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《珍珠鸟》优秀说课稿《珍宝鸟》优秀说课稿（精选12篇）《珍宝鸟》优秀说课稿篇1
一、说教材《珍宝鸟》是第一册第五单元的阅读训练课文该单元教学是在第四单元〃观看反映生活一一人和事〃的基础上，进一步学习观看反映四周景物的基本方法，培育观看生活的良好习惯，提高观看反映生活的力量该单元共有三篇课文，《百草园》写童年趣事，侧重于观看自然景物；《螳螂捕蛇》是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物而《珍宝鸟》主要记叙养鸟活动，着重描写珍宝鸟可怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物三篇文章各司一职，编者意图明确本文旨在培育同学状物的写作力量和观看动物的实践力量，明确观看对写景状物、对反映生活情趣的重要意义就其地位可言假如说《百草园》旨在观看自然景物，训练静态描写，那么《珍宝鸟意在观看动物，训练动态描写，并为后文《螳螂捕蛇》的状物训练奠定基础，因此其地位可谓〃承前启后〃，不行或缺对初一同学来说，这是培育良好的学习习惯，把握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品
二、说目标《珍宝鸟》一文以独特的角度，新奇的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由可怕人到亲近人的变化过程，揭示了〃信任，往往能制造出美妙的境界的深刻道理依据单元教学要求，课文的特点，同学的实际，确定的教学目标为
（1）了解观看对描写动物的意义和借物抒情的写作方法⑵初步学会观看、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语⑶感受〃信任，往往能制造出美妙的境界〃的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐进展的深刻意义教学重点确定为理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用精确传神的写作特点教学难点为〃人之爱〃和〃鸟之爱〃两方面的结合，理解〃信任，往往能制造出美妙的境界〃的现实意义
三、说教法采纳〃情境教学法〃，也可借助多媒体帮助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导同学发挥想像和制造性思维，来揣摩理解课文童话情境贴近同学生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清爽，能激发同学对课文的学习爱好和求知欲望在学法指导上，指导同学观看动物的形状（头、颈、肢、尾、羽等组成部分），抓住对象的主要特征，有挨次地观看；指导同学观看动物的生活习性（即动态的进展过程），留意动词运用要精确、传神；指导同学观看动物时发挥想像和联想，加入自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生
四、说设计
1.导入新课导入设计要以〃一石击水〃之势，在课前极短的时间内抓住同学的心神，释放同学的心智潜能.可采纳动画情境导人新课，激发同学的想像力，给同学自读课文产生乐观的心理影响如（听录音、看动画）一对大珍宝鸟（夫妇）在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中布满了对生疏世界的向往和对人类的畏惧此法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念
2.感知教材细心利用教材,,这是阅读教学的软肋老师应将全盘讲授变为相机诱导，教导门径，拨正迷津点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点,不要全盘托出，而要引导同学自求得之，起到〃四两拨千斤〃的功效，从而大大提高课堂教学b、此题的目的在于将同学的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让同学启动对课文的鉴赏3同学分组研读以课件展现分组研读要求a、组员每人朗读一小段一一有声、有心留意以下字的读音垂蔓葱郁画框眼睑眸子呷b、大家沟通看法读到什么地方最顺口最动情？为什么？设置缘由叶圣陶先生言，〃教是为了不教〃，先给同学时间自主朗读，目的在于赐予同学充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思索、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最终师生共同争论、答疑这就避开了用老师的事先范读来束缚同学的思维，从而让他们乐观地参加到对文章的语言品尝当中去，真正地感受到文章的妙处一一好的语言，美的情感需要同学自己去品尝，而不是老师自己沉醉，将同学作为旁观者3沟通a、由同学自荐或小组推举同学朗读，同学评议b、老师引导穿插于a中a.对同学的评价要以确定为主b.引导同学留意领悟珍宝鸟〃是一种怕人的鸟〃，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲热关系的前提条件留意品尝文章中对鸟的活动、神态、外形等描写的语句此引导结合课件展现，顺势导入对本课难点〃信任，往往制造出美妙的境界〃的争论，突破c.边评议边揣摩语言，引导同学着重从情感体悟入手，去品尝语言一一语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成同学在认知上的〃空中楼阁〃4总结a、同学小结通过本课的学习后获得的体会b、老师小结朗读，是一种艺术性极强的制造性活动，它是用清楚、洪亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术形式朗读不仅可以提高阅读力量，增加艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培育对语言词汇细致入微的体会力量好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们认真寻味的过程我信任，通过今日这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用c、老师配乐范读，并展现课件一一图片由课文内容渐渐延长到人与自然，人与人,国家与国家3布置作业
1.以朗读的方法解读《斑羚飞渡》，体会文章的情感，
2.摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子
3.推举阅读屠格涅夫《猎人笔记》、老舍《小麻雀》《珍宝鸟》优秀说课稿篇5
一、说教材学校语文课文《珍宝鸟》是五班级上册第七单元的略读课文，这个单元的四篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深化思索学习本组课文，在理解课文内容的同时，留意体会表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作；实践中去
二、说目标学校语文课文《珍宝鸟》一文以独特的角度，新奇的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由可怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信任，往往能制造出美妙的境界I的深刻道理依据单元教学要求，课文的特点，同学的实际，确定的教学目标为
（1）了解观看对描写动物的意义和借物抒情的写作方法⑵初步学会观看、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语⑶感受”信任，往往能制造出美妙的境界的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐进展的深刻意义教学重点确定为理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用精确传神的写作特点教学难点为”人之爱加“鸟之爱I两方面的结合，理解“信任，往往能制造出美妙的境界的现实意义
三、说教法采纳“情境教学法’，借助多媒体帮助教学，增加教学的直观性和形象化，引导同学发挥想像和制造性思维，来揣摩理解课文
四、说学法同学是学习和进展的主体语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培育同学的自主学习，在争论中培育团结合作精神，在质疑时引发同学求知欲、大胆探究
五、说设计
一、导入课件出示两个故事辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前（1999年）她用预备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁她和丈夫细心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里他们给它取了个名一一雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴从今雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了很多小雁黄丽杰一家成了远近著名的养雁专业户北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从今这些猫咪有了暖和的家，不再风餐露宿；老太太也由于有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满意，生活充实而开心师看了这些故事有什么感受？同学沟通（师同学们说得真好！的确，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然今日，我们一起学习当代闻名作家冯骥才的学校语文课文《珍宝鸟》，去感受与鸟之间和谐共处、亲如家人的美妙境界）板书课题珍宝鸟课件出示珍宝鸟图片师看了珍宝鸟的图片，你有什么想说的吗？同学沟通（珍宝鸟很可爱、珍宝鸟很漂亮）师同学们眼中的珍宝鸟是可爱的、漂亮的，那么笔下的珍宝鸟是怎样的呢？请同学默读课文，边读边画出描写珍宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么？
二、细读课文，整体感知
1、默读课文、画出描写珍宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么？
2、沟通随机板书鸟的变化显得怕人慢慢胆大开头亲近完全信任师是什么缘由使珍宝鸟发生了这么大的变化呢？（“我，的照料、我的呵护）师请同学们再次默读课文，边读边画出描写是如何呵护珍宝鸟的句子（可以依据鸟的变化过程来找相应的句子）
3、默读课文、画出描写我的举动的句子，
4、沟通随机板书“我,的呵护供应环境不管它不去损害不去惊扰师是啊正是由于这么细心地、急躁地照料珍宝鸟，敬重它们的生存空间，给它们供应宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的调皮捣蛋就像很多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们淘气的孩子一样所以赢得了小鸟对人的信任，它才改这样胆大妄为地处处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉请同学们看课文的插图，此时此刻，小珍宝鸟已经把我当作了（伴侣），我的肩是它（既暖和又舒适的巢）这是一幅多么温馨的画面，你能给这幅画起个合适的名字吗？
5、沟通师同学们说的都很好，看着熟睡的小鸟，也写出了自己的感受信任，往往能制造出美妙的境界（课件出示齐读这句话）
7、用你自己的语言说说你对这句话的理解
8、沟通师在的眼中，鸟是幸福的，也是幸福的，这就是所说的美妙的境界其实，在生活中也有许很多多人与动物和谐相处的图片（课件出示人与动物和谐相处图片）师人和动物竟能达到如此的境界，使我们得到一个启示人与人之间只要相互坦诚，相互信任，理解、宽容、和谐相处，也能制造能美妙的境界，请你也仿照的写法写一句有关信任方面的你自己的格言吧
9、沟通（信任，是友情天长地久的桥梁信任，是创建友情桥梁的工程师信任，会使我们的家园布满和谐与温馨信任，是打开和谐美满生活的金钥匙信任，往往能制造特别迹信任，虽不是金钱，但比金钱更珍贵，由于他能使人与人变得理解、宽容）
10、小结今日这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信任“制造出的这美妙的境界！“信任是一种关爱，一份宽容、一片呵护，是彼此的敬重，只要心中布满了爱，老师信任不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他,都能在自由的天空下制造出更加美妙的境界（课件出示我爱我自己，也爱雏鸟我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲冰心）让我们把这句话送给天下全部爱鸟的人们板书设计“我I的呵护鸟的变化供应环境显得怕人不管它慢慢胆大不去损害开头亲近不去惊扰完全信任《珍宝鸟》优秀说课稿篇6范峥峥一说教材1教材简析《珍宝鸟》一课是七班级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以〃人与动物〃为内容专题编选课文这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了〃人与动物〃的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化思索《珍宝鸟》一文主要写了由于对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌,并由衷地发出了〃信任，往往制造出美妙的境界〃的感慨文章从对〃人与鸟〃的关系的叙述中,启发同学在人与动物〃和谐共存方面作深化思索2教学目标
（1）情感态度、价值观目标激发同学珍视生命，关爱动物的情感，引导同学初步思索和熟悉人与动物的关系理解文章内容，引导同学学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟的情怀,分析〃我〃与〃珍宝鸟〃建立相互信任关系的过程和缘由
（2）学问和力量目标积累生动的词语和美丽、深刻的语句引导同学观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合进一步强化同学朗读、默读、快读、精读等力量，培育同学在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导把〃读与写〃有机联系起来，开展〃读动物，写动物〃的活动
（3）过程和方法目标培育同学养成自主、合作、探究的学习方式在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导同学发表自己的见解做到观点明确，言之有理3教学重点（D展现人和动物之间布满爱和信任的抱负境界
（2）提高对课文的感悟力量及拟人化语言的运用4教学难点对人与动物之间信任关系的理解二说教法对本课我主要采纳以下几种教法1采纳读一一赏一一联一一议一一悟〃的教学组织方式
（1）读引导同学快速阅读课文，整体感知课文这是一节课最基础的部分，让同学通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导同学理解〃人与鸟〃之间的关系
（2）赏:本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导同学准时积累、总结，以丰富同学的语言仓库同时，〃拟人化〃手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习〃拟人化〃的手法也是教学目标中的一点，所以应到同学赏析文章中美丽的词句也是非常重要的一环
（3）联和议:联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容同学就〃人与动物〃的关系和人与人之间信任的制造等话题绽开谈论并发表自己的观点这个环节能关心同学更好地理解课文的内涵，并进行课外延长，熬炼了同学说和议的力量
（4）悟最终由同学总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感2在整个教学过程（.diyifanwen.com）中，还充分利用多媒体教学的优势，如展现珍宝鸟的图片及课文主要内容的图片，让同学有感性的熟悉，为更好地理解课文供应关心等在教学设计时，注意培育同学整体感知课文的力量，培育同学快速阅读课文的力量,通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容教学互动流程以〃问题〃为主线，激发同学探讨问题的愿望，引导同学在互助、合作的学习中相互启发，并获得新的感受并力求做到读、写、说的结合在阅读和争论活动中，强化〃说〃和〃写〃的训练三说学法我所采纳的教法有助于同学把握如下学法1养成快速阅读的习惯学会快速阅读，并把握在快速阅读中筛选信息的力量2学会赏析美丽语句和语段学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵这也是给同学语文基本功的一个熬炼3学会联系实际，并有所感悟这是对文章的进一步理解，能培育同学说和议的力量4自主、合作、探究学习方式的培育这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练四说教学程序1新课导入由〃人与鸟〃的关系导入，请同学结合自己的经受来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事这样设计是为了调动同学自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读阅历；并将阅读课文与理解生活实际联系起来；而且提示本文学习的重点是〃人与鸟〃的关系2整体感知结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示
（1）归纳我为珍宝鸟做了哪些事？（我的举动）
（2）珍宝鸟对我有什么反应？
（3）我从和珍宝鸟的相处中得到了哪些感受？让同学筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的关心同学渐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信任的关系是如何建立起来的我想利用这几个问题能让同学对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握3阅读赏析整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达因此,还要在阅读过程中分析和观赏在表达技巧方面的精彩之处让同学大胆地合作沟通，鼓舞同学乐观尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析观赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等4拓展延长联系现实，展望将来让同学结合自己的生活实际、经受，谈论对学习了本文之后的感悟
（1）人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？
（2）今日，我们如何把〃信任〃放在更为宽阔的背景中，为自然、为社会、为人类制造出更美妙的境界呢？这个设计让同学在联系生活中感悟人与动物〃的关系，体会文章的精彩之处5自结可围绕〃如何批注〃、〃如何赏析〃、〃如何描写动物〃、〃如何联系现实〃等方面，引导同学总结学习本文的收获6作业布置学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字（这堂课采纳多媒体教学，板书不附）《珍宝鸟》优秀说课稿篇7一.说教材人教版学校语文其次册第六单元是一个描写人类的生存伙伴一一动物的单元《珍宝鸟》是这一单元中最能体现人与动物的公平意识的一课到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向〃自然开战〃结出的苦果，他们迫切地思索着一个直接关系到民族与人类将来的问题一一人与自然如何和谐相处，如何制造出更美妙、更和谐的生存环境？其实，早在80年月，闻名作家冯骥才先生就以精致散文《珍宝鸟》为我们开拓了一个新思路〃信任，往往制造出美妙的境界〃〃生命是公平的，没有凹凸优劣之分爱护动物，珍视生命〃是《珍宝鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，将自己对珍宝鸟的宠爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性给予无知的小鸟，所以刻画鸟的外形、动作乃至神态都极细腻、逼真语言朴实、清爽而有文采让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下
（一）教学目标
1、学问目标了解冯骥才及其创作设置缘由冯骥才是现当代一位特别重要的作家，同学有必要了解，同时，也可引导同学养成自觉地对课文进行延长阅读的习惯
2、力量目标a、培育同学以朗读方式品尝文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的力量b、培育同学自主、合作、探究的学习习惯设置缘由a、依据美国教育和心理学家本杰明s布卢姆的〃详细一一抽象一一详细〃的目标教学思想b、依据语文新课标中〃语文是一种长期的终生的教育〃〃利用语文学科对同学进行审美鉴赏、德育熏陶〃和〃利用课堂培育同学发觉、探究、合作解决问题的力量〃c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文
3.德育目标引发同学思索人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感设置缘由依据新时期人才培育要求‘培育富有爱心的下一代〃
（二）教学重点以朗读方式品尝文章语言，提高同学对课文的感悟、鉴赏力量，真正地激起同学心中”爱〃的情感设置缘由a、于漪老师的〃情意教学原理〃，以朗读方式有效地培育同学对语言词汇细致入微的体会力量b、本文语言美丽，布满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌
（三）教学难点领悟〃信任，往往制造出美妙的境界〃的深刻内涵设置缘由本文主体用了许多笔墨来写珍宝鸟，以学校同学的力量层次多半只会停留在〃本文是写人与鸟的闲情逸致〃上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远二.说同学
（1）从德育角度讲，现代同学并不缺少被人爱〃，相反地，恰恰是由于拥有太多的〃被人爱〃，反而使他们缺少了一种“爱别人〃的胸怀，依据陶行知的教育理念，最美妙的教育应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于制造，喜爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望因此，利用语文学科的特点，对同学进行爱〃的教育是责无旁贷的，也是力所能及的
（2）从语文角度讲，学校同学对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上因此，关心同学品尝文学语言，提高文学鉴赏力量更是语文教学的一个长期任务三.说教法
1.朗读型美读鉴赏法（此法由叶圣陶先生提出）设置缘由a、〈珍宝鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言美丽精致，有着浓郁的诗意，适合朗读b、正如朱自清先生所言〃对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气〃老师表情化的朗读可以把感情的流程直接诉诸于同学的听觉，加之伴随着语意的理解，同学的心灵和情感渐渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的鉴赏活动这样以读导讲，以讲导读，更能使同学明晰而深刻地感受到作品中的意蕴
2.争论法、解疑法设置缘由整个课堂上师生的互动也更简单营造一种浓浓的观赏氛围，让同学得到各种程度上的美的享受四,说学法
（1）朗读鉴赏法设置缘由a、学校同学由于阅历浅，生活积累少，以及思维力量的限制，他们不行能如高中生一样，对作品进行理性的分析而只能通过对语言的感受体会来切入文本，对作品获得感性的熟悉b、同学的朗读可以让同学调集各种审美心理因素，去亲历再造言语表达生动性的过程，在情感上与产产生共鸣，从而获得再制造的爱好和喜悦
（2）小组合作学习设置缘由a、小组成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神五,说教具多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐设置缘由以此为同学营造一个亲切自然的观赏氛围，激活他们的思维，便于他们绽开联想和想象六,说教学过程
（一）、创设情境，以情入文请同学观赏一组大自然中鸟儿自由飞行的精致图片（配班德瑞《迷雾森林》），让同学在音乐中进入文境，并畅谈感想
1、介绍
2、介绍珍宝鸟［设计意图］让同学在音乐中融入课文，激发他们的认知情趣并要求他们利用课前查找的有关资料依据自己所关注的信息回答问题使他们变被动的〃要我读〃为主动的〃我要读〃老师引领同学进一步走进冯骥才那如诗如画的文章中，共同感受珍宝鸟单纯灵活的心灵，并品尝它与文中‘我哪份细腻而纯挚的真情
（二）、整体感知，融情入境听课文录音，并思索以下三个问题
1、课文中为鸟儿做了哪些事？
2、小珍宝鸟有什么反应？
3、我从中获得了什么感受？同学四人小组沟通争论，并请小组代表在全班沟通本组争论成果旨在让同学在沟通中初步感知的课文，为下文对人与鸟之间真情的理解做铺垫［设计意图］设计以上问题，并让同学相互争论沟通，不仅让同学探究的目标更加详细化，明确化;而且也让同学在合作沟通中爱好倍加浓烈，探究阅读的层次和空间更加深广同学的思维之舟由自主确定的探究目标引入航道后，其阅读便能结合文境循序探寻，融情入境
（三）、自主探究，各显风采老师引导:我想很多人都可能有过养鸟的经受，但能从中感悟到如此纯挚美妙的感情,并把它用如诗如画的语言表达出来的人肯定不多擅长感悟生活中的美，并擅长表达，才使这份真情得到传递、滋润很多人的心田其实，只要同学们也擅长感悟，勇于表达，也会有意想不到的收获，今日老师给大家一个展现自我的机会，把自己的体会和感悟用自己喜爱的方式尽情的表达出来
1、小小朗读家选择最喜爱的语段或句子朗读（同学自由朗读）生1朗读4-6自然段师点评对珍宝鸟不是不想多看几眼，不是不想放于掌心赏玩，只是以人之心波及鸟心，不仅呵护它，更敬重它，这份真情隐含于字里行间，可谓笔墨轻轻点染，爱意浓浓流泻，你认为自己的朗读把这份爱意传达出来了吗？愿不愿再试一次生重试，同学为他的进步鼓掌生2朗读第8-10自然段师点评:其实正因作家心中布满温顺的爱意,才会有笔下鸟的娇憨，我们在读的时候，不仅要体会在小鸟的娇憨可爱，更应认真品尝文字背后蕴含着的的情感，谁情愿再试一试老师适时点拨鼓舞,使同学在有感情朗读课文的基础上，进一步体会文章流露的真情老师参加朗读13-14自然段
2、小小创意家师老师始终都特别喜爱这段文字，总觉得作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面，让人怦然心动，老师始终想为这幅画取题目，却苦于找不到合适的语言，今日，我请大家充分发挥自己的想象，为这幅画取个题目，并说出理由（出示人鸟相亲图）四人小组沟通争论生1温馨人与动物互爱着，和谐的像绿树红花，人应当亲近自然，更应关爱自然中的花鸟虫鱼，人与自然和谐地融合在一起，让人感觉非常温馨生2爱信任的基础正是对小鸟那份难能珍贵的爱生3情趣’我亲近小鸟，关爱小鸟，给小鸟以爱心，小鸟才让单调枯燥的书斋生活变得灵动生气，也给‘我平淡的生活增加了不少欢愉和‘情趣生4无声这是一幅无声的画面，但浓浓爱意流泻其间，不需要过多的语言只需专心悄悄感悟，可以说是此时无声胜有声生5幸福瞬间由于鸟儿对人布满信任时，人与鸟产生了共鸣，是瞬间也是心中的永恒，由于幸福之情油然而生，其实人与鸟可以这样，人与人更应如此生6心灵世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心灵，而只有心灵的浩瀚才能换来人生中最美妙的境界生7一只肩膀的暖和一只肩膀的暖和能转变鸟儿怕人的天性，明显这种暖和它渗透了鸟儿的内心世界，只要人们能给动物们一只肩膀的暖和，那世上就没有怕人鸟了师总结老师今日真得很有收获，听到这么多富有创意的题目，还有那么多富含哲理的诠释，从同学的发言中，我感到每位同学都对本文，有了一份属于自己的独特体会的确此情此景感人至深，难怪作家会用笔流泻下一时的感受
3、小小创作家出示文字信任往往制造出美妙的境界师老师想请大家仿造这种方式写一句话，把对本文的独特感受写出来和大家感受沟通一下仿句练习信任，往往_____________________________________________________生1:信任,往往使世界多一份和平生2信任,往往使心灵多一抹阳光生3信任,往往能架起彼此理解的桥梁信任,生4往往使世界多一份温顺的颜色信任,生5往往使生活增加一份情趣信任,生6往往使我们心灵相通，真情相融信任,生7往往让自然界生气勃勃，让生活五彩缤纷［设计意图］通过自主探究让同学架起彼此的情感桥梁学问、概念、内涵在自主探究中生成；和谐、融洽的人际关系在探究中蕴育大家各抒己见，滔滔不绝，思想的火花不时迸发，文本的内涵得以融会贯穿（四卜老师寄语师听了同学们的感受，老师也跃跃欲试，不过老师不准备用这种句式，由于你们写得实在太美了，老师觉得很难与你们媲美，只好换种方式,用一段话来表达一下心中的感受同学们，其实信任缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的敬重和宽容；其实查找伴侣并不像想象中那样困难，不肯定非使用同样的语言，甚至都不需要以声传情只要我们善待身边的每一种生灵，就会观察它们出自天性的自由和欢快;观察它们漂亮的奔跑和飞行或许有一天，我们闲逛原野，会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚；会有漂亮的蝴蝶在我们发上扇动翅膀；会有可爱的梅花鹿，从远方的小山上向我们欢快的奔来----同学们，让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴而行，它能让你的心穿花拂月，也会让这个世界花香充满一・［设计意图］创设教学中同学心情的共振效应，并能敏锐地捕获信息、联系旧知紧紧追思、体会文句蕴涵的跳荡的情感，变平面文字为立体的形象、奇妙的意境，达到学习的情融融，志踌躇〃的效果引发同学思索人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感
（五）、布置作业，拓展延长请写一个蕴含哲理的语段，阐明人与人之间如何制造美妙的境界，要用上〃敬重〃、〃关爱〃、〃信任〃三个词语［设计意图］加深同学对本文主旨的感悟和理解，培育同学的表达力量
（六）、观赏音乐，情境交融播放人与自然界和谐共处的画面，在音乐声中结束本课教学［设计意图］让同学在美丽的音乐中进一步感受人与动物之间的和谐之美，使〃文情〃、〃己情〃浑然一体《珍宝鸟》优秀说课稿篇8《珍宝鸟》说课稿黄务中学刘宏丽
一、说教材
1、教材分析《珍宝鸟》这篇课文在义务教育课程标准试验教科书六班级下册语文的第五单元这个单元都是写人与动物动物的佳作阅读这些文章，不但可以激发同学关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深化思索人和动物的关系冯骥才写的这篇散文，通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理,不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且好像令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛是同学学习的一篇佳作
2、学习目标依据教材的定位特点和初一同学的学习特点，我制定了以下两个学习目标
（1）思索人和动物的关系
（2）品尝文章的语言将教学重点放在〃品尝文章语言〃上，由于这一环节对指导同学运用细腻的笔触描写,抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用
二、说教学方法采纳自主、合作、探究式的教学方法
三、教学设想（-）课前预备
1、预习课文，扫清字词障碍
2、搜集带有〃鸟〃字的成语
（二）导入新课借助多媒体展现〃鸟语花香〃的境界，以便吸引同学的阅读爱好
（三）出示学习目标，并鼓舞同学只要努力就能顺当完成，以增加他们学习的信念
（四）同学听配乐朗读，多媒体展现与课文内容有关的画面
（五）整体感知课文同学举手发言谈阅读感受或受到的启示，并找出全文的主旨句〃信任，往往制造出美妙的境界〃由此引导同学走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信任是如何营造出来的
（六）精读研讨这一阶段，让同学依据老师提出的问题，或举手抢答；或小组争论，合作探究；或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行精彩的家庭对话雏鸟活动的那一部分还指导同学有感情的朗读，（多媒体展现文字和画面），学习细腻的描写手法这些教学效率如:1珍宝鸟的介绍仆人对珍宝鸟的爱惜表现在两个方面
①细心设置环境
②不加干扰归纳为“四不〃不看、不管、不赶、不写板书2仆人的介绍小珍宝鸟对我的态度变化过程归纳显得怕人一慢慢胆大一已经放心一完全信任通过珍宝鸟和仆人的自我介绍，同学由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格,行之有效这样形象感知全文，切合初一同学的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起,高效低耗，布满活力
3.争论质疑设计争论质疑这一环节，目的是深化同学对教材的理解和熟悉培育同学留意力，提高对事物的分析、比较、思辩力量美国有用主义教育家杜威曾说〃学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使同学自己获得学问的方法〃只有乐观思索、独立探究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动同学内在的动机潜力，提高同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量本文的争论，可从突破重难点人手，设计一些争论材料如1设计表格让同学在文中找词语，互改互评，理解文中内容小鸟的变化活动范围动作行为神态描写显得怕人慢慢胆大已经放心完全信任2比较词语，引导同学揣摩语言比较优劣，培育同学语感，留意用词的精确传神，养成赏品语言的习惯A大鸟〃伸〃出小脑袋小鸟〃探〃出小脑袋B幽深的丛林幽静的丛林C一个蓬松的球儿一个松软的球儿3设计问题供同学争论〃有人说，这是一种怕人的鸟〃，此句的作用是什么谈谈你对文末最终一句的看法你学习本文后，对观看描写动物有什么启示？
4.练习设计设计弹性选择型作业，有利于不同程度的同学能依据自己的力量、爱好、需要，在有限范围之内自由选择，充分释放自己的潜能，必定会提高同学作业的爱好和学习的效率因此，作业作为教与学的重要中介，也是培育同学主体性和制造性的绝好环节设计形式多样、角度多变、内容多元的作业，有利于调动同学手、脑、耳、目、口等器官，不仅使观看、思索、想像、记忆等智力因素得到熬炼，而且使爱好、情感、意志、习惯、方法等非智力因素也得以长足进步，真正实现作业在课堂教学中承前启后、承上启下的作用，这是机械重复的〃题海战术〃所不能比拟的
5.板书设计1养鸟的过程我的爱惜不看、不管、不赶、不写形式，会大大调动了同学的学习乐观性，使课堂气氛特别活跃起来，每个人都想参加，都想表现自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果问题设计
1、我初见伴侣送的珍宝鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？
2、可是紧接着，为什么单独用一段强调〃这是一种怕人的鸟〃？想象这对怕人的鸟被送到新的仆人家，心里会想些什么？以小组为单位争论，试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色，说说他们将进行一段怎样的家庭对话？
3、我在关爱珍宝鸟的过程中，首先为它做了什么事？怎样做的？我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？
4、我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反应？过渡是谁的消失转变了这一现状？
5、雏鸟长得怎样？想象雏鸟诞生后，它的爸爸、妈妈将对它进行怎样的教育？雏鸟会心悦诚服地接受吗请以小组为单位争论，绽开一家三口的对话
6、雏鸟对我有什么反应？我又是怎样关爱它的呢？请一位同学朗读雏鸟活动的段落,大家思索刚才的问题（大屏幕出示与文字有关的画面）
7、雏鸟的变化和我的关爱是分不开的，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的？请同学们依据大屏幕提示的问题回答
8、在我的关爱下，鸟不但亲近我，信任我，还对我产生了一种依恋，你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗？在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？
9、读到这里，你感觉笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？
10、这种表达效果和细腻的描写是分不开的，你认为对雏鸟主要进行了什么描写？能找出相关词语吗请带着对鸟的宠爱之情朗读这段文字过渡我们再来看这鸟，亲昵的趴在肩头睡着了，还呷呷嘴，好像在做梦想象此时的鸟做了一个什么梦？
11、也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流泻下一时的感受信任，往往制造出美妙的境界想象在这里想对我们人类发出怎样的召唤？你以后会怎样做？
（七）拓展延长这一环节，想让同学通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心观看自己喜爱的动物，亲近它，观赏它，关爱它，并象一样准时捕获灵感，拿起笔细腻的描写出自己宠爱的动物（A）课堂结束多媒体展现人与动物和谐共处的画面，配以美丽的音乐旋律，结束今日的课堂学习《珍宝鸟》说课稿《珍宝鸟》优秀说课稿篇9各位老师，今日我说课的内容是苏教版学校语文教材第七册第六单元第2课学校语文课文《珍宝鸟》的（语文课堂网）其次课时下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启示等几个方面加以说明
一、教材分析学校语文课文《珍宝鸟》一文主要写了由于对珍宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了〃信任，往往能制造出美妙的境界〃的感慨文章从对〃人与鸟〃的关系叙述中，启发同学在人与动物〃和谐共处方面作深化思索本单元的三篇课文分别是《诚恳与信任》、学校语文课文《珍宝鸟》和《九色鹿》这三篇课文都是围绕〃诚恳守信〃这一主题而绽开的《诚恳与信任》、学校语文课文《珍宝鸟》写的是人与人、人与鸟之间的诚恳与信任，《九色鹿》是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚恳守信的美妙抱负和盼望四班级正是同学思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培育同学的健康人格，正确引导同学学会做人的道理
二、教学目标依据教材编写意图，新课改教学要求，结合同学思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、力量和情感目标
1、学问与技能目标有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段学习课文第四自然段的写法，能用竟然、不由自主〃写一段话
2、过程与方法目标学习体会〃言外之意、言中之情〃的方法
3、情感态度价值观读中体会鸟与人之间的亲热关系，感受到〃相互信任，和谐相处〃的美妙
三、教学的重点、难点
1、教学重点熟悉珍宝鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程
2、教学难点理解〃信任，往往制造出美妙的境界〃这句话的深刻含义
四、设计理念
1、语文教学应当让同学越学越聪慧怎样才能学得聪慧起来呢？我认为就是要引导同学读出〃言外之意〃、悟出〃言中之情〃，透过语言文字看到背后的意思老师应着力训练,遵循〃示范一一尝试〃循序渐进的原则，逐步培育同学的感悟力量
2、在学法指导上，指导同学抓住对象的主要特征，有挨次地观看；观看动物的生活习性，留意动词运用要精确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生
五、教学程序依据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求在（语文课堂网）其次课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍宝鸟是怎样逐步信任〃我〃的？这一话题绽开教学因此，我设计了四个板块来进行本课教学分别是第一板块整体感知;其次板块读中感悟；第三板块自读自悟；第四板块仿写段落板块一整体感知课文
四、
五、六三个自然段，主要写珍宝鸟和我的关系，从慢慢亲近到亲热最终到亲昵的过程同学自由朗读，悟出珍宝鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程精读部分是课堂教学的最重要部分在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段,因此，我设计了教学的其次板块读中感悟板块二读中感悟
1、听读课文第四自然段指名朗读，老师评价读书要品尝，要能从语言文字里读出味道来，这叫〃言外之意、言中之情〃
2、老师出示第四自然段
①比如文中的这个〃只〃字，你能从中读出点什么意思来？（〃只〃是仅仅的意思，说明珍宝鸟的活动范围很小，它很可怕人，很胆小）再看这个〃竟然〃？（〃竟然〃是出乎我的意料的意思，说明珍宝鸟胆子大了，不大怕我了）〃干脆〃（干脆，说明珍宝鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再可怕我了）《珍宝鸟》优秀说课稿篇10
一、说教材《珍宝鸟》是苏教版学校语文第七册的一篇课文课文是依据作家冯骥才的散文改编的文章生动、细致地描述了珍宝鸟的形状特点及在“我”的爱心呵护下，由可怕人到亲近人的过程，揭示了信任就能制造出美妙警戒的道理课文字里行间洋溢着‘我“地珍宝鸟的宠爱之情课文的插图，着力表现了雏鸟对我“的信任，有助于对课文的理解和朗读指导要求同学把握10个生字，理解由生字组成的词语理解课文内容，感受人与动物之间的那种和谐信任的境界，培育同学爱鸟护鸟的思想感情
二、说教法本人是刚毕业的新老师，一切都在不断的探究中，在请教了几位老师后，大胆进行了教学的尝试首先，在第一课时，我尽量让同学读课文内容，把握课文要求会写，的生字在初读的过程中关心同学正音，特殊是前后鼻音，和平翘舌音，为本节课的学习打下良好的基础本节课我在开头的阶段，先在课件上出示珍宝鸟的图画，让同学讲自己看后的感觉,并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美同学在读的过程中了解了珍宝鸟的可爱朗读的感觉也好了接着我引导同学讲出，对珍宝鸟的感情然后在课文中找“我”与珍宝鸟相处的语句,并用自己习惯的符号做记号，培育同学良好的学习习惯效果良好在了解”我“与珍宝鸟怎样一步步熟识的过程时，主要是让同学自学，从珍宝鸟的动作、表情以及“我”的反应等语句中查找答案，并通过朗读来深化体会与珍宝鸟的感情，同学学得很投入，朗读有了较大的提高在充分朗读、理解的基础上最终引出信任就能制造出美妙的境界这一主题同学有了深刻的感受，学习也就变的简洁而欢乐了在本节课的最终，我设计了征集爱惜鸟类，制造和谐环境的广告语活动，将课文的学习推向高潮
三、教学反思
1、同学在学习的过程中享受了学习的欢乐，在自学的时候，把握了肯定的学习方法，对课文的主要内容有了深刻的了解
2、教学过程的连接上本人还是觉得有所欠缺，过渡还不自然，细节的处理不够精致，在老师本身的师范性上表现的不到位特殊是朗读，老师应当把同学不正确的朗读习惯准时的订正
3、课件的使用不是很准确，在制作上就需要修改，另外，在使用上对同学学习的促进作用不够明显盼望各位老师多提珍贵看法，本人的进步离不开你们的指导【片段一工师快速扫瞄课文，在与珍宝鸟相处中感受最深的是什么？生”信任往往能制造美妙的境界”师你明白这句话的意思吗？（生摇头示意不明白）（评在初读的基础上，引导同学快速扫瞄课文，提问与珍宝鸟相处的过程中，感受最深的是什么？“这一问题直接将同学的思维引向课文的中心，即理解“信任，往往会制造美妙的境界”这句话的含义，这也是同学理解的重点和难点当同学示意不明白这句话时，老师引导同学细细品读课文“知不足，方能主动学”）【片断二】师请同学们默读课文，看看珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的（生读课文）师珍宝鸟为什么会这样逐步的信任“我”？生是由于我对珍宝鸟的宠爱与呵护师从哪里看出来的？生“它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点接近……后来，它完全放心了，干脆用那小红嘴，嗒嗒“啄着我正在写字的笔尖我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指“生还有“有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”生老师，从前面1—3自然段也可以看出我对珍宝鸟的宠爱与呵护师说说你的依据生文章开头第一句话说“真好！伴侣送我一对珍宝鸟”这充分表达了“我“对伴侣送来的珍宝鸟的满足之感，宠爱之情在这种宠爱之情的驱动之下，”我“为珍宝鸟细心营造舒适而暖和的巢，“我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里笼子里还有一卷干草，那时小鸟舒适而又暖和的巢V我“又在鸟巢纸上加了一盆吊兰，垂挂的滕蔓掩盖着鸟巢，这简直成了珍宝鸟幽静而平安的绿色的家！假如不是“我“对珍宝鸟有着特别的宠爱之情，能这样悉心照料吗？生还有”我“对小珍宝鸟的关爱一一“我,,由听到小鸟“又尖细又娇嫩的鸣叫,,开头，就几乎与小鸟结下了不解之缘小鸟诞生了，我“忍不住拨开绿蔓察看，映入眼帘的是红嘴红脚，灰蓝色的毛如同蓬松的球儿的小鸟，“我”的宠爱之情不难想象了师可见“爱”是”信任”产生的基础，没有“我”对珍宝鸟的爱，就没有珍宝鸟对我的信任，,爱,与“信任”相生相伴师那么，”信任“制造了怎样的美妙境界？生“白天，它调皮地陪伴我；夜晚，它就在父母的一再召唤声中，飞到笼子边，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去——可见小珍宝鸟对“我”的亲近与依恋生“有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上我手中笔不觉停了，生怕惊跑它不一会，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也许在做梦呢！——这是人鸟和谐相处的境界师看着这可爱的小家伙我们会不由自主地发出召唤师生（齐读）信任，往往会制造出美妙的境界（评这里，分三个层次引导同学理解该中心句的第一个层次是理解“珍宝鸟是怎样逐步信任‘我的”;其次个层次是理解“珍宝鸟为什么会这样逐步地信任我第三个层次是理解“信任制造了怎样的美妙境界“这三个层次是由浅入深，由现象到缘由，其中第一层次和第三层次同学理解的是现象，其次层次是产生这种现象的根本缘由这一环节是同学理解的难点，也是同学理解该中心句的关键）《珍宝鸟》优秀说课稿篇11《珍宝鸟》说课稿黄务中学刘宏丽
一、说教材
1、教材分析《珍宝鸟》这篇课文在义务教育课程标准试验教科书六班级下册语文的第五单元这个单元都是写人与动物动物的佳作阅读这些文章，不但可以激发同学关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深化思索人和动物的关系冯骥才写的这篇散文，通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理,不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且好像令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛是同学学习的一篇佳作
2、学习目标依据教材的定位特点和初一同学的学习特点，我制定了以下两个学习目标
（1）思索人和动物的关系
（2）品尝文章的语言将教学重点放在〃品尝文章语言〃上，由于这一环节对指导同学运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用
二、说教学方法采纳自主、合作、探究式的教学方法
三、教学设想
（一）课前预备
1、预习课文，扫清字词障碍
2、搜集带有鸟〃字的成语
（二）导入新课借助多媒体展现〃鸟语花香〃的境界，以便吸引同学的阅读爱好
（三）出示学习目标，并鼓舞同学只要努力就能顺当完成，以增加他们学习的信念
（四）同学听配乐朗读，多媒体展现与课文内容有关的画面
（五）整体感知课文同学举手发言谈阅读感受或受到的启示，并找出全文的主旨句〃信任，往往制造出美妙的境界〃由此引导同学走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信任是如何营造出来的
（六）精读研讨这一阶段，让同学依据老师提出的问题，或举手抢答；或小组争论，合作探究；或发挥想象，尝试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈、雏鸟的角色，进行精彩的家庭对话雏鸟活动的那一部分还指导同学有感情的朗读，（多媒体展现文字和画面），学习细腻的描写手法这些教学形式，会大大调动了同学的学习乐观性，使课堂气氛特别活跃起来，每个人都想参加，都想表现自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果问题设计
1、我初见伴侣送的珍宝鸟时心情如何？从文中哪句话读出了这种喜悦之情？
2、可是紧接着，为什么单独用一段强调〃这是一种怕人的鸟〃？想象这对怕人的鸟被送到新的仆人家，心里会想些什么？以小组为单位争论，试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色，说说他们将进行一段怎样的家庭对话？
3、我在关爱珍宝鸟的过程中，首先为它做了什么事？怎样做的？我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？
4、我还为它做了哪些事？我的付出又换来了鸟怎样的反应？过渡是谁的消失转变了这一现状？
5、雏鸟长得怎样？想象雏鸟诞生后，它的爸爸、妈妈将对它进行怎样的教育？雏鸟会心悦诚服地接受吗请以小组为单位争论，绽开一家三口的对话
6、雏鸟对我有什么反应？我又是怎样关爱它的呢？请一位同学朗读雏鸟活动的段落,大家思索刚才的问题（大屏幕出示与文字有关的画面）
7、雏鸟的变化和我的关爱是分不开的，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的？请同学们依据大屏幕提示的问题回答
8、在我的关爱下，鸟不但亲近我，信任我，还对我产生了一种依恋，你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗？在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？
9、读到这里，你感觉笔下的鸟和你以往见到的有什么不同？
10、这种表达效果和细腻的描写是分不开的，你认为对雏鸟主要进行了什么描写？能找出相关词语吗请带着对鸟的宠爱之情朗读这段文字过渡我们再来看这鸟，亲昵的趴在肩头睡着了，还呷呷嘴，好像在做梦想象此时的鸟做了一个什么梦？
11、也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流泻下一时的感受信任，往往制造出美妙的境界想象在这里想对我们人类发出怎样的召唤？你以后会怎样做？七拓展延长这一环节，想让同学通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心观看自己喜爱的动物，亲近它，观赏它，关爱它，并象一样准时捕获灵感，拿起笔细腻的描写出自己宠爱的动物A课堂结束多媒体展现人与动物和谐共处的画面，配以美丽的音乐旋律，结束今日的课堂学习《珍宝鸟》说课稿《珍宝鸟》优秀说课稿篇12
一、说教材学校语文课文《珍宝鸟》是五班级上册第七单元的略读课文，这个单元的四篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深化思索学习本组课文，在理解课文内容的同时，留意体会表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作；实践中去
二、说目标学校语文课文《珍宝鸟》一文以独特的角度，新奇的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由可怕人到亲近人的变化过程，揭示了〃信任，往往能制造出美妙的境界〃的深刻道理依据单元教学要求，课文的特点，同学的实际，确定的教学目标为1了解观看对描写动物的意义和借物抒情的写作方法⑵初步学会观看、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语⑶感受〃信任，往往能制造出美妙的境界〃的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐进展的深刻意义教学重点确定为理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用精确传神的写作特点教学难点为〃人之爱〃和〃鸟之爱〃两方面的结合，理解〃信任，往往能制造出美妙的境界〃的现实意义
三、说教法采纳情境教学法〃，借助多媒体帮助教学，增加教学的直观性和形象化，引导同学发挥想像和制造性思维，来揣摩理解课文
四、说学法同学是学习和进展的主体语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培育同学的自主学习，在争论中培育团结合作精神，在质疑时引发同学求知欲、大胆探究
五、说设计
一、导入课件出示两个故事辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前1999年她用预备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁她和丈夫细心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里他们给它取了个名一一雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴从今雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了很多小雁黄丽杰一家成了远近著名的养雁专业户北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从今这些猫咪有了暖和的家，不再风餐露宿；老太太也由于有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满意，生活充实而开心师看了这些故事有什么感受？同学沟通（师同学们说得真好！的确，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然今日，我们一起学习当代闻名作家冯骥才的学校语文课文《珍宝鸟》，去感受与鸟之间和谐共处、亲如家人的美妙境界）板书课题珍宝鸟课件出示珍宝鸟图片师看了珍宝鸟的图片，你有什么想说的吗？同学沟通（珍宝鸟很可爱、珍宝鸟很漂亮……）师同学们眼中的珍宝鸟是可爱的、漂亮的，那么笔下的珍宝鸟是怎样的呢？请同学默读课文，边读边画出描写珍宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么？
二、细读课文，整体感知
1、默读课文、画出描写珍宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么？
2、沟通随机板书鸟的变化显得怕人慢慢胆大开头亲近完全信任师是什么缘由使珍宝鸟发生了这么大的变化呢？（〃我〃的照料、我的呵护……）师请同学们再次默读课文，边读边画出描写是如何呵护珍宝鸟的句子（可以依据鸟的变化过程来找相应的句子）
3、默读课文、画出描写我的举动的句子，
4、沟通随机板书“我〃的呵护供应环境不管它不去损害不去惊扰师是啊正是由于这么细心地、急躁地照料珍宝鸟，敬重它们的生存空间，给它们供应宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的调皮捣蛋就像很多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们淘气的孩子一样所以赢得了小鸟对人的信任，它才改这样胆大妄为地处处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉请同学们看课文的插图，此时此刻，小珍宝鸟已经把我当作了（伴侣），我的肩是它（既暖和又舒适的巢）这是一幅多么温馨的画面，你能给这幅画起个合适的名字吗？
5、沟通师同学们说的都很好，看着熟睡的小鸟，也写出了自己的感受信任，往往能制造出美妙的境界（课件出示齐读这句话）
7、用你自己的语言说说你对这句话的理解
8、沟通师在的.眼中，鸟是幸福的，也是幸福的，这就是所说的美妙的境界其实，在生活中也有许很多多人与动物和谐相处的图片（课件出示人与动物和谐相处图片）师:人和动物竟能达到如此的境界，使我们得到一个启示:人与人之间只要相互坦诚，相互信任，理解、宽容、和谐相处，也能制造能美妙的境界，请你也仿照的写法写一句有关信任方面的你自己的格言吧
9、沟通（信任，是友情天长地久的桥梁信任，是创建友情桥梁的工程师信任，会使我们的家园布满和谐与温馨信任，是打开和谐美满生活的金钥匙信任，往往能制造特别迹信任，虽不是金钱，但比金钱更珍贵，由于他能使人与人变得理解、宽容……）
10、小结今日这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是〃信任〃制造出的这美妙的境界！〃信任〃是一种关爱，一份宽容、一片呵护，是彼此的敬重，只要心中布满了爱，老师信任不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下制造出更加美妙的境界（课件出示我爱我自己，也爱雏鸟我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲一一冰心）让我们把这句话送给天下全部爱鸟的人们板书设计〃我”的呵护鸟的变化供应环境显得怕人不管它慢慢胆大不去损害开头亲近不去惊扰完全信任鸟的变化显得怕人一慢慢胆大一已经放心一完全信任2感受信任，往往能制造出美妙的境界3写作启示A.抓住特征B.动态描写C.想像感受板书设计力求简明扼要、纲举目张、奇妙稳妥，这既抓住课文精要，又便于同学记忆，一目了然第三处写作启示由同学自己归纳书写，则更能体现同学的主体意识《珍宝鸟》优秀说课稿篇2《珍宝鸟》说课稿一.说教材人教版学校语文其次册第六单元是一个描写人类的生存伙伴一一动物的单元《珍宝鸟》是这一单元中最能体现人与动物的公平意识的一课到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向〃自然开战〃结出的苦果，他们迫切地思索着一个直接关系到民族与人类将来的问题一一人与自然如何和谐相处，如何制造出更美妙、更和谐的生存环境？其实，早在80年月，闻名作家冯骥才先生就以精致散文《珍宝鸟》为我们开拓了一个新思路〃信任，往往制造出美妙的境界〃〃生命是公平的，没有凹凸优劣之分爱护动物，珍视生命〃是《珍宝鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，将自己对珍宝鸟的宠爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性给予无知的小鸟，所以刻画鸟的外形、动作乃至神态都极细腻、逼真语言朴实、清爽而有文采让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下一教学目标
1.学问目标了解冯骥才及其创作设置缘由冯骥才是现当代一位特别重要的作家，同学有必要了解，同时，也可引导同学养成自觉地对课文进行延长阅读的习惯
2.力量目标A、培育同学以朗读方式品尝文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的力量B、培育同学自主、合作、探究的学习习惯设置缘由A、依据美国教育和心理学家本杰明S布卢姆的〃详细一一抽象一一详细〃的目标教学思想B、依据语文新课标中〃语文是一种长期的终生的教育〃〃利用语文学科对同学进行审美鉴赏、德育熏陶〃和〃利用课堂培育同学发觉、探究、合作解决问题的力量〃C、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文
3.德育目标引发同学思索人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感设置缘由依据新时期人才培育要求‘培育富有爱心的下一代〃二教学重点以朗读方式品尝文章语言，提高同学对课文的感悟、鉴赏力量，真正地激起同学心中爱〃的情感设置缘由A、于漪老师的〃情意教学原理〃，以朗读方式有效地培育同学对语言词汇细致入微的体会力量B、本文语言美丽，布满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌
（三）教学难点领悟〃信任，往往制造出美妙的境界〃的深刻内涵设置缘由本文主体用了许多笔墨来写珍宝鸟，以学校同学的力量层次多半只会停留在〃本文是写人与鸟的闲情逸致〃上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远二.说同学
（1）从德育角度讲，现代同学并不缺少被人爱〃，相反地，恰恰是由于拥有太多的〃被人爱〃，反而使他们缺少了一种〃爱别人〃的胸怀，依据陶行知的教育理念，最美妙的教育应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于制造，喜爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望因此，利用语文学科的特点，对同学进行〃爱〃的教育是责无旁贷的，也是力所能及的
（2）从语文角度讲，学校同学对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上因此，关心同学品尝文学语言，提高文学鉴赏力量更是语文教学的一个长期任务三.说教法
1.朗读型美读鉴赏法（此法由叶圣陶先生提出）设置缘由A、〈珍宝鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言美丽精致，有着浓郁的诗意，适合朗读B、正如朱自清先生所言〃对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气〃老师表情化的朗读可以把感情的流程直接诉诸于同学的听觉，加之伴随着语意的理解，同学的心灵和情感渐渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的鉴赏活动这样以读导讲，以讲导读，更能使同学明晰而深刻地感受到作品中的意蕴
2.争论法、解疑法设置缘由整个课堂上师生的互动也更简单营造一种浓浓的观赏氛围，让同学得到各种程度上的美的享受四,说学法
（1）朗读鉴赏法设置缘由A、学校同学由于阅历浅，生活积累少，以及思维力量的限制，他们不行能如高中生一样，对作品进行理性的分析而只能通过对语言的感受体会来切入文本，对作品获得感性的熟悉B、同学的朗读可以让同学调集各种审美心理因素，去亲历再造言语表达生动性的过程，在情感上与产产生共鸣，从而获得再制造的爱好和喜悦
（2）小组合作学习设置缘由A、小组成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神五,说教具多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐设置缘由以此为同学营造一个亲切自然的观赏氛围，激活他们的思维，便于他们绽开联想和想象六.说教学过程
（一）课前预习
（1）查找资料，了解冯骥才，设置缘由冯骥才是我国现当代一位特别重要的作家，其作品留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深化的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味《珍宝鸟》一文也属此文风同学先行查找资料，既可以培育其独立自主的学习习惯，又能关心其更好地理解课文，以完成本课的学问教学目标
（2）阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文设置缘由依据钱梦龙老师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽视文字教学语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的观赏而这一学习环节，同学应当也完全可以独立完成一一完成力量目标B
（二）导入新课
（1）课件展现大象与蚂蚁的图片，并配诗设置缘由大象与蚂蚁在体积上有剧烈的对比效果，图片的展现，是为了给同学直观感受，而诗中却强调了生命的公平
（2）提问从这个画面与这首小诗，你想到了什么？（一句话）设置缘由A、训练同学的感悟力量、概括力量B、由此引出〃生命是公平〃的这一话题，从而导入本单元中最能体现生命公平意识的课文《珍宝鸟》
（三）课文研讨（完成力量目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破）
1.概括本文内容（语言简洁）设置缘由整体把握文本
2.本文给你最大的感受？设置缘由A、此为开放性题目，综合训练了同学的听、说、读、写力量B、此题的目的在于将同学的目光集中引导至本文的学习重点和难点，从而让同学启动对课文的鉴赏
（3）同学分组研读以课件展现分组研读要求A、组员每人朗读一小段一一有声、有心留意以下字的读音垂蔓葱郁画框眼睑眸子呷B、大家沟通看法读到什么地方最顺口最动情？为什么？设置缘由叶圣陶先生言，〃教是为了不教〃，先给同学时间自主朗读，目的在于赐予同学充分的独立的体会时间，让他们自己在朗读的过程中思索、质疑，而后在与其他同学的合作中探究问题，最终师生共同争论、答疑这就避开了用老师的事先范读来束缚同学的思维，从而让他们乐观地参加到对文章的语言品尝当中去，真正地感受到文章的妙处一一好的语言，美的情感需要同学自己去品尝，而不是老师自己沉醉，将同学作为旁观者
（3）沟通A、由同学自荐或小组推举同学朗读，同学评议B、老师引导（穿插于A中）a.对同学的评价要以确定为主b.引导同学留意领悟珍宝鸟〃是一种怕人的鸟〃，在与鸟的接触中人的善意的、主动的行为是建立人与鸟亲热关系的前提条件留意品尝文章中对鸟的活动、神态、外形等描写的语句（此引导结合课件展现），顺势导入对本课难点〃信任，往往制造出美妙的境界〃的争论，突破c.边评议边揣摩语言，引导同学着重从情感体悟入手，去品尝语言一一语言是情感的载体，离开情感体悟谈语言，势必会形成同学在认知上的“空中楼阁〃
（4）总结A、同学小结通过本课的学习后获得的体会B、老师小结朗读，是一种艺术性极强的制造性活动，它是用清楚、洪亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术形式朗读不仅可以提高阅读力量，增加艺术鉴赏，还可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增进理解，可以有效地培育对语言词汇细致入微的体会力量好文章是百读不厌的，好文章总是耐人寻味的，朗读的过程也就是我们认真寻味的过程我信任，通过今日这一课，我们可以更深地体会到朗读对于鉴赏文学作品的重要作用C、老师配乐范读，并展现课件一一图片由课文内容渐渐延长到人与自然，人与人,国家与国家
（3）布置作业
3.以朗读的方法解读《斑羚飞渡》，体会文章的情感，
4.摘抄文中富有哲理的句子和雏鸟憨态可爱的神态描写的句子
5.推举阅读屠格涅夫《猎人笔记》、老舍《小麻雀》《珍宝鸟》优秀说课稿篇3
一、说教材《珍宝鸟》是七班级下册第六单元的精读课文，这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深化思索该单元的五篇文章分别是《珍宝鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》，而《珍宝鸟》主要记叙养鸟活动，看重描写珍宝鸟由可怕人到亲近人的变化过程，侧重于状物本文旨在培育同学状物的写作力量和观看动物的实践力量，明确观看对写景状物、对反映生活情趣的重要意义，就其地位来讲，它放在该单元的第一篇，使初一同学对状物散文一开头就有一个清晰的熟悉了解，为学习其它状物文章打下基础
二、说目标《珍宝鸟》一文以独特的角度，新奇的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由可怕人到亲近人的变化过程，提示了〃信任，往往能制造出美妙的境界〃的深刻道理依据单元教学要求，课文的特点，同学的实际，确定的教学目标为
（1）初步学会观看、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语
（2）感受〃信任，往往能制造出美妙的境界〃的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐进展的深刻意义
（3）唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感
三、说教法采纳〃情境教学法〃，是本节课的主要教学方法情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起同学的学习心情，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式本课运用多媒体帮助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导同学发挥想像和制造性思维，来揣摩理解课文
四、说学法同学是学习和进展的主体语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心，求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培育同学的自主学习，在争论中培育团结合作精神，在质疑时引发同学求知欲、大胆探究
五、说设计
1、导入新课
2、整体感悟细心利用教材，这是阅读教学的辅肋老师将全盘讲授变为相机诱导，教导门径，拨正迷津点拨要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导同学自求得之，起到〃四两拨千斤〃的功效，从而大大提高课堂教学效率如
（1）我对珍宝鸟的爱惜表现在两个方面细心设置环境；不加干扰
（2）小珍宝鸟对我的态度变化过程怕人一一胆大一一放心一一信任通过对文章的整体感悟，同学从中归纳出了要点这样形象感知全文，切合初一同学的心理特点，因此课堂就会意趣横生，高潮迭起，高效低耗，布满活力
3、争论质疑设计争论质疑这一环节，目的是深化同学对教材的理解和熟悉，培育同学留意力，提高对事物的分析、比较、思力量美国有用主义教育家杜威曾说〃学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使同学自己获得学问的方法〃只有乐观思索、独立深究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动同学内在的动机潜力，提高同学发觉问题、分析问题和解决问题的力量本文的争论，可从突破重难点入手，设计一些争论材料
（1）是如何状写珍宝鸟的形状的？在状写时采纳了什么方法？
（2）抓住珍宝鸟的哪几个方面来写的？表现了怎样的情感？
（3）找出本文的主旨句，谈谈你是如何理解的
4、课外拓展南宋诗人陆游有一首的《咏燕》诗初见梁间牖户新，衔泥已复哺雏频只愁去远归来晚，不怕飞低打着人唐代诗人杜甫《三绝句》诗门外鸠鹦去不来，沙头忽见眼相猜自今以后知人意，一日须来一百回
5、练习设计设计弹性选择作业，有利于不同程度的同学能依据自己的力量、爱好、需要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必定会提高同学作业的爱好和学习的效率作业分为课内外两类
一、课内小练笔对你熟识的一种动物进行形状、生活习性等方面的描写，
二、课外小练习搜寻记忆仓库，复习以前学过的有关动物的诗歌搜集古今中外有关鸟类的诗文《珍宝鸟》优秀说课稿篇4《珍宝鸟》说课稿一.说教材人教版学校语文其次册第六单元是一个描写人类的生存伙伴一一动物的单元《珍宝鸟》是这一单元中最能体现人与动物的公平意识的一课到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向〃自然开战〃结出的苦果，他们迫切地思索着一个直接关系到民族与人类将来的问题一一人与自然如何和谐相处，如何制造出更美妙、更和谐的生存环境？其实，早在80年月，闻名作家冯骥才先生就以精致散文《珍宝鸟》为我们开拓了一个新思路〃信任，往往制造出美妙的境界〃〃生命是公平的，没有凹凸优劣之分爱护动物，珍视生命〃是《珍宝鸟》一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，将自己对珍宝鸟的宠爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性给予无知的小鸟，所以刻画鸟的外形、动作乃至神态都极细腻、逼真语言朴实、清爽而有文采让我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下
（一）教学目标
1.学问目标了解冯骥才及其创作设置缘由冯骥才是现当代一位特别重要的作家，同学有必要了解，同时、也可引导同学养成自觉地对课文进行延长阅读的习惯
2.力量目标a、培育同学以朗读方式品尝文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的力量b、培育同学自主、合作、探究的学习习惯设置缘由a、依据美国教育和心理学家本杰明s布卢姆的〃详细一一抽象一一详细〃的目标教学思想b、依据语文新课标中〃语文是一种长期的终生的教育〃〃利用语文学科对同学进行审美鉴赏、德育熏陶〃和利用课堂培育同学发觉、探究、合作解决问题的力量〃c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文
3.德育目标引发同学思索人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感设置缘由依据新时期人才培育要求‘培育富有爱心的下一代〃
（二）教学重点以朗读方式品尝文章语言，提高同学对课文的感悟、鉴赏力量，真正地激起同学心中〃爱〃的情感设置缘由a、于漪老师的〃情意教学原理〃，以朗读方式有效地培育同学对语言词汇细致入微的体会力量b、本文语言美丽，布满爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌
（三）教学难点领悟〃信任，往往制造出美妙的境界〃的深刻内涵设置缘由本文主体用了许多笔墨来写珍宝鸟，以学校同学的力量层次多半只会停留在，，本文是写人与鸟的闲情逸致〃上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远二.说同学
（1）从德育角度讲，现代同学并不缺少〃被人爱〃，相反地，恰恰是由于拥有太多的〃被人爱〃，反而使他们缺少了一种〃爱别人〃的胸怀，依据陶行知的教育理念，最美妙的教育应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于制造，喜爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望因此，利用语文学科的特点，对同学进行〃爱〃的教育是责无旁贷的，也是力所能及的
（2）从语文角度讲，学校同学对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上因此，关心同学品尝文学语言，提高文学鉴赏力量更是语文教学的一个长期任务三,说教法
1.朗读型美读鉴赏法（此法由叶圣陶先生提出）设置缘由a、〈珍宝鸟〉描写的人鸟相亲的感人画面，语言美丽精致，有着浓郁的诗意，适合朗读b、正如朱自清先生所言〃对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气〃老师表情化的朗读可以把感情的流程直接诉诸于同学的听觉，加之伴随着语意的理解，同学的心灵和情感渐渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的鉴赏活动这样以读导讲，以讲导读，更能使同学明晰而深刻地感受到作品中的意蕴
2.争论法、解疑法设置缘由整个课堂上师生的互动也更简单营造一种浓浓的观赏氛围，让同学得到各种程度上的美的享受四.说学法
（1）朗读鉴赏法设置缘由a、学校同学由于阅历浅，生活积累少，以及思维力量的限制，他们不行能如高中生一样，对作品进行理性的分析而只能通过对语言的感受体会来切入文本，对作品获得感性的熟悉b、同学的朗读可以让同学调集各种审美心理因素，去亲历再造言语表达生动性的过程，在情感上与产产生共鸣，从而获得再制造的爱好和喜悦
（2）小组合作学习设置缘由a、小组成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神五.说教具多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐设置缘由以此为同学营造一个亲切自然的观赏氛围，激活他们的思维，便于他们绽开联想和想象六,说教学过程（.diyifanwen.com）
（一）课前预习
（1）查找资料，了解冯骥才，设置缘由冯骥才是我国现当代一位特别重要的作家，其作品留意选取新奇的视角，用多变的艺术手法，细致深化的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味《珍宝鸟》一文也属此文风同学先行查找资料，既可以培育其独立自主的学习习惯，又能关心其更好地理解课文，以完成本课的学问教学目标
（2）阅读课文，扫清文字障碍，后大声朗读课文设置缘由依据钱梦龙老师的教学理论，任何时候的语文教学都不能忽视文字教学语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有先扫清文字障碍，才能谈得上对作品的观赏而这一学习环节，同学应当也完全可以独立完成一一完成力量目标b
（二）导入新课
（1）课件展现大象与蚂蚁的图片，并配诗设置缘由大象与蚂蚁在体积上有剧烈的对比效果，图片的展现，是为了给同学直观感受，而诗中却强调了生命的公平
（2）提问从这个画面与这首小诗，你想到了什么？（一句话）设置缘由a、训练同学的感悟力量、概括力量b、由此引出〃生命是公平〃的这一话题，从而导入本单元中最能体现生命公平意识的课文《珍宝鸟》
（三）课文研讨（完成力量目标、德育目标以及重点的落实、难点的突破）
1.概括本文内容（语言简洁）设置缘由整体把握文本
2.本文给你最大的感受？设置缘由a、此为开放性题目，综合训练了同学的听、说、读、写力量。
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