幼儿园大班美术欣赏：张大千《荷花》

幼儿园大班美术欣赏张大千《荷花》幼儿园大班美术观赏张大千《荷花》（通用12篇）幼儿园大班美术观赏张大千《荷花》篇1幼儿园大班美术观赏〃荷花〃（张大千《荷花》系列）活动目标

1、观赏张大千的荷花系列作品，能大胆地用语言来表达自己对画面的理解

2、学习用水墨来表现荷塘美景，体验荷塘的意境美、情趣美活动预备老师课件毛笔两只、调色盘一个、宣纸、视频（毛毡）幼儿墨汁、国画颜料、毛笔（每人两只）、洗笔筒、长卷宣纸（上有一些荷花）、毛毡活动过程

一、《睡莲》作品导入，引起爱好师上次我们观赏了一幅外国油画，我们一起来说说这幅画的名字叫一一睡莲画家是谁呀？一一法国的莫奈过渡语你知道哪种植物和睡莲长得很像吗？一一荷花法国的莫奈喜爱画油画《睡莲》，我们中国画家喜爱用水墨画来画荷花

二、观赏张大千的“荷塘美景〃.

1、师瞧!在这幅画中，你看到了什么？

2、荷叶造型:在这幅画中，哪里有荷叶？是怎样的？象什么？是不是全部的荷叶都是一样的？这些浓墨和淡墨不同的荷叶给你什么感觉？

3、荷花造型在这幅画中，你觉得荷花有什么不同？请你用动作来做一做荷花的姿势.这么多漂亮的荷花，让我抓紧把它画下来老师拿出颜料盘准时把幼儿的荷花姿势画下来（一朵含苞欲放、一朵尽情绽放）我来画一朵尽情绽放，瞧认真，我是怎样用笔的？（笔的侧锋来画的）荷花画好了，还缺什么呀？（荷杆）对了，细细的荷杆撑着花朵画荷杆时笔是怎样的？（竖起来，用中锋），细细的荷杆上长满了小刺

4、小结在一片荷塘中，几朵娇嫩艳丽的荷花在悄悄地开放，有的含苞欲放，有的尽情绽放，荷花在浓墨或淡墨相辉映的荷叶中显得是那么地艳丽、那么地醒目，真是〃接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红〃呀！

5、介绍画名、画家这幅画的名字就是“荷花〃，他的是“张大千过渡语张大千是我国闻名的国画大师，他特别喜爱荷花，一生创作了很多的荷花作品，让我们一起来瞧瞧

三、观赏系列荷花图，感受作品的情趣.]

1、师在这三幅画中，你最喜爱哪一幅，为什么？幼儿相互沟通提问你最喜爱哪一幅，为什么？小结这三幅荷花看起来虽然有些不一样，但都很好看，很美丽这幅画一一荷花特殊的艳丽，醒目，亭亭玉立，这幅画一一它的荷叶有浓有淡，特殊有层次，这幅画呢一一小鸟都飞来了，看上去很生动、很有情趣

2、看视频老师是把它当作附录附注在后面的，而且解释也只有几句话，这是不妥当的由于板书也是说课中的一个重要内容，说课肯定要说板书，则不仅要求说内容、特点，而且还要说如何使用板书等等总之，好的说课，连细节也应留意规范，由于细节其实不细，它同样关联着说课的整体效果幼儿园大班美术观赏张大千《荷花》篇5课前激趣

1、猜谜〃一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上〃

2、背诵古诗《江南》等

一、激趣导入

1、课前播放音乐，同学闭上眼睛观赏要求音乐带给你怎样的的画面？沟通请你用最简洁的话告知我，音乐带给你怎样面？

2、过渡导入从古至今，荷花就是文人宠爱的对象，描写的诗词数不胜数，人们之所以喜爱荷花就是由于她有出淤泥而不染，濯清涟而不妖〃今日我们就来学习一篇有关荷花的课文，是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的板书课题

1、

26、荷花（看老师板书，这两个字都是草字头，由于他们都属于花）

2、齐读课题，指导朗读（荷花这么美应当怎样读，再来一遍）

3、初看荷花A、想看荷花吗？（播放荷花录象）要求让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看，老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳争论以下，看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花B、同学沟通

4、过渡进入其次小节相看两不厌，唯有白荷花，我觉得大家都是宏大的诗人，把荷花描写的那么迷人，想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗？（）让我们，一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧

二、教学其次小节（出示内容）

1、带问题自由朗读其次小节要求；专心去感受感受，你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样？沟通

2、带着问题再读其次小节要求；画出你认为最美的句子，读读，你是从哪些词语中体会到的沟通a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘“挨挨挤挤〃、〃碧绿〃、〃大圆盘〃（课件出示图片）你能把你的感觉读好吗？（指导朗读）b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来抓〃冒〃（a）假如这篇文章让你来写在这里你用一个什么字？（确定用冒字的精确）（b）荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢？（鼓舞）c、有的……有的……有的……（每种姿势的荷花配图，指导朗读）

3、齐读课文多美的白荷花啊，生气勃勃，让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花

三、教学第三小节

1、叶圣陶爷爷写了三种姿势的荷花，还有其他姿势的荷花吗？想看吗？（播放图片）同学带着要求看图片要求认真观看图片，把你最喜爱，印象最深的一朵深深地印在脑中，呆会讲给我们听要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了沟通（师辅导为荷花加上动作表示）

2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本事可真了不起A、同学读第三小节猜猜这位了不起的画家是谁？沟通（大自然，感悟大自然的奇妙）

4、齐读课文大自然真是太奇妙了，让我们喜爱的大自然的同学一起与这位宏大的画家对话吧

四、教学第四小节（出示内容）

1、播放录音带

2、激读想不想与录音带比一比同学自读课文

3、沟通朗读A、谁来作第一荷花？其次多朵？第三朵？B、还有更多的荷花吗？齐读课文

4、内化感悟这次让我们闭上眼睛，悄悄地，悄悄地专心去看，专心去听，你看到什么，听到什么，你感觉到了什么？感觉到自己仿佛自己成了什么？沟通

5、齐读课文荷花是那么的漂亮动人，荷花的芳香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人难忘，我们沉醉了……

五、小结

1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的漂亮，大自然的奇妙呢？（同桌沟通）

2、沟通

六、小练笔让我们也来作回作家，仿照叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花

1、荷花你真是千姿百态……

2、突然，我仿佛自己成了一朵荷花……自己选择一个喜爱的题目来写一写

七、总结结束幼儿园大班美术观赏张大千《荷花》篇6教学目标

1.联系课文学习生字新词；

2.理解课文

2、

3、

4、5自然段；

3.练习用〃有的……有的……有的……〃写话；

4.有感情地朗读课文；

5.观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情教学重点难点L理解白荷花开放的种种姿势，想象一池荷花这一大幅活的画；

2.体会〃我〃突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象教学预备录音；投影；图片教学过程

一、导入新课上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着去观赏一下吧

二、读读、贴贴，学习其次段L自由轻声朗读

2、3自然段

2.谁来谈谈自己读了以后的感受？

3.讲读其次自然段（投影其次自然段文字）A.这个自然段共有几句话？写了什么？B.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点）b.〃荷叶挨挨挤挤的〃又说明什么？（密）c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？d.集体朗读这句话e.小结用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美C.指名读描写荷花的句子a.写出了荷花的什么？（三种不同的姿势）b.你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句c.写了荷花的哪三种不同的姿势？“有的才绽开两三片花瓣儿〃〃有的全都绽开了，露出嫩黄的小莲蓬〃〃有的还是花骨朵儿〃（结合图片观看）D.用比方句写出了荷叶绿、大、密，用三个〃有的〃写出了荷花姿势美那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？出示〃白荷花在这些大圆盘之间冒出来〃在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（同学演示）边演示边说一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）齐读这句话4A过渡一池的白荷花是不是只有这三种姿势呢？你怎么知道？B.比较看看这一朵很美，看看那一朵也很美看看这一多很美，看看那一朵更美怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以要说〃看看这一朵很美，看看那一朵更美〃

5.指导朗读

三、读读、想想，学习第三段L过渡好美的一幅荷花图啊！让我们一起专心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看

6.（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得……（第四自然段）你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？齐读第四自然段

7.其实，我们都不是荷花，也不是荷花，我们都是在看荷花齐读第五自然段

四、总结全文L用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景怎么能把课文写得那么好呢？（由于他对荷花布满了宠爱和赞美的感情）

2.有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一次品尝生动美丽的语言0幼儿园大班美术观赏张大千《荷花》篇7教学目标1通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的漂亮2依据课文想象画面，体会大自然的奇妙力气，培育喜爱大自然的情感3正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯并引导同学学习，运用语言，培育语感教学重点感受荷叶，荷花的各种漂亮姿势，依据课文想象画面，培育同学对大自然美的体验教学难点理解“把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起,,等句教学预备课件教学过程谈话导入同学们，我们的国家可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花你最喜爱哪一种（引出荷花）还有喜爱荷花的吗的确，荷花从古至今都是文人描写，宠爱的对象，今日我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》（板书课题）情境激趣，触发语感同学们想看看荷花吗老师满意你们的要求，一会儿在看荷花时，你可以指教导点，还可以与身边的伙伴小声的沟通，争论播放课件，同学观赏荷花图片沟通观后感受大家看得都入迷了，怎么样有什么感受能用一个词来形容你刚才看到的荷花吗说得太好了，荷花的确千姿百态，今日我们单看白荷花充分诵读，自学探究，激活语感叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的还是让我们来读读课文吧！请大家用自己喜爱的方式读课文，边读边画出你认为写得特殊美的句子或词语，多读几遍小组沟通争论同学们学得都很仔细，肯定有了不少收获，不妨先与你的伴侣一起共享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会品读，沟通，领悟语感，积淀语感，丰富语感谁把你认为写得特殊美的句子或词语读给我们听一听，把你的感受告知大家沟通汇报（要点）

（1）荷叶句荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”a通过理解“挨挨挤挤”，“碧绿大圆盘”体会荷叶的多，绿，大圆，依据体会出的特点进行朗读指导，同学互评b体会比方句的用法你能给荷叶再打一个比方吗

（2）”冒“字句a怎样长叫冒b假如你来写，你预备在这里用什么字c白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么

（3）有的……有的……有的”句a课件观赏图中三种荷花姿势，要求同学在画面消失时配以书中相应的文字介绍，指导朗读，竞赛b除了书上介绍的这几种荷花的姿势，还会有其他姿势的荷花吗用词来形容一下这不同姿势的荷花吧（板书姿势美）

（4）荷花的魅力真令人沉醉，于是面对满池的荷花，叶圣陶爷爷早已应接不暇了，并发出了赞美，自由读第三自然段，你读懂了什么这位画家是谁你想对他说什么

（5）第四段a同学汇报，沟通，朗读，播放荷花录像，感受有风时荷花舞动的样子，同学练读,指名读，评价b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小鱼也吸引来了（出示课件），假如你是池中一朵荷花，蜻蜓小鱼会对你说什么呢c又有什么小动物会来，他们又来对你说什么感情升华，课外拓展大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷，让我们得到了一次美的享受其实，大自然鬼斧神工，不仅仅孕育出了荷花，现在就让我们来观赏一下大自然的其他杰作吧!（播放课件）你又想对大自然说些什么大自然是奇妙的，是宏大的，让我们喜爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们，我们的生活才会更美妙作业设计请同学们拿起手中的画笔，画一画大自然制造的杰作古人写了很多赞美荷花的诗，找一找，记在采蜜集上板书设计荷花荷叶多绿大圆幼儿园大班美术观赏张大千《荷花》篇8各位领导，各位老师大家好！我说课的内容是义务教育人教版学校语文三班级下册的第三课《荷花》下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计这几方面作简要的说明

一、教材分析《荷花》是人教版学校语文三班级下册的一篇课文，是叶圣陶先生的作品课文描述了公园里的一池漂亮的荷花和〃我〃看荷花时的感受全文文字简短，却把一池的荷花写活了，表达了对大自然的喜爱之情课文根据看荷花的挨次进行叙述，语言朴实美丽，想象力丰富，对荷花的描写形象逼真，富于感染力，让我们读后产生一种美感，情操得到陶冶课文一开头先告知我们清早一走进公园的门，就抓紧往荷花池边跑去，是由于有一阵荷花的芳香吸引了〃我〃直截了当,引人入胜接着，讲那一池漂亮的荷花一一颜色艳丽，外形各异，就像一大幅活的画绽开丰富的想象，叙述上有声有色，动静结合，真的把一池荷花绘成了一幅漂亮的荷花图最终，把自己比作一朵荷花，将自己看荷花时的全部感情都融入到文字当中去，感染了读者，让我们读后不仅观赏到一池漂亮的荷花，而且也获得了一种情感体验课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉让同学随着教学过程的推动，入情、动情、抒情、移情通过教学让同学在理解课文内容的基础上，感受荷花的漂亮，培育同学爱美的情趣和喜爱大自然的感情我所教的三班级的孩子们思维活跃，接受新事物较快，但由于生活在农村，对荷花了解甚少正是考虑到这个特别缘由，在本课的教学中，我奇妙地运用多媒体技术引导同学熟悉和观赏荷花那不同寻常的美

二、教法和学法教法

1、采纳情境教学法，使同学感觉如临其境，易于理解

2、直观教学法通过多媒体的直观演示，激发同学学习课文的爱好，突破教学难点

3、以读代讲法教学时让同学通过各种形式的读，读中理解，读中体会学法

1、遵循以同学为主体，老师为主导，训练为主线的〃三为主〃原则，同学采纳看、听、读、品的方法学习

2、抓住重点词体会句子

3、采纳探究性学习方法，使同学在阅读后自主探究合作

三、教学过程依据教学目标和重难点的设定，我把荷花其次课时的教学设定为三大环节（-）课件播放荷花图片引入，整体感知（在初读课文和激发动机中一一入情）叶圣陶先生说〃入境始于亲〃新课开头，老师要让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理为此，我设计了如下环节来导入新课今日，我们先来个谜语〃开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心〃这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏我利用多媒体创设情景，把孩子们带到荷花池如此激情导入新课，同学的听觉、视觉、思维、想象，多频道〃运作，心情一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情〃的良好的课堂基调教学也由于同学的入情,而进入了乐观的状态

（二）直奔重点，品尝漂亮（在感受课文描写的形象中一一动情在观赏画面以后，让同学听录音并思索〃哪几段直接写了荷花？〃这一问题的提出让孩子直接去学课文的

二、三自然段在同学充分读后沟通沟通的方法是找出自己觉得美的句子，说说美在哪里，能讲出理由更好通过自主学习，孩子们肯定能大胆地、自由地表达自己的观点然后借助图画（课件出示）从挨挨挤挤〃体会荷叶的茂密之美；从〃碧绿、嫩黄〃体会颜色之美；从〃冒、饱胀、裂开〃体会荷花的长势之美；从有的……有的……有的……〃体会一池荷花千姿百态的美在引导同学通过〃冒〃字，体会荷花竞相开放的蓬勃生气，我设计了以下的教学过程:（按）首先从文字入手，引导同学联系生活实际和上文中的〃挨挨挤挤〃一词初步感悟荷花向上，，冒出〃的生命力接着引导同学读悟这段文字，在头脑中形成画面在此基础上（按），向同学展现白荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，直立于荷叶之上盎然盛开的画面，并配上老师富有激情的语言渲染同学的熟悉得到了深化，体会到冒〃用得好他们自主的再次诵读课文，丰富情感体验既而又从文中的〃绽开〃、〃露出〃、〃饱胀得要裂开〃等词句中，体会出这一池漂亮的荷花竞相开放的生气与活力，至此，同学内心对大自然这位高超画家的无比赞美之情油然而生在品尝荷花的漂亮之后，我运用课件再现画面（按）,感受一大幅活的画，理解〃画家〃，激发同学喜爱大自然的情感然后我让孩子们对着满池的白荷花说出他想说的话有前边丰富的表象储备，加上自己对表象的体验，孩子们肯定会迫不及待地举起小手、毫不拘束地畅谈心得，又使他们心中美的体验得到升华这是与课文情感相碰撞产生的火花这样设计,借助文本而又超越文本，引导想象，既进展了同学的形象思维，又加深理解和丰富了课文内容，培育了制造力量如诗的画面，美丽的文字，让同学自读感悟，互读点评，用声音之美呈现文字之美、景物之美最终就能熟读成诵，由读到背，必将非常顺当地达到力量目标中的背诵目标

（三）体会意境、升华情感（在表情朗读和语言训练中一一抒情、移情）课文的第四自然段是写当〃我〃仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象同学理解想象文中“我〃突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象，这，是教学的另一个难点我利用课件呈现一池生气盎然的荷叶荷花，（按）在美丽的背景音乐中，让同学的视觉感受形之美，听觉感受声之美，仿佛置身其中，课文中描写的那种想象的原来好像不行捉摸的情境变得可闻可见了（按停）这时，同学不由自主的产生了学习探究的欲望〃看到这一切，他又是怎么想的？为什么会产生这种想法呢？〃于是，同学乐观主动的自读自悟相互沟通〃觉得自己就是一朵荷花，和满池荷花在微风中翩翩起舞〃，就有了与相像的体验，情感上与产上了共鸣通过感知领悟和乐观丰富的想象，同学再用自己喜爱的方式读出对荷花的美的感受不仅理解了语言文字，想象力也得到了的进展诵读之后，课件再次呈现一池漂亮的荷花，（按）伴随着美丽的音乐，同学深情的欣赏，（看）这时，老师的话音严厉的响起在这漂亮的荷花池中，蜻蜓飞过来，小鱼游过来，它们会跟荷花说些什么呢？〃（按停）画面为同学创设了语言实践的情境和想象的宽阔空间，此刻，同学产生了表达语言的剧烈的欲望（按）同学插上想象的翅膀，进入角色，在荷花池中尽情玩耍，抒发内心情怀

四、板书设计闻至U芳香叶:茂密（挨挨挤挤、碧绿）看到荷花一美一大幅活的画花姿态多（全开、刚开、未开）（一朵有一朵的姿态）想到仿佛是荷花板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引同学的留意力,并能引导、发散同学制造性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路更多说课文章，请访问说课网频道幼儿园大班美术观赏张大千《荷花》篇9教学目标

1、联系课文学习生字新词；

2、理解课文

2、

3、

4、5自然段；

3、练习用〃有的……有的……有的……〃写话；

4、有感情地朗读课文；

5、观赏荷花的漂亮，培育审美情趣和喜爱大自然的感情教学重点难点

1、理解白荷花开放的种种姿势，想象一池荷花这一大幅活的画；

2、体会〃我〃突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象教学预备录音；投影；图片教学过程

一、导入新课上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着去观赏一下吧

二、读读、贴贴，学习其次段

1、自由轻声朗读

2、3自然段

2、谁来谈谈自己读了以后的感受？

3、讲读其次自然段（投影其次自然段文字）A、这个自然段共有几句话？写了什么？B、指名读写荷叶的句子a、这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点）b、〃荷叶挨挨挤挤的〃又说明什么？（密）c、老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？d、集体朗读这句话e、小结用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美C、指名读描写荷花的句子a、写出了荷花的什么？（三种不同的姿势）b、你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句c、写了荷花的哪三种不同的姿势？〃有的才绽开两三片花瓣儿〃〃有的全都绽开了，露出嫩黄的小莲蓬〃“有的还是花骨朵儿〃（结合图片观看）D、用比方句写出了荷叶绿、大、密，用三个〃有的〃写出了荷花姿势美那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来〃在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（同学演示）边演示边说一朵的白荷花在的,荷叶间齐读这句话

4、A、过渡一池的白荷花是不是只有这三种姿势呢？你怎么知道？B、比较看看这一朵很美，看看那一朵也很美看看这一多很美，看看那一朵更美怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜,欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以要说看看这一朵很美，看看那一朵更美〃

5、指导朗读

三、读读、想想，学习第三段

1、过渡好美的一幅荷花图啊！让我们一起专心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看

2、（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得……（第四自然段）你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？齐读第四自然段

3、其实，我们都不是荷花，也不是荷花，我们都是在看荷花齐读第五自然段

四、总结全文幼儿园大班美术观赏张大千《荷花》篇10教学目标

1、会认3个生宇，会写出12个生宇能正确读写〃荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动〃等词语

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言

3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和喜爱大自然的感情

4、体会丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法教学预备挂图同学查找有关荷花的资料教学支配3课时第一课时（谜语导入初读课文，整体感知;研读课文第

一、

二、三自然段，体会慰情）

一、谜语导入，激发爱好

1、今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧!〃漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾〃打一植物（荷花）

2、今日咱们就一起去荷塘着荷花（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、师出示挂图看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）师范读课文

2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字

3、出示生词，指读，正音荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4、师看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情学习第

一、

二、三自然段

1、自由读课文，思索在这三段中，休最喜爱哪一句？沟通重点句（出示假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本事可真了不起）

（1）在这一句中，把荷花池比作一幅画这是一幅极富颜色且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些颜色（绿、白、嫩黄……颜色丰富）（朗卖）⑵荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看都描写了荷花的那些姿势（留意与挂图的联系，把详细形象和文宇训练统一起来）（朗读）⑶荷花的姿势是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的（朗读）

（4）你还知道荷花有那些姿势为什么只描写了这几种？⑸你认为，这这句话中，哪个字用的好为什么（活）这一个字，写出了观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的活〃你来找找看（朗读）挨挨挤挤挨挨挤挤是什么意思同桌表演表演冒同桌合作，用手势来表现露士重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理饱胀用手势来表现

（6）这幅画呀，颜色多、姿势多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀（大自然）那大自然的.本事（可真了不起）⑺有感情朗读前三个自然段师这节课，我们寻着芳香到了漂亮的荷花池它就像一大幅（活的画）这幅画的（大自然）的本事可真了不起我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美其次课时（复习生词研读课文第

4、5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文）

一、复习导入

1、认读二三个词

2、齐读课文

二、研读课文第

4、5自然段，体会慰情

1、师范读课文第

四、五自然段，听着人家的朗诵，似乎看到了漂亮的荷花池，我突然觉得……

2、看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？

3、自由读课文，当沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前消失了怎样奇怪的景色？

4、假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？

5、为什么会产生这样的联想呢？

6、齐读第

四、五自然段，体会荷花的美

三、学习写作方法

1、是根据什么挨次写的（板书闻到芳香一看到一想到一回到现实）

2、用什么方法把这篇文章写得这么美？（小结富有感情、布满理象是构成好的写景文重的重要内容）

四、回到整体，小结全课

1、齐读课文这节课，我们一起观赏了漂亮的荷花，大家都被这美景沉醉了，我们再来感受一下花的美……

2、下课之后，把课文读熟，把你喜爱的句子摘抄下来第三课时问你看到了什么？幼儿说并用动作表现蜻蜓飘舞、鱼儿玩耍、荷叶摇摆等小结微风吹过，悄悄的荷塘立刻喧闹起来，婀娜多姿的荷叶在微风中轻轻摇曳，亭亭玉立的荷花散发出缕缕芳香，蜻蜓在飘舞，鱼儿在玩耍，真是一幅欢乐美妙的景象呀！师我仿佛来到了荷塘边，变成了一株亭亭玉立的荷花了，你变成了什么？幼儿变一种动物或植物,让我们一起到荷塘去游玩吧跟随音乐一起跳舞,老师念散文让我们再一起来观赏这喧闹的荷塘美景，

3、古诗诠释荷塘美景，老师念古诗师你想到了哪些关于荷花的古诗呢？

四、幼儿创作要求

1、长卷画，想一想，你的荷塘里会发生什么故事？

2、创作好后，讲一讲你的荷塘故事

五、作品展评幼儿相互观赏、叙述自己的荷塘故事，老师为幼儿作文字记录幼儿园大班美术观赏张大千《荷花》篇2入情、动情、移情、抒情

一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉没有了情感，就没有什么素养可言儿童是〃情感的王子〃，人小情多（李吉林语）我们的学校语文教材也都是有情之物中国的文艺创作历来讲究一个〃情〃字〃情者文之经〃、〃情动而辞发〃、〃为情造文〃等等阐述都表明〃情〃是〃文〃的命脉学校语文教材正是〃情景交融〃的产物，其中蕴含着丰富的情感《荷花》是一篇写景记叙文，写了〃我〃在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了喜爱大自然的思想感情课文因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉同学有情，教材亦有情，〃教材一一同学〃之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让同学随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使同学的好学精神得到培育，促使同学在好学、乐学中渐渐懂得爱，懂得喜爱崇高，追求美妙

一、设计思路

1、在初读课文和激发动机中-------------入情要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，首先需要启动假如把儿童的情感比做小河〃要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风静静地拂过水面，那它就安静不下来新课启始，老师要放飞一群〃蜻蜓〃，要送过一阵〃微风〃，让孩子情感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理为此，我设计了如下环节来导入新课今日，我们先来猜两个谜语〃一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上〃〃开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心〃这么美的荷花，大家喜爱吗？让我们一起来观赏（课件展现各种漂亮的荷花图，配上美丽的音乐）有个小伴侣在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的漂亮给迷住了，沉醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》而后请同学初读课文如此激情导入新课，同学的听觉、视觉、思维、想象，〃多频道〃运作，心情一下子被调动起来了，形成了〃未成曲调先有情〃的良好的课堂基调教学也由于同学的入情，而进入了乐观的状态（学习生字）

一、指导识字

1、出示生字认读，组词

2、观看描写，识记字形

3、集体沟通，重点点拨范写形近字的区分裳和常、蜻和晴

4、书写练习

5、自评互评教学反思今日，和同学一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》课文描写了公园里盛开了一池漂亮的荷花，荷花有各种各样的姿势以及我看荷花时的感受抒发了喜爱大自然的思想感情

一、朗读感悟，体会美丽的语言是一篇写景抒情的文章文章语句美丽，布满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目为了让同学能好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展现，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了同学，激发了同学的学习爱好通过实行多种多样的读书形式来激起同学读书的爱好，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等同学们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花

二、抓住留白，指导想象说话这节课我觉得最胜利的地方就是利用课文的留白进行写话指导，同学的回答出乎我的意料

1、对其次小节的〃白荷花在这些大圆盘之间冒出来〃这句话，我进行了这样的写话练习设计白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛o利用这句话中的两处空白，激发同学的想象，感受白荷花的生气勃勃，布满灵气同学的回答非常的精彩，例如〃白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想观赏大自然的美景）〃〃白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛（想向人们展现自己漂亮的样子）〃〃白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛（要呼吸大自然新奇的空气……同学能结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰

2、第四小节中还有一处留白〃风过了，我停止舞蹈，悄悄地站在那儿蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦……〃我抓住了最终的省略号,问同学，还有谁会告知我些什么提示同学抓住早晨荷塘的时间和地点的特点，绽开大胆丰富的想象同学的回答〃蝴蝶飞过来，告知我她要为我授粉〃〃小鸟飞过来，告知我，今日早晨它看到的事情〃〃一只小青蛙跳到荷叶上，告知我在池塘游玩的乐趣〃等等苏霍姆林斯基说过教育，假如没有美，没有艺术，那是不行思议的〃这节课，我借助漂亮的范文，引导同学进入美的境界，与文章产生共鸣在听说读写的训练中受到熏陶，收到了老师与同学共同双赢的效果但自己的教学语言还不够精炼课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必需好好斟酌，应当更有针对性今后要努力发觉课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步幼儿园大班美术观赏张大千《荷花》篇11

一、从解读文本开头下功夫

1、默读三遍，在自己有感悟的地方做上勾画、批注

2、读叶圣陶的生平、事迹

3、读叶圣陶写景的其他文章，了解他的写作风格

4、熟读成诵

5、读教参和本年段的课程标准，对比自己确定的教学重难点与教参的差异，确定教学目标

二、在教案设计上下功夫

1、依据前面对文本的解读，自己设计教学环节

2、阅读网站上优秀的教学设计、教学实录、教学反思

3、其次次对自己的教学设计做修改

三、课件制作上下功夫依据制定的教学方案，量身定做课件，力求突破重难点

四、课后反思

（一）胜利之处

1、对文本整理把握较好，使同学对文章脉络清晰，无形中熏陶了同学对习作时材料的选取与支配

2、描写荷花姿态的段落运用丰富的荷花图片，和动作帮助理解，同学当堂就能有感情朗读并背诵

3、进步最到的就是对同学回答问题的评价很准时，有了实效性

（二）不足之处

1、由于急于解决本班同学习作基础较差的现状，在阅读教学中有意识地加强了写法的指导，显得讲解过细，读的不过多，不过到位如描写荷叶和荷花的其次自然段，指导了孩子们按从整体到部分的观看方法但是在体会〃冒〃时，就显得引导得不够同伴建议先学习荷花的三钟姿态，再出示带〃百荷花在这些荷叶之间冒出来〃这个句子，提问这个句子中你觉得哪个词用的最好？为什么？然后在引导孩子联系描写荷叶的句子去理解,去体会之后反复联系朗读

2、文本解读还有不到位的地方（）1有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的对于饱胀得立刻要裂开似的〃在利用动作帮助理解背诵的时候，忽视了手型要突出〃饱胀〃，致使同学对这种含苞欲放的姿势体会不够

（2）假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起在我解读文本的时候我只解读出了，〃活的画〃就是指这一池的荷花，而没有从布满生命力这个方面去解读

（三）读写结合课型以后的上法

1、前面的课时已品读感悟位重心，不在写法上占据太多时间

2、在回忆、总结课文时在加入学习写作方法的指导

3、在文本解读上还要在下功夫，收集不同老师对同一文本的解读幼儿园大班美术观赏张大千《荷花》篇12

一、教材分析这是九年义务教育六年制学校语文第六册中的一篇课文，这篇课文是是叶圣陶写的一篇精读课文，课文描述了公园里的一池漂亮的荷花和看荷花时的感受全文语句简短，但朴实美丽，把一池给写活了，表达了对大自然的喜爱之情教学重点是感悟荷花开放时各种漂亮的姿势，并能把一池荷花想象成一幅活的画〃本课的教学重、难点是感受荷花的动态美，感受与一池荷花翩翩起舞的沉醉美本课的教学目标是理解课文内容，观赏荷花的美，培育同学的朗读力量，阅读力量，积累美丽语言阅读过程中，引导同学各抒己见，小组协作学习，进展同学的想象力，培育同学的制造性思维

二、教法运用

1、这节课我通过品词、析句、感情朗读想象画面，让同学感悟语言生动形象和描写的美丽由于这么美的文章，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，同学才能在情感上产生共鸣，在读中受到情感的熏陶

2、还就是通过同学观赏漂亮的荷花，选择自己喜爱的角色，多形式多感官参加，真实地体会大自然的奇妙、奇妙，激发对大自然的喜爱之情

三、学法指导

1、自主探究给同学自主选择的权利和自由朗读的时空，激发同学参加读书的欲望让同学自己走进文章中去，是为了同学能更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟让同学联系生活阅历，自主探究，感悟〃为什么说这是一幅活的画〃体验自己仿佛就是一朵荷花〃时的景象，感悟荷花的美，真正将课堂还给同学

2、小组合作充分开发同学的学习资源，拓宽语文学习时空，克服以往就课论课的生硬方法，不失时机地让学互动互助，采纳小组合作学习的形式，让同学自主、合作、探究，选择自己喜爱的角色，多形式多感官参加赞美荷花，更真实地体会到大自然的奇妙、宏大，进展想象力,感受对大自然的喜爱

四、程序支配

1、以趣引入，感知荷花的美通过回忆以前学习的古诗，观看影片整体感知荷花美

2、与文本对话，品尝荷花的美

1、通过品读沟通，争论赏析，体会荷花的姿势美通过多煤体课件，理解〃冒〃字的妙用通过自由朗读，细品荷花姿势美

2、通过品读感悟，想象理解〃荷花是一幅活的画〃自主探究为什么说是一幅活的画？通过齐读，绽开想象，体会大自然的漂亮与奇妙

3、通过配乐朗诵，闭目想象，体验荷花的动态美

3、互动沟通，展现荷花的美采纳小组合作的形式自主合作，互动沟通，选择自己喜爱的角色,多形式多感官参加，欣赏荷花

4、积累运用，丰富生活，指导写作

2、在感受课文描写的形象中一一动情在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的熟悉相联而的情感是寓于他们所描绘的对象之中的因此，重要的一环是要让同学去熟悉，去感受教材寓寄情感的形象儿童只是通过形象去熟悉世界的没有形象的感受，就没有情感因而，老师在引导儿童从初读进入〃细读〃的过程中，应当饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让同学仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在同学眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象教材中有一幅精致的插图，形象地描绘了几种不同外形、不同姿势的白荷花和碧绿的荷叶，颜色清丽，充分展现了荷花素洁、高雅的本色我依据这个材料制成鲜活的课件进行展现，并配上富有感染力的语言去描绘〃瞧，这就是小看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着雪白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立它们当中有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未开放，看起来饱胀得立刻就要裂开似的啊，小鱼儿在荷叶下愉快地游着，蜻蜓在荷花上欢乐地舞蹈这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文其次段详细而生动地呈现了荷花的外形美，与插图最为照应，我就采纳〃直奔重点段〃的方法，以〃课文哪一段最详细地写了荷花的美〃引入其次段的学习

3、在领悟课文的神韵中一一移情儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推动，从细读进入精读所谓“精读〃即是读课文精彩片段词句，读出其神韵课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄予着的情感、意愿，及至整个心灵因此在精读读出语感神韵时，要引导同学更深地理解语言，将同学的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的这就是

①借助比较区分；

②借助想象绽开；

③借助语言媒介通过这些，同学的情感会向深层进展，并产生移情活动课文第三段中没有对荷花的〃姿态〃进行详细描写，因此我设计了以下环节

1、课件展现看图想象说话这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态有的—，有的—，还有的o小小组争论，指名说，集体评议

2.指图引读这一段最终一句话争论为什么把这一大幅画看作是〃活的画〃呢？这幅画怎么会活起来的？用这么美的词句来描写荷花，表达了怎样的感情？这样的设计，既熬炼了同学的想象力，训练了同学的表达力量，而且加深了对荷花美的熟悉，使同学更深地体会到对荷花剧烈的宠爱之情，可谓一举三得

4、在表情朗读和语言训练中一一抒情同学的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感情感的抒发，可以使同学之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染表情朗读，虽然读的是的语言，但是，由于要求表情朗读，这就包含了同学自己的主观感受他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是喜爱的或者是憎恨的，喜悦的或是哀痛的，怜悯的或是厌恶的，留恋的或者是向往的情感因此表情朗读是抒发同学内心感受的一种常用形式因此，在课文其次、三段的教学中，我都设计了美读环节特殊是其次段，还支配了背诵训练在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出图文对比，同学定会情不自禁地发出感叹此时，同学的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了同学对课文语言文字美的品尝，而且促进了同学对美丽语汇的积累和内化，从而更好地抒发了同学的情感

二、教学过程

（一）、激趣导入谜语激趣，课件激情，揭示课题

（二）、初读课文

1、自由轻声地读读课文读了这篇课文，你有什么感受呢？

2、同学畅谈感受

3、小看到的荷花是怎样的呢？课件展现，老师用语言进行描述

（三）、细读其次段

1、课文哪一段最详细地写了荷花的美？

（1）、用自己喜爱的方式读读其次段，想想这段有几句话，你最喜爱读哪几句，为什么？

（2）反馈，估量同学会消失两种状况

①后三句为什么喜爱？让同学在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花引导同学把这三句话的意思说出来有的刚开，有的全开了，有的将要开并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美以〃荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？〃激发读的爱好，让同学练读、指名读、评读

②其次句为什么喜爱？并进一步争论写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写荷叶的句子

2、男、女生分读写荷花荷叶的句子

3、指导背诵其次段

（四）、学习第三段

1、过渡荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力

2、课件展现看图想象说话（详细内容见设计思路）

3、指图引读这一段最终一句话，争论

4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，被眼前这池荷花深深地沉醉了，让我们也用沉醉的语气来美美地读读这一段

（五）、略读第一段

（六）、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美幼儿园大班美术观赏张大千《荷花》篇3教学目标

1、学会本课9个生字，理解8个新词的意思，能把课文读通顺，读流利

2、能有感情地朗读

2、3段，体会荷花的姿势美、颜色美，生气勃勃的美感受喜爱大自然的思想感情教学过程

一、激趣导入今日我们学习《荷花》这篇课文哪些同学看过荷花？你能用一个词来形容一下自己看过的荷花吗？（预设漂亮、亭亭玉立、千姿百态）这样的荷花你还想再看吗？那我们一起来边看边想，看完之后，再来说说你看到了什么（展现课件）（预设依据同学的回答，随机学习生字词莲蓬、饱胀、挨挨挤挤、翩翩起舞）

二、整体感知全文

1、师导这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看漂亮的荷花请同学们自由地读课文，留意把句子读通顺，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的是怎样看荷花的（哪些地方让你觉得是这样看荷花的，找出来后可以多读几遍）

2、同学自由读

3、指名沟通（指名读

2、

3、4段，目标读通句子，念准生字词，并说说认为是这样看的理由）

三、导读

2、3段

1、师导同学们真了不起，只读了几遍课文就能把课文读得这样通顺、流利，还能读出自己的感情了读了几遍课文之后，我们体会到了是在仔细地看荷花，认真地看荷花,有滋有味地看荷花其实，看荷花是这样，读荷花更应当是这样，咱们就这样认真地、投入地来读课文，先读

2、3自然段号吗？一边读一边把你认为写得最美的句子画下来（同学自由读画）

2、沟通美句（）1荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘

（2）白荷花从这些大圆盘之间冒出来a〃冒，可以换成什么别的字？（钻、顶、窜、蹦）b专心读读前后几句话，你觉得怎么样的长出来才叫〃冒出来〃？（迫不及待的、静静的）c把这些词放到原句中去读读，感受一下荷花的心情d读出荷花的心情

（3）有的才绽开两三片花瓣儿

（4）有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬

（5）有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻就要裂开似的

3、观赏课件，写话我是一朵的荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我

4、小结多么可爱的白荷花呀！大家看，一个〃冒〃字，不但把荷花写活了，而且使荷花变得更美了像荷花一样冒出来（美读

2、3段）

5、再看课件，同学赞美荷花荷花！

四、总结配乐朗诵《荷》荷花啊我只能在古诗里仿照你的皎洁素雅用含苞欲放的语言伴你一夏我要让蛙声像动听的歌儿一样萦绕在你身边我要叫醒晶莹的露珠和你一起告辞晚霞荷叶绿水那是没有终点的夜晚荷花啊你原本就是因皎洁素雅而从池塘的古诗中出韵的光华反思如何忘却了〃拿来主义〃？富春五小吴美芬近来，我始终在读《王松舟教学思想与经典课堂》，越看越为他深厚的文学功底，挥洒自如的教学风格所折服特殊是《荷花》一课，上得美仑美奂，情趣盎然，让人悠闲心会，却难言妙处然妙处虽难言，却总有一种萦怀的感动驱使着我要去表达、去倾诉、去描摹于是，我兴致勃勃地选择音乐，制作课件；细细地品尝大师的语言，感受他在言语之外的良苦专心一番预备之后，我磨刀上阵了，然而一开场的师生对话就让我明白你终究学不来，由于，你不是王松舟〃他占有，选择观察鱼翅，并不就抛在路上以显其〃平民化〃，只要有养分，也和伴侣们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；观察鸦片，也不当众摔在毛厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用我们要拿来，我们要或使用，或存放，或毁灭那么，仆人是新仆人，宅子也就会成为新宅子〃这是鲁迅《拿来主义》中最经典的话，我一度拿它座右铭般提示自己，如今却在偶像的万丈光线中心甘情愿地迷失了自我，成了鲁迅笔下〃欣欣然的蹩进卧房〃的家伙课最终在不痛不痒的操作中顺当结束，留给我的是更多的思索首先，我应当大胆选择我看这个教案时的感觉，就仿佛是看一件做工精细，款式新奇大方的时装，眼球被吸引，双腿挪不开地儿，一门心思地想感受大师级的酣畅淋漓，却忘了，时装再好，终究要与你的身材、气质相配才会相得益彰，否则就成了束缚自己手脚的布头线脑如《荷花》其次段有5句话，按王松舟老师的上法，是5个句子逐句美读理解我照单全搬，却给人太碎太散的感觉，不如把后3个句子合并在一起学习（〃有的有的有的〃），倒显得有条理其次，我应当舍得推弃教案中王松舟老师那些煽情的导语，美丽的连接语的确让课堂增色不少、出彩许多，也让我艳羡高兴得心动不已但在这个课堂里，尽管我很投入，但同学们好像并不买帐，没能引起多少共鸣我想或许还是应当忍痛割爱，设计出有自我风格的语言，更能贴近同学们生活的语言，来引导同学学习再次，我应当自信地确定自己尽管我最大限度地搬用了王感舟老师的教案，但在导课和整体感知课文这一环上，我还是作了一点精简处理，课结束时的这首小诗我也让它浅显了些，这些改动都得到了老师们的确定这也鼓舞了我取人之长的同时别忘了扬己之长最终，我更应当更多地拿来〃”运用脑髓，放出眼光，自己来拿，从各处拿！〃我仍在看《王松舟教学思想与经典课堂》，没有〃一朝被蛇咬，十年怕井绳〃的畏惧与顾忌我盼望自己能像那头落井的驴，不断抖落背上的泥，踩在脚下，让自己不断上升，最终潇洒地走出枯井幼儿园大班美术观赏张大千《荷花》篇419世纪德国教育家第斯多惠形象地指出“一个真正的老师教导给同学的不是己投入千百万年动荡的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建筑大厦，教他建筑“我国教育家叶圣陶也曾指出“老师教任何功课，‘讲都是为了达到用不着‘讲‘，教都是为了达到用不着教”国内外教育家的精辟论述，强调了老师要引导同学入学问之门，带领同学上科学之路，教会同学如何学习，让同学一辈子受用如何改革课堂教学，充分发挥老师的主导作用和同学的主体作用，教给同学学习的方法，让同学乐观主动地去猎取学问，运用学问呢？下面就《荷花》第一教时，谈谈我的粗浅见解

一、教材分析《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的其次篇课文是一篇写景抒情的文章课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮再现了如诗如画的大自然美景全文共五个自然段以观看的程序为线索叙写课文内容可分为两大部分第一部分（1—3节），写的是从看荷花的角度，对荷花进行直接记叙描写由小闻”到“芳香“，来到荷花池边乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开商的“含苞欲放“再细看，那亭亭玉立的荷花姿态各不相同接着通过假设“一大幅活的画“，围绕一个”活“字，绽开想象，转入对荷花（动态的描绘，这是课文的其次部分4—5节）从想象的角度，对荷花进行比方性描写进一步描绘了荷花的漂亮课文因景入情，以情观景，情景变融不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉因此，这篇课文的教学，依据三班级同学形象思维较发达的特点，要充分进展同学的形象思维力量，进行美的教育同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话

二、教学目标依据大纲要求，三班级阶段着重进行段的训练第六单元的阅读训练重点是用“谁“、“怎么样”的句式概括自然段大意学会用总分的方法写一段话课文其次自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，支配同学练笔围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点教学目标L自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思

2.按提示分析指定的句子

3.理解并概括

1、3自然段的大意

4.有感情地朗读课文，并背诵其次自然段

5.初步了解荷花的漂亮、感受喜爱大自然的思想感情教学重点概括

1、3自然段的大意教学难点理解荷花开放时的种种姿势，体会荷花的美

三、教程设计及指导思想

（一）激趣导入一堂新授课，导语的设计至关重要所谓“万事开头难”也就是这个道理富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的“良好的开头，等于胜利的一半“《荷花》一课的导入，可用谜语激超“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上“也可用回忆旧知法导入即让同学回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去”如此激趣导入新课，同学的听觉、思维、想象，”多频道”运作，心情一下于被调动起来了形成了”未成曲调先有情”的良好的课堂基调（-）初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的熟悉，训练同学的整体思维力量从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想L自读课文，自同学字新词老师检查a.哪些字简单读错，该怎么读？b.哪些字简单写错，怎么记？cJ蓬、骨”的结构

2.课文写了荷花的哪几方面？幻灯题检查写了荷花（）、（）、（）和自己的（）o（现今社会学问繁多，书籍如海速读课文留下整体的感知，为今后扫瞄式阅读习惯的养成打基础）

（三）深读悟情，学法迁移当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐特别活跃假如说”叙述“是信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“争论”却是信息多向、立体的传输老师在确定教学方法后，组织争论的艺术，起着非常重要的主导作用由于通过争论，可让同学在自主的状况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力L第一段课文a・思索哪些词语可以看出荷花的芳香吸引人？b.这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读c.放手让同学评价，指名再读、学读、齐读d.做作业本第5题e.为什么选这一句？深读课文与初读课文相互照应，训练同学留意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，巩固学习成果避开同学像小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜2•其次段课文a.过渡荷花的芳香迷人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图老师以图激情，让鲜亮的图画，激起同学思维活动的又一次高潮b.图文对比，自由默读用~~~标出这一段的总起句用（）标出荷花的各种形态c.学习写荷花的句子（a）学习写花骨朵的句子

①读这句话，感觉怎样？

②通过哪些词表现的？

③请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读

④总结学法整体感知一一抓重点词一一品读悟情（b）学法迁移，半扶半放学习写荷花”才绽开”和”全绽开”的句子d.学法迁移，放手学习写荷叶的句子e.争论写荷花为什么先写荷叶？争论的目的是启发同学懂得花如此娇艳动人，离不开绿叶的衬托，正由于有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、”大”、”圆，才有千姿百态，生气蓬勃的荷花写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是布局谋篇的匠心所在f.师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子g.指导背诵其次段课文在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出图文对比，同学不禁由衷地感叹，“真是景如图，画如景啊！“同学的情感达到了高潮，老师对于句序略加教导，自然能熟读成诵由读到背，水到渠成，顺理成章这一背诵环节，不仅加深了同学对课文语言文字美的品尝，而且促进了同学对美丽语汇的积累、内化3•第三段课文a.过渡荷花的形态引人入胜，值得欣赏，荷花的美姿更有迷人的魅力这一段课文的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里绽开争论，然后选代表汇报此项自学支配，意在巩固学法b.着重争论假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”由于被眼前这池荷花沉醉了，觉得荷花有的像……，有的像……，有的像……，所以当它是一幅活的画c.以沉醉的语气感情朗读这一段d.用“白荷花”概括这段大意e.用书上这段的开头句作总起，用上“有的……，有的……，有的……”的句式，学写荷花的姿态依据单元训练重点，变式进行学写迁移丰富同学的想象，积累语言，把握段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进同学各种感观的调配使用，达到教学最优化

4.总结课文今日这堂课，你们学到了什么？俗话说“编筐编篓，全在收口”•课文总结，在课堂教学中地位不行低估通过总结，能促进同学对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆学问有利于儿童抽象思维力量的培育，为高一班级的学习打下基础

5.课外练习用总分法写一种花

四、课堂设计的特色L教学从整体到详细，再回到整体，思路清楚，脉络分明

2.抓住写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品尝，不仅让同学观赏遣词造句落笔的生动精确，而且通过迁移学习，训练了同学的文字表达力量

3.多法品读，内化语言对于文质兼美的文章，抓好读的训练是最好的教学手段由于文章的“美”是同学通过多种读法品尝出来的正确、流利、有感情的朗读，能使同学沉醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言内化为自己的语言

4.教学中学路分明从抚一一领一一放全体同学在课堂上始终保持自主、乐观、主动的活动耳听、眼看、口读、脑想、手写，全频道运作，”多功能“协调，”立体式”绽开他先根据惯例向听者概括陈述所说课的主要内容、中心，分几个部分，每个部分主要讲什么，再联系单元训练的重点，说明所说课文在整个单元的语言文字训练中所处的地位及其作用然后提出课文的教学目标，接着陈述自己为了实现教学目标，方案分几个课时进行教学，各个课时分别完成哪些教学任务这些内容说得清晰、明白、有条有理，而且把该说的都说了，完全符合说课的要求，真正做到了内容的系统性、叙述的条理性在说完以上这些内容以后，赵老师用“下面，我着重讲我第1课时的教学’一句话，将说课从说整篇课文转入所说课时课文的教学非常简洁、自然在下面部分，赵老师依次说教学目标、教学重点、教学难点，说教法、学法，说教学过程设计，最终说板书，也同样把该说的内容都说，而且同样说得清晰、明白、有条有理，做到了内容的系统性和叙述的条理性不仅如此，陈述的内容，有详有略，该详的详，该略的略了，从而突出了教学过程这个说课的重点和中心假如我们集中分析一下教学过程，也可以发觉赵老师设计的这个教学过程言简意赅，的准确实可行在教学过程中，有听、有说、有讲、有写、有练，训练形式多样，而且始终留意紧扣教学目标和依据教材的特点来组织教学活动她让同学读课文感受荷花的美，听录音品尝荷花的美，再通过练习，加深对荷花美的印象，从而使同学得到美的陶冶，培育了爱美的高尚情趣总之，赵老师的说课是胜利的，按说课的标准进行评价，也应当说是一堂好课假如还有什么可以改进的话，那么，一是在转入说自己第一课时教学的时候，还可以插进去再分析一下该课时的教材.（上面的教材分析，是从教材的整体角度去分析的，整体的分析，不能代替局部教材的剖析）；二是教学过程中的有些内容应当详细一些，如”总结“说课中虽说了总结的方法，但没有说总结的详细内容，“测试”，也只说了测试的好处，没有说详细怎样测试和测试什么，这些都使听者难以推断说课者支配的总结、测试究竟好不好，好在哪里，以及究竟有没有价值，有没有必要，从而影响了整个教学过程的说课效果再者，板书设计，赵。