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《棉花姑娘》优秀说课稿篇1:《棉花姑娘》优秀说课稿
一、说教材《棉花姑娘》是部编版一班级下册第八单元的第一篇课文纵观第八单元的几篇课文,都是围绕〃问号〃这个主题编排,融科学和生活常识于故事情节中本课是一篇童话,通过棉花姑娘恳求小动物给自己治病的故事,介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识课文角色丰富,插图精致,对话内容口语化,句式不断复现符合一班级儿童的阅读心理
二、说教学目标老师的有效设问,必先具备有效的教学目标依据课标的第一学段目标〃细化学习汉字,有主动识字、写字的愿望〃、〃努力养成良好的写字习惯〃和〃借助读物中的图画阅读〃,并结合本教材编者的意图和一班级同学认知特点以及本课的详细语言文字,我制定了以下教学目标L熟悉〃棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁;会写〃病、医〃等7个字2,能正确、流利地朗读课文;读出祈使句恳求的语气,读好文中角色的对话3,了解不同的动物能毁灭不同害虫的科学常识课标指出〃阅读是同学的共性化行为阅读教学应引导同学钻研文本,在主动乐观的思维和情感活动中,受到情感熏陶要珍视同学独特的感受,体会和理解〃依据第一学段的要求,我把借助插图读出祈使句恳求的语气和读好文中角色的对话作为教学的重点据此,其次条目标也是本课教学难点所在
三、说设计理念〃教学的本质是对话〃《语文课程标准》指出〃阅读教学是同学、老师、教科书编者、文本之间对话的过程〃为了体现这一全新的阅读理念,围绕明确目标,有效设问,提高效益〃这一主题,凸显以〃读〃为主线,以〃对话〃为主要途径,引领同学反复触摸文本语言,〃披文入境〃,从而使同学的语文力量和审美情趣在这个对话过程中得以培育和提升
四、说教法、学法
(一)教法由于课标提倡老师要建设开放而有活力的课堂,所以我采纳以下教学方法
1.以读见悟法采纳多种形式的读,让同学在读中体验棉花姑娘的急迫心情以及燕子、啄木鸟、青蛙的〃无能为力〃
2.情境教学法借助课文图画情境能激发同学的思维、情感和想象
(二)学法与教法相适应,采纳自读、观看、合作沟通的方式,通过读说议的形式使同学的多种感官参加到教学中,发挥同学的主体性
五、说教学过程(-)导入一一〃从简洁走向丰厚〃课的开头,我会这样导入同学们,在学习新课之前,老师想让你们猜一个谜语〃说它是花不是花,冷天人人需要它白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花〃同学确定能很快猜出本文的仆人公棉花姑娘随后,我会让同学跟着我一起书空课题请伸出你们的小手跟着老师一起板书课题我将有重点地指导〃花〃的书写板书完,我会让同学齐读课题(《语文课程标准》中指出每个学段都要指导同学写英雄字我在引领同学通过书空的形式板书课题时,无形之中对同学进行写字指导虽不是实际书写,但在书空的过程中,同学已初步感受到学语文,写字也是一件重要的事情真所谓是〃未成曲调先有情〃)(-)初读一一〃从被动走向主动〃
4、老师听出来了,棉花姑娘和燕子都特别有礼貌哪些词能说明他们很有礼貌呢?是呀,请别人帮忙,要有请的语气请你带着这种语气再来读读棉花姑娘的话吧!全班齐读棉花姑娘的话
5、燕子帮到了棉花姑娘吗?但是它却说了一句〃对不起〃,真是只懂礼貌的燕子谁再来读读燕子的话?(你也是个懂礼貌的孩子!)
6.同样,啄木鸟和青蛙也很有礼貌那他们和棉花姑娘都说了些什么呢?请同学们自己来学习留意用上我们学习其次段时用的方法(出示幻灯片11)你喜爱谁,就读那一段
7.展现指名汇报所划的句子请女生变成棉花姑娘,男生变成青蛙(啄木鸟),分角色来读读
8、燕子、啄木鸟、青蛙都特别想帮棉花姑娘捉害虫,可是它们却心有余而力不足,由于(板书)燕子只会捉空中飞的害虫啄木鸟只会捉树干里的害虫青蛙只会捉田里的害虫你能用上由于所以再来说一说这几句话吗?第五段L三位都没有帮上忙,突然一群圆圆的小虫飞来了,很快就把财虫吃光了他们是谁呢?
2.你能用书上的句子来介绍一下七星瓢虫吗?自由练读一句、齐读
3.那么棉花姑娘以前见过七星瓢虫吗?你是从哪个词知道的?谁来惊异的问问?(指名,一起来当当棉花姑娘问一问)七星瓢虫的本事可真大小动物们还给她发了一张奖状呢齐读这是一个什么句式?你能把它变成被字句吗?同学们,这么多动物医生都想关心棉花姑娘,你能分清晰他们的特长,来完成这道题吗?
5、学习6段a.和善的七星瓢虫把棉花姑娘的病治好了,棉花姑娘有什么变化?长出了什么样的叶子?(碧绿碧绿的叶子),你还能用碧绿碧绿形容什么?长出了什么样的棉花?(洁白洁白的棉花)你还能用洁白洁白形容什么?老师也积累了一些这样的词语,一起来读读吧!棉花姑娘的病好了之后,变得更美了,老师都忍不住想夸夸他了,老师来读读第6段好吗?假如你是棉花姑娘你的心情怎样?(生快乐)欢乐是可以共享的,小伴侣们就一起快乐地朗读第六自然段板书棉花姑娘燕子空中飞的啄木鸟树干里的青蛙田里的七星瓢虫蛎虫篇6《棉花姑娘》优秀的说课稿
一、教材分析(说教材)本单元的主题是〃我们身边的科学〃《棉花姑娘》一文是一篇布满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它恳求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足正值蛎虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光棉花姑娘又欢乐地生活着,吐出了洁白的棉花这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对同学了解科学学问有较强的启发作用同时,四幅插图颜色明丽,形象生动,便于同学观看,有助于对课文内容的理解学习了本文,能让同学对科学常识产生深厚的爱好,有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的愿望树立起爱护益虫和益鸟的意识
二、教学目标
1、学会三会字〃姑、娘、盼、治、啄、蛾,会写〃请〃字
2、能正确的读课文,能有感情地朗读课文第一自然段,读好恳求的语气
3、了解课文的主要意思,能说出文章的主要内容
4、体会恳求别人帮忙要用礼貌用语〃请〃
三、教学的重难点重点熟悉7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段对课文内容进行总体把握难点有感情地朗读第一自然段,读好恳求语气
四、设计理念
1、〃以人为本〃乐观提倡自主合作的学习方式重视让同学在自主地参加和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶
2、〃以读为本〃,加强读书实践《课标》指出〃阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程〃这种对话首先是读书实践,让同学充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感熏陶
3、推动综合性学习,努力实现目标间的渗透,注意读、感悟、应用相结合
五、说教学过程
(一)棉花图片导入
1、直接导入出示〃棉花〃你熟悉棉花吗?请你来说说关于棉花你知道些什么?棉花又白又可爱,和小姑娘一样美丽,我们亲切地称她为〃棉花姑娘〃,落实棉花姑娘〃的轻声识记〃姑娘〃两个字
2、课件出示棉花姑娘图,夸夸棉花姑娘
(二)三遍课文总体把握文章,把文章读正确
1、初步感知示范读,问你听懂了什么?把孩子的回答汇总成文章的主要内容,依据主要内容填空(第一遍范读,目的在于让孩子在静心倾听中,对文本有一个总的初步印象,在沟通中落实文章的主要内容)
2、自由读课文落实字词关(在字词学习中,我以五步教学法为基础,依据形声字、象形字地不同特点来进行教学,在巩固环节设计了嬉戏〃七星瓢虫吃蛎虫〃并做了相应《语文课堂作业本》上的书面练习,旨在扎扎实实落实生字新词关)
3、齐读课文落实难读句子(落实生字新词后,在齐读一遍后,我把重点落实在句子的读通读熟上,通过出示三个难读的句子来检测孩子能不能把课文读正确)
(三)品读课文第一段
1、认真看图,观看得出〃棉花姑娘生病了,叶子上长满了很多可恶的蛎虫〃个别读,请小伴侣听一听哪位小伴侣读地好,跟读(本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念,让简单、抽象的文字表达有直观图进行依托,我让同学认真观看了图片,让孩子直观地感受到棉花姑娘生病了,很难过,当一只只蜥虫在那儿飞来飞去,有小伴侣甚至会失声叫出来,有了这种直观感受,那读出感情来应当简单多了)
2、此时,棉花姑娘有什么感受,她最想做什么呢?引出〃她多么希望有医生来给她治病啊!〃示范读,齐读,展现读(让一班级孩子体会棉花姑娘的深深地期盼心情,可能有些难度,因此我选择了范读)
3、让你感到最难过的事情是什么?怀着难过的心情读读第一自然段(任何情感的体验最剧烈地应当是自己的感受)(朗读力量的培育不能离开对文本的理解和感悟,这一阶段主要是通过引导同学在体验、想像中生发情感,培育同学的语感)
(四)品读其次自然段棉花姑娘先请谁来给她治病呢?
1、自己读一读第2自然段,用横线划出棉花姑娘和燕子的对话
2、出示棉花姑娘说〃请你帮我捉害虫吧!〃让女孩子做做棉花姑娘,男孩子当当燕子,你会帮她的忙吗?评一评,读一读
3、出示燕子说〃对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!〃燕子后来有没有帮棉花姑娘的忙,为什么?
4、在你需要别人帮忙的时候,你能用好〃请〃吗?当你美术课遗忘带水彩笔了,想向别人借时,你会说()当你把橡皮弄丢了,想请同学帮忙找一找,你会说(在低段语文以读代讲的理念下,让同学当当棉花姑娘和燕子,在评、议中,孩子能够快速找到技巧,读出感情在生活化的情境中,让孩子学会用礼貌用语〃请〃)
5、看来〃请〃字地作用可真大,我们一起来写一写吧
①认真观看〃请〃字在田字格中的位置,并说说该留意的地方
②师范写后,同学练写
③把写地好的字放到投影仪里,让同学评、议((让同学从看到说再到写,再反馈评、议,把握汉字一般的结构规律,为写英雄字打下基础)
(六)连起来读读第
一、二自然段,会背地站起来背一背篇7棉花姑娘说课稿棉花姑娘说课稿
一、教材分析本单元的主题是〃我们身边的科学〃《棉花姑娘》一文是一篇布满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足正值蛇虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光棉花姑娘又欢乐地生长着,吐出了洁白的棉花这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对同学了解科学学问有较强的启发作用同时,四幅插图颜色明丽,形象生动,便于同学观看,有助于对课文内容的理解学习了本文,能让同学对科学常识产生深厚的爱好,有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望树立起爱护益虫和益鸟的意识本课课时的划分为2课时,课前谈话支配了熟悉棉花第一课时,学习课文1——4段,熟悉7个生字,会写〃请、只〃两个字由于2——4段课文结构相像,因此教学中支配在一起,教学中指导同学达成这样两个目标朗读课文,能读好恳求的语气,学习用〃只会……〃说话知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识其次课时,学习课文
5、6两段,学习〃碧绿碧绿、洁白洁白〃等叠词的用法,知道七星瓢虫吃什么地方害虫的科学常识,通过课外收集沟通熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫指导全文的朗读,并完成余下的3个左右
二、设计意图
1.教给同学学习的方法教是为了达到用不着教,而〃达到用不着教〃的唯一方法就是〃授之以渔〃即教给同学学习方法虽然,一班级孩子还小,但老师假如有意识的在教学中渗透学习方法的指导,长此以往,同学就能养成良好的阅读习惯,培育较高的阅读力量因此,在教学中,我努力教给同学学习的方法,〃边朗读、边看图、边想像、边理解〃的学习方法贯穿始终,把时间留给同学,使同学的识字力量、朗读水平随着对课文理解的深化逐步提高其一,渗透概况课文主要内容的方法教学中,指名分段读课文时,便给同学提出了听的要求边听边想课文讲了棉花姑娘的什么事由于概括主要内容对一班级的同学很难,他们的概括一般就是把这个故事讲一遍,因此老师给了一个台阶,出示了一个句式,,在有意识地告知同学,我们可以这样简洁地概括课文主要内容训练多了,同学便会逐步把握方法其二,渗透不动笔墨不读书的方法教学中,在学习
2、
3、4段课文时,我要求同学边读课文,便用横线画出棉花姑娘说的话,用曲线画出其他小动物说的话意在告知同学读书时要边读边想变动笔在同学自学沟通后,准时要求同学依据其他同学的回答,改正自己划的线,让同学对自己刚才自学的作业有个正确的熟悉,也是想使这次动笔的读书落到实处而在接下来的学习中,我就是把同学找的这些句子一组一组地出示,指导朗读感悟意在让同学能体悟到老师是用了他们的答案来上课,让同学有一种成就感,激发他们读书的爱好,在以后的学习中,养成读书动笔的习惯其三,渗透抓住重点词句读懂课文的方法指导同学与文本、产生共鸣,最基本的方法应当是抓住的重点词、句、段进行理解感悟就是所谓的〃咬文嚼字〃古人有推敲的典故,说明〃咬文嚼字〃的重要性教学中,第一自然段,我抓住了其次句中的〃希望〃一词,引导同学读句子后说说读懂了什么,知道了棉花姑娘特别想请医生给她治病,这〃特别想〃就是希望接着老师从这个字的字形动身目字旁加分,睁大眼睛,分分秒秒地盼着,望着,以这样一句话引导同学形象地理解希望的意思,然后看图体会棉花姑娘希望的样子并想像说话,最终回到课文,指导朗读,读出急迫的心情其他,像第一自然段中的〃可恶的蛎虫〃,
2、
3、4段中的〃只会〃等词,我都能引导同学朗读、说话相结合关心理解重点句子的教学,在
2、
3、4段中,我主要抓住了棉花姑娘和小动物的对话,从划句子到,读一读沟通体会恳求的语气,最终的分角色朗读,层层深化,以达成对课文的理解其四,渗透课外阅读学得更多学问的方法在课的最终阶段,我利用〃只会〃的句式练习,出示了一组小动物的资料,并要求同学课后将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料在其次节课拿到课堂上沟通拓展延长的环节意在使同学知道要想知道更多的学问,我们还要去看更多的书,激发同学学习、探究更多科学学问的爱好
2.重视课堂作业的指导作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,它是教学的基本环节有人说,贯彻新课程标准,课堂是主阵地,作业就是分战场课堂作业的当堂完成与反馈,是提高教学效率的重要途径教学中,我采纳重新设计与整合的方法,把〃只会〃的句子练习有机地结合进了课文的讲读引导同学从读三个小动物说的话知道,他们只会干什么,适时理解〃只会〃的意思,再依据供应的资料进行造句的联系,训练扎实到位而用了〃请〃字后的恳求语气的朗读,则是结合在指导棉花姑娘的三句恳求关心的话中进行了,读一读,发觉了什么,到有礼貌的读一读,老师的引读,以及读后老师的引导语小伴侣在恳求别人关心时也要像棉花姑娘那样用上请,有礼貌地说对于教学目标中这一恳求语气的朗读要求,有了较好的达成度信任同学在完成作业本中恳求句子朗读时便没有什么问题了
3.朗读悟情,读中体会让同学充分地读,以读代讲,这始终是语文教学的注意点教学中,我抓住对话,从说句子意思到依据人物说话时的语气朗读指导,创设情境让同学用各种形式的换位读,引导同学把自己当作课文中的人物去感受,去想象,去体验,分角色表演以读演代讲,使同学在朗读中动情,朗读中感受课文描写的形象,去熟悉,去感受教材中寓寄情感的形象
4.注意课堂的趣味性低班级同学是通过形象去熟悉世界的,没有形象的感受,就没有情感的产生我能依据他们的心理特点,注意创设情境,激发学习爱好,促进生本对话、生生对话,师生对话如:教学中,常常运用角色换位的方法指导朗读、想像引导同学结合自己的亲身体会来理解课文再如在同学沟通课文主要内容的时候,老师适时地用贴图来代替板书,这样使板书更形象,更直观,更能让同学过目不忘篇8《棉花姑娘》说课稿各位老师大家下午好!今日我执教的是人教版一班级下册语文第30课《棉花姑娘》,下面我从教材,教法等方面进行说课首先说说教材,《棉花姑娘》一文向我们叙述了一个生动的童话故事棉花姑娘身上长满了场虫,燕子、啄木鸟、青蛙都〃心有余而力不足〃最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点
1、理解〃惊异〃、〃碧绿〃等词
2、能正确、流利地朗读课文,在朗读中体会棉花姑娘焦急、兴奋的心情
3、知道〃请〃、〃对不起〃等礼貌用语同时渗透事物间相互联系的观点,使同学能懂得爱护益虫和益鸟教学重点是有感情地朗读课文,了解不同动物毁灭害虫的本事下面我来说说本课的教法,即设计理念在教学中我力求实现〃自主、合作、探究〃的学习方式,以读为主,强调同学自主学习的过程在导入这一环节上,让同学伸开双臂,闭上眼睛做飞行状让同学能全身心地沉静其中,以便激起同学的爱好在复习词语中,我让同学选择自己喜爱的方式读一读小伴侣们有的选择了男女对读,有的选择了小组齐读,敬重了同学的个体差异在拓展部分,支配同学沟通〃你还知道哪些益虫和益鸟?〃意在调动同学以往阅历,沟通语文和其他学科之间的联系,拓展思维每次外出听课总能学到许多,但到自己身上就用不起来课后反思一下发觉教学目标还落实的不够好,在争论沟通这一环节中争论的不够深化,学习最终一个自然段时,老师范读了这一自然段,但没有支配让同学朗读感悟一下有些段落处理的比较仓促,由于阅历水平的局限,还有许多不足的地方恳请各位老师多提珍贵看法篇9《棉花姑娘》说课稿
一、说教材《棉花姑娘》是人教版一班级下册第八单元里的第一篇课文本单元的主题是〃我们身边的科学〃,训练重点是引导同学制造性地自主学习生字,并通过对课文的朗读感悟,激发孩子们探究科学的欲望这篇课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识课文以童话的形式,寓生物常识于形象的故事之中,插图颜色明丽,语言布满童真童趣,符合儿童特点如何以篇带篇,引导同学把握本篇的读书方法,带动学好其它四篇课文呢?
二、说目标依据以上我对教材的熟悉和分析,结合本阶段识字、阅读的重点,针对低班级同学的年龄特征,我把本篇课文的教学目标确定为
1、学问目标:熟悉〃姑、娘〃等7个生字
2、语感目标正确、流利、有感情地朗读课文
3、力量目标理解课文内容,了解一些对人类有用的鸟类和益虫,树立爱护环境的意识
4、人文目标培育同学留心观看的习惯,激发同学探究科学的欲望
三、重难点在确定教学目标后,我把本课划分为两课时,本次说课的内容为第一课时,其教学重点是熟悉七星瓢虫是专治牙虫的益虫,教学难点是引导同学读好恳求〃的语气
四、说教法、学法教无定法,但科学合理的教学方法能使教学事半功倍,教与学达到和谐完善的统一本篇课文,我敏捷运用多种教学方法进行优化组合
1、动画激趣法一班级的同学都喜爱直观形象的内容,我利用课件充分发挥文中插图的作用,以助同学理解课文内容,激发学习爱好
2、嬉戏学习法在教学中我通过多种嬉戏让孩子们在嬉戏中识字,在欢乐中自主学习
3、情境演读法叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读我采纳多种形式朗读,如范读、自由读、表演读、分角色读、齐读等,力求达到“以读代讲〃、〃以读悟情〃的教学效果,突破教学难点当然,在教学方法中,更重要的是顺学而导法,本课的内容比较浅显,各段的句式相像,在结合上下文联系实际理解重点词语之后,应放手让同学自己合作学习
五、说过程这节课我的教学思路预设为创设情境,激趣导入一一初读课文,整体感知一一趣味识字,自主学习,再读课文,体会情感一一拓展练习,积累语言
1、创设情境,激趣导入(预设2分钟)爱好是最好的老师,是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力在上课前,我以精致的课件把孩子们带入美丽的棉花之乡,并以棉花姑娘自我介绍和孩子们打招呼的形式,训练孩子们的说话力量,激发阅读文本的爱好
2、初读课文,整体感知(预设3分钟)在调动同学学习乐观性后,我说“棉花姑娘多可爱,多美丽呀!可是不久前,棉花姑娘生病了,都会有哪些医生来给她治病呢?它们都能治好她的病吗?〃让孩子们带着问题用自己喜爱的方式去自由读文,整体感知课文内容
3、趣味识字,自主学习(预设10分钟)怎样让同学真正成为学习的仆人,让课堂成为同学的天地呢?我在教学中力图让全体同学都动起来、学起来在识字教学中,我让孩子们观看〃姑、娘〃这两个字的共同点,引导同学发觉和运用形声字的,规律鼓舞同学用学过的编字谜、加一加、减一减等方法,制造性地自主学习生字,又通过猜字谜、摘棉花、送生字宝宝回家、摆卡片等嬉戏,让孩子们在自评、互评中主动参加学习,达到学中玩、玩中学的教学效果
4、再读课文,体会情感(预设20分钟)阅读教学要植根于情感,朗读是加深同学情感体验的最好方法,同时也是一种极具共性,融理解和表达于一体的综合活动在整体感知课文内容、扫清障碍之后,我紧紧抓住棉花姑娘的三次呼救〃请你帮我捉害虫吧!〃由表及里,层层深化,让同学在反复练读中感悟文本首先我用课件出示文中第一幅图,让同学观看棉花姑娘身上有什么?听老师范读第一自然段,在简洁介绍蛎虫后,启发同学想象成千上万的蛎虫待在棉花姑娘身上,她的心情怎样?哪句话写出了她的心情?抓住重点词语〃希望〃指导朗读,引导同学读出难过、急迫盼望治好病的心情接着我这样过渡棉花姑娘正在希望医生来给她治病时,谁来了?他们之间都说了什么呢用横线画出棉花姑娘说的话,用横线画出燕子说的话假如你是心急如焚的棉花姑娘,你会怎么说这句话?通过换位读、同桌读、男女对读、师生合作读,指导同学读出恳求的语气之后,我相机质疑还有哪些医生给棉花姑娘治病?他们之间又说了些什么?是谁治好了棉花姑娘的病?让孩子们依据教学提示,在小组内合作学习3-5自然段,以每组推选金话筒全班汇报沟通的形式检验自学效果在这互帮互助、互评互学、由扶到放的教学过程中,抓住重点词语〃很快、惊异地问〃等词语引导同学揣摩语气,共性朗读,养成良好的读书习惯,力求达到理解课文内容,感悟课文情境,培育同学语感的教学目标
5、拓展练习,积累语言(预设5分钟)当七星瓢虫治好棉花姑娘的病后,她的心情又如何呢?让同学带着这种心情读第6自然段,划出自己喜爱的词语,穿插说话练习碧绿碧绿的()、洁白洁白的(),以及总结性的思索题,进展同学思维,让同学积累语言
六、说反思
1、教学设计上的特点a、突显以〃趣〃引路,扎实字词教学、促进语言内化b、引导共性朗读,与文本对话,激发情感生成c、抓住文体特点,创设童话情境,落实说话训练
2、教学设计中的困惑a、针对低班级同学的特点,在充分体现同学主体地位时,教学中是否会消失课堂调控上的不足b、由于时间的关系,在同学合作探究的学习过程中是否会流于形式,展现平台是否过窄课堂永久是一门圆满的艺术,盼望能在不断地探究、不断地实践、不断地圆满中去努力提高自己的教学水平篇10《棉花姑娘》说课稿燕子空中飞的害虫啄木鸟捉树干里的害虫青蛙田里的害虫七星瓢虫蛎虫本课板书分三部分组成,以捉为中心,左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫,右边是空中、树干、田里的害虫以及蜘虫,这样设计力求体现故事内容,凸现科学常识,一目了然评价
1、在各板块的设计上,有点重复
2、在指导朗读设计上,还可以更深化些
3、没有指明设计的是第几课时
4、在目标设计上还带有第一课时的目标,不够明确(这里已作修改)
5、教学过程中,还可结合写字教学篇11《棉花姑娘》说课稿
一、教材分析(说教材)《棉花姑娘》是人教版其次册第八组里的一篇课文,这一单元的主题是〃我们身边的科学〃这是一篇布满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它恳求燕子啄木鸟青蛙给自己治病,可它们心有余而力不足正值蜘虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光棉花姑娘又欢乐地生活着,吐出了洁白的棉花课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事,告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对同学了解科学学问有较强的启发作用同时,四幅插图颜色明丽,形象生动,便于同学观看,有助于对课文内容的理解学习了本文,能让同学对科学常识产生深厚的爱好,有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的愿望树立起爱护益虫和益鸟的意识
二、教学目标依据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求,制订了以下三维目标
1.学问与力量目标能理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫2•过程与方法目标在各种方式的朗读中让同学主动体验故事中角色的心灵世界在读读议议中了解益虫等一些科学学问
3.情感、态度、价值观目标让同学从内心喜爱阅读、朗读童话故事对科学常识产生深厚的爱好,有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望树立爱护益虫的意识
三、教学重点、难点教学重点理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫教学难点正确、流利、有感情地朗读课文
四、说教法俗话说「方法是打开学问宝库的钥匙〃从本课的三维目标和低班级同学的实际状况动身,教学时主要采纳以下方法
1、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是〃让同学喜爱阅读,感受阅读的乐趣〃一班级的同学都喜爱直观形象的内容,我利用课件充分发挥文中插图的作用,激发同学阅读的爱好
2、嬉戏学习法〃爱好是最好的老师〃,嬉戏是同学的最爱低班级的孩子活泼好动,喜爱新奇的做法在教同学字词时,通过开火车读等小嬉戏达到事半功倍的识字效果
3.换位表演法表演是体验课文内容的方式之一,孩子兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来在读、演棉花姑娘的教学环节中,创设情境让同学用各种形式的换位读,引导同学把自己当作课文中的人物去感受,去想象,去体验,分角色表演以读演代讲,感悟课文内容突破朗读的教学难点
4、拓展延长法在课的最终阶段,利用拓展延长的环节让同学将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上沟通培育同学在小组合作沟通中,仔细倾听别人发言的好习惯同时推动综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合当然,在教学方法中,更重要的是顺学而导法,本课的内容比较浅显,各段的句式相像,在结合上下文联系实际理解重点词语之后,放手让同学自己合作学习,在汇报沟通时,顺学而导
五、说学法〃授之以鱼不如授之以渔〃,教得好不如学得好新课标也指出〃语文课程肯定要使同学把握最基本的学习方法〃,特殊是一班级的孩子因此在师生互动的学习中,主要让同学把握以下学习方法
1、学会自主学习,合作探究的方法如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让同学通过自主、探究的小组合作学习方式,让同学在小组学习中互帮互助、互评互学,实现生生互动,学会倾听、评价、合作,在读中感悟、演中体验,在演读感悟中学习本文
2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读,他认为〃语文教学要引导同学仔细读书,使之见于书,入于目,出于口,(.fwsir.Com)明于心,真正达到口诵心惟,使之能和谐进展〃我在本课教学中让同学通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书,以演读促理解,感悟课文情境
3、学会积累词句的方法让同学找出自己喜爱的词语并进行拓展练习如碧绿碧绿的,洁白洁白的()
六、说教学过程(-)复习导入复习上节课学过的词语,以开小火车形式巩固字词
(二)理解课文
1、理解第1自然段生自由读第一自然段,思索棉花姑娘怎么了?在同学的答案中探究由于棉花姑娘不久前得了一场大病出示病中的棉花姑娘图,引导同学熟悉蛎虫由于同学对蝇虫比较生疏,生活中接触较少,所以老师简洁介绍蛇虫的大小(跟芝麻差不多),生长繁殖特殊快,再启发同学想象体验成千上万的蛎虫待在棉花姑娘身上会怎样?培育同学的想象力、表达力量是可恶的蜘虫让棉花姑娘生病了,随后出示句式〃她多么希望有医生来给她治病啊〃指导朗读
2、学习课文第
2、
3、4自然段这三个自然段句式相同,易于理解精讲第2自然段后,让同学自学
3、4自然段,这一由扶到放的过程,重在培育同学自主学习的力量究竟有哪些医生来给她治病呢?围绕这一问题引导同学感知故事内容,同学在通过读文中很快就有了答案燕子、青蛙、啄木鸟这些医生都能关心棉花姑娘治病吗?同学的答案是确定的不能棉花姑娘的病越来越严峻她一次又一次的呼救,引导同学共性朗读,读好三次呼救〃请你帮我捉害虫吧!〃(朗读力量的培育不能离开对文本的理解和感悟,这一阶段主要是通过引导同学在体验、想像中生发情感,培育同学的语感)
3、学习第5自然段棉花姑娘最终盼来了能给她治病的医生,那就是七星瓢虫了解七星瓢虫的特点,找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话,知道朗读
4、学习第6自然段七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢,你从哪里看出来?穿插说话练习碧绿碧绿的()学白洁白的()棉花姑娘的病最终好了,她的心情怎么样呢?你来说说看(这一环节设计,不仅仅是让同学着眼于棉花姑娘由于病好而笑,更主要是借棉花姑娘的笑引导同学明白她学到了很多学问,知道了有关益虫的科学学问)
(三)拓展延长说一说同学们,除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫,你知道大自然中还有哪些动物是人类的好伴侣?
1、捕鼠能手-猫头鹰猫头鹰的食物主要是野鼠,一只野鼠一个夏天要糟蹋一千克粮食,而一只猫头鹰在一个夏天就能捕上千只野鼠也就是说一只猫头鹰在一个夏天就能为人类爱护1000千克粮食,抵得上三个人一年的口粮
2、除害飞行家--蜻蜓蜻蜓是昆虫世界中最精彩的飞行家一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子今日我们从故事中知道了许多学问?你还知道身边哪些益虫、益鸟?推举读《十万个为什么》(这一环节,主要是引导同学沟通课内外,从更多的科普课外书中去了解科学,喜爱科学,探究和发觉身边科学)
(四)小结齐读〃我们身边到处有科学,要去探究,去发觉〃
(五)作业结合课文精选习题,以巩固所学学问
七、说板书篇12《棉花姑娘》说课稿各位领导、老师大家好!我今日要讲的内容是语文一班级下册的《棉花姑娘》
一、教材分析(说教材)《棉花姑娘》是人教版其次册第八组里的一篇课文,这一单元的主题是〃我们身边的科学〃这是一篇布满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它恳求燕子啄木鸟青蛙给自己治病,可它们心有余而力不足正值蛎虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光棉花姑娘又欢乐地生活着,吐出了洁白的棉花课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事,告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对同学了解科学学问有较强的启发作用同时,四幅插图颜色明丽,形象生动,便于同学观看,有助于对课文内容的理解学习了本文,能让同学对科学常识产生深厚的爱好,有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的愿望树立起爱护益虫和益鸟的意识
二、教学目标依据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求,制订了以下三维目标
1、学问与力量目标能理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫
2、过程与方法目标在各种方式的朗读中让同学主动体验故事中角色的心灵世界在读读议议中了解益虫等一些科学学问
3、情感、态度、价值观目标让同学从内心喜爱阅读、朗读童话故事对科学常识产生深厚的爱好,有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望树立爱护益虫的意识
三、教学重点、难点教学重点理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫教学难点正确、流利、有感情地朗读课文
四、说教法俗话说”方法是打开学问宝库的钥匙J从本课的三维目标和低班级同学的实际状况动身,教学时主要采纳以下方法
1、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是〃让同学喜爱阅读,感受阅读的乐趣〃一班级的同学都喜爱直观形象的内容,我利用课件充分发挥文中插图的作用,激发同学阅读的爱好
2、嬉戏学习法〃爱好是最好的老师〃,嬉戏是同学的最爱低班级的孩子活泼好动,喜爱新奇的做法在教同学字词时,通过开火车读等小嬉戏达到事半功倍的识字效果
3、换位表演法表演是体验课文内容的方式之一,孩子兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来在读、演棉花姑娘的教学环节中,创设情境让同学用各种形式的换位读,引导同学把自己当作课文中的人物去感受,去想象,去体验,分角色表演以读演代讲,感悟课文内容突破朗读的教学难点
4、拓展延长法在课的最终阶段,利用拓展延长的环节让同学将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上沟通培育同学在小组合作沟通中,仔细倾听别人发言的好习惯同时推动综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合当然,在教学方法中,更重要的是顺学而导法,本课的内容比较浅显,各段的句式相像,在结合上下文联系实际理解重点词语之后,放手让同学自己合作学习,在汇报沟通时,顺学而导
五、说学法〃授之以鱼不如授之以渔〃,教得好不如学得好新课标也指出〃语文课程肯定要使同学把握最基本的学习方法〃,特殊是一班级的孩子因此在师生互动的学习中,主要让同学把握以下学习方法
1、学会自主学习,合作探究的方法如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让同学通过自主、探究的小组合作学习方式,让同学在小组学习中互帮互助、互评互学,实现生生互动,学会倾听、评价、合作,在读中感悟、演中体验,在演读感悟中学习本文
2、学会感情朗读的方法叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读,他认为〃语文教学要引导同学仔细读书,使之见于书,入于目,出于口,明于心,真正达到口诵心惟,
1.板书完课题,我会引导同学对课题进行质疑棉花姑娘怎么了?她都请谁来给她治病?最终又是谁治好了她的病?(此质疑环节的设置,旨在以学定教〃、〃以疑促学〃,让同学由”令〃变〃热〃正如美国一教育家所说〃那些不设防勾起同学求知欲望的教学,就犹如捶打着一块冰冷的生铁〃)
2.接下来,我会让同学带着问题自由朗读课文,要求同学将〃、病〃等字词读精确将难读的句子多读几遍,老师在巡察的过程中,留意同学不简单读准的词语,如〃斑点〃、〃树干〃、〃可恶〃等词,板书在黑板上,在同学朗读完后加以指导并通过一些词指导同学概括文章的主要内容同学在说的过程中,一开头可能都比较繁杂,我会通过抓重点词句的方式,让同学简洁地概况本文的大致脉络(我们读文章,除了所谓的要把文章读〃厚〃,更重要的是要把文章读〃薄〃通过不断引导,我们才能逐步提升同学的阅读力量,从而实现“得法于课内,得益于课外〃,充分拓展同学的阅读视野)
3.趣味识字,自主学习怎样让同学真正成为学习的仆人,让课堂成为同学的天地呢?我在这一环节中试图让全体同学动起来、学起来在识字教学中,我让同学们观看〃姑、娘〃这两个字的共同点,引导同学发觉和运用形声字的规律鼓舞同学用学过换一换、加一加等方法,制造性地自主学习生字,又通过猜字谜、捉害虫等嬉戏,让孩子们在自评、互评中主动参加学习,达到学中玩、玩中学的教学效果
(三)精读感悟一一〃从空谈走向思索〃生字学完,我会让同学借助插图,带着问题学习默读课文,在独立思索的基础上,小组内相互争论沟通L借助插图,体会心情同学在沟通时,确定会找到这一句〃她多么希望有医生来给她治病啊!〃教学中,我会让同学先读一读,并问他,你为什么这样读?在读这一句时,课文里哪幅插图关心了你理解这句话?当同学说出后,我会让同学再带着自己的理解去读这句话,并相机评价,能借助书上的图画来读书,这是一种很好的方法,这就叫会读书!(《语文课程标准》中指出老师要加强同学阅读的指导、引领和点拨在这一环节中,我通过从同学中来,再到同学中去的方式,让同学明白阅读文本时,要抓住文中的关键词语和插图这不但教给同学阅读的方法,同时也避开了以老师的分析代替同学的学)
4.观赏语句画面文中的其次、
三、
四、五段是故事的经过,这部分角色丰富,也是同学需要认真品读的部分这一部分内容的教学,我除了要抓住重点字词外,还会通过不同形式的读,让同学体会棉花姑娘急迫的心情以及感受燕子、啄木鸟、青蛙的〃无能为力〃通过老师示范读、指名读、分角色读等多种形式让孩子体会祈使句恳求的语气(能否读好是一节课是否胜利的最重要的标准本环节,我通过不同形式的读,给予同学抒发感情的机会)
3.指导生字书写在这一环节中,我出示了〃奇〃、〃星〃这两个难写易错的字,先以孩子自己的观看为主,让他们说一说,然后加以适当点拨和整理师范写后,同学练写在巡察的过程中我会强调写字的姿态(《语文课程标准》中指出〃根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求〃语文教学的每一学段里,要在每天的语文课中支配10分钟,在老师的指导下随堂练习在这里支配同学练字,正和课堂开头时的书空相呼应,这样,通过书空和实际练字两种不同的手段,既指导了同学的写字练习,同时也避开了因单一的写字练字使同学产生厌烦心理)使之能和谐进展〃我在本课教学中让同学通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书,以演读促理解,感悟课文情境
3、学会积累词句的方法让同学找出自己喜爱的词语并进行拓展练习
六、说教学过程
(一)复习导入复习上节课学过的词语,以开小火车形式巩固字词
(二)理解课文
1、理解第1自然段生自由读第一自然段,思索棉花姑娘怎么了?在同学的答案中探究由于棉花姑娘不久前得了一场大病出示病中的棉花姑娘图,引导同学熟悉财虫由于同学对蛇虫比较生疏,生活中接触较少,所以老师简洁介绍蛇虫的大小(跟芝麻差不多),生长繁殖特殊快,再启发同学想象体验成千上万的蛎虫待在棉花姑娘身上会怎样?培育同学的想象力、表达力量是可恶的蛎虫让棉花姑娘生病了,随后出示句式〃她多么希望有医生来给她治病啊〃指导朗读
2、学习课文第
2、
3、4自然段这三个自然段句式相同,易于理解精讲第2自然段后,让同学自学
3、4自然段,这一由扶到放的过程,重在培育同学自主学习的力量究竟有哪些医生来给她治病呢?围绕这一问题引导同学感知故事内容,同学在通过读文中很快就有了答案燕子、青蛙、啄木鸟这些医生都能关心棉花姑娘治病吗?同学的答案是确定的不能棉花姑娘的病越来越严峻她一次又一次的呼救,引导同学共性朗读,读好三次呼救〃请你帮我捉害虫吧!〃
3、学习第5自然段棉花姑娘最终盼来了能给她治病的医生,那就是七星瓢虫了解七星瓢虫的特点,找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话,知道朗读
4、学习第6自然段七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢,你从哪里看出来?棉花姑娘的病最终好了,她的心情怎么样呢?你来说说看(这一环节设计,不仅仅是让同学着眼于棉花姑娘由于病好而笑,更主要是借棉花姑娘的笑引导同学明白她学到了很多学问,知道了有关益虫的科学学问)
(三)拓展延长说一说同学们,除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫,你知道大自然中还有哪些动物是人类的好伴侣?
1、捕鼠能手一一猫头鹰猫头鹰的食物主要是野鼠,一只野鼠一个夏天要糟蹋一千克粮食,而一只猫头鹰在一个夏天就能捕上千只野鼠也就是说一只猫头鹰在一个夏天就能为人类爱护1000千克粮食,抵得上三个人一年的口粮
2、除害飞行家一一蜻蜓蜻蜓是昆虫世界中最精彩的飞行家一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子今日我们从故事中知道了许多学问?你还知道身边哪些益虫、益鸟?推举读《十万个为什么》(这一环节,主要是引导同学沟通课内外,从更多的科普课外书中去了解科学,喜爱科学,探究和发觉身边科学)
(四)小结齐读我们身边到处有科学,要去探究,去发觉〃
(五)作业结合课文精选习题,以巩固所学学问
七、说板书棉花姑娘燕子空中飞的害虫啄木鸟捉树干里的害虫青蛙田里的害虫七星瓢虫蛇虫本课板书分三部分组成,以捉为中心,左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫,右边是空中、树干、田里的害虫以及蛎虫,这样设计力求体现故事内容,凸现科学常识,一目了然评价
1、在各板块的设计上,有点重复
2、在指导朗读设计上,还可以更深化些
3、没有指明设计的是第几课时
4、在目标设计上还带有第一课时的目标,不够明确(这里已作修改)
5、教学过程中,还可结合写字教学篇13一班级《棉花姑娘》说课稿一班级《棉花姑娘》说课稿各位老师大家下午好!今日我执教的是人教版一班级下册语文第30课《棉花姑娘》,下面我从教材、教法等方面进行说课首先说说教材,《棉花姑娘》一文向我们叙述了一个生动的童话故事棉花姑娘身上长满了虫牙虫,燕子、啄木鸟、青蛙都〃心有余而力不足〃最终七星瓢虫治好了棉花姑娘的病这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点依据新课程标准,本单元的训练重点和本班的实际,我制订了以下教学目标
1、理解〃惊异〃、〃碧绿〃等词
2、能正确、流利地朗读课文,在朗读中体会棉花姑娘焦急、兴奋的心情
3、知道〃请〃、〃对不起〃等礼貌用语同时渗透事物间相互联系的观点,使同学能懂得爱护益虫和益鸟教学重点是有感情地朗读课文,了解不同动物毁灭害虫的本事下面我来说说本课的教法,即设计理念在教学中我力求实现〃自主、合作、探究〃的学习方式,以读为主,强调同学自主学习的过程在导入这一环节上,让同学伸开双臂,闭上眼睛做飞行状让同学能全身心地沉静其中,以便激起同学的爱好在复习词语中,我让同学选择自己喜爱的方式读一读小伴侣们有的选择了男女对读,有的选择了小组齐读,敬重了同学的个体差异在拓展部分,支配同学沟通〃你还知道哪些益虫和益鸟?〃意在调动同学以往阅历,沟通语文和其他学科之间的联系,拓展思维每次外出听课总能学到许多,但到自己身上就用不起来课后反思一下发觉教学目标还落实的不够好,在争论沟通这一环节中争论的不够深化,学习最终一个自然段时,老师范读了这一自然段,但没有支配让同学朗读感悟一下有些段落处理的比较仓促,由于阅历水平的局限,还有许多不足的地方恳请各位老师多提珍贵看法到这,我的课堂教学已接近尾声,我会让同学跳出文本看文本,让同学谈一谈学完本课都有什么收获
六、拓展迁移,从盲从走向独立对于课后练习,我会让同学完成课后练习二作为第一份作业并在此基础上,设计其次份作业,让同学回去把今日的童话故事讲给父母听(关注课后练习,其实就是在关注教材编者的意图,让同学回去说给父母听,是让语文教学从课内走向课外)
七、说板书设计依照的思路和文中的重点词语以及板书设计的目标性、有序性和直观性原则,我设计了这样的板书棉花姑娘燕子,空中啄木鸟,树干青蛙,田里七星瓢虫,蜘虫
八、说教学反思纵观我的教学设计,我始终坚持以童趣为本,朗读为主,将朗读作为主旋律,引导同学在共性品读中感受文本内容但是由于时间关系,给同学展现的机会并不多,对于同学的回答,我的评价语较单一,课下要专心去积累一些精彩的、能激发同学学习爱好的评价语感谢倾听,不足之处请批判指正!篇2《棉花姑娘》优秀说课稿今日我要说课的题目是《棉花姑娘》我将从〃教材〃〃教法与学法〃教学流程〃等三个方面来进行说课
一、说教材
1、教材简析《棉花姑娘》是一篇童话故事故事内容大致分为三个部分第一个是〃故事的起因〃,描写了棉花姑娘生病苦痛而希望有医生来给她治病的样子再从〃棉花姑娘希望〃这个引入故事的进展中去,恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蛎虫的经过,最终讲故事的结果课文采纳童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对同学了解科学学问有较强的启发作用因此本课教学的整体思路是〃引导同学发觉和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来制造性的自主学习生字,又要引导同学通过对本组课文的朗读感悟,了解一些科学常识,关怀自然和生命,对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法,并乐于与人沟通引发他们主动地留心关注身边的科学
2、教学目标为了达到教学目的,依据汉语课程标准,我从三个方面设计了三维目标,分别是学问与力量
①熟悉7个认读字和认读6个会写的字,会写〃只、雪〃两个字
②初步理解课文内容过程和方法用不同的识字方法熟悉生字(通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等)情感、态度、价值观通过朗读童话故事,树立爱护益虫的意识
3、教学重、难点教学重点熟悉七个生字,正确朗读课文教学难点书写带〃雨字头〃的字
4、课时支配这篇课文是童话故事,我把识字教学和朗读教学分为两大块,教学上支配两课时
二、说教法、学法语文教学是在师生公平的对话的过程中进行老师是学习活动的引导者和组织者因此,教学中不仅应注意教学内容的价值取向,更要注意同学在实践中学会学习依据教学目标的确立和重难点的提出,结合〃新课程〃标准的理念,我采纳了以下方法
1.激发爱好把握汉字的基本笔画结构和识字方法
2.书写要求养成正确的写字姿态和良好的写字习惯,书写规范、端正、干净
3、爱好朗读正确流利的朗读课文本文的学法指导对于同学学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径,本文的教学我从以下两点教给同学们学习方法首先,培育同学‘’主动学习生字词〃的良好习惯及识字方法上下了功夫让同学在学习识字方法的同时理解词语其次,朗读的指导,引导同学初步体会课文故事内容
三、说教学过程依据〃新课程标准〃鼓舞同学运用多种方法识记,进行多样化的探究学习本课的教学流程如下
(一)导入(课件封皮)同学们,我们在平常生活中会生病的,你们说这时应当怎么办呢?(生答)是啊,你们生病了可以用这么多的方法来治疗可是棉花姑娘病了,她该怎么办呢?今日我们就学习30棉花姑娘指导读两个轻声词姑娘一一识字方法(形声字识字法)[生活中引入课题整体感知,进行听说训练,训练同学仔细倾听的力量充分激发同学的主动意识,达到巩固识字方法的目的](-)初读课文
1、整体感知过渡语棉花姑娘生病了,她都请了哪些医生来帮忙的?请同学们仔细听,并标出自然段(示范读)师贴画〔引导同学初步感知课文,了解课文大意.)
(三)识字那它们能帮棉花姑娘治病吗?下面请同学们读课文读的时候把课文中要熟悉的字和写的字用不同符号来画出来(生读)
1、学习认读字(课件一)母虫一一(课件演示一一形声字识字法)啄木鸟——用形旁〃口〃来识记希望一一(课件演示一一熟字加偏旁的识字法)治病一一(课件演示一一熟字加偏旁的识字法)斑点一一斑点和班级(课件来区分)认读字一一产生本课的识字王(课件二)指名读一一同桌互读一一同桌开火车
2、学习生字、词(课件三)只会一一多音字(课件演示多音字)帮忙一一组词请一一熟字换偏旁的方法(演示课件一一情与请)七星瓢虫一一熟字加熟字的方法就像一一文中理解(出示课件)洁白一一字形分析识字王一一(出示课件四)[不同识字方法来熟悉生字,培育同学的自主学习力量,发觉字的规律和乐趣]
3、写字只——书写时留意点雪一一“雨字头〃的书写竖一-左点横折钩一-横钩[引导同学发觉写字规律及熟悉新字,养成良好的写字习惯,书写规范、端正]
(四)学习课文内容
1、第一自然段棉花姑娘究竟是怎么生病的?一一读第一自然段(课件课件五)填空题棉花姑娘病了,叶子上有(很多)可恶的蜥虫他(多么)希望有医生来给她治病啊!指导朗读(重点指导这两个词语的区分)通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样?带着希望的心情来读一下[通过文中理解词语,来培育同学的良好的语感和整体把握的力量]
2、其次自然段棉花姑娘正希望有医生给她治病的时候谁来了?他们之间说了什么话?通过〃请、对不起〃这两个词,能看出什么?一一礼貌(出示课件)师生互读——分角色[通过文中理解词语,来培育同学的良好的语感和整体把握的力量]
3、第3-5自然段又来了哪些医生?谁把它的病治好的?(演示课件七)
4、第六自然段棉花姑娘的变化第六自然段一一用兴奋的语气(演示课件八)[通过棉花姑娘的变化,引导同学对科学学问有较强的启发作用及铺垫作用]
(五)小结是啊,棉花姑娘在七星瓢虫的关心下把病治好了同学们,这节课通过不同识字方法我们熟悉了许多生字下节课我们连续学习,为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病板书设计30棉花姑娘只篇3《棉花姑娘》优秀说课稿
一、教材分析《棉花姑娘》是一篇童话故事本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蛎虫棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她正值蜘虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光棉花姑娘欢乐地成长,吐出了洁白的棉花通过学文,让同学知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫激发喜爱科学、探究科学的爱好
二、教学目标
1、学问与力量巩固生字词,会写〃只、星〃两个字理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文
2、过程和方法在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界在自主、合作、探究的学习活动中了解不同动物毁灭害虫的本事
3、情感、态度、价值观从内心喜爱阅读、朗读童话故事对科学常识产生深厚的爱好,有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望树立爱护益虫的意识教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文教学难点是了解不同动物毁灭害虫的本事
三、设计理念
1、以多媒体课件为背景课文以童话的形式消失,依据这一特点,利用多媒体帮助教学,体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性,符合同学的年龄、心理特征
2、力求实现〃自主、合作、探究〃的学习方式,依据课文的结构特征,指导小组合作学习第2—4自然段,让同学在自主地参加和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶,培育同学的合作精神和自学力量
3、〃以读为本〃,加强读书实践《课标》指出〃阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程〃这种对话首先是读书实践,采纳多种形式的朗读方式让同学充分地读,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感熏陶,初步培育同学的人文素养
4、体现科学性,在课后延长部分,要求同学到大自然中观看或搜集资料,了解一下你喜爱的益鸟或益虫推动综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合
四、教学流程
1、复习导入
2、朗读感悟第5自然段
3、自主、合作、探究学习2—4自然段
4、写字指导
5、课后延长
五、教后反思总的来说,这是一个失败的课堂教学,许多地方值得我反思首先,教学目标落实的不够到位,在时间的支配上消失了很大的失误,在朗读感悟第五自然段这一版块时表现出拖沓,虽然目的是好的,想让同学多读、多思、多悟,但没有照看到全局,就由于这个环节花费了较多的时间,所以导致后来啄木鸟、青蛙这两个段落处理的比较仓促,写字环节也草草收场,给人虎头蛇尾的感觉其次,我觉得自己对课堂的组织调控力量还很不够,今日的课堂上同学好像变得特殊性急,还没等我讲完合作学习的要求,他们就迫不及待地开场了,根本不理睬我的示意面对这样的局面,我有些无奈,没能准时实行有效的措施,很大程度上影响了合作学习的成效另外,我认为自己还有待改进的就是对同学的激励语言比较贫乏而苍白,假如更加生动,更加有针对性一点,信任课堂互动会更好阅读教学是一门很深的学问,值得我细细讨论、探讨我要从上好平常的每一堂课开头,积累点点滴滴,不断提高自己的课堂教学水平篇4《棉花姑娘》优秀说课稿
一、教材分析(说教材)本单元的主题是我们身边的科学〃《棉花姑娘》一文是一篇布满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它恳求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足正值蜘虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光棉花姑娘又欢乐地生活着,吐出了洁白的棉花这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对同学了解科学学问有较强的启发作用同时,四幅插图颜色明丽,形象生动,便于同学观看,有助于对课文内容的理解学习了本文,能让同学对科学常识产生深厚的爱好,有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的愿望树立起爱护益虫和益鸟的意识
二、教学目标
1、学会三会字〃姑、娘、盼、治、啄、蛎〃,会写〃请〃字
2、能正确的读课文,能有感情地朗读课文第一自然段,读好恳求的语气
3、了解课文的主要意思,能说出文章的主要内容
4、体会恳求别人帮忙要用礼貌用语〃请〃
三、教学的重难点重点熟悉7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段对课文内容进行总体把握难点有感情地朗读第一自然段,读好恳求语气
四、设计理念
1、〃以人为本〃乐观提倡自主合作的学习方式重视让同学在自主地参加和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶
2、〃以读为本〃,加强读书实践《课标》指出〃阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程〃这种对话首先是读书实践,让同学充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感熏陶
3、推动综合性学习,努力实现目标间的渗透,注意读、感悟、应用相结合
五、说教学过程(-)棉花图片导入
1、直接导入出示〃棉花〃你熟悉棉花吗?请你来说说关于棉花你知道些什么?棉花又白又可爱,和小姑娘一样美丽,我们亲切地称她为〃棉花姑娘〃,落实〃棉花姑娘〃的轻声识记〃姑娘〃两个字(简洁、自然地导入,让孩子立刻关注到文本中来,而且又能参加进来,通过对棉花了解地沟通,孩子既长了学问,又是对口头表达力量地熬炼)
2、课件出示棉花姑娘图,夸夸棉花姑娘(这样设计,联系同学的生活实际,借助直观画面,培育同学观看、思索和口头表达力量,也调动了同学的学习乐观性)(-)三遍课文总体把握文章,把文章读正确
1、初步感知示范读,问你听懂了什么?把孩子的回答汇总成文章的主要内容,依据主要内容填空(第一遍范读,目的在于让孩子在静心倾听中,对文本有一个总的初步印象,在沟通中落实文章的主要内容)
2、自由读课文落实字词关(在字词学习中,我以五步教学法为基础,依据形声字、象形字地不同特点来进行教学,在巩固环节设计了嬉戏〃七星瓢虫吃蚣虫〃并做了相应《语文课堂作业本》上的书面练习,旨在扎扎实实落实生字新词关)
3、齐读课文落实难读句子(落实生字新词后,在齐读一遍后,我把重点落实在句子的读通读熟上,通过出示三个难读的句子来检测孩子能不能把课文读正确)
(三)品读课文第一段
1、认真看图,观看得出〃棉花姑娘生病了,叶子上长满了很多可恶的蛇虫〃个别读,请小伴侣听一听哪位小伴侣读地好,跟读(本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念,让简单、抽象的文字表达有直观图进行依托,我让同学认真观看了图片,让孩子直观地感受到棉花姑娘生病了,很难过,当一只只蜘虫在那儿飞来飞去,有小伴侣甚至会失声叫出来,有了这种直观感受,那读出感情来应当简单多了)
2、此时,棉花姑娘有什么感受,她最想做什么呢?引出〃她多么希望有医生来给她治病啊!〃示范读,齐读,展现读(让一班级孩子体会棉花姑娘的深深地期盼心情,可能有些难度,因此我选择了范读)
3、让你感到最难过的事情是什么?怀着难过的心情读读第一自然段(任何情感的体验最剧烈地应当是自己的感受)(朗读力量的培育不能离开对文本的理解和感悟,这一阶段主要是通过引导同学在体验、想像中生发情感,培育同学的语感)
(四)品读其次自然段棉花姑娘先请谁来给她治病呢?
1、自己读一读第2自然段,用横线划出棉花姑娘和燕子的对话
2、出示棉花姑娘说〃请你帮我捉害虫吧!〃让女孩子做做棉花姑娘,男孩子当当燕子,你会帮她的忙吗?评一评,读一读
3、出示燕子说〃对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!〃燕子后来有没有帮棉花姑娘的忙,为什么?
4、在你需要别人帮忙的时候,你能用好〃请〃吗?当你美术课遗忘带水彩笔了,想向别人借时,你会说()当你把橡皮弄丢了,想请同学帮忙找一找,你会说()(在低段语文以读代讲的理念下,让同学当当棉花姑娘和燕子,在评、议中,孩子能够快速找到技巧,读出感情在生活化的情境中,让孩子学会用礼貌用语〃请〃)
5、看来〃请〃字地作用可真大,我们一起来写一写吧
①认真观看〃请〃字在田字格中的位置,并说说该留意的地方
②师范写后,同学练写
③把写地好的字放到投影仪里,让同学评、议((让同学从看到说再到写,再反馈评、议,把握汉字一般的结构规律,为写英雄字打下基础)
(六)连起来读读第
一、二自然段,会背地站起来背一背篇5《棉花姑娘》优秀说课稿
一、说教材本单元的主题是〃我们身边的科学〃《棉花姑娘》一文是一篇布满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它恳求燕子啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足正值崎虫们得意的食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光棉花姑娘又欢乐地生活着,吐出了洁白的棉花这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对同学了解科学学问有较强的启发作用同时,四幅插图颜色明丽,形象生动,便于同学观看,有助于对课文内容的理解学习了本文,能让同学对科学常识产生深厚的爱好,有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的愿望树立起爱护益虫和益鸟的意识
二、教学目标
1、熟悉7个生字,会写〃需、帮〃两个字理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫
2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界在读读议议中了解益虫的一些科学学问
3、阅读、朗读童话故事对科学常识产生深厚的爱好,有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望树立爱护益虫的意识
三、教学的重难点熟悉7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文让同学通过熟悉〃七星瓢虫〃和〃蛇虫〃,了解益虫和害虫的概念并树立爱护益虫的意识
四、老师的教法与同学的学法:
1、教法基于教学目标的制定和重难点的提出,结合《语文课程标准》的理念,我采纳自读感悟、自主学习、小组合作、汇报沟通等学习方式,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现同学是学习的仆人,老师是同学学习的伙伴
2、学法抓住课文的
二、
三、四自然段结构相像这一特点,我采纳重点扶学其次自然段,然后小结学法,再让同学运用这种方法合作自学第
三、四自然段,进行汇报这样能让同学懂得自学的方法,达到我会学
五、教学流程课前积累请大家读一读这个词你能仿照这个例子再说几个词语吗?(齐读)
(一)导入同学们读得太好了,棉花姑娘都忍不住为你们鼓掌了呢!看,他来了,我们一起把他请到黑板上来吧!(板书课题)齐读课题
(二)巩固识字
1、上课之前,老师想先带大家到棉花田里去采棉花,看,每朵棉花后面都有一个词语,读对了才能把棉花摘走呢!你们有信念吗?
2.看来大家都是采棉花的能手,那写的本事怎么样呢?老师来考考你(只星雪帮请就)出示学习目标过度听说我们班同学朗读的本事特殊厉害,在座的老师也想来见识见识呢整体感知请大家打开语文书,用自己喜爱的方式读一读课文要求读的时候加入自己的感受学习第一自然段出示蛎虫看,这就是害得棉花姑娘生病的蛎虫!(播放鲂虫录音)你觉得螃虫很怎么样?请你来读一读这一句话可恶的屹虫(指名读、齐读)你的语气告知我你特别厌烦蜘虫你看,你都读得咬牙切齿了词语读好了,老师信任你肯定能把句子读好我们一起来读读这句话(老师仿佛听到了棉花那哭泣的声音!)孩子们,请你闭上眼睛想象你就是棉花姑娘,可恶的蜥虫在你的身体里爬呀爬呀,他在吸你的血,吃你的肉
(1)这个时候棉花姑娘最盼望什么?自由回答一一出示句子她多么希望有医生来给她治病呀!这个句子中有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情(希望)同学读
(2)课件出示(调动生活阅历)其实,许多时候,我们也有这样的经受自主扩展,我多么希望()!看来,最深刻的希望都臧在了小伴侣的心底那么棉花姑娘希望着、希望着,学习2-5段
1、棉花姑娘也希望着有医生来给她治病,所以她不断向身边的人求助,可怜的棉花姑娘究竟向谁求助了呢?(板书燕子、啄木鸟、青蛙)
2、它最先是向燕子求助,请同学们看到其次自然段,用自己喜爱的方式读一读,边读边用“一一〃划出棉花姑娘的话,用---------------------------〃划出燕子的话,抓紧读吧!
3、汇报4现在,老师要请两个同学读读,一个读棉花姑娘说的话,一个读燕子的话,其他同学读旁白,谁来试试?。