登幽州台歌说课稿

登幽州台歌说课稿各位评委，各位老师，大家好！今天我要为大家讲的课题是《唐诗三首》，因为时间关系，我只讲第一首诗《登幽州台歌》首先，我对本节教材进行分析

一、说教材

1.教材所处的地位和作用翻阅整套职高《语文》教材，《唐诗三首》是其中唯一的一组唐诗，这三首诗的选择上也是很有特点的，第一首《登幽州台歌》是初唐的古风，第二首《登金陵凤凰台》和第三首《登岳阳楼》分别是盛唐和中唐的近体诗由此可见，它是根据唐诗的体裁发展顺序来编排的所以，在学习诗歌的鉴赏方法和了解唐诗的概貌上，这篇课文都占有独一无二的地位根据上述教材分析，针对《登幽州台歌》，特制定如下教学目标

2.教育教学目标1知识目标了解古诗几种体裁，掌握古风和近体诗体裁的不同2能力目标提高诗歌鉴赏能力和语言表达能力3情感目标感受诗中的意境，体会诗人独特的感情

3.重点，难点设置重点感受意境，提高对古典文学的兴趣难点学习诗歌鉴赏的方法下面，我再从教法学法上谈谈

二、说教法

1.学情分析本课的教学对象是职业中专高一年级文秘班的学生，他们在语文能力上略高于其他专业，所以在教学的时候应该注意在知识的深度和广度上多拓展一些我准备的教学方法为

2.教学方法移情法用多媒体音乐、画面等营造浓厚的氛围帮助学生迅速进入情境诵读法反复诵读，甚至背诵，体会唐诗音韵的和谐和凝练的语言可以加深了解，加强记忆设疑讨论法启发学生思考讨论探究学习中的问题，解决教学中的重点、难点比较阅读法对比这一组唐诗，比较体裁的变化，格律的不同比较课内外不同诗文，感受不同意象营造出的不同意境学生对应的学法为三.说学法

1.课前自习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景）

2.诵读感知法（学生先听范读，后反复诵读）

3.合作探究法（学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题）

4.比较阅读法（通过比较阅读分辨不同体裁，或者通过不同的意象表现不同的意境展延伸课堂知识，培养诗文鉴赏能力）最后我来具体谈谈这堂课的教学过程

四、说教学过程第一个环节是导入和提示教学内容采用多媒体手段，以名家名句导入（如孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流-------------------李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》感时花溅泪，恨别鸟惊心一一杜甫《春望》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人一一王维《鹿柴》羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关一一王之涣《凉州词》唐朝是诗歌的黄金时代，诗写得好会被人追捧，写诗是一件很时尚的事，不仅文人墨客写诗，就连出家的和尚都写诗七岁的骆宾王写了“鹅、鹅、鹅、”一夜成名既有七岁就写出咏鹅的骆宾王（鹅，鹅，鹅，曲项向天歌白毛浮绿水，红掌拨清波）也有八十五岁写出《回乡偶书》的贺知章（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰儿童相见不相识，笑问客从何处来）既有皇帝甚至女皇帝写的《如意娘》（看朱成碧思纷纷，憔悴支离为忆君不信比来常下泪，开箱验取石榴裙）也有村夫张打油的打油诗（江上一笼统，井上黑窟窿，黄狗身上白，白狗身上肿）我采用大量的旧知识和少量的课外知识相结合的方式，让学生迅速处于一种比较熟悉却又略有陌生的情感体验中，对接下来的教学内容产生强烈的期待提示我们将要学习鉴赏的是一组唐诗，既然是一组，那么我们就应该从了解唐诗整体的概貌古代诗歌从唐代开始，逐渐进入了一个严格要求格律的近体诗阶段强调这三首诗虽然题目中都有一个“登”字，都可以算登临抒怀诗，但是体裁也有不同风格、意境更不相同要求不仅仅象初中一样要求能理解、会背诵，在高中阶段要要扩大知识面，学会鉴赏诗歌的主要方法，学生们在课外应多了解唐诗接下来交代学习任务，提醒高中阶段的学生不仅要象初中一样要求理解，背诵，还要扩大知识面，掌握诗歌鉴赏的主要方法第二个环节是具体鉴赏《登幽州台歌》首先是采用多种方式诵读诗歌

（1）、范读，分读、齐读等等（为了使学生能更好的体会诗歌的意境，我精选了一个垠曲《哀郢（y ing）》曲风沉重悲凉，与此诗的意境十分符合）同时在读的时候提示学生注意该怎样停顿，该有怎样的情感.（前/不见/古人，后/不见/来者念/天地/之/悠悠，独/沧然/而/涕下）

（2）、设疑讨论、合作探究

1、诗给大家怎么的感受？（感悟情感）

2、诗中抒情的句子是哪句，在抒情之前在看到了什么，想到了什么？这究竟是怎样的思想感情？（体会意境）

3、请试着联想想象诗人登幽州台的情景（再现情境）

4、这是一首流传千古的写孤独的诗，写孤独，这首诗最大的特点是什么？（分析写法）

5、莫非有莫大的忧伤？究竟是什么而导致诗人产生这种旷世的孤独感呢？（了解背景）我设置了这样五道问题第一道问题凭借前面朗诵的环节是比较容易感悟得到答案，诗中蕴涵的情感是孤独，但是最难体会到的是诗中那种旷世的孤独，这就必须从诗文的词句入手，思考第二个问题诗歌的前三句用粗笔勾勒，仿佛是写“古人”、“来者”，写“天地”岁月，似乎没有写景而实际上是景被虚化了，我们可以联想到古今沧桑易变的人事和一个浩茫宽广的宇宙天地,而在这无垠的时空诗句中嵌入两个感官动词“不见”和“念”字，就突出了一个视极四野，思及古今的孤独的思索者的形象他“念”而无法得到解答，愁怀无法得到排解，自然就悲怆，转化出最后的结句“独怆然而涕下“结合前面的三句诗，诗人陈子昂应该是思考到的了人类一个宿命的问题即宇宙无穷而人生有限，岁月易逝而功业难就这个矛盾对于当时的诗人来说，是无法作出解答的，意境显得就十分的悲怆和黯然整首诗就成就出这样一个情境，一个有理想有抱负的志士在当朝复杂的人事面前无能为力，报国无门，只空怀一腔怨愤，在这无垠的时空中黯然悲歌这就是旷世的孤独自然引起无数人的共鸣，所以诗歌流传千古这道题的完成为教学难点的突破打下了基础，为了让学生能更进一步感悟到意境，我要求学生完成第三题，以联想再现的方式来感受情境这道题是开放性的，并不要求一个标准答案，如果学生能联想到时空的浩渺无情和人的渺小无力，得出对比，突出孤独感觉即可第四题的目的把握这首诗的特点，实现从感悟到到理论的提升这首诗的意境是通过设置情境得以实现的，情与景是密不可分的，把握意象、感受情境是体会诗歌意境的最重要的途径懂得了这点，就为以后鉴赏诗歌奠定了基础第五题实际是介绍诗人陈子昂的背景材料我希望同学在这堂课上能体会到对一首诗的理解是有层次的，当他了解背景后才会体会到诗人为什么会有这样的旷世的孤独让同学们懂得鉴赏一首诗歌是一定要知道作者的背景的，甚至要知道诗人当时所处的时事环境这五道题目，我实际上是按照感悟一体会一探究的顺序来进行的，基本完成诗文的鉴赏

（3）、分析体裁这一步是让同学们掌握唐诗的体裁（古风唐代以前，写诗不讲究平仄、对仗，用韵自由，句式句数不拘，每句则有四言、五言、六言、七言、杂言诸体（后世使用古体诗、七言者较多），唐人因而将这类诗歌称为古体诗三类“歌”、“行”、“吟”唐人也有写古风的）

（4）、小结到这里，我要为这首诗的鉴赏学习做一个小结，提醒同学们，每一首诗歌，都应该采用了解背景、感受音韵、感悟意象、体会意境、辨析技巧、分析体裁等方面来鉴赏第三个环节是拓展练习比较阅读，鉴赏一些诗句，教师用多媒体展示，同样是写孤独感，使用的意象不同，我们能感受意境的有何不同千山鸟飞绝，万径人踪灭孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”柳宗元《江雪》傲岸清高的孤独“清江一曲柳千条，二十年前旧板桥曾与美人桥上别，恨无消息到今朝”一一刘禹锡《柳枝词》物是人非思念伊人的孤独“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”一一张继《夜泊枫桥》清幽寂远思念亲人的孤独“守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”一一李清照《声声慢》孤寂愁苦，国破家亡的孤独“把栏杆拍遍，无人会，登临意”一一辛弃疾《水龙吟》缺少知音，抗金志士的孤独第四个环节是课堂总结完成练习后，提醒同学们，我们十年来所学过的诗歌有近百首，从现在起，我们应当从以上六个方面以鉴赏的态度去对待每一首诗歌，如果在鉴赏当中遇到了问题，我们可以去网络搜索和查阅工具书（特别提醒同学们，我们学过的每首诗都可以从百度百科中搜索到大量资料）同时告诉他们我很乐意和大家一起来了解优秀的唐诗到这里为止，我已经完成了我所有教学内容，但是我希望这个教学活动远远没有结束

6、板书这是我这节课的板书设计

五、最后陈词我这堂课设计的指导思想是按照“大语文”的观点来进行的,我试图告诉学生，所谓语文教材和课堂教学，仅仅是提供了一些优秀文章范例，我能教给学生只是一点点学习方法而最重要的是学生自主阅读和良好的学习习惯如果这次说课能表达我这个意思的一二，我也就满足了还请各位专家及同行不吝赐教，谢谢！。