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课标解读培训心得体会课标解读培训心得体会「篇一」八月二十六日参加县组织的新课程培训,我们听完教研员的讲解之后,还观看了课堂视频和专家的点评,学到了不少东西更加深刻地体会到自己有很多东西要去学习怎样才能很好地适应新课改呢怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围,建立平等、民主、信任的新型师生关系怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态,能自主的参与课堂教学,使课堂气氛活跃我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累,不断去学习探究义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与他人交流的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,发展跨文化意识,促进创新思维,形成良好品格和正确价值观,为终身学习奠定基础而教师是新课程的实施主体新课程最终要落实到教学中来,没有教学,新课程终究只是一个静态的方案,而不会是现实的课程而教师恰是实施新课程的主体,任何其他人,如专家、各级教育行政人员,等等,不管对新课程有多么热心、有多么关注,都不能代替教师的实践所以,我们教师要认真分析以往教学的优点与不足的基础上,借着新课程的契机,发扬光大以往的优点,改造乃至克服以往的不足进了语文教学的新课程改革的步伐,让我深受感动,启发颇多,下面就我最近十几天的培训心得加以总结
一、领导高度重视本次国培计划本次国培计划中小学语文期间,牛振乾硕士给我们讲解了《教师专业发展的途径与方法》,让我们明白了教师这个职业的产生、发展历程,教师职业的社会地位,教师专业的发展问题和过程,教师职业的角色和形象等一系列长期困惑不得其解的难题,让我们摆正了教师的心态,改变了传统教法的老观念,为以后的培训和语文新课改打开了方便之门;天水师院教育学院院长李艳红教授带着病体给我们讲授了《教育公平与西部农村教育发展》,在课堂上,李教授给我们分析了农村教育现状,突现了农村教育的不公平,农村教师队伍现状,农村教师专业发展的途径,列举了学生眼中的好老师的几条标准,让我们感到自我实现是教师的最高境界,只有不断实现理想,老师的地位才会不断升值、提高当然还有吴彦文博士的热情洋溢的讲述,课堂上的师生互动更为有幸的是杭州师大教授语文大师江平教授给我们讲述了《义务教育语文教学规律探索》,他给我们讲述了“规律”的概念,参与式培训采用了“头脑风暴”式的互动探索,让我们受益匪浅,还作了“语文”的功能,与文化的关系,与思维训练的关系,语文中的语感,这些都是我们所见未闻的,见所未见的鲜为人知的常识;还有谢文武教授、郭昭弟教授、王德军舰手偶、李聪亮教授、西北师大的靳健大师的讲解等,他们的讲解各具形态,令我目不暇接,心中为之大受感动,对我启发很大
二、学员积极参与国培计划初中语文培训在本次培训中,我们初中语文班共四十个学员,来自定西市陇西县和临跳县的四十个学员都积极参与了每一堂培训课的互动探索活动,在课堂上,大家分成六个小组,分组讨论,各抒己见,表现出热烈而活跃的热闹场面,令授课的老师专家感动不已,把我们这次的语文培训搞的扎实有力,严肃而不乏活泼;学员们互相认识,互相学习,热情洋溢,充满了美好的设想,深刻地表达了这次培训的重要意义,因此,在课堂上大家积极记录笔记,认真听取专家们的讲解重点,并利用课余休息时与专家讨论不懂的问题,下载专家们的讲义,课后及时地写下当天的学习笔记总而言之,本次培训虽然刚开始不久,但让我们不收获甚丰,感受颇多,启发很大我相信,在以后的培训学习中,我们会更加有力、准确、全面地投入到培训研修中去的在“21世纪中国基础教育课程改革”的研讨会上,改变课程实施中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象”因此,在实施时,我们需要在教学上做一些尝试
一、在讲授新课过程中,引导学生的自主性学习自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支持者、帮助者,而非灌输者、说教者、支配者,教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的问题,让学生在自主探究中有所感知,在感知中能够自悟,在自悟中明理笃行
二、在相互研讨中,开展学生的合作性学习学习过程中产生的浅层次问题均可在自主探究中解决,不理解或解决不了的问题就需要采用合作互研的方式加以解决,就组织形式而言,一般有三种形式一是同桌合作互研,即让同桌的两位学生发挥各自学习的探究的优势,就相关疑难问题,相互启发,相互研讨;二是小组合作研讨,以四人为一个小组最好,把前后排邻座学生组成学习小组,便于进行合作活学习动;三是整班集体互研,抓住中心议题或关键性问题,让学生各自发表见解,集中解决难点就课堂合作互研的具体方式而言,辩论法、讨论法、情景表演法、实话实说法等都是合作学习的有效形式
三、在课堂教学中,加强学生的探究性学习传统的课堂教学强调知识的灌输,教师填鸭式的满堂灌,学生被动的接受知识,造成学生缺乏学习的热情和动力,培养出来的学生只会死记硬背,缺乏创新思维的能力,难以适应新世纪的需要,现代教学理论要求学生在学习知识的过程中,了解知识形成的过程并掌握其规律,达到学会学习、终身学习的目的古人说过授之以鱼,不如授之以渔新课程改革所提倡的就是要让学生主动参与、发现、探究知识,在探究中掌握知识,培养创新精神和实践能力在课堂教学中,树立探究式教学的观念是必要的只有在课堂教学中,培养学生主动探究问题的能力,才能适应新课程改革的需要通过改变新的教学方法,可以使学生在课堂上踊跃发言,积极主动的学习,提高学生对语文的学习兴趣在实践工作中,应不断总结反思,经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等;并和同事们互相交流互相学习,积极探讨,总结经验,积极推广,魏书生的教学法就是一个生动的例子时代赋予我们的是机遇、是挑战我们要不断学习,积极进取,努力把课改工作做得更好,使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这给初中语文教学带来了生机,当然也带来了挑战课标解读培训心得体会「篇五」新课标的实施,是我国基础教育改革的核心内容,是实施教育改革的重要任务在新课改的背景下,教师如何能把音乐课上得有声有色,如何让音乐课成为快乐的课堂,使音乐课堂真正成为美育的课堂呢?
一、对小学音乐教学的反思:音乐美育的目标教育就是解放,解放儿童的身心,让他们自由地学习、快乐地学习只有在学习过程中获得成长的快乐,才能唤起儿童对学习的那种缘自心底的热爱,并成为他们终身学习的不竭的动力也只有快乐,才能催发儿童对学习的激情,催生出生命的智慧和创造
二、我的教学实践与探索新的教学理念提出,以审美为核心教学形式和教学方法的运用一定要具有音乐审美的特点,符合学生的年龄,心理和生理的特点,让学生“动”起来在教学实践中,我不断地进行探索,总结为以下几点
1、用丰富的情感,健康的心态带领学生对音乐情感的体验音乐教师应该加强修养,注意对自身良好心理素质的培养,学会把握自己情绪,着力提高调节和控制整个课堂环境的能力,使学生在宽松、愉快的环境中学习和生活,促进他们身心的健康发展
2、音乐“生活化”在设计具体教学中,应引导学生从生活体验入手,从自身音乐经验出发,紧密联系社会生活及音乐现象,主动去探索、思考音乐与人生的关系,使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验学生能够通过学习去亲身体验到音乐和生活不可分隔的关系,享受到音乐的乐趣,得到美的享受
3、让音乐课堂成为感受美、认识美和创造美的天地
1、让学生感受歌曲的情感美在教学中适当地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品,会激发学生各种美好的感情,提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力,能更好地理解歌曲的思想感情,受到深刻的思想教育
2、让学生感受音乐的语言美音符、乐句组成的旋律所表达的感情即音乐语言在教学中通过听、唱、欣赏等方法,提高学生的音乐欣赏水平,使其能逐步理解音乐语言
三、结论与启示音乐是美的艺术,音乐教师是美的传播者,我们有责任和义务带领学生走进音乐的世界,去感受美、理解美、表现美与创造美,塑造美的心灵,培养美的人格,让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件同时一,英语课程有利于学生体验中外文化差异,丰富思维方式,增进国际理解,提高人文素养英语教育应做到人文性与工具性并重,使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力,又能够学会如何学习,养成良好的意志品质和合作意识,学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系,形成创新意识,发展科学精神,从而全面提高综合素质经过这两天的学习和观看一些教学视频,还有专家的点评之后,自己确实学到了很多,也希望在新的学期里自己能够真的改变教学方式,课程的改革最重要的还是在于教师自身的学习与改变课标解读培训心得体会「篇二」通过两天的新课程培训,我受到了很大的启发
一、教师观念的更新教师观念的更新是保障课程改革顺利实施的前提,面对高中课程改革,我认为作为语文教师应做好以下一些观念的思考
1、树立新的语文新课程目标理念20xx年新《课程标准》把历年《教学大纲》的“教学目的”发展为“课程目标”从“教学目的”到“课程目标”的发展演变,自有其内在的理念转向,洞察课程目标理念的转变,是理解语文新课程发展走向的基础和根本纵观20多年来高中语文课程改革,其中语文课程目标理念的演变,经历了“突出语文知识”,到“语文知识与能力并重”,再到“突出多维语文素养”的轨迹20xx年的新《课程标准》,将“全面提高学生的语文素养”确立为高中语文课程目标的基本理念,第一次系统地从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计课程目标,并使之具体、综合地体现在课程总目标以及必修与选修课程目标的结构之中,构建起多维的、立体的新语文课程目标体系,“多维语文素养”取代了以往单一的“语文知识”和“语文知识与能力并重”
2、树立新的教材观所谓教材,从广义上说,它是指教师在教授行为中利用的一切素材,即包括了最标准的教科书,也包括形形色色的图书教材、视听教材、电子教材等从语文学科方面说,古人说过“世事洞明皆学问,人情练达好文章”,今人则说“语文学习的外延与生活的外延是相等的,语文学习提倡“大语文观”,但在传统的、习惯的做法中,教材被等同于课本,以为自己教书,就是教课本,课本教好了,自己的工作就算完成对教材认识的盲点不仅表现在对广义教材的理解,更体现在对狭义教材的误解从狭义上说,教材即指教科书,它是在特定目标下,为特定的教师和学生编制的,它的本质应该是由教师自主编制或对现成的教材进行加工根据这样的定义,教师不仅有权编制、加工教科书,而且是现成教科书必须经由教师加工后才能成为适合学生合格的教科书错误的教材观束缚了教师们的手脚因此,教学行为就呈现为“以本为本”、“教死书”、“死教书”的情况课程改革中提出课程,教材由国家、地方、学校三级共同开发管理,给予广大教师编教材的空间,能变“教教材”为“用教材”
3、摆正师生在课堂上的地位,提倡“对话”语文学习既是学生积极参与、主动求知的过程,也是一个自主建构的过程语文是一门充满感受和体验的学科,只有学生心灵为墨韵书香所浸染,与作品产生共鸣,用整体感知代替对文章的肢解,将语文知识予以积累、消化,内化为自己的学识,才能真正提高语文素养所以更应该摆正师生在课堂的地位,要以学生为本位,淡化教师,破除师道尊严,教师不要始终作为知识权威、文化先知的角色参与到教学活动中,学生很难以独立的姿态积极参与对话,教师应该是课堂的组织者、促进者,做好情景的设置,学生思绪的引领,共同参与学生的活动,使学生多元解读文本,与文本对话,与作者对话,与教师、同学对话,避免教师预设观点
二、语文新课程总目标的改革走向语文新《课程标准》总目标最突出的特点是对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素加以融会整合,系统地从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计课程目标,并贯穿于“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五方面总目标内在地体现了以学生发展为中心的语文课程价值取向这主要表现在以下两个方面
1、关注学生语文学习的需要、兴趣,鼓励自主学习,确立主体地位众所周知,语文教学近年来出现了一个令人堪忧的状况一一学生对学习语文缺乏热情鉴于此,新《课程标准》明确了学生自主学习的地位,力求满足学生学习语文的需要和兴趣,在总目标中多处体现了对学生自主选择、自我体验学习的重视提出“根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式”,“根据自己的学习目标,选读经典名著和其他优秀读物,与文本展开对话”,“在语文应用中开阔视野,初步认识自己学习语文的潜能和倾向,根据需要和可能,在自己喜爱的方面有所发展”等目标,鼓励学生主动开发个性化的语文学习新天地因此,在教学中应努力营造学生自主体验的学习环境,并加以引导,既满足学生学习语文知识的需要,又实现语文素养的培养目标
2、关注学生的终身学习和可持续发展能力的养成学生要具有终身学习的动力,需怀有积极向上的人生理想因此,总目标提出要让学生“探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想”另外,在学生终身学习和持续发展能力培养方面,总目标也要求高中学生要“了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题”
三、在教育实践中需要注意的几个问题
1、过分强调语文学科的人文性而忽视它的工具性语文新课标指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特征”这代表了现阶段对语文课程性质的最新认识,基本上反映了大多数人的共识过去的语文课上,教师把课文条分缕析,弄得支离破碎,把语文课上成纯粹的工具训练课,语文课上没有思想的引导,没有审美的教育,没有情感的陶冶,没有心灵的触动,语文教育的人文教育功能远远没有得到充分的发挥如今,新的课程标准拨乱反正,把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文教学应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力我们不要人文性张扬有余,而工具性落实不足过分强调人文性,特别重视这种人文性的挖掘,对字词句等基础知识教学几乎鲜有提及,至使不少学生语文基础薄弱,连一些常用的字词也不会读,不会写,一写作文就是错别字连如果一个学生连字音都读不准,又经常出现错别字,病句连,那么,即使他文学感悟力很强,却难以表达出来,也算不上一个语文能力强的学生语文教育专家张志公先生曾说,语文教学“不能喧宾夺主,热热闹闹搞了许多名堂,却没有把语言文字训练本身搞好”培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是中学语文课最重要也是最基本的任务我们不能因为过去有过分强调语文工具性的偏颇,就否定或削弱语文课的工具性工具性与人文性不是对立的,而应该是辩证统
一、相辅相成的教学中,要注重培养学生的阅读、写作和口语交际能力,即教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具,培养学生的语文运用能力和语感在此基础上,尽可能地发挥语文课在育人上的功能,引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣,培养学生的想像力和对文学语言敏锐的感知力,激发对未知领域积极探索的精神,培养创新意识和创新能力,提高人文素质,发展健康个性,形成健全人格
2、强调对教材的补充、延伸、拓宽、重组而忽视教材本身在新的课程标准中,教材不再是一个封闭的、孤立的整体,而是开放的、完整的“课程资源”中的有机构成部分,教材成为学生与他人、生活、社会、自然等发生联系的桥梁和纽带一些专家据此把教材比喻未教学的“引子”,这是对传统教材观的补充教材是“引子”并不能削弱教材本身的地位和作用但是,新课程实施过程中,不少教师在课堂教学中却忽视了学生对教材本身的理解为了贯彻新课程理念,培养学生的创新意识与创新能力,研究性学习、综合性学习,过多或过频地把学生引出教材之外,补充其他的内容只要课文中涉及某种风土人情,便让学生去开发相关的民俗风情资源;只要课文涉及某门学科的知识,便让学生进行所谓的延伸、拓展和整合教材本身受到冷落,进而忽视学生基本功的训练,学生的基础知识与语文应用能力遭到削弱导致学生在写作追求华丽辞藻,滥用排比句,内容空洞,文字表达不规范,等等据广东省的统计,20xx年高考结束后,古代诗文阅读题得零分的超过万人这一现象必须引起我们的高度重视
3、强调学生的主体地位而忽视教师的主导作用《基础教育课程改革纲要》指出,教学的过程,是师生交往、共同发展的过程没有交往,没有互动,就不存在或发生教学新课程倡导的新型师生关系是平等友好的师生关系教师是学生学习的伙伴,是学生学习的指导者,而不是旁观者在教学的过程中,教师不但是学生学习的伙伴,是平等的关系,同时又是平等中的首席,要始终坚持教师的主导地位把教学定位为交往,强调师生交往、生生交流,构建互动的教学关系,不仅在理论上超越了历史上的“教师中心论”和“学生中心论”,以及现实中的“特殊认识论”,而且在实践上具有重要的现实意义因此,通过交往,重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是新课程理念的重要内容广大教师在教学的过程中,一方面要把课堂还给学生;另一方面教师要始终处在主导地位,指导学生开展学习
4、强调自主、合作、探究的学习方式,忽视教师业务能力的提高随着学习化创新型社会的到来,学校教育的重要使命,就是把学生培养成自主的学习者,使之能够不断更新自我、超越自我、应对挑战于是,走向自主创新学习,便成为新课程发展的必然要求当代教育专家庞维国对新课程目标下的学生学习方式是这样解释的“自主学习是建立在自我意识发展基础上的能学,是建立在学生具有内在学习动机基础上的想学,是建立在学生掌握一定程度学习策略上的会学,是建立在立志努力基础上的坚持学”更通俗一点说,就是把学习的主动权交还给学生,使学习真正成为学生自己的事但这是理想,就当前而言课堂教学中的学生自主合作交流,还需要老师及时有效的指导,不能流于形式教师在教学中,应适时地释疑点评,对学生讨论交流没有解决的问题,教师应给予补充讲解这种自主学习的课堂形式,看上去是把课堂交给了学生,实际上是对教师的知识、能力水平有了更高的要求这就势必要求教师加强自身业务能力培养,重视知识、能力水平的提高我们应当紧跟新课程实施的步伐,认真学习新课程的理念,正确认识新课程理念,全面贯彻新课程理念,努力使基础教育课程改革全面顺利地进行下去课标解读培训心得体会「篇三」通过学习和培训,使我对新教材有了更深的的认识,认识到要上好新教材,我们教师非下苦工夫不可这次培训体会较深的是探讨在七年级的起始阶段教学中,如何在课堂上落实听、说、读、写机能对此我有以下想法
一、如何培养学生听听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程,需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断提高学生的听力,必须做到层层突破,循序渐进,并且做到精泛结合,注重各种技能的综合运用听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿,这样会给说打下一个很好的基础自己的风格就是首先从摹仿中得来的说是与听密切联系的,但是说的要领却与听恰恰相反它在于你敢不敢张开嘴,大声地、哪怕是错误百出地表达你的思想张嘴的次数越多,你所犯的错误也就会越来越少听和说的另外一个共同点是它们都以掌握单词的正确发音和标准的语音语调为基础,只有勤于摹仿、不断练习才能够学到一口地道的英语
二、如何培养学生说
1、说的练习要循序渐进,机械模仿是必不可少的,在此基础上可以拓展、应用
2、对话练习要以同桌或小组为主,营造对话的真实感觉
3、拓展练习中,要创设合适的情景如学习what syour name教师对着全班同学一个个的问,学生一个个的回答my nameis看上去热热闹闹,旁观者却觉得不可思议,老师难道连自己的学生都不认识其实只需要稍微改改就行了,给每个学生起个英文名字,课堂上用英文名字来操练,这样就真实一些了
4、说的练习要依据教材,但是又不能拘泥于教材,可以把前面的知识联系起来
三、如何培养学生读
1、要坚持先听再读我的理解是,先听再读的是为了让学生用听力来初步感知文本的同时感受英语正确的语音语调,为自己正确的读打下基础
2、有目的地听阅读教学中,问题设置很关键要设置适当的问题来帮助学生理解文本
3、要坚持在阅读教学中渗透阅读方法的指导比如根据教师提的问题在读中获取信息,联系上下文猜词义,自读获取信息并能整理信息
四、如何培养学生听写听说读写是中学英语教学的目的所在其中,写是学生学习英语的难点冰冻三尺,非一日之寒提高学生的英语写作能力,首先要打好词汇、语法等方面的基础,提高单句写作能力同时,还要掌握英文语篇结构的特点,掌握英文语篇和汉文语篇的差异,加强语篇写作能力大量的阅读是提高写作能力的有效途径,而掌握一些基本的写作方法对提高写作能力也是十分必要的
五、结语听说读写这四种训练互为因果,相辅相成进行这四种训练必须符合阶段侧重原则,先因后果,按照它们的相互关系去进行听、说领先,读、写跟上教学标准中明确指出起始阶段从视听说入手,听说训练的比重应该大些在打下听说的一定基础后,再让学生进一步接触语言知识,进行读写的综合训练课标解读培训心得体会「篇四」今年有幸参加了由天水师范学院承办的国培计划初中语文的培训,本次培训周期长,资源丰富,教授专家众多,内容切合实际,示范性强,简直是雪中送炭,促。