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《如何打造高效课堂》的心得体会《如何打造高效课堂》的心得体会「篇一」最近在学习高效课堂的相关理论知识,并参加了一次课堂教学竞赛,跳出自我的思维模式和讲课方式去观察别人如何授课,很震惊,也深感自我作为一名一线教师存在很多的不足,同时也痛定思痛,下定决心去纠正自我的不足,努力向高效课堂迈进高效课堂的核心精髓是降低课堂教学的成本,用最小的投入到达课堂教学效果的最大化,尽量将教学活动中的无效劳动、低效与反效劳动降到最低水平要做到这点就要考验教师诸多方面的本事首先,以有效的课前准备保障高效的课堂实施高效课堂教学策略要对课堂教学的无效性、低效性表现行为进行梳理精心备好课,是打造高效课堂的前提,教师绝不能把自我都不懂的东西去教学生经过很多的阅读和准备,随时充电充实自我,打下深厚的知识基础,作好充足的教学准备,才有信心去讲好这节课其次,备课时自读,不参照任何名家教案或参考书,完全是自读自思自解再次,针对自读时的难点疑点,参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自我没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自我的教学设计吸收别人的优点同时保留自我的特点第四步是在上课后,根据课堂的实际情景写出课后反思,调整自我的教学策略这样的备课能促进我们教师独立思考,使本事不断提高另外,既要站在教师的角度去备课,同时也要设身处地站在学生的角度去读教材,并提出疑问在实施教学的过程中学生的情绪状态要关注,教师要激发学生的学习动机和兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学习之中,并能自我调节和控制学习情绪,对学在教室的桌子上面我们看到了小组成员的分工和奋斗格言及奋斗目标,周围的小黑板上张贴有小组合作学习个人评价表,细分到每一节课,一周一评第二,班级文化建设主题比较鲜明,比如有以竹子、荷花作为班级文化建设的主题,英语课堂用语张贴在每个教室,小组学习方法和导学案的使用也张贴于教室供师生共同学习班主任的管理理念也贴在了教室门上但是教室、宿舍张贴的花都是从商店买来的,并未发挥学生的能动作用宿舍里的内务是无法与我们学校相提并论的,而且我认为我们学校学生的基本功还是相当可以的第三,学生的养成教育很不错,大课间活动校园主持人大赛很有特色,充分展现了学生的才艺,给学生提供了很好地发展空间最后,我们在李XX老师的组织下进行了评课,有一位校长和教务主任的点评是比较深入的,提出了教学机智、学生评价、语法知识讲解、合作交流等方面存在的问题和不同观点由于时间关系,没有更多人发表评论,李老师提出了几个我们今后教学中应该注意的几个问题
一、高效课堂改革不能拒绝现代先进教育技术多媒体的使用,要将其融入课改
二、使用了导学案,课怎么上?
1.要注意教学起点,课堂导入就从课前预习的地方开始
2.要把一个个的学习目标转换成一个个的学习任务,不适宜直接在课堂上展示
3.学生对话展示直接在座位上就可以了,不用走到讲台前
4.高效课堂学生有效的学习是建立在教师有效的教上的,如果导学案上学生预习时没有chant,那课堂上的展示就是多余的
5.要展开有效的展评要求学生怎样做,就要怎样检查
三、怎样围绕教学目标展开教学L把词汇教学融入具体句式中学习,不能单独孤立的教单词
2.要把阅读课设置成在简单问题提示下进行的阅读,只有把课文真正读懂了,才能在此基础上进行拓展性训练
3.在阅读上不能忽视教师的有效引导,而且引导要有效最后,李老师说明年英语组可能会再组织高效课堂的展示课,进一步研究高效课堂的具体操作方案通过这次学习,我虽然从理论上对高效课堂有所了解,但是在实际操作上还不是很明晰的的不过从课堂上看,学生的改变还是非常大的,学生的参与面比较广,课堂上几乎没有不动的,充分发挥了学生的主动性,这是我今后在我的课堂上要进一步加强并进行合理运用的,特别是小组合作学习,我会在原有的基础上进一步完善,以发挥最佳的效果同时,我觉得小组合作学习需要各科老师的协同作用,因为高效课堂的理念、小组的评比、小组长的培养、小组的组建仅靠一两个老师是不容易完成的,而且效果也不会是那么明显我再次觉得,高效课堂不一定每节课都要导学案,但是尽可能让更多的学生在每节课学会更多的知识是我们每个老师的共同追求,就让我们共同用我们的智慧来完成这个目标吧!《如何打造高效课堂》的心得体会「篇五」上学期,为提高专业教师的教学水平,加强教师之间互相学习,实现教学水平的整体提高,我校开展了组内教研课活动此次活动涉及面广,课堂形式多样,真可谓是百花齐放,异彩纷呈从我们语文组的这几堂公开课中,我学到了很多东西,特别是对课堂互动这方面我有了更深刻的认识第一,课堂互动的定义课堂教学互动是指师生互相交流,共同探讨,互相促进的一种教学组织形式英国学者高尔顿将课堂师生互动分为教师与学生个体互动、与学生小组互动、与全班互动以及学生与教师互动和与其他学生互动五个方面第二,课堂互动的意义首先,从教学的价值来讲,互动有助于激发课堂活力,有效地实现教学目标传统的课堂教学主要是传授式的教学,师生之间缺少交往互动和交流,而课堂互动通过沟通,使师生在民主平等的基础上通过协商对话来获取知识在平等的对话交流中,学生体会到学习知识,构建意义的乐趣,从而提高学生的积极性和主动性其次,从发展价值来讲,互动有利于学生个性得到充分的发挥,创造能力得到培养整齐划一的教学方式关注的是学生整体,忽视了学生个体,学生的个性得不到充分的发展而互动式教学允许学生畅所欲言,大胆尝试,大胆探究,充分发挥学生自身的潜能,使学生的个性品质得到有指导性的充分发挥第三,课堂互动的模式-谈话式互动谈话式教学是以教师指导为特征,通过提问、激励与引导,让学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解,从而获得知识、发展能力、陶冶情操、完善人格这种课堂互动方式在张玉梅老师的课堂上体现的较为突出,例如她在讲授《优美的汉字》这一课时,经常是面带笑容,亲切和蔼地提出中国书法的来历及发展过程等问题,让学生在轻松愉悦的谈话中学到知识并喜欢上中国的汉字,黑板前的她俨然一位亲切的长者,将所学知识娓娓道来,而我们所有听课的教师,也都有这种感觉,就是听张老师的课心情非常轻松愉悦而且每节课都有所得,我想这就是她采用的这种谈话式教学的魅力所在吧二探究式互动探究式教学是指让学生自己通过阅读、观察、思考、讨论等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法它的指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤这种课堂互动方式在季宝利和杨桂峰老师的课堂上体现的较为突出例如季宝利在教授《装在套子里的人》这一课时,首先是学生自编自演了一个关于课文的小短剧,非常精彩而在续写别里科夫死后结局这一环节时,他让学生们充分发挥想象,分组讨论,从而得出小说的主题而杨桂峰的《新词新语与流行文化》这一课,也是充分发挥学生的主动性,主动搜集和发现近年来出现的新词新语言,并引入自我介绍中,他俩的课堂都是以学生为主体,教师只是引导者而这样的课堂知识,学生的记忆还是比较深刻的
(三)煽情式互动这种课堂互动方式跟情境式教学有相似之处教师有目的地将学生引入具有一定情绪色彩的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理得到发展的教学方法这种课堂互动模式在刘莹和苑莹莹和陈俊宏老师的课堂上体现的较为突出刘莹讲授的《氓》是通过教师范背《氓》这首诗歌将学生引入对女主人公的深深同情之中的,而苑莹莹老师是通过播放视频和背景音乐学生范读课文将学生引入纳粹集中营的恐怖之中的在课堂一开始就抓住学生的心,对课文产生了学习兴趣,为课堂的下一步进行做了很好的铺垫
(四)学案式互动最近一些学校开始倡导学案式教学,其实这也是课堂互动的一种,只不过是师生通过学案完成了教师、学生和教材之间的互动学生根据学案进行预习,目标步骤清晰,可以避免预习的盲目性,将若干个学案集中起来,就是一份很不错的复习资料,简明扼要,提纲挈领,同时可以帮助学生再现学习情景,提高复习的效果其实对于语文学科而言,我们的教辅材料就是一份很好的学案,那里关于写作背景,作者简介,课文理解已经介绍的很详细了这就需要教师根据每堂课的教学内容选取合适的资料,进行整合第四,课堂互动存在的问题课堂互动只是一种正在探索的形式,操作起来再所难免会有一些问题,例如,教师提问的问题不够具体,有时候学生回答的内容不是教师想要的;分组讨论时间给的太短,个别学生只是看热闹,并非真正参与讨论,发言的学生总是那几个人,其他学生机会很少等等所以这就要求教师要充分了解课堂内容和学生特点,“要在学生现有水平的基础上,使学生跳一跳能摘到桃子,才能实现有效互动”总之,语文课堂要做到有效互动,应多从教师与学生层面不断去思考探索构建,在有效互动中让语文教学真正的走进学生心灵,从而真正提高课堂效率习能坚持较长的注意,教师要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自我的语言阐明自我的表达自我的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题另外,课堂上要善于换位思考、转变教师与学生的主角第三是切入点要新,更吸引人,有更多探讨的价值,出其不意,与众不一样,环节奇特第四是注重价值,即真正把问题“弄清”,不做花架子,不探讨与本学科无关的问题,做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清,一节课学到了什么,师生心里清清楚楚如果这些都做到了,那么就要反思自身的专业素质,表达本事,基本功,思路以及授课方式、引导方式是否有问题,经过不断反思不断纠正,努力提高自我的业务素质,优化授课的形式,设计的思路和讲解方式,将课堂结构瘦身、优化,先学后教以学定教,去摸索创造适合学生并拥有自我特色的高效课堂《如何打造高效课堂》的心得体会「篇二」秋日时光里,我有幸与学校同仁一起到阜阳市和谐路小学参加了“徽师盛典第三届全国小学语文特级教师深度教学研讨会”,这次教学观摩活动让我感触颇深,在这个知识经济时代,作为小学语文教师,我们更加深刻地意识到提高小学语文课堂教学效率的迫切性那么,如何才能提高小学语文课堂教学效率呢?
一、要提高小学语文课堂效率,教师语言要具有艺术的魅力当我听着王松舟老师和孙双金老师的课,感受到教师的语言竟有如此大的魅力王松舟老师在教学《记承天诗夜游》这一课时,孩子们一边感受教师言语的魅力、一边读文言,原来文言文也可以这样美如果说教学是一门艺术,那么教学语言更是一门艺术;谁能将它演绎得好,谁就能更好地抓住孩子们的心孙双金老师执教的《走进李白》让我们看到的更是多才多艺、富有语言魅力的课堂
二、要提高小学语文课堂效率,教师要树立正确的教学观教育教学中我们要充分发挥教师的主导作用,并确立学生的主体地位,要把传统的以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心;把传统的“我今天该怎么教?”改变为“今天学生该怎么学?”在课后还要思考“今天学生又学到了什么?”周益民老师的《蚂蚁旁》就是个很好的例子引导孩子展示朗读,谁愿意来展示哪一节就上台展示哪一节,引导孩子说自己最想说的,读自己最感兴趣的,表达自己最想表达的观点
三、要提高小学语文课堂效率,教师要注重课堂教学的有效性
1、中、高年级的识字课堂教学要有效中、高年级识字教学也可以更多的采用随文识字,做到字不离词,词不离句,句不离文鼓励孩子们交流识字方法,孩子们互动起来,识字方法多了,学起文章来也就不费力气了王先如老师授课《搭船的鸟》及周益民老师授课《蚂蚁旁》对识字教学的把握就是采用随文识字和归类识字相结合的方法,达到快乐识字的目的
2、阅读教学要有效在课堂上穿插着一些学习方法的教学;在阅读教学中老师要及时正音、要求学生养成生字音读准的习惯同时注重课内外相结合,把语文教学引入了到更广阔的天地,培养孩子们坚强的意志、坚持的信念、养成良好的学习习惯孙双金老师执教的《走进李白》,就是注重阅读的指导,引导孩子们在阅读中思考感悟,在阅读中拓展知识面,升华情感
3、朗读指导要有效小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,我们在朗读课文时,选择了很多种形式,如老师范读、小组合作读、个别读、分角色读、表演读等培养了孩子们的阅读乐趣,主动读书,学会倾听、学做笔记王相舟老师的课上,教师的范读引领,更加激起了孩子们的朗读兴趣
4、习作教学要有效习作要求我们在平时要多练习、课后多阅读,在阅读课上也不能只读不写注重结合课文进行仿写、编写、续写如《跨越海峡的生命桥》的阅读后的续写是很好的练习机会四年级课文有练习导游词的、有编写童话故事的、也有写读后感的例如《那片绿绿的爬山虎》是很好的教材,教会我们懂得文如其人,写作如同做人,马虎不得还有六年级的《鹿和狼的故事》也可以写读后感王松舟老师在教学《记承天诗夜游》时鼓励孩子,想象一下此时此刻,你就是苏轼,这个夜晚,你要向月亮表达自己怎样的心境呢?
四、要提高小学语文课堂效率,多媒体课件运用要有效在语文课堂教学中,越来越多的教师更新了教学观念,现代教育技术手段已进入语文课堂教学中运用多媒体课件,起到画龙点睛的功效,与课堂教学相得益彰张祖庆老师在教学《百字微影评》□寸将课件运用的恰到好处
五、要提高小学语文课堂效率,教师还需积极反思“课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学有效的反思可以帮助教师减少遗憾新课程标准也强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思,努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”课后反思记录的内容可以是教师对教材,对某一教学环节的处理,可以是对某一教具或某种教学手段的运用,甚至是对一个知识点的理解,或是对某些学生反应的再认识总之,要提高小学语文课堂教学效率,教师必须在课堂教学上下功夫,克服存在的主要问题,采取相应对策及时更新观念,不断创新,使我们的小学语文教学在不断创新下走向更美好的明天《如何打造高效课堂》的心得体会「篇三」本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》经过学习,我认识到了高校课堂的重要性,也懂得了什么样的课堂才是高效课堂,同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会课堂教学是学校教育的主阵地追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的.最大化,是师生完美配合的结晶高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的现在新课程改革如火如荼,“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,是在训练习作中的升华认识,在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展具体表现在学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的如何实施高效课堂教学策略呢?我觉得具体的是
一、精心备好课,是打造高效课堂的前提精心备课,分四步第一步是在备课前泛读,我们一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那么简单,自己必须广泛深入地阅读,随时充电充实自己,打下深厚的知识基础,作好充足的教学准备比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚,明明白白才能给学生去上课,否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那学生肯定更是云里雾里的这哪谈得上高效呢?只会令学生生厌而已,久而久之就是误人子弟了所以,我每次备课前都进行大量的阅读翻阅各种资料,上网查询各种疑难问题所以,本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本,远远超过了备课本的厚度“台上一分钟,台下十年功”,这句话我是深有体会了总之,我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生第二步是备课时自读,不参照任何名家教案或参考书,完全是自读自思自解第三步是针对自读时的难点疑点,参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计第四步是既要站在教师的角度去备课,同时也要设身处地站在学生的角度去读教材,并提出疑问因为对同一教材的内容,师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异,必然对教材内容的实际解读相差巨大因此我们要站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,能够对教材内容举一反三,变式练习层层递进然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?但无论事先如何备,都不会与事实上的发生的一模一样,必然有很多出入这就需要课后进行反思,进行整理,小结得失,及时进行调理,扬长避短,以求下节课上得更好不仅是知识方面的小结,还是思维方法等方面的小结例如,教师研究学生对所教内容的掌握情况,研究学生的个体差异,了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行止匕外,通过设计高质量的有针对性的课堂练习,拿它和本节知识做比较,找出相同点和不同点,这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握,也就是能够举一反三,从而提高课堂效率
二、运用新观念,是打造高效课堂的关键新课程背景下,老师的角色变了,教与学的方式变了,我们对高效课堂关注的重点也要改变新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动,学生的情绪状态要关注,老师要激发学生的学习动机和兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学习之中,并能自我调节和控制学习情绪,对学习能保持较长的注意,要具有好奇心和强烈的求知欲教师要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题另外,课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色,例如上新课之前,布置学生预习,或布置有趣可行的实验作业这样做的目的是学生以后在课堂学习时能够学中有思,思中有学在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题一分析问题一解决问题一再发现问题”养成勤于思考的习惯要调动学生质疑的积极性,就必须适时开放课堂,让课堂活起来这“活”,首先是方法灵活,学生思维活跃,师生灵动,课堂开放其次是适度控制,使课堂又活又实,活而不乱,不“跑野马”,该止时坚决止,该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实这一点我觉得是最难做到的课堂上要做到收放自如真的很困难学生喜欢活跃的课堂,但是你稍一放开,可能局面就难以控制第三是切入点要新,更吸引人,有更多探讨的价值,出其不意,与众不同,环节奇特第四是注重价值,即真正把问题“弄清”,不做花架子,不探讨与本学科无关的问题,做到知识清、方法清、思路清、环节清、渗透点清,一节课学到了什么,师生心里清清楚楚
三、落实好作业,是打造高效课堂的基础教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用主要措施加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评,组织作业设计研讨,开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,推进作业设计的优化,使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备真正的高效课堂,需要师生一起共同努力将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台只有智慧与智慧的碰撞,心灵与心灵的交融,每一个人都能感受到自己的存在,每一个人都能拥有自己的尊严,每一个人都能感受到自己生命的成长,这样的课堂,才是真正的难忘的课堂,出彩的课堂,高效的课堂总之,课堂是我们教学的主阵地,要切实的提高教育教学效率,课堂就是我们的主战场影响课堂效率的因素很多,但课堂教学因素占了相当的比例,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多需要我们去思考与实践我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,一定会不断提高课堂教学效率《如何打造高效课堂》的心得体会「篇四」9月12日我们学校一行10人在罗校长的带领下到XX初中参加了旬阳县课堂教学改革高效课堂现场会,我很珍惜这次学习机会,认真观看了展出的所有材料并参观了学校教室、宿舍,分别听取了XX中学许本花老师的一节听说课和XX初中张XX老师的一节阅读课,初步了解了学习小组的组建,现在说说留给我印象最深的几点首先,小组合作学习已经初具规模从理论上来看,学校从总体上已经研究出了一些具体操作模式,例如如何设计导学案,高效课堂教学的四个基本课型模式(新授、复习、练习、讲评课),课堂教学流程(三步六环
1.情境导入,明晰目标;
2.学案导航,释疑解难;
3.互助合作,释疑解难;
4.展示交流,点拨提升;
5.当堂训练,达标测评;
6.盘点收获,反思提高),并有具体的教师和学生活动流程教室里张贴有导学案的使用流程及要求、小组合作学习口诀、优秀学习小组评选标准从我听到许老师的一节英语听说课来看,她遵照了“激趣导入预习展示合作交流巩固提升达标检测课堂反思”的教学流程,充分发挥了小组合作学习的作用,注重将小组评价贯穿始终,教师充满激情,课堂气氛比较活跃,学生能积极参与课堂活动,抢着发言,但由于时间关系,达标检测课堂并未完成,课堂反思及对小组的总结评比部分,我们一点都未看到她如何操作。