综合实践学习心得

综合实践学习心得综合实践学习心得「篇一」一天的社团活动和综合实践活动的专题培训结束了，第一感觉就是累，坐的我腰疼、腿酸，尤其是下午，一坐就是4个小时，活动结束时，我的腿都不会走路了；第二感觉就是没啥用，也许是我的观念问题，也许是我的能力问题，也许是专家讲的都是初中和高中的相关活动，与小学有一定的距离专家讲的社团活动要遵循三主原则自愿参加、自发组织、自主管理小学的社团活动目前离这样的原则还有些远，学校也有相当数量的社团，虽然也征求了家长和学生的意愿，但真正按照意愿和学生的兴趣特长报团的只是一部分学生；还有相当一部分学生是老师指定，因为学生想报的社团人数太多，又要求每位学生必须要参加一个团的活动，只能指定学生到自己不太愿意的社团参加活动关于自发组织，对于小学生来说如果没有老师的组织和硬性要求，他们是根本做不到自发组织的，这样就无形中增加了老师的负担，每周到了活动时间，一个班一个班的叫人，叫了两周了，低年级的学生竟然连自己社团的名字和活动地点都没记住，虽然辅导老师第一次上课的时候反复强调社团名字和活动地点，但对于低年级的学生来说效果并不明显而且每周的活动内容，学生根本不会事先安排，虽然在第一次上课时就布置给个别学生任务，下次你得干什么，但通过第二次活动，发现学生根本就不理会你，还找借口说活动时间变了，所以没准备；有的说没时间，所以没准备没时间啊！一句没时间就能把任务推得一干二净，那老师呢？老师怎么办？怎一个没时间就能了事？每周的活动内容都得老师亲力亲为，亲力亲为并不可怕，可怕的是学校给老师安排的社团辅导活动，自己都不会啊！我如何去辅导学综合实践活动的实践过程强调孩子亲身经历，并获得实际的发展性的体验，活动本身就是不断生成的活动中，有着无数的出其不意，这些出其不意是孩子们在实践中智慧火花的迸现，或许只是如一点流星一闪而过，也像一棵嫩芽悄然冒出发现它、捕捉它，不但要有敏锐的教育机智，而且要有超前的教育理念应特别强调在实践具体展开过程中产生的生成性目标和生成性主题的核心地位

六、评价性一以人为本显价值评价在综合实践活动的实施中发挥着极大的导向和激励功能，综合实践活动的评价不再是外在于教学与学习的环节，而是与教师的指导、学生的学习活动整合为一个有机的整体，三者是同时发生与发展的在教学中，鼓励小学生多样的活动方式以及成果表达方式，采用档案袋评价、展示性评价、研讨式评价等多元的评价方式追求评价主体的多元化，对学生的评价包括来自家长、学生自己以及指导老师等多方面的信息在今后的工作中，我将用学习到的教育理念，来指导我的实际教学，在先进理念的影响下共同提高，和谐发展，为综合实践活动课程的发展，作出自己的贡献我坚信，有了课程标准的引领，在学校的组织与协调下，不久的将来，综合实践活动之花必将迎来万紫千红的春天！综合实践学习心得「篇六」30日上午8时，我们一行15人，在教研室z老师的带领下，准时登上了去东台的车，开始了盐城市小学综合实践活动课程现场推进会之旅天空中零星的飘着小雨，给这次东台之行揉进了些淡淡的诗意深秋的东台依然是那样美丽，丝毫没有落叶缤纷的萧瑟无论是外来的，还是本地的，每个行人的脸上都挂着笑容.东台给他们带来了生活的幸福和乐趣我们下榻的是磊达宾馆，它位于鼓楼路步行街的右侧，步行15分钟，就可以到达我们参加活动的东台市第一小学会务组的服务非常周到，为我们编制了详细的会务手册，包括会务指南、日程安排、交通示意图、友情提示等等翻阅着一页页散着墨香的会务手册，让我再一次感受到东台人的热情这次东台之行的重点当然是关于实践活动课程30日下午2时，推进会在市教研室李红老师的主持下正式开始第一部分是听评课分别欣赏了东台市第一小学潘霞老师的三年级选题指导课《笔的奥秘》、崔萍老师的五年级采访方法指导课《舌尖上的东台美食》，建湖县实验小学李益平老师《怦然心动的整理魔法》说老实话，我对实践活动课程是门外汉，无法从专业角度评价课的优与劣，但我从孩子脸上绽放的笑容，高高举起的小手，闪闪发亮的眼睛，看出孩子对这门新兴的、日益被重视的实践活动课的喜欢；也从执教老师课堂上呈现出来的问题意识、方法指导形式，看到了他们对实践活动课的探索与追求东台一小的陈青主任、建湖实小的夏主任对三节课进行了点评他们分别从选题背景、活动体验、能力培养等进行了详细的解读，也对实践活动课怎样做到适时、适度、适当，怎样重过程、轻结果，怎样选题接地气等进行了思考第二部分是观摩东台一小的关于综合实践活动课程的沙龙研讨活动这次活动的主题是“加强过程指导，培养综合能力”学校综合实践活动课程的八位指导老师就怎样培养孩子能力进行了探讨他们发言的内容，我记得有些模糊，但他们紧扣主题、案例引领，理论与实际相结合，提出问题共同探究的参与精神，抢话筒发言，务实、扎实、真实的研讨形式却给我留下了深刻的印象我们的老师，何时也能用这种精神、这种态度来投入到教学中？夜幕下的东台市静谧的没有大都市的喧嚣，仿佛那种小家碧玉式的村姑雨后的马路，在华灯的映照下，显得格外腼腆偶尔一阵夜风拂过，在心田荡开一点涟漪，莫不是对综合实践活动课程的一种期待？分管教学多年，第一次对自己的课程意识进行反省，不知是不是迟了一些？31日上午，我们首先观摩了东道主为我们准备的综合实践活动课程常态课观摩三至六年级，班班有主题，班班有特色，班班有创新我们一行一班一班的看，一班一班的听，一班一班的拍照，一班一班的感受，心想哪一天综合实践活动课会像语文数学一样的得到重视，会像东台一小一样开得蓬蓬勃勃？当天的重头戏当属省教研室综合实践活动课程教研员万伟博士的《发现更好的自己》的讲座她从东台一小金礼辉校长的“我们的教育留给学生什么样的记忆？”入手，分别提出了“为什么大家都在追求特色创新，却没有多少人依法办学”“要有什么样的定力和坚持”“巧妇难为无米之炊，别人是怎么做的”等问题，并结合自己的学习经历，生活经历、工作经历，用了大量详实、生动的案例，古今结合，中外结合，表达了对综合实践活动课程现状的担忧以及对美好未来的憧憬万博士引用的崔永元推荐北京十一学校的例子让我印象特别深刻下午到家后，我立即进行了网上搜索，现摘录如下“再回过头来说北京十一学校我觉得李希贵校长就有点像那位卢浮宫的负责人他想的问题不是那些普通的事，而是另一个层面上有关教育的本质问题，所以他们学校里发生的很多事都很〃奇怪〃第一件事，我去学校见李校长，去了好几次，一次都没去过他的办公室为什么呢因为他的办公室基本上都被学生占着学生有他办公室的钥匙，所以我们只能在其他地方谈事第二件事，他陪我到学校各处看看有一次我们到一间教室，一开门，那里有两个孩子在自习，李校长马上说〃对不起，打扰你们了〃离开的时候校长又说了句〃对不起，打扰你们了〃这是我第一次见一位校长这样第三件事，那天我拿出一支烟在学校里抽，忽然听到有个学生说〃谁在抽烟〃然后旁边的人就说〃崔永元老师在抽烟〃;但那个声音毫不迟疑，接着说〃把烟掐了！〃我赶紧把烟掐了这虽然是一件很小的事;但我们平时很少见到我想，这个孩子是在用自己的行动告诉我们这个学校是他们的，他们说了算!我总是在想在我上学的过程中，如果有这样的事情发生，我会怎么办我一定跑着去给拿烟灰缸了还有一次我去参加十一学校狂欢节应孩子们要求，我打扮成了一条蛇，校长则扮成了《哈利•波特》中邓布利多校长的模样我们在后台，听到外面的孩子们在不断欢呼当喊到我和校长的名字时，我们跑出去，我是倒数第二个上台，校长是倒数第一个我很自信，我想当我和校长上台时，孩子们的欢呼声一定会更大结果轮到我出去时，台下的雪球铺天盖地地砸过来而我很快发现，更多的雪球是给校长准备的我知道，谁被雪球砸得多，谁就更受学生的爱戴”多么希望在我们的校园里，多有这样的校长，这样的学生.规规矩矩的语数课堂上，能培养出这样的学生来吗？对教育的热情让秋雨都不好意思总打扰我们活动期间，雨居然停了，而当我们返程时，小雨竟又零星的飘了起来这一次，你是否是与美丽东台依依惜别的泪滴？综合实践学习心得「篇七」9月11日，我参加了潍坊市教育局组织的“综合实践活动课程研讨会”参观了临胸太平峪小学和海尔希望小学的综合实践活动课成果展，七处学校的领导对开展综合实践活动课经验交流真是大开眼界，感受颇深！尤其是太平峪小学，借助本校老师们自家的果树园这个优势，让每个孩子亲身体验如何给果树修剪果枝、如何施肥、如何防虫害等真正体现综合实践活动课程的内涵综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程培养学生的社会实践能力和社会责任感，使每位学生真正体会到劳动最光荣，劳动是快乐的参观海尔希望小学的成果展，更为震撼！形象逼真的麦秆画、引人注目的铅笔屑画、细致灵巧的粮食画、栩栩如生的树叶画，琳琅满目、美不胜收看到这些精美的作品，就知道他们的综合实践活动课的开展非一日之功通过本次学习使我明白综合实践活动课的确是新课改的一大亮点，与各学科的整合势在必行应做到以下几点

一、结合本校的实际情况，制定切实可行的活动计划

二、成立综合实践活动小组，共同探讨、交流

三、利用学校自身优势，选择一个方面进行研究

四、建立评价机制，确保课程落实生？我又有什么资格去辅导学生？每次活动的时间85分钟，比一节语文课加上一节数学课的时间都长，我就觉得我是在浪费学生的生命，罪过啊！自主管理也出现了同样的情况社团活动本来是很有意思，让学生和老师都能缓解一下学习和工作压力，但现在却成了我的负担，成了我的黑色星期五是啊！有句话说得好，老师要想把学生教育好，首先得把自己武装好；老师想要教给学生一滴水，老师就必须有源源不断的自来水我应该学习，但学习是需要时间的，去学习自己本来不会的东西，更需要大量的时间有人说，时间就像海绵里的水，只要你去挤总会有的这句话没错，不过为了挤时间不顾身体、不顾家庭，不顾自己的本职工作，好像也是行不通的，因为老师是人而不是神！综合实践学习心得「篇二」今天，我在网上聆听了淮北师范大学教育学院彭勃教授的《综合实践活动课程指导纲要》解读辅导报告，彭教授思路清晰、语言风趣、态度谦和，他从自己特有的教育视角，以他前位的教育理念、独特的教育思考、富有个性的教育见解，为我们客观分析了教育改革和发展趋势、自己对“教育”的全新理解和界定，详细解读了《综合实践活动课程指导纲要》的性质、意义、目标、主要内容、实施、评价、管理与保障等，让我们受益匪浅、收获颇丰我更加体会到综合实践活动课程是基于学生的直接经验，体现经验和生活对学生发展价值的综合性、经验性、实践性课程它强调学生从自身生活和社会生活中发现问题，学习运用问题解决的科学方法，经历多样化的活动方式和实践过程综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面与其它各类课程相比较，综合实践活动课程具有鲜明的开放性、综合性、实践性等特点它的实施有利于转变学生的学习方式和教师的教学方式，促进人才培养模式的变革;有利于学校教育密切联系社会实际和科学技术发展的前沿，为培养多层次多类别的创新型人才奠定坚实基础;有利于深化素质教育，促进教育质量的全面提升也正因为认识得更清楚了，使我深深感到到自己肩上的担子沉甸甸的综合实践活动课程与其它学科课程相比的不同之处它没有现成的教材，没有固定的模式，没有传统的经验、没有专业的师资，这对于一线实施的教师来说，意味着困难和挑战小学综合实践活动课程要注重学生对实际活动过程的亲历和体验，是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，应贴近学生实际，引导学生在实践中学习，在生活中实践，立足实践和探究，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动手，引导学生经历多样化实践学习方式，体验问题探究、问题解决的基本过程和方法，充分开发学生潜能，让每个学生的个性得到充分自由的发展在活动实施的过程中要突出学生主体地位，尊重学生的生活经验，兴趣、爱好和需要，发挥学生在活动过程中的主动性和积极性，还要保护学生的个性差异，要根据他们的年龄、心理、个性、能力等差异，进行针对性的指导和评价这次网上学习提升了我的课程意识，深化了我对综合实践活动课程的理解和价值认同，也解决了很多疑惑在学习中，我们真切窥见了综合实践活动课程教学的亮光，心境豁然开朗综合实践学习心得「篇三」20xx年3月23日，宁阳县小学综合实践活动课程教学研讨会在实验小学召开，受学校领导安排，我有幸参会短短的一天学习、研讨紧张而又充实，收获颇丰下面就将我的一些收获和体会与大家交流共勉

一、通过学习和观摩，提升了我们的课程意识，深化了对综合实践活动课程的理解和价值认同特别是县教学研究室史主任总结了小学综合实践活动课程的亮点，明确了课程的目标体系及课程的内容与要求，介绍了课程的发展与变化，介绍了我省十一五课题实验的进展情况，提出了下一步的研究任务作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越了具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，它不是一门学科课程，而是有着不同于学科课程的规定性的课程，是体现三级课程管理制度的课程，也就是说综合实践活动是一门国家规定、地方管理、校本开发与实施的必修课程综合实践活动课程对丰富学生经验，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展创新精神、实践能力，以及良好的个性品质，都具有重要意义因此，我们说综合实践活动课程是新课程中的一个亮点，它集中反映了新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念

二、通过交流，我们了解到全县各小学综合实践活动的开展情况形成了有特色的课程资源；提升了教师的专业素养，促进了教师的专业发展；基本形成了综合实践活动课堂教学模式；培养了学生的创新精神和实践能力，促进了学生个性发展学习了许多先进经验如宁阳县统一规划中小学社会实践基地，青岛富源路小学探索出“依托劳动与技术教育，促进综合实践活动常态化实施”的课程开发模式，博兴实验小学探索出“资源共享-------------------做中探究----------交流发现----------合作创新生成拓展”的课堂教学模式等

三、通过对四节观摩课的研讨，我们进一步了解了综合实践活动课的课堂教学流程，尤其是对如何开展小课题研究做到了心中有数本次研讨会上共展示了四节课，其中实小的李老师讲的《广告与生活》就是一节研究性学习的展示交流课，她采取学生汇报的形式向我们展示了学生研究性学习的过程学生自主收集资料，自主制作演示文稿，小组合作展示交流研究成果在学生汇报的过程中，她引导学生在研究中进行自我反思，帮助学生总结经验，鼓励学生大胆创新还有郭守红老师的《绒球玩具》、华丰小学的宁俊峰老师的《奇妙的望远镜》，让学生通过一节课的学习，掌握一种技能相信有了这些课型的引领，今后我们的综合实践活动课如果上起来就会少走许多弯路

四、通过研讨，肯定成绩的同时，也存在一定的问题区域、校际发展的不平衡；行政管理不到位、重视程度不够；合法地位得不到保障，实施不到位；评价的机制还没有形成等

（1）、没有及时建立综合实践活动课程实施的相关保障制度，不能通过制度的重建，来促进综合实践活动课程的建设；

（2）、综合实践活动指导教师的配备与安排不合理，如有的学校设立一名专职综合实践活动指导教师负责全校的综合实践活动教学，有的将综合实践课程搭给班主任，有的将综合实践活动课安排给教学能力较差或者怀孕等需要照顾的教师；

（3）、学校缺乏整体研究、协同教学的氛围；

（4）、学校对综合实践活动课程内容、活动类型等方面缺乏整体规划，自愿、自发、随意性较大，导致学生活动主题、活动类型单一片面，让学生广泛接触社会生活实际的目标难以达成；

（5）、由于许多指导教师缺乏接受系统培训，甚至没有参加培训，对综合实践活动课程的理念把握不准，导致综合实践活动课程实施过程中有效性不够;

6、由于工作任务重，参与新课程研究与实施的积极性不高，消极实施综合实践活动课程的现象存在；

7、缺乏高水平的、及时的专业引领，教师专业成长速度缓慢

五、综合实践活动课的教学建议

1、加强区域推进；

2、校长直接负责，发挥应有的指导、管理职能；

3、转变教研方式，以校为本，区域互动，坚持开展叙事研究；

4、因地、因校制宜，开发利用教育、教学资源；

5、发展校外指导教师队伍；

6、实现课程常态化通过学习，我们感到，综合实践活动课程并不神秘，我们有信心搞好综合实践活动我们要通过各种培训，使老师们不断认识综合实践活动课程的价值，充分利用身边的资源，提高教师的课程开发能力，强化校本保障的课程管理，确保综合实践活动课程的规范实施让我们共同努力，使综合实践活动课程成为孩子们发展提高的魅力课程综合实践学习心得「篇四」我觉得小学综合实践课应该这样实施

1、小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导虽然综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者，但这一阶段小学生发展的水平决定了教师在以下方面要给予切实的指导1创设问题情境，激发内在动机，帮助小学生确定体验的活动和探究的方向2审视小学生预期的探究方法与实践途径的可行性并进行相应的指导3督促和激励小学生的实践与探究活动，帮助他们克服困难，保证活动的持续进行4拓宽小学生的思维，将体验与探究活动引向深入5指导合作方式与技术，保持有效的小组合作与分工6引导小学生选择适当的结果呈现方式7指导学生对实践活动进行适当的反思对于不同年级的小学生，以上方面指导的力度应有不同年级越低，指导的力度应越大

2、在指导之外，教师要增加与学生交流的机会，努力成为一个倾听者和交往者，重视小学生的内心世界，倾听他们的认识和感悟，并给予相应的认可和鼓励，使他们的天性得以充分的施展

3、在活动展开过程中，允许小学生兴趣的转移，允许学生偏离设定的研究方向，去探索自己真正感兴趣的领域和发掘新的探求题材但同时不迁就或放任小学生的兴趣，在尊重他们兴趣的基础上引领他们深入探究和体验自己感兴趣的事物、现象及活动

4、鼓励小学生发挥想象力和创造力，在作品和活动中表现自己的见解和传达自己的方式

5、在实践和探究过程中，注意原始材料的保存，留下小学生成长发展的痕迹，便于他们进行实践反思，完善以后的行动综合实践学习心得「篇五」通过对《综合实践活动课程标准》的阅读，拨开了我心头的迷雾，了解了综合实践活动的教育理念，使我更清楚地认识到综合实践活动11展的意义及必要:性这次学习对我来说就是一次思想上的冲击，一次头脑的洗礼，更是一次顿悟的点拨我深刻地感受到了综合实践活动对发展学生个性，培养学生的创新精神和解决问题的能力所起的重要作用让我明确了综合实践活动课程具有以下特性

一、综合性一取长补短树优势综合实践活动是一种综合性的实践活动，其中一点，它实现了对学科的跨越长期以来我们的本本主义资源观，曾使我们变得那样近视和弱视，以至于看不到也想不到在咫尺之间也能实现学科的融合和互补，可以让原本干瘪的教科书变得那样厚实起来，可以让原本单一的课堂变得那样丰满起来计算机学科的搜索技能，语文学科的辩辩论论，演演说说，数学学科的数据罗列，美术学科的绘图与设计，音乐学科的说拉弹唱都在同一方空间里，显现着优势，绽放着孩子们的兴奋和激动，一种全新的实践方式正在被我们认同并付诸实施

二、生活性一实际生活促发现小学综合实践活动课程要注重学生对实际活动过程的亲历和体验，是一种向学生生活领域延伸的综合性课程，应贴近学生实际，挖掘生活中的素材-，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合实践活动的课题在学生的生活中来，越是贴近学生的生活，贴近学生的经验，贴近社会现实，学生就越能较好地操作，越有积极性引导学生在实践中学习，在生活中实践，立足实践和探究，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动手，引导学生经历多样化实践学习方式，体验问题探究、问题解决的基本过程和方法，充分开发学生潜能，让每个学生的个性得到充分自由的发展

三、自主性一自主空间展个性自主性是小学综合实践的一个显著特性，在活动实施的过程中要突出学生主体地位，尊重学生的生活经验，兴趣、爱好和需要，发挥学生在活动过程中的主动性和积极性同时这也是孩子们自己的实践，他们是自己课程的主体在这里，他们能感觉到，自己的兴趣和爱好被充分地尊重着，自己的自主性发挥着广阔的空间；在这里，他们能自主地选择学习的目标、内容、形式及校外辅导员，自已来决定活动成果的呈现方式；在这里，每一个孩子的学习方式都是其独特个性的体现

四、开放性一大课堂中拓视野综合实践活动的实践是一种多么开放的实践，通过开展访谈、调查、宣传，我们深深地感觉到，孩子们的视野拓宽了，教育的渠道受得更加丰富多彩了就空间而言，包括了课堂、校园、社会，这学习的空间不再局限于教室、校园，而是拓展到了图书馆、社区认识的对象也不再局限于事物的现实状态，而是还会去追寻昨天、今天和明天，显然，这是十分有意义的因为一旦实现了从长期以来教材是学生的世界转变为世界成为孩子们的教材，那么，才有可能培养出具有创新精神和实践能力的人才

五、生成性一出其不意增才干。