啊，诸葛亮才醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备怎样？刘备为何那么“快步”？（想见诸葛亮）既然这么迫切相见诸葛亮又为何在他睡觉的时候，而是恭恭敬敬地慢慢等啊等啊？K设计理念透过“快步”品味出诸葛亮醒来时刘备的“急”与刘备先前的“不急”的等待对比中，更加突出刘备对诸葛亮的诚意U
四、课内外延伸，感知“雄才”
1、刘备真是太希望得到有才能的人，那诸葛亮到底值不值得到刘备这样“诚心诚意”去请呢？读第4自然段
2、“茅塞顿开”意思是什么？（原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被打开了形容忽然理解、领会
3、此时的刘备听诸葛亮的分析就像……（拨开云雾见到了青天），此时他心中的疑团终于云霄雾散了可见诸葛亮的……？（雄才大略）
4、你知道诸葛亮出山后帮刘备打了那些胜仗吗？多媒体出示火烧新野、草船借箭、空城计、七擒孟获等图文资料，可见诸葛亮对刘备有多么的重要！
5、刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮，真是“精诚所至，金石为开“，这是三国中的故事那么今天我们学习了这个故事又有何作用？（待人诚恳、谦虚、尊重）
五、迁移运用，走近“三国”课后作业
1、读一读下面这些词都跟什么故事有关？刮骨疗毒过五关，斩六将苦肉计夜走麦城万事俱备，只欠东风
（1）生读词
（2）师孩子们，你们知道周瑜为什么要打黄盖吗？关羽又是如何“过五关，斩六将”？“万事俱，备只欠东风”又讲的是谁的故事？等等，你们想知道这些生动感人的故事吗？（生想）
（3）师欲知下回故事如何？请读《三国演义》K设计理念兴趣是最好的老师，好奇是孩子的天性，在对课外的延伸中，调动学生阅读名著的兴趣在孩子的好奇中，我以“讲书”的结尾形式戛然而止，将阅读的主动权推向了学生米三顾茅庐》教学设计4
一、学习目标
1、抓人物言行揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意
2、感情朗读，读中悟情，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣
3、通过一定的拓展，感悟尊重人才的重要性
二、学习过程
一、激发兴趣，回顾引入
1、上节课，我们跟随刘备两次去隆中拜访诸葛亮，你了解到了什么？
2、是啊，尽管刘备前两次都没见到诸葛亮，但给我们留下了深刻的印象？今天，让我们随着刘备一起三顾茅庐
二、自主研读，感悟品质
1、自读课文3-6小节，读读划划，想想刘备第三次拜访诸葛亮给你留下了什么印象？
2、随机交流，朗读感悟重点句1张飞说“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是！”刘备大声斥责说“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去”预设感悟点感悟刘备的（诚心、敬重仰慕）
1、抓“大声斥责”、“如此无礼”等感受
2、感情朗读刘备、张飞对话重点句2刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来预设感悟点抓住“轻轻走”“恭恭敬敬等”等感受刘备的（谦恭诚心）
1、紧扣“等”的恭敬感受
2、感情朗读，随机点拨重点句3三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行预设感悟点抓“下马步行“感受刘备的（礼节诚心）
1、抓“下马步行”等感受
2、感情朗读，随机点拨重点句4刘备赶紧下拜说“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇见”预设感悟点抓“赶紧下拜”，“谒见”等词感受他（求贤若渴、礼贤下士）的精神
1、抓“赶紧”“谒见”感受
2、感情朗读，随机点拨
3、刘备的这份急于求贤的精神真让人感动！
三、观看录像，交流感受
四、拓展结课，深化主题
1、总结学了整篇课文，想一想是什么打动了诸葛亮，使他最终答应出山辅佐刘备？
2.、师小结
3、拓展课外收集、阅读有关三国中尊重人才的故事《三顾茅庐》教学设计5教学提示
一、课型阅读课
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第
三、四自然段
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写认识2个多音字理解由生字组成的词语
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系;学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略教学过程第一板块初读课文、导入
1、同学们，我国古代曾经有过一个时代叫做三国，那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》（播放视频）
2、今天，我们将要一起学习的课文《三顾茅庐》，就是《三国演义》中的一个小故事
二、检查预习
1、课前，同学们已经预习了这篇课文，这些生词一定难不倒大家［屏显］这里，山冈的“冈”的读音，半晌的“晌”的读音，茅塞顿开的“塞”的读音要注意，来，跟老师读一遍好，下面请同桌的同学互相读一读［屏显］
2、同学们，下面我们来看一看这一课的9个生字，说一说你觉得哪些生字写的时候要特别注意，尤其要注意哪些笔画？［屏显］
3、这9个生字中，［屏显］顾要注意第四笔是竖提，葛下面的是人，半晌字的左边是日，恭字要注意下面不是小，右边是两点
4、同学们，记清楚了吗？现在，就请同学们来完成书上的描红练习［屏显］
三、再读课文，理清层次
1、生字词，同学们都掌握了，下面就请同学们将课文读一读，注意读准每个字的字音读的时候，想一想“三顾茅庐”写的是一件什么事情？这里的“顾”是什么意思？［屏显］
2、同学们，下面我们来分段读课文，其他同学注意听，看看哪些地方读错了？［屏显］
3、课文，同学们都读熟了，那谁来说一说“三顾茅庐”写的是一件什么事情？这里的“顾”是什么意思？［屏显］
4、《三顾茅庐》主要写了刘备三次到诸葛亮的茅屋去拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅佐自己实现统一中国的大业那谁来说一说课文重点写的是第几次拜访？哪几小节写出了这一次拜访的全过程？
5、《三顾茅庐》这篇课文，重点写的是刘备第三次拜访，课文24小节写出了这次拜访的全过程《三顾茅庐》教学设计6〜【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学习本课部分生字，理解三顾茅庐、恭恭敬敬等生字词两条绿线内的6个字只识不写认识两个多音字
3、从人物的动作、语言、神态中体会刘备求才若渴、虔诚的心情初步感知诸葛亮有雄才大略【教学重点、难点】重点通过刘备的语言、动作、神态等，具体感知刘备的诚心诚意难点通过对语言文字的理解品味，深切体会刘备求才若渴的心情，朗读出刘备虔诚的心情【教学准备】多媒体课件【教学过程】
一、课前谈话，导入课题
1、播放《三国演义》主题曲、图片，说说你喜欢《三国演义》里哪些人物？为什么喜欢他？（相机板书刘备、诸葛亮，读准字音诸葛，复姓）今天我们学的课文就是发生在刘备、诸葛亮、关羽、张飞之间的历史故事一一三顾茅庐
2、板书课题，齐读课题，解题“顾”是什么意思？（提供选择
①转过头看；
②拜访；
③注意，照看）我们除了通过查字典来了理解“顾”的意思，还可以联系课文来理解，第一自然段中有个词就表示“顾”的意思，哪个词？茅庐指什么？你能用自己的话说说“三顾茅庐”是什么意思吗？
二、自读课文，初步感知人物特点刘备为什么要三顾茅庐，结果怎样呢？
1、请同学们自由读课文要求读准字音；读通课文；想一想课文写到了哪些主要人物，写了他们之间的什么事？
2、检查词语字音，概括课文主要内容出示生字词恭恭敬敬半晌工夫时辰茅塞顿开策略辅助蜿蜒起伏青翠欲滴景色宜人
（1）指名读词语，提醒字音
（2）指名读语段，读通顺
①冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人
②刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候
（3）感知课文主要内容，说说课文主要讲了一件什么事？（根据提示回答）
三、略读“两顾茅庐”，初步感知“诚心诚意”
1、刘备为什么要去三次呢？（出示第一自然段）轻声读课文第一自然段
2、两次都没有见到，决定第三次去，从中可以体会到刘备的态度怎样？出示诚心诚意，理解，指导读
3、刘备为什么一定要请诸葛亮出山呢，从中我们可以看出刘备、诸葛亮是怎样的人？
4、指导朗读这一自然段
四、细读“三顾茅庐”，深入体会“诚心诚意”两次都没有见着，刘备决定第三次到隆中去拜访诸葛亮这一部分课文写得很具体，请同学们轻声读课文
2、3自然段，
1、自学要求划出刘备诚心诚意打动诸葛亮的关键词或句子
2、交流感受重点语段a张飞嚷道“这次用不着大哥亲自去他如果不来，我只要用一根麻绳就把它捆来了！”朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话△可从刘备的行动方面来探究“叫人立即备马”“下马步行”“恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“赶紧下拜”等词句着重表现了刘备的“诚意”△可从环境描写方面加以探究“数九寒天”“冒雪”等词体现出刘备决心大，心意诚△可从张飞的态度方面加以探究张飞的‘鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意教师小结理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解这一环节，教师要引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放
3、赏读复述，内化语言
（1）自由组合，分角色朗读对话部分，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意
（2）复述课文教师问如果有人要你讲“三顾茅庐”这个故事，可以怎么讲？（引导学生讨论，教师不作评论）今天我们学习抓重点词复述故事，你认为应该重点抓住文中的哪几个词来讲？讨论后，请学生用上“仰慕、急切询问、冒着风雪、下马步刘备生气地说“你一点儿业不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
（1）刘备生谁的气？（张飞）生张飞什么气？（嚷着要捆诸葛亮）
（2）读一读张飞的话，从中你能感受到张飞是个怎样的人？从那些词中感受到的？
（3）刘备还说一一“这次你就不要去了”，想一想，他们桃园三结义，感情多深哪，为了请诸葛亮，刘备还不带兄弟去了，从中你能体会到什么？
（4）对比读他们俩截然不同的态度
3、小结第二自然段主要写了上路前，刘备说的话，让我们感觉到了他的诚心诚意继续交流，第三自然段通过写刘备的什么，再次让我们体会到他的诚呢？重点语段b“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”
（1）从哪些词语中体会出刘备的诚意？怎么体会出来的？
①还有半里多路，为什么下马步行？（怕马蹄声惊扰了诸葛亮）多细心，想得多周到呀？
②轻轻敲门，很有礼貌
③让童子不要惊醒先生，吩咐在门口休息、轻轻走进去
④理解“恭恭敬敬”，指名表演，指导读这个词
⑤站在、等候，怎样等候？（恭恭敬敬、站）此时诸葛亮是睡着的，这一站一睡，衬托出什么？
⑥半晌，理解，一个时辰是多久说明等的时间长补充资料刘备当时是一方首领，统帅着千军，而且，当时刘备已经47岁了，诸葛亮那时才27岁
（2）抓住描写刘备动作的词语，指导朗读
3、小结这一段话主要写了来到隆中后，刘备的耐心等候诸葛亮的动作，进一步表现了他对诸葛亮的尊敬，一心想要邀请诸葛亮出山
五、补充简点，转化角色体会“诚心诚意”功夫不负有心人，一直等到诸葛亮醒来后，“刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面”
1、从“快步”中你能感觉到刘备此时的心情怎么样？
2、想象刘备见到诸葛亮会怎么说，怎么做？句式刘备快步走进草堂，连忙
六、总结今天这节课，我们主要学习了上路前，刘备责备张飞，来到隆中后，刘备耐心等候诸葛亮这部分内容，学习了课文抓住刘备的语言、动作来表现他的诚心诚意见面后，他们谈了些什么，诸葛亮的雄才大略表现在哪儿呢，人们为什么称诸葛亮是“卧龙先生”呢，我们下节课继续学习七布置作业
1、用钢笔描红
2、根据提示练习背诵部分内容
3、课后阅读《三国演义》中的精彩故事，进一步了解刘备、诸葛亮、关羽和张飞【教材简介】这篇课文根据罗贯中的著名古典历史小说《三国演义》中的第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”的内容改编而成的课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的、大业，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神课文重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才课文写刘备三顾茅庐，前两次写得简略，第三次拜访作者对刘备的言行进行了细致入微地刻画，突出刘备虚心求教，礼贤下士的精神课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度另外，环境描写和对比、比喻等修辞手法的恰当使用也是本文的一个亮点【设计理念】
1、感悟体验与学习语言相结合抓住文中有关语言、行动描写的词句，揭示词句之间的内在联系，进行朗读体验，评价人物，把孩子们投入到语言的世界里，引领学生进行语言的艺术解读，体会语言运用的规律和作者的思维结构使语言和精神同筑共生
2、朗读与探究相结合围绕”在三顾茅庐的过程中，你从哪些地方体会到刘备相请诸葛亮诚心诚意”展开全文的教学引导学生探究、体悟，让学生在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个教学过程成为学生积极主动探究的过程
3、课内与课外相结合从课内延伸到课外,从课本到原着，拓展学生学习语文的渠道，使我们的语文课堂更具有开放性，促进学生主动全面地发展《三顾茅庐》教学设计7
一、解题导入教师板书课题《三顾茅庐》，生齐读师谁能解释“三顾茅庐”是什么意思？能举手说的同学提出表扬，说错的同学也表扬，表扬的是他的勇气，那不说的没表扬｛此处用激励语言希望学生在课上积极踊跃发言｝生1三次去一个地方拜访，在现实生活中，就是诚心诚意邀请生2三次拜访茅房｛同学们有笑声｝师你说的茅房，应该说是茅草的房子，这里不能省略，要不然大家都该理解偏了那么是谁三次拜访茅草房子呢？谁能用一句完整的话说一说｛启发学生把话说完整，为高年级的说话、写话衔接奠定基础｝生3刘备三次去拜访住在茅草屋里的诸葛亮｛评价是表扬话说得非常完整｝师板书刘备、诸葛亮问“诸”什么旁，右边呢？“葛”什么头？指出“诸葛”是复姓谁能说说你知道的复姓还有哪些｛课堂知识延展，为培养学生在衔接年段打下能够独立学习的能力｝师看到题目后，你有什么问题？生4刘备为什么要拜访诸葛亮？生5为什么要三次拜访，一次不行吗？｛师评价问题问的有深度，你是一个爱思考的孩子｝师大声自读课文，要求把字音读正确，不认识的字可以查生字表
二、读课文释词语师愿意读书的请举手检查读书情况｛师用激励语言强调喜欢举手乐于发言的人，是勇敢自信的人，将来才能做事成功，时刻要相信自己｝｛此处这样说可以给学生树立自信的信心，语文课堂不仅是学习语文知识和技能的主阵地，也是培养学生良好品德的育人场所，既为学生中小学知识衔接埋下了独立思考的伏笔,也启发学生对待事情或问题，要积极想办法解决问题的能力｝生6读文师这一段中刘备两次去拜访诸葛先生，他见到了吗？师叙述（过渡语）刘备听人举荐说诸葛亮是一位了不起的人才，只有诸葛亮的辅佐，自己的大业才可成功所以秋天的一天，刘备带领两个兄弟去拜访诸葛亮，没有见到隆冬腊月，又第二次拜访，仍未见到，冬去春来，课文写的就是这第三次拜访诸葛先生，这次见到了吗？是怎么拜访的呢？指生读课文什么是“结拜”？生7就是互相成为生死兄弟生8桃园三结义的故事，简单叙述师卧龙岗景色的部分给你留下了怎样的印象？指一名学生读｛师评价嗓音好，长大能当播音员，但有读错的地方，谁能再读一读｝师全班读读课件出示“他们来到隆中，……只见……秀丽宜人”师什么样的山冈？蜿蜒是什么意思生9读书中描写的句子生10蜿蜒就是像蛇那样弯弯曲曲的师中国汉字有表意功能，它的形旁可以帮助我们释义，谁像它？｛设计意图挖掘汉字的表意功能，培养学生能根据汉字的.形旁独立理解词语的本领，为中小学语文知识衔接奠定基础｝生n诸葛亮师诸葛亮称自己是卧龙先生竹林怎样描写的？“青翠欲滴”是什么意思？生12翠绿的颜色马上要滴落下来了师欲是将要的意思师“秀丽”可以换成哪一个词？生13美丽师再次齐读这部分景色描写的内容师刘备怎样拜访的呢？指生读第四段师板书“群雄纷争、茅塞顿开”雄指的是乱世英雄，东汉末年，还有哪些这样的英雄呢？生14曹操、孙权师群雄纷纷争斗，战火纷飞，人民民不聊生，只有国家统一了，人们才能过上安定的生活呀刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙指生读下一段师为什么说…像鱼儿得到了水一样？你能用哪个词概括一下？生15如鱼得水师刘备、诸葛亮的鱼水情师群雄也许都来请过诸葛亮，那为什么刘备来请他，诸葛亮就决定出山了呢？
三、自学指导小组学习读课文，思考哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读,想一想讨论问题哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？精读赏析“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚｛出示自学指导要求，让学生通过重点的词语或句子来体会和感悟人物的性格特点，为由小学过渡到中学的语文学习打下基础,衔接学习的目的就是逐步把小学生依赖老师的习惯慢慢地改变成依靠自己的能力来自主解决问题的能力，所以我在课堂上尝试着大胆放手，让学生自己合作、探究，找出问题的答案｝生16就是四个字，诚心诚意｛师评价你真了不得呀，老师为了奖励你，这四个字我用红笔写在黑板上｝师找出课文中哪些地方体现了刘备诚心诚意的句子或词语,把它们画出来，看谁找得多，同桌之间可以互相交流｛这时教师巡视，看学生交流划句子或词语的结果如何，边巡视边检查，对于画的准的学生及时评价，老师是近视眼，同学们可都有一双慧眼啊，都是“英雄”，因为慧眼识英雄嘛，你们画得都很准确｝师指学生复述课文指导用“来到……只见……”说话
1、指名读“他们来到隆中……秀丽宜人”
2、分析写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？
3、指导用“来到……只见……”说话如我们来到烈士陵园，只见____________________________________________________________________________________________________________________________________O
4、自由练说，同桌说，指名说
5、评析学生的写话
四、小结全文《三顾茅庐》教学设计
8、营造氛围，激发兴趣课前播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》与片头画面，为学生创设意境，再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，为学习下文奠定坚实的基础
二、精读感悟，体会诚意
1、师刘备带着两个义弟去隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请诸葛亮辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着诸葛亮的面冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，这次终于成功了刘备是凭什么打动了诸葛亮？主要引导学生说出刘备是凭他的“诚心诚意”来打动诸葛亮的，红笔板书诚心诚意
2、师那么其心到底有多诚，其情到底有多真？这还需要我们去细细的体会现在就让我们再次用心读一读课文，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？提示可以边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感触的词语圈出来，在边上写写你的感受，这就叫不动笔墨不读书1出示张飞嚷道“这次用不着大哥亲自去他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”行、恭恭敬敬、赶紧下拜、三顾茅庐、辅佐”等词语，简要复述
4、总结课文，拓展延伸学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些了解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？如果想进一步了解其人其事，课外可以阅读《三国演义》一书，或上网查阅相关资料，并记下你的新发现（设计点评教师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅避免了烦琐的情节分析，更重要的是在学习中培养了学生的探究精神，张扬了学生的个性）
二、编写剧本，重组信息《语文课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”本文是学生耳熟能详的历史故事，人物形象鲜明，故事情节生动，深受学生喜爱，因此，适于将课文编成课本剧进行表演，开展语文实践活动
1、学习范例，了解写法教师把自己事先根据课文编写的课本剧（如《草船借箭》）发给每一位学生，引导学生研究学习，初步了解剧本的基本写法教师可从场景的设师刘备和张飞是什么关系？师刘备为什么要责备张飞？（刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事）师刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮一一（很有诚心）师该怎样读好这两个人的对话呢？谁来做一次“猛张飞”？你说说张飞嚷时是怎样的心情？（生气、讨厌、怎么搞的，又要去请？）师“捆”只能捆来人，却捆不来人的心呀！刘备怎么说的？（齐读）师让我们配上表情、动作分角色朗读对话（男生读张飞，女生读刘备）师张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同这一鲜明的对比更突出了刘备对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求文中还有什么地方看出刘备的诚心诚意呢？
（二）到隆中，耐心等候出示离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门……刘备让童子不要惊醒先生……自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候等了半晌工夫……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来刘备快步走进草堂……分析生离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行师半里是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右他为什么不骑马到跟前呢？生他怕马蹄惊扰了诸葛亮师刘备离诸葛亮的住处还有半里多路，就下马步行这说明他一一（他把诸葛亮当成了自己的老师）师还有哪些地方体现刘备的诚心诚意？生“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门刘备“轻轻”敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心师噢，抓住了“轻轻”，连敲门声都是那么小心翼翼生怕惊醒了诸葛亮还有哪些地方？生“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯”师刘备为何让他俩在门外等侯？生刘备怕他俩打扰诸葛亮，怕张飞闹堂……师是啊，刘备是怎样“恭恭敬敬”的？谁来表演一下刘备恭恭敬敬……]生一生表演（低头弯腰，双手抱拳）师弯腰低头是对一个人的尊敬这样才能体现对人的虔诚和恭敬师看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？“半天”起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰……刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？……一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着哎呀，了不起啊！生还有这里也能体现出刘备的诚心诚意“刘备站在台阶下等候”封建社会是分等级的大臣参见皇上的时候是站在阶下，而此时，刘备是首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他诚意读读看，看谁能读出刘备的诚心诚意，谁就是小刘备生齐读“离诸葛亮的住处还有半里多路……才悠然醒来……”转折师刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒来，刘备先前等得那样耐心，这时刘备怎样？刘备为何那么“快步”？生刘备想见诸葛亮生刘备见诸葛亮醒来很兴奋，想马上进去和他讨论国家大事师谁能用一个成语形容他此刻的心情？（迫不及待）
（三）见面后，茅塞顿开师噢，刘备真是求贤若渴，那诸葛亮到底值不值得刘备这样“诚心诚意”地去请呢？读读最后两节生读最后两节师刘备迫不及待地想要见到诸葛亮，想要听他的高见，诸葛亮有何高见？（生回答）之后播放PPT师（出示图片）当时曹操在北，孙权在南，诸葛亮要刘备先拿下荆州为家，再夺取西川建立基业，和曹操、孙权形成三分天下之势，最后实现统一中国的大业这就是历史上有名的三分天下、最后取胜的“隆中决策”师刘备没见到诸葛亮前，他对天下形势是怎样的一种感觉？现在呢？出示句子刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天师“茅塞顿开”是什么意思？师这句话作者用了什么样的修辞手法，把什么比做了什么？这就叫（板书拔云见日）生齐读这句话师作者这样描写刘备当时的心理，对表现诸葛亮起到了什么作用？（板书雄才大略）师诸葛亮出山后，刘备把他当做一一（师引读一一自己的老师，两人同桌吃代，同榻睡觉，一起讨论天下大事刘备高兴地说“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”你读了有何体会，刘备为何“三顾茅庐”你看出来了吗？生他得到诸葛亮就像鱼儿得水一样，这叫什么成语？（如鱼得水）师噢，我刘备是条再大的鱼，没有水又有何用啊！你读过《三国演义》吗？诸葛亮帮刘打过哪些仗？（出示幻灯片）“火烧赤壁”、“草船借箭”……师诸葛亮一出山就在博望大败夏侯淳，接着又在新野把曹军烧得焦头烂额（即“火烧新野”）草船借剑的成功；巧设空城计等故事都证实诸葛亮确实是一位旷世奇才，他一一（学生接一些成语）才华横溢、料事如神、胆大心细……（夸诸葛亮）诸葛亮辅助刘备“实现统一中原的目标，竭尽全力，最后战死疆场，真是一一鞠躬尽瘁，死而后已诸葛亮对刘备有多么重要，再读读这句话师（延伸）刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮“精诚所至，金石为开”这是三国的故事，那今天我们学了这故事又有何作用呢？生待人诚恳，谦虚生不要摆架子生对人要尊重……师只有尊重人才，才能干一番大事（板书尊重人才礼贤下士）师课文有一处秀丽的环境描写，你找到了吗？请看刘备在前往隆中的路上所看到的风景出示（生读）他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人这里又有一句（生接比喻句）师把什么比作什么？师其实真正等待时机腾飞的是一一（诸葛亮）师人们称诸葛亮为一一（卧龙先生）师小结诸葛亮虽然一一身居隆中，其实他一一时时关注国家大事，等待时机一一出山，为统一中原一一出力师隆中美不美师我们一起来研究研究作者为什么会写得这么美？生交流（交流时教师把握写了哪几个景物？它们各有那些特点？）师小结山冈蜿蜒、松林疏疏朗朗，溪流清澈、竹林青翠，这些景象与隐居其中的诸葛亮的品格多么协调啊！因为诸葛亮为人刚毅，执法严明，敢于抗争，从不苟且，正直无私，正好与山冈、松柏、清流、翠竹相媲美；尤其是将山冈的蜿蜒起伏比喻为宛如一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略这在写作上叫一一（环境烘托）让我们美美地再读这一段文字生读，读出美感（配上画面）师我们也来写一处景色！出示课后练习认真读读课文中描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色师你最想写哪一处景色？生学生交流，交流中抓住要点这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受交流后学生习作
三、拓展延伸归纳诸葛亮确实是一位旷世奇才，他为辅助刘备“实现统一中国”的大业，鞠躬尽瘁，死而后已有人写了这样一幅对联来赞美这则历史故事，齐读刘备三顾茅庐喜得孔明如虎添翼创大业诸葛卧龙出山幸会明主大展宏图扬美名《三顾茅庐》教学设计9
一、复习导入，整体感知
1、这节课，我们继续深入学习《三顾茅庐》齐读课题
2、通过昨天的学习，同学们还记得课文讲了一个怎样的故事吗？（指名说）（板书刘备诸葛亮）
二、精读感悟，体会诚意
1、师刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去拜访诸葛亮吧
2、快速浏览课文，找出最能体现刘备三次拜访诸葛亮态度的词语（板书诚心诚意）
3、师那么其心到底有多诚，其情到底有多真？现在就让我们再次（用心读一读课文第
2、3自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感触的词语圈出来，也可以在旁边写写你的感受）（小黑板出示要求）
2、指名回答，随机交流表现一斥责张飞语言引导交流，你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？交流出示张飞嚷道“这次用不着大哥亲自去他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！“刘备生气地说“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”
（1）从“嚷”体会张飞的鲁莽与冲动，还能从“嚷”体会到什么？（心情很烦躁）谁能当一回猛张飞呢？指名读
（2）师过渡捆只能捆来人，却捆不来人的心啊！猛张飞不懂这个道理，可刘备知道教师引出刘备生气地说“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞，这说明什么？（他的赤诚之心）
（3）师总结张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜明的对比，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重
（4）全班分角色读，再次感悟男生读张飞的话，女生读刘备的话，师读旁白指导学生读出各自的神态和语气师刚才同学们找的‘这两句话都是对人物哪一方面的描写？（板书语言、神态）刘备是这么说的，也是这么做的继续交流你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚心诚意？（板书动作）表现二到达前，下马步行离诸葛亮的住处还有半里多地，刘备就下马步行他为什么不骑马到诸葛亮的家呢？（他怕马蹄声惊扰了诸葛亮）表现三到达后，耐心等候“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候
（1）谈谈你的体会读读这个句子，“轻轻”动作轻一点，有礼貌点，千万别惊醒了诸葛亮哦（师加点）
（2）“恭字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？你平常对谁“恭恭敬敬”过？
（3）而刘备是谁？刘备乃堂堂汉景帝的后代，人称“刘皇叔”，是统帅千军万马的大将军，而诸葛亮呢，此时只是一介乡野书生刘备当时已经47岁了，而诸葛亮呢？只有27岁，只不计、语言的形式（独白、对白、话外音）、人物的动作表情等方面加以指导
2、分工合作，编写剧本以大组为单位，以课文为素材，根据课堂探究所得，展开合理丰富的想象，编写课本剧教师先扶后放，先指导编写“一顾”,而后举一反三，重点指导编写“三顾”可以将《三国演义》中“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”一回的有关内容编入剧本,也可以进行大胆合理的想像创作写完后师生讨论评议，修改剧本而后布置各组成员的课外任务
①选择合适的音乐配乐，如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音乐等；
②配上电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》；
③给演员设计并准备服装；
④设计准备道具各组安排好导演、演员、剧务，在课余时间进行排演（设计点评这一设计可谓巧妙教师重视发挥学生的潜能，有意识地将课外信息引入课内，又将学生的学习引向课外，拓宽语文学习的内容和渠道学生编写剧本的过程，也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程，能有效提高他们的语文素养）
三、表演入境，求活求趣我国著名剧作家曹禺曾说“学生参加演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必须理解他们的思想与感情，要具备活过是一个未出茅庐的毛头小子地位的悬殊，年龄的悬殊，刘备全然不顾，就这样“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”4刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间？相机了解“半晌工夫”与“一个时辰”，半天左右再加上两小时如果你平时等人等了这么长的时间，你会怎样？联系学生等人经验来体会进而感悟刘备的诚心诚意，明眼人都能看见《三顾茅庐》教学设计10第一课时教学目标落实目标1—4教学过程略第二课时教学目标落实目标5—7教学过程第一板块解题回顾课文主要内容，听写复习生字词过渡同学们，上节语文课我们初步学习了课文《三顾茅庐》,今天这节课我们继续学习课文《三顾茅庐》下面请大家读课题
1、学生读题，课文的主人公是谁？你能把课题说出完整的一句话？
2、请学生根据短文和拼音听写生字刘备两次请zh ug e1亮出山辅助自己，都没有见着第三次时，张飞要把诸葛亮捆来，刘备怪他不尊重人才他们来到隆中，只见这里山冈蜿蜒起伏，松林疏疏朗朗，溪流清澈见底，竹林青翠欲滴，景色秀丽y i2人诸葛亮正在草1■3午睡，刘备9Ongg dng4敬敬地站立等了半sh dng5又过了一个时辰，诸葛亮才醒刘备听了他的策略后，茅塞顿开后来，诸葛亮出山，刘备经常和他td6论天下大事这就是三9mao7庐的故事
3、大屏幕出示答案，订正并自由朗读第二板块欣赏美景，感受“才华”过渡我们知道刘备两次前往隆中拜访诸葛亮都没有见着，于是他带着关羽、张飞第三次来到隆中去拜见诸葛亮，可这里却先插入一段隆中的景色描写，你觉得是否合适？找出来，读一读，体味一下
1、欣赏美景，出示图文冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人1读这段话，里面写了哪几种景物？松林、溪流、竹林2积累词语怎样的松林？疏疏朗朗读好这个词组疏疏朗朗的松林）是啊，稀疏而又清晰的松林，上面或许还有可爱的小松鼠在跳来跳去呢！怎样的竹林？（青翠欲滴）读好这个词组（青翠欲滴的竹林）那颜色绿得都快要流出来了！怎样的小溪？（清澈见底）（潺潺流动）读好这个词组（清澈见底的小溪）（潺潺流动的溪流）我猜想，那里面的溪水一定非常甘甜！
（3）这里的景色秀丽宜人，谁来读好这句话？过渡诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？
2、感受“才华”a、出示图文他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙
（1）读这句话
（2）什么叫做“蜿蜒起伏”？看图做手势理解
（3）在这句话中，作者把什么比作什么？
（4）作者把蜿蜒起伏的山冈比作卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还因为什么（作者把蜿蜒起伏的山冈比作一条卧龙除了因为山冈的形状像卧龙，还要说明隐居在这里的.诸葛亮就像一条卧龙一样等待着施展才华的时刻到来）
（5）引出二顾茅庐时诸葛均吟诵的诗歌，进一步感受诸葛亮的才华和等待时机凤翱翔于千仞兮，非梧不栖士伏处于一方兮，非主不依乐躬耕于垄亩兮，吾爱吾庐聊寄傲于琴书兮，以待天时其实真正等待时机腾飞的是一一（诸葛亮），人们称诸葛亮为——（卧龙先生），诸葛亮虽然一一身居隆中，其实他一一时时关注国家大事，等待时机一一出山，为统一中原一一出力这就是此处景物描写的烘托作用与写法你觉得这部分的景色描写需要吗？（需要，太需要了！）让我们再来美美地读读这段美丽而神奇的隆中景色他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人过渡诸葛亮果真是个有人才的人吗？（板书人才）（是）是的，他不仅才华横溢、雄才大略，还在等待时机，你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开b、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天什么叫“茅塞顿开”？本来不明白，现在一下子明白过来过渡后来，刘备对他们结拜兄弟关羽和张飞说一一C、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！1这三个句子有什么相似的地方？都是比喻句这样写有什么好处？要是这样写就具体了，后半部2分是对前半部分形象具体的说明3读好这三个比喻句第三板块、分析“言行”，感受“尊重”过渡刘备是怎样请到诸葛亮的呢？请同桌分角色读课文第二自然段，想一想，前二次没见着诸葛亮，第三次去请的时候，张飞说些什么？刘备说些什么？分别是怎么说的？一语言
1、同桌分角色读第二自然段
2、交流张飞嚷道“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”1什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？过渡刘备听了怎么说？刘备生气地说“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！»
（2）点出“生气”刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘备的话
（3）只要抓住了张飞和刘备说话时样子的词就能把这两句话读好，
（4）从这次人物对话中你体会到了什么？（刘备的诚意；对人才的尊重）让我们分角色再读读这两个人物的语言过渡刘备这样说的，又是怎样做的呢？请同学们默读第三自然段，划出刘备动作的词
（二）行动
1、默读课文第三自然段，边读边划出刘备动作的词
2、交流下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地站、等候、快步走进
3、这些词说明了什么？
（1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛亮又看不见？（怕惊着诸葛亮）
（2）“轻轻敲门”说明了什么？（怕惊扰诸葛亮）
（3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”，说明了什么？（怕吵醒诸葛亮）
（4）“恭恭敬敬地等候”又说明了什么？（对诸葛亮有礼貌）这一等等了多久？
（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？（不想让诸葛亮等得太久）
4、读好这些词语
（1）“下马步行”脚步轻一点，不要打扰了诸葛先生；
（2）“轻轻敲门”敲得轻一点，显得自己有礼貌；
（3）“轻轻地走进去”走得轻一点，可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生；
（4）“快步走进”动作快一点，可别让诸葛先生久等了
5、把这些词语送到这段话中读一读离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行.到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门.出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡.刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了又过了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面
6、你们是从行动中体会到刘备的诚意的，为了让大家更好的感受这些地方，先让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一历史时刻，你可要细细地去品味呦！（观看录像）
7、看！诸葛亮在温暖舒适的床上高卧不起，刘备却在春寒料峭的门外恭恭敬敬等侯，面对着此情此景，面对这感人的一幕，你能把书上描写刘备动作的语言读好吗？谁来读这部分（同上）
8、刘备呀刘备，你可是刘皇叔呀，刘大将军呀，怎么对一介村夫如此这样呢？假如你就是刘备，你会对陪同的义弟关羽或张飞说什么呢？O你们真是刘备的知音啊！嗨！还真跟刘皇叔心有灵犀呢！◊如果我是刘备，我会对你说知我者，非—莫属也！）◊
9、同学们，你们真是刘备的知己呀，你就是刘备，就怀着这样的想法，这样的诚意，加上你们的动作，再读读这段话，把你的心情传达给大家
10、提升“下马步行”是“尊重”；“轻轻敲门”是“尊重”；“轻轻地走进去”是“尊重”；“快步走进”还是“尊重”“尊重”、“尊重”，除了“尊重”，还是“尊重”，难怪张飞说要把诸葛亮捆来时刘备生气地说（读）刘备生气地说“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”n、把诸葛亮请了山后刘备又是怎样做的呢？请同学们读读课文的第五自然段诸葛亮出山后，刘备把他当作自己的老师，同桌吃坂，同榻睡觉，一起讨论天下大事大家或许并不知道，刘备当时已47岁，诸葛亮才27多岁，整整比诸葛亮大了20岁；刘备是当时大名鼎鼎的“刘皇叔”，而诸葛亮却是一个“一无文凭，二无地位”的农民，刘备把他当作自己的老师，由此可见他对人才的“尊重”（板书尊重）《三顾茅庐》教学设计11活动内容《三顾茅庐》活动目标
1、会复述故事《三顾茅庐》
2、能够理解《三顾茅庐》所蕴含的含义活动准备
1、教师提前画好情境画
2、刘备和诸葛亮的图片及刘备诸葛亮的头饰活动过程、谈话导入出示刘备和诸葛亮的图片，引出三顾茅庐的故事
二、学习故事
1、教师讲述故事内容，并提出问题学生回答问题，在老师的引导下说出故事的内容并理解其中的道理
三、学生复述故事学生复述故事，教师及时给予肯定和鼓励
四、分角色表演故事
五、总结教师对本课进行总结课堂延伸回家可以对爸爸妈妈讲这个故事教后反思我觉得这个活动的优点在于孩子的积极性很高，对故事很感兴趣听的、仔细，复述得精彩，提高了孩子的口头表达能力,是孩子喜欢阅读，进一步提高了孩子的倾听能力《三顾茅庐》教学设计12
一、以杜诗导入PPT出示杜甫《蜀相》三顾频繁天下计，两朝开济老臣心同学们知道杜甫写的这句话中“三顾”指的是什么？今天就让我们走进《三国演义》里的经典故事一一《三顾茅庐》泼生动的想象，也要有一定的表演能力”为训练语言，激发学生的创作意识，根据小学儿童爱动好玩、富于想象、善于模仿的年龄特征，我利用一节课时间让学生进行课本剧表演表演前，教师组织学生对表演细节加以讨论，让学生细心揣摩并把握人物的语气、神态、动作甚至心理，以生动地表现出人物的特点鼓励学生要大胆创新、大胆表演，看谁演得真实，演得感人演完后，根据各组的表现，评出“最佳配合奖”、“最佳创意奖”、“最佳导演”、“最佳演员”等，让学生在说与动的气氛中增强技能，品尝成功的愉悦《三顾茅庐》教学设计2学习目标
1.借助注释及工具书疏通文意，把握小说情节
2.通过动作描写理解刘备人物形象，借助本文三首诗句的学习理解诸葛亮人物形象
3.联系三顾茅庐前几回相关内容，了解本文层层铺垫的写作方法，体会三顾茅庐本身蕴含的丰富意义学习过程
一、借助注释疏通文意，把握小说情节L文学常识简介（投影）成语三顾茅庐的含义顾拜访；茅庐草屋原为汉末刘备去南阳郡邓县隆中（今湖北襄阳隆中）的诸葛亮家去访聘诸葛亮刘备是在什么情况下三顾茅庐，而他请诸葛亮出山，又是为了什么？出示地图，介绍时代背景我们都知道，诸葛亮才华横溢、足智多谋，想必请他出山辅佐的人一定很多，为什么只有刘备成功了？你觉得刘备靠什么打动了诸葛亮？（相机点拨同学们可以到第一自然段找关键词）（板书诚心诚意）什么叫“诚心诚意”？（出自真心、真心实意）带着我们的理解，读好这个词（两个“诚”，心意多么真诚啊！再读一读）刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心
二、听其言，感诚心谁来读一读第2自然段？朗读指导读书应该读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的？（理解“嚷”大声叫）那应该怎么读？（生读）就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？（鲁莽、急躁、粗鲁）张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？（“捆”），再读一读，读出莽张飞的感觉（生读）一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力！接着读下去一从刘备的话中，你听出了什么？（生气、尊重人才、求贤若渴）刘备和关羽、张飞是什么关系？当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了诸葛亮去责怪自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才的一一当时刘备是什么身份？（大将军、汉朝的皇叔，地位尊贵）诸葛亮是什么身份？（普通百姓，一介村夫）在特别注重身份地位的古代，都是百姓拜见将军，而刘备身为将军却一而再、再而三拜访一个平民百姓，这足以说明刘备拜求贤才的一一一句斥责之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与尊重啊！（齐读刘备的话）
三、观其行，感诚意过渡刘备拜访贤才的诚心不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他许多细微的动作中，请大家自由朗读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚心？不要急，请大家再次默读这个自然段，用笔画出那些打动你的地方，好好体会体会，我们被打动了，诸葛亮才会被打动交流刘备的哪些举动让你感受到他拜访的诚心和对诸葛亮的敬重？让我们一起来分享你的发现▲下马步行“一里，，是500米，“半里”就是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右这么远的路，他为什么不一直骑马到跟前呢？（他怕马蹄惊扰了诸葛亮，骑在马上有高高在上之感）补充介绍古代人看到特别有地位或自己特别敬仰的人，文官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的尊敬现在，刘备远远地就下马步行，说明什么？这一切，诸葛亮看得见吗？万一诸葛亮不肯出山，这段路不是白走了吗？（越是看不见，越能体现刘备访求贤才的“诚心诚意”）▲两个“轻轻地”轻轻敲门使敲门声不要太大，体现了对贤者的礼貌、尊重轻轻地走进去尽量放轻脚步，防止惊醒先生▲恭敬等候（出示“恭恭敬敬”）一起读这四个字“敬”就是（尊敬）“恭”字下面是什么？（“心”）发自内心的尊敬，读好这个词，读这句话想想刘备是怎样站的？谁来表演一下（身体直立、微微低头，双手抱拳，很有礼貌）这就是恭恭敬敬刘备就这样恭恭敬敬地站了多久？古代一天分为12个时辰，那么一个时辰就是（两个小时），还有一个时间，“半晌”就是“半天”，起码也得一个小时，如果让你站这么长时间，你会觉得怎样？《三国演义》原著中用了四个字“浑身倦困”这是怎样一幕动人的情景啊！一个在草堂上躺着，一个在台阶下一一一个是普普通通的平民百姓，一个是赫赫有名的一一一个是27岁的毛头小伙，一个是一一大家猜猜刘备多大？47岁，整整比诸葛亮年长20岁！47岁的大将军、刘皇叔却要站在台阶下等候一个27岁的毛头小子，孩子们，假如你看到这样的情景，会对刘备说些什么呢？这一站，站出了刘备对诸葛亮的（诚心诚意）；这一等，等出了刘备对诸葛亮的（诚心诚意）！渐渐地，我们走进了人物的内心，相信此刻，一个诚心诚意、恭敬虔诚的刘备已经深深打动了我们每一个人，带着我们的感动，轻轻地读一读这段文字指名配乐朗读
四、隆中对，感真情刘备下马步行走出了诚心，恭恭敬敬等出了诚意，正所谓“精诚所至，金石为开”，诸葛亮终于被刘备的诚心感动了，见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略再次出示地图，引读第4自然段，说说诸葛亮是个怎样的人，为什么值得刘备这样去请出示“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天”三顾茅庐前，刘备对天下形势看得清吗？就像浓浓云雾遮住了青天，层层茅草堵塞了心口，而现在，听了诸葛亮的一番话，刘备一下子就明白了，就像一一堵在心口的茅草立刻一一这就叫——茅塞顿开难怪刘备高兴地对关羽、张飞说一一出示“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”就像鱼儿得到水一样，概括成一个成语就是一一（如鱼得水）鱼和水是什么关系？谁是鱼？谁是水？刘备把自己比作鱼，把诸葛亮比作水，想说明什么？这两句话，既是写刘备，又是写谁？其实文中还有一个地方也写了诸葛亮
五、赏美景，悟写法出示只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人”（引读）那里的山冈一一，几片松林一一，潺潺的溪水
一一、茂密的竹林一一，景色一一明明写的是隆中的美景，哪里写了诸葛亮？其实真正等待时机腾飞的是一一（诸葛亮）人们恰好称诸葛亮为一一（卧龙先生）诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机一-出山诸葛亮为人刚毅如山，正直如松，心明如水，谦逊如竹，与山冈、松柏、溪水、翠竹是何等相似；尤其是将蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略这在写作上叫环境烘托让我们美美地再读这一段文字（配乐朗读）
六、出师表，忆真诚诸葛亮出山后帮助刘备打了很多胜仗，建立了蜀国，刘备去世后全力辅助幼主，鞠躬尽瘁，死而后已他在二十一年后回忆起这段经历，动情地写下了这样的肺腑之言（背景音乐声中大屏幕出示《出师表》节选）“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”也许大家未必能读懂诸葛亮的每一句话，但我们却能够感受到诸葛亮对刘备的一片真情，找一找，这段话里哪里提到了二十一年前的事？诸葛亮眼含泪花，深情回首，心怀感激，他念念不忘二十一年前（指板书）刘备还有半里多路就一一的诚心诚意！他念念不忘刘备站在台阶下等候的诚心诚意！他念念不忘刘备一直站了半晌工夫再加的诚心诚意！于是，“三顾茅庐”作为《三国演义》经典中的经典，千年流传；于是，“三顾茅庐”成了“诚心诚意”的代名词，流传千年——这就是经典的影响和魅力！（播放片首曲）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，《三顾茅庐》只是《三国演义》里的一个精彩故事，课后，让我们翻开《三国演义》这部鸿篇巨著，去领略那一个个鲜活的英雄形象，去感受那一张张恢弘的历史画卷吧！板书9三顾茅庐刘备诚心诚意诸葛亮尊重人才责备张飞雄才大略下马步行阶下恭候同吃同睡《三顾茅庐》教学设计13教学重点凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意教学难点理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神教学流程为达到以上目标，本课的教学拟采用利用资料、自主研究、分工合作、交流汇报、表演等多种方法
（一）课前准备学生通过阅读、查资料、问长辈等形式，了解三国背景、故事、人物，在课前交流这一环节通过师生互动、合作，不仅让学生了解了更多历史知识，更重要的是学生搜集与处理信息的能力得到发展，学习语文的方法得到实践，而且这种知识的获得与能力的提高是学生在自主的行为中，与教师融洽的合作中实现的，实现的过程本身就是一种乐趣
（二）教学环节为了有序组织教学以及逐步深入学习，我拟定以下几个教学环节
1.导入新课上课伊始，用幻灯片出示三国人物图，让学生猜，其中有刘备、诸葛亮、关羽、张飞、曹操等，调动了学生的学习兴趣
2.初读课文在这个环节中达到两个目标
（1）让学生自己朗读课文，根据自己的情况学习生字词，扫清阅读障碍
（2）整体感知课文中讲的内容这一环节有利于学生概括能力的培养
3.研读感悟
（1）在初读的基础上，提炼“诚”在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发现、感悟、提炼并赞美“诚”课文开头写刘备“诚心诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚心诚意”这个词语，具体写刘备怎样“诚心诚意”地邀请、尊敬诸葛亮的故事教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文a.刘备对诸葛亮的“诚心诚意”表现在哪些方面？b.刘备为什么对诸葛亮这样“诚心诚意”？c.刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？设计这样的阅读环节，有利于学生对课文理解的步步深入，从而，较好地完成“言一一像一一意”的.转换，使学生不但能够准确地把握课文“意蕴层面”的含义，而且也能够深刻地领悟到课文所表达的“社会层面”含义，让学生充分感悟到刘备的一片诚心，为今后走上社会奠定了“诚”的基础，实现人文性的整体回归
（2）在表演中加深对“诚”的理解有刘备跟张飞的对话表演，有刘备与诸葛亮相见的表演设计这个环节是为了使学生与文本进行交流、碰撞小结由此可见，刘备的诚心真的是达到了极点正是因为这样的诚心打动了诸葛亮，这就是所谓的“精诚所至，金石为开”刘备这样的诚心为了什么？一一求才直至20年后，诸葛亮对这件还记忆犹新，曾写下《出师表》这样一段话（由于这段话是古文，学生难度大，所以利用多媒体展现出来，带着学生边读边感悟其意）“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间尔来二十有一年矣”
（三）、课后延伸延续性的活动使学生得到新的实践机会，实现了在实践中发展能力的目标为此，我设计了两道拓展题
1.同学们，三顾茅庐已传为佳话，广为传颂，学了这个故事，作为“二十一世纪的小主人”，大家有什么启发呢？
2.读《三国演义》，写读书笔记
六、板书设计板书设计我力求清晰、明了是根据引导学生“读一一思一-的故事比喻真心诚意，一再邀请
2.本文选自《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇通过预习，请你概括一下本文的主要内容课文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐自己完成统一大业，诸葛亮被刘备的诚心感动而出山的故事
3.诸葛亮出山，是后来赤壁麋战、三国鼎立的关键刘备亲自到隆中去了三次，才得见面刘备请诸葛亮这件事，在《三国志诸葛亮传》里只有“凡三往乃见”的简单记载；但在《三国演义》里，主要以讲史为内容，经过作家的想象和渲染等艺术加工再现成文，偏重叙述，故事性强，行文浅显，通俗易懂今天，我们就来一起学习刘备第三次请诸葛亮出山的故事小说情节可分为开端、发展、高潮、结局四个部分请同学们结合课下注释疏通文意，提取事件发生先后的关键情节，理清刘备第三次请诸葛亮出山的情节
（1）疏通文意，注意下列词语的含义齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面周文王谒姜子牙（链接周文王请姜子牙的故事）惑使迷惑谒拜访晋谒进见地位高的或者辈分高的人俗客尘世间人，与隐逸之人相对悟”的教学方法来设计的，在课堂小结后，我利用多媒体展现给学生既能使学生产生学习兴趣，又能帮助学生质疑解难，加深对课文的认识与理解
8.三顾茅庐诚心诚意刘备诸葛亮教材分析《三顾茅庐》是苏教版小学语文第八册第三单元的一篇重点讲读课文本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》改写而成课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神这是一篇发展语言、启发思维、培养能力的好课文同时，这篇课文也能帮助我们很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀作品产生浓厚的兴趣.根据课程标准要求和四年级学生特点以及本单元的训练重点“学习历史故事，体会人物精神品质”，我制订了以下教学目标和教学重难点.教学目标
1、学会生字，随文理解“茅塞顿开、晌午”等词语的意思
2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神
3、激发学生读经典名著《三国演义》的兴趣，用写读后感的形式表达自己心中的想法教法《语文新课程标准》中指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践因此我采用引导学生通过“读一一思一-，悟”从而全面阐释课文的教学方法，运用开放性、拓展性的阅读教学，长文短教，避免烦琐的情节分析，在学习中培养学生的探究精神、张扬了学生的个性学法引导学生在学习的过程中要注意运用自主学习的方法，学生的自主性主要表现为自信、自我调控、自主选择、独立判断等只有建立民主和谐的师生关系才能解放个性，促进学生自主性的发展老师应抓住机会，鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，达到了教是为了不教的教学境界，从而让学生能够自主地进行学习另外，要求学生能够带着问题学习，在学习中解决问题，着重培养学生开展研究性学习，这有助于学生阅读能力的进一步增强学情对四年级的学生来说，虽然对《三国演义》的一些小故事略知
一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，因此引领学生感知刘备的求贤若渴、礼贤下士和诸葛亮的雄才大略，成了教学中的一个难点《三顾茅庐》教学设计14设计理念“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展教学目标
1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探
2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词教学过程
一、导入教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文
二、导读
1、一读------大声朗读导读题刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心学生大声的自由朗读课文，加深对课文的整体感知教师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又体现了教师也是学生学习的伙伴，体现课堂也是教师学习的场所
2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的、读后感表述的流畅、准确当然，也要允许学生用自己喜欢的方式表达
3、对学生的各种表述，教师不作点评，待学生充分表述个人的读后感之后，再引导学生对刚才的信息进行处理
4、虽然大家的说法各不相同，但是每个人的话语中都包含着一个共同的声音，看谁能够用一个词概括（诚心诚意）培养学生现场收集信息和处理信息的能力，是现代语文教学的一个重要任务
5、深入学习课文一一默读
（1）诸葛亮作为当今大贤，人人都渴望得到这样的大贤也就是说在刘备三顾茅庐之前，肯定有不少的人诚心诚意的邀请过诸葛亮，但是诸葛亮一直都没有出山这就说明，刘备的诚心诚意是与众不同的那么，刘备的诚心到底有何不同呢？请同学们仔细默读课文
（2）学生默读课文，课件播放一段古典音乐，同时出示两个服务性的导读题刘备用了那些方法使诸葛亮相信自己是诚心诚意的？诸葛亮又是如何得知刘备的诚心诚意是可信的？教师设计的这两个问题，很有特色引导学生学习的内容上具有交叉点，而学生在展开具体的学习过程中其思维又是多向、多维的，只有引导学生从不同的角度去思考，才能立体的认识刘备和诸葛亮这两个人物及其特点
6、小组交流经过刚才充分的默读思考，每个学生都会产生强烈的交流欲望，此时的小组交流，要给学生充分的交流时间，满足全体学生的学习需求但要提醒学生注意一下几点
（1）发表自己的意见时，不要围绕某个小问题争论不休；
（2）注意听同学的发言，学会从同学的嘴里获取信息这是课堂立体结构的进一步拓展，也是由个体学习过渡到小集体学习，个体智慧在谋求集体智慧的主体发展小组学习，可以达到求同的目的，但是，小组学习绝不是为求同而合作学习，而恰恰是利用他人的智慧和成果来满足自己的学习需求和促进个体发展
7、全班交流经过独立思考和小组交流后，这里的全班交流，不能停留在前面两个层次上，否则就不能获得个体有效的发展这里就要充分发挥教师的主导作用，协调学生之间的交流，点拨学生不太到位的模糊认识教师的主导作用表现为1引导学生把自己表述的内容概括成一个词语，并在黑板上恰当的位置板书出来，做到说要到点；2引导学生抓住课文中的原句，有感情的朗读好，做到读要到味
8、引导学生整理板书集体的智慧汇聚在一起，加以整理，自然形成立体的认识结果刘备的诚心1轻叩柴门一一真心；2巧妙利用天气一一用心；3不达目的不罢休----------叵心；4斥责张飞一一齐心；5下拜谒见一一尊心诸葛亮的妙计:1利用书童作耳目一一观察;2故意回避一一试探；3聊天一一面试刘备懂得“千军易得一将难求“，以自己的真心和诚心打动诸葛亮的心，诸葛亮也以自己的妙计考察了刘备的诚心
9、学了三顾茅庐，将来你作了老总，去招聘人才，或者你是当今大限，对你会有何帮助？跳出语文，联系学生生活，活学活用真正实践了把语文学习融入到学生的生活之中和发展之路上
三、结课出示教师的对联加深学生对课文的理解，给学生以文学的熏陶，知道一种新的读后感的写作形式《三顾茅庐》教学设计15
一、教材分析《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度
二、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写理解由生字组成的词语
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略
三、教学重难点
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略
四、教学时间三课时
五、教学过程第二课时
一、复习检查
1、听写词语（幻灯片检查）
2、指名说说课文主要内容
二、细读课文
1、细读第一自然段1自由轻声读课文思考这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮2填空:刘备前往隆中诸葛亮，地O他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着3讨论填空，理解重点词语两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度4指导朗读，体会
2、学习第2——4自然段，过渡刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的.茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话下面，我们来学习第2——4自然段1小组学习读课文，思考哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的诚心诚意？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想2讨论问题一哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？要点
①第二自然段重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；
②第三自然段精读赏析“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚
③第四自然段同塌睡觉、同桌吃坂等3重点句理解
3、讨论课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
①理解句子刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙
②理解句子我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙
4、课件欣赏诸葛亮出茅庐后的“神机妙算”如“空城计”“三气周瑜”“草船借箭”“七擒孟获”图片配文字
三、总结、写作特点刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句
四、指导用“来到……只见……”说话
1、指名读“他们来到隆中……秀丽宜人”
2、分析写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有文几几案、书桌年幼才疏才学不高，空虚开其愚拯其厄启发愚鲁，拯救困厄顿开茅塞比喻忽然开窍，醒悟或明白了一个道理顿开立刻开通茅塞谦辞，表示自己无知，思想闭塞，好像心里被茅草堵住了一样犬马之劳像犬马一样所做的操劳表示心甘情愿受人驱使，为人效劳2理清情节开端两次不遇，欲再往访发展先生昼寝，玄德侍候高潮屏人促席，隆中对策结局玄德拜请，孔明出山
二、联系三顾茅庐前几回相关内容，了解本文层层铺垫的写作方法从小说整体来看，诸葛亮可以说是《三国演义》里的主人公，是《三国演义》的灵魂；他的出场自然而然应是异常隆重的场面，是值得以浓墨重彩大写特写的三顾茅庐是诸葛亮正式出场的过程，所以作者对三顾茅庐的描写，层层铺垫，重重渲染，极尽曲折变化、抑扬顿挫之能事，使得读者对诸葛亮产生了强烈的好奇、什么作用？
3、指导用“来到……只见……”说话如我们来到清秀园，只见……
4、自由练说，同桌说，指名说
六、板书设计刘备8三顾茅庐诸葛亮诚下马步行、轻轻敲门、心轻轻走、恭恭敬敬、诚等了半晌、又等了一个时辰、意快步走进求贤若渴尊重人才期待和仰慕作者在叙述三顾茅庐的过程中，前后共使用了十三个顿挫手法（补充指诗文、绘画、书法、舞蹈的跌宕起伏、回旋转折）请同学们按照下列表格前两次拜访的内容找出本次拜访的顿挫来三顾茅庐经历的人事顿挫误把徐庶当孔明
①②司马徽举荐孔明
③一顾茅庐见到孔明家童子
④见到亮友崔州平
⑤二顾茅庐见到亮友石广元、孟公威
⑥见到亮弟诸葛均
⑦见到亮岳父黄承彦
⑧三顾茅庐亮昼寝未醒
⑨亮翻身又睡⑩亮醒了更衣9322；请教被推辞9323；恳请出山难从命9324；但刘备的诚意最终还是打动了诸葛亮，所以他终于答应出山辅佐刘备在叙述三顾茅庐的过程中，作者运用了这么多的顿挫手法，充分显示了刘备求才若渴、礼贤下士的可贵品质；同时，。
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