还剩11页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
科学教师自主学习心得体会科学教师自主学习心得体会「篇一」近段时间,比较系统和深入地学习了关于高效课堂的理论
一、高效课堂中有强烈的角色意识满堂灌是比较常用的教学方法,教师希望学生能够不浪费四十分钟的每一秒所以,教师声嘶力竭地维持学生早已厌烦的情绪,为的是让学生学习更多的知识结果适得其反高效课堂则提倡把原来的满堂灌改为满堂学彻底改变了学生的地位这像是一出戏,老师是导演,学生便是主角,老师从教教材到用教材课堂也从封闭式到开放式在课上学生可以尽可能的发挥自己的浅能,释放自己的个性老师只起引导和指导的作用,在老师正确的引导之下,学生根据自己喜欢方式和方法学习,把原来没有挖掘的东西挖掘出来这样,老师就无形中给学生减轻了压力,让学生放手大胆的去学,学生的自由自主意识就被提高当然,在此同时也激发了他学习和创造的兴趣在自由轻松,快乐的氛围中学习,他的主角意识会越来越强烈慢慢的,他会养成一种自主学习,自主创新
二、高效课堂中有和谐的师生关系和谐是整个社会的主旋律,也是学校,课堂的主旋律拥有和谐才能够进步,拥有和谐才能成功学生虽小,但也是一个独立的个体,他需要老师的尊重和爱护我们要本着以人为本的思想,公平的对待每一个学生上课是师生,下课是朋友有了问题认真讨论,给学生提问题,纠正错误的机会人非圣贤,孰能无过那?老师也不是万能的,也会出错,这时,如果学生提出要认真的倾听,及时的进行表扬上课做到真动,全动,互动老师和学生交流,学生和学生交流,真正打学习过程中出现的各种问题及时引导,帮助学生提高合作技巧,并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现,做到心中有数要让学习有一定困难的学生多思考、发言,保证他们达到基本要求;同时,也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能此外,老师还应该充分信任学生,相信他们能通过自己的努力能完成,让学生有足够时间和空间进行合作探究在以往听过一些老师的课,课堂上有这一环节,但往往是一个过场,短短
一、两分钟就结束了,根本没有一点实效
3、全班交流让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报,了解每个小组学习的情况,同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况;对于每个小组提出的疑问,可以请其他小组介绍解决办法全班交流需要老师预先设计好问题要有交流的焦点,交流的问题要有一定的深度,最好是要有一定的可争议性交流的问题,如果没有深度,则议论不开;如果没有争议性,则议论时也无法有效地展开另外,交流的目的之一也就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清,使得一些对此问题不理解的学生得到理解其实这就是教学的难点,因此我要说交流的、是难点问题,是最有价值的问题学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展,培养创新精神、实践能力、解决问题的能力,发展情感态度和价值观;然后才能谈到合作意识和能力的培养科学教师自主学习心得体会「篇六」转眼间我已经进入了大三,在二年多的学习生活中,有酸甜苦辣,有欢笑和泪水,有成功和挫折!有人总结,在任何一个学校,平庸的大学生是相似的,不平庸的大学生各有各的辉煌,我们不能满足于平庸,应该以更好的方式开始新一天,而不是千篇一律的在每个上午醒来大学,是我们由幼稚走向成熟的地方,在此,我们应认真学习专业知识,拓展自己的知识面,培养自己的能力,那么,我在这里谈一谈关于我在大学里的学习经验和心得体会大学的课程比起高中来说相较于轻松,大学里的学习主要是靠自觉,除了掌握老师课堂上讲的内容,还要利用课余时间阅读其他相关的书,查找资料,在提高自己专业知识水平的基础上,有目的地丰富各方面的知识如果说高中时的学习是幼儿学路由老师领着,那么大学就是大人式的学习,我们接过学习的接力棒成为了领跑者,在这一场比赛中,可以跨栏可以抢道可以跳跃,而绝对不能在起跑线上等待老师牵着你跑只有自主自助自信的学习,才能取得好成绩,正如一个好的足球运动员,他不能只听教练的意见,而应该自己进行思考,因为毕竟,在场上铲球,抢断,过人,射门的都是你自己至于学习方法,我相信没有最好,只有更好,要找到适合于自己的学习方法,就像现在考研一样,选择适合于自己的辅导书才是最好的辅导书我不是很聪明,但我知道“笨鸟先飞”,我应该属于那种兢兢业业型,每次都早去上课,不逃课,上课认真听讲,下课按时完成作业关于学习,我觉得兴趣与目是最重要的,比如数学、计算机和比较重要的科目我上课就比较专心一点,而且在课外时间还会去阅读一些相关资料,而对于其他无关紧要的课程只是上课听一下,做到主次分明在此我做以简单归纳做好准备,提前预习,这样在课堂上能够比较顺利的跟上老师的节奏,取得更好的听课效果;认真听讲,做好记录,随堂记录笔记有助于集中注意听课,并且在期末备考的时候,可以有所侧重,减少盲目性;定期复习,注意交流,要避免因时间过久而遗忘所造成的重复性工作,掌握好复习的间隔;还有要多与同学交流,探讨解答问题的方法,和对不同问题的意见,将更有助于拓宽思路关于大学上课还有就是如何表现自己,比如说老师会问问题,你可以举手回答问题,这样你不仅表现了自己而且还会增加在老师心目中的印象,我一个性格比较内向的学生,一般我不会举手回答问题,但我会抓住一些机会来锻炼自己,比如说大学里面不少课程老师都会要求学生组成小组,然后做一个大作业,并且会抽出时间让你上台用ppt做介绍一般我会作为组长制作精美的幻灯片并上台演讲,并做到切合题意,详略得当,重点突出,这样就会给老师合同学留下一个深刻的印象了考试是学校生活里必要的一部分,要以端正的态度来面对但是尤其重要的一点是,并不是考试才是证明我们在进步的唯一方式,一定要找到自己的兴趣所在,利用好时间,找准目标,努力坚持无论什么考试,考前的那段时间很重要,这不是“临时抱佛脚”,我所说的是最后的整理复习,当然这一定要建立在平时的基础上,平时能够把老师所讲的东西尽力吸收,抽空多读一些课外书,在临考前,把所学的要考的知识点再重新在脑子里一点一点的过一遍,算是温习,也是查漏补缺,这是读书考试很关键的一个环节,相信所有人都能做的很好期末考试也是奖学金评选的重要指标,所以我们一定要重视期末考试的重要性,这也在一定程度上代表了你的学习成果还有一个我觉得很重要的就是学习计划,不管做什么事都应该有一个计划,大到自己的学习生涯规划,小到自己的一天什么时刻该做什么,这样你才能做到有的放矢学习计划可以写在纸上也可以记在心里,我经常会把自己的计划写出来贴在寝室里墙壁上,比如说要考试,我经常会把哪一天复习什么书和规定什么时间完成写在纸上,然后根据计划完成任务,有的时候计划时间是一个月,有的时候是一周或几天所以,“把简单的事情千百次地做好就是不简单!”,用心做好每一次小事,日积月累,也许就将收获富足,即时的消化学习内容,有规律有计划地安排预习和复习,平常多积累,学得轻松而愉快大学里要充分利用各种资源,比如说图书馆、学术论坛、网络资源等,这里我着重谈一下利用网络资源,网络这种全新的学习形式具有开放性、互动性、网络性、虚拟性的特点,为我们的自主学习,教师的教学提供了许多便利条件目前一,互联网上学习资源中,管理方面的资源极为丰富;收费、互助、免费应有尽有;形式与内容多种多样比如说我在考取网络工程师、报关员、物流师、会计从业等证书时绝大部分资料是来自网络,为自己考试盲目的考试报名到胸有成竹的进考场都离不开网络资源带来自己的丰富信息和资料,使自己在各种考试中能轻易适应当然如何有效利用这些资源,是我们必须重视的问题,不适当的选择,会浪费精力,浪费时间,我们要选择适合自己的资源进行学习,这样才能做到事半功倍总之,在大学生活和学习中,我们要树立良好的心态,要充满信心,要凭借自己的头脑和双手,做好自己的学习计划,合理安排时间,充分利用资源,依靠自己的努力和奋斗,相信自己,成功将属于你!造一个开放的课堂,打造一个学生能够进步的一个平台再次,教师还要注重学生心理和情感的变化,学生是一个复杂的群体,他们的心理个性千差万别,需要教师用心观察,根据不同的情感心理,提出不同的处理方法随时关注变化,随时与学生进行语言交流让学生信赖你,亲其师,才能信其道这样的课堂才是充满和谐,充满人情味的课堂
三、高效课堂中有原生态的课堂精神所谓“原生态”课堂,顾名思义,就是单纯的,简约的,朴实无华的课堂她具有田野性格,自然的,但却是最为实用的在我们的教学实践中,有很多课堂是“秀”花架子,到头来,学生什么东西也没有学到,只能是“邯郸学步”其实,高效课堂,归根结底就是把复杂的东西简单化,把简单的东西系统整合化学到东西,学生有自己的进步才是至关重要的总之,高效课堂不是一种形式上的文章,更不是花架子,他是教学发展的必然产物,它的实现更不是一朝一夕就可以做到的,但这并不能作为我们逃避的借口,我们要努力的学习,实践,打造民主,开放,快乐的课堂,真正实现高效XX20xx年XX月XX日科学教师自主学习心得体会「篇二」学生是学习的主体陶行知先生曾经说过先生的责任不在于教,而在教学生学我们应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习我主要从课堂和成长阅读两方面来提高学生的自主学习能力学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人如何培养他们的自主学习能力呢我尝试着做了一下课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发学生学习的兴趣,帮助学生理解教材内容,加深印象,而且能够唤醒全体学生的认知系统,拓展学生的思维,成为学习的主人例如《梅兰芳学艺》的教学,要求学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足我在教学时,借助音乐图画来创设情景,让学生充分体会梅兰芳练功的刻苦这种教学方法营造了良好的教学氛围,调动了学生的求知欲,使他们的思维更加活跃,从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识教学实践证明,学生自主学习的愿望是强烈的,学生主动发展的潜能是巨大的,学生有控制课堂的需求,学生的自主能力需要培养与提高只要教师充分相信学生、尊重学生,以充分调动学生学习的积极性为前提,以教给学生学习方法为重点,以促进学生智能为核心,就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质,从而更加主动地学习,主动地发展我给班上的小朋友制定了每天的读书计划,那是我们关于成长阅读的约定每天二十分钟的成长阅读,坚持一段时间之后,好多孩子都养成了爱读书会读书的好习惯,而且他们会把在书上发现的有趣故事和同学老师家长分享,还有的小朋友会把书上的故事加上自己的想象画出来,这样就变成了读写绘,孩子的想象能力得到了进一步发展,自主学习能力也得到了提高科学教师自主学习心得体会「篇三」今天我又一次认真倾听了金教授的讲座,对自主学习有个更进一步的认识
一、激发兴趣是自主学习的诱因在语文教学活动中,如果学生没有兴趣,就根本谈不上“主动地获取知识,形成能力”只有当学生以极大的热情投入到学习活动中,才可能碰撞出思想的火花,使语文课堂变得生动、轻松起来因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围,激发学生的兴趣首先,教师要树立以学生为主体的教学观提倡儿童“思维无禁区”,让儿童畅想畅言,精神上处于一种自由、放松的状态在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论,发言交流,赞扬学生一些独特看法,让学生真切的感受到学习是快乐的这样,自主学习的劲头更足了其次,要精心设计好导入语,课始就吊起胃口另外,在教学中要多鼓励学生,帮他们树立起自信如教师在评价中使用“你很有自己的见解”、“你真肯动脑筋”、“你分析得很准确”、“你读得真仔细”等说法就很有效因为这些激励性评语创设了一种让学生心理安全的教学氛围
二、引探导学是自主学习的关键兴趣只是一种诱因,一种动力,要使自主学习的主动性持久保持下去,这就要求教师在“引导”上下工夫,促进学生自主学习,进行探求,使学生在自主学习中领悟发现,在自主学习基础上合作交流、分析讨论;在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法
1、导学开辟自主的空间教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参与过程,充分调动学生学习的愿望,发挥其学习的主动性教学过程中的导学要突出学生的主体地位,强调自主性,讲究教学方法
2、启思激发积极的思维思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中引导学生学习思考,善于思考;善于带着预习中的问题思考;善于从同学的发言中启发自己思考;善于多角度思考;善于纵深思考,这都是教师在教学中应着重加以关注的
3、质疑点燃创造的火花教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法,努力创设问题情境,消除学生质疑的心理障碍,提供质疑的契机,教给质疑的方法,让学生有法可循课堂是属于孩子们的,教师只有根据学生的需要,引导学生学会质疑,大胆质疑,使“有疑释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程,才能孕育学生创造的能量,点燃创造的火花
三、开展活动是自主学习的动力”纸上得来终觉浅,须知此事要躬行”语文教学应创设让学生活动的机会,以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情,在活动中使学生学知识、长见识、练才干
1、演一演教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员,亲自演一演”,它会收到预想不到的效果
2、辩一辩“辩”是学习语文中的一种很好的方法通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解,并可大大提高其语言表达能力课堂氛围也会十分热烈,学生自主学习的热情都会充分地体现出来总之,活动方式很多,不拘一格,具体选择哪一种应有针对性;活动原则应突出开放性、主体性、挑战性;活动目标应致力于学生能力的培养,诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力等等课堂教学活动多多益善,因为它好比是推动学生自主学习的发动机综上所述,自主学习是新课程教学改革的一个方向,是新课程标准真正进入课堂的一把标尺我们的课堂只有充满乐趣,才会吸引学生,学生自主学习才会多十分活力,而其学习能力也会百倍的提高科学教师自主学习心得体会「篇四」自主学习通常是指主动、自觉、独立的学习,它与被动、机械、接受式的学习相对它具有能动性、独立性、有效性、过程性等特征,影响自主学习的因素很多,主要有内部因素有自我效能感、归因、目标设置、认知策略获娶元认知发展水平、意志控制水平及性别角色,外部因素有学校教育中的教学模式、教材的内容和组织、教育技术、课堂管理方式、同辈群体,还有家庭因素和文化因素自主学习不仅有利于学生提高学习成绩,而且是个体终身学习和毕生发展的基矗因此,它历来是教育和心理学家共同关注的一个重要问题教育的许多分支学科都把自主学习作为自己的研究主题与许多教育和心理学的研究主题一样,对自主学习的研究可谓有一个悠久的过去,但只有一个短暂的历史说它是一个“悠久的过去”,是因为在两千多年前,中外教育家就开始探讨自主学习这一话题,并阐述了一些关于自主学习的思想说它有一个“短暂的历史”,是因为对自主学习的系统研究只有不到一百年的时间20世纪90年代以来,世界各国都把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育目标,关于自主学习的理论和应用研究空前繁荣,各种各样的研究成果层出不穷在国内,基础教育课程改革已明确把引导学生自主学习、合作学习、探究学习,作为转变学生学习方式的重要任务;各级各类学校已经在培养学生的自主学习能力方面做了大量尝试,取得了一些明显的进步,同时也提出了许多需要解答的问题这一方面要求我国自主学习研究者积极吸收外国的研究成果,另一方面也要求他们为教育实践提供更多的服务在教学中如何培养自主学习呢我认为从以下几方面入手㈠提高教师的自主性学习策略的教学意识当代信息加工心理学按照知识表征方式和作用不同,将知识分为三类:陈述性知识、程序性知识和策略性知识,良好的认知结构中应包括这三类知识其中策略性知识是构成一个人学习能力的关键素质教育强调培养学习的自主学习能力和创新能力,而一个没有足够的策略性知识是不可能学会学习,有所创新的,正如刘电芝教授所言“对个体而言,要成为一个具有创新能力的人,首先得是一个会学习且高效运用学习策略的人,一个能生成自己策略的人”所以“学生在校学习,知识的掌握是手段,而学会学习、掌握学习策略进而生成自己的学习策略才是目的”因此,教师应该把培养学生的自主性学习作为一个重要的教学目标,在实际教学中应当切实增强策略教学意识,转变重知识传授,轻策略指训练的思想,改变只重视陈述性知识,忽视程序性知识尤其是策略性知识教学或者把培养学生的学习策略作为陈述性知识为主的课的现象,给学习策略教学应有的存在和发展空间,要有意识地把学习策略的学习培养作为衡量教师教学质量高低的重要标准之一学习策略作为教学目标不仅能使学生掌握一般的具有指导意义的学习策略,更主要的是把一般的具有指意义的学习策略转化为各科的具体的学习策略㈡增强学生的学习自我效能感自我效能感是由著名心理学家班杜拉提出的一个概念根据班杜拉的界定,自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务,是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现自我效能感是与具体任务联系在一起的,它并不是一种概括性的个性特征自我效能感是影响自主学习的一个重要的动机性因素,高自我效能感的学生,其自主学习倾向更强;低自我效能感的学生,自主学习的倾向较弱这提示我们,为了促进学生的自主学习,让学生自己“想学”、“相信自己能学”,增强他们的自效能感不失为一条有效的途径科学教师自主学习心得体会「篇五」小组合作学习与传统教学形式相比,在教学步骤上有很多共同性,如课前的教学设计、教学过程中的教师小结、巩固练习等;但也有它自己的特殊性下面仅就特殊性方面谈几点看法
1、分配学习任务在合作学习之前,教师要向学生说明合作学习的重要性,学习的内容和目标是什么,怎样完成任务,评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样,个人的学习成果怎么样)与此同时,教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题,激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题,促进学习的迁移在本学期我在讲《纳税》一课时,我提前一周布置学生自己去查询、收集有关纳税的知识在上课时,我叫学生汇报自己收集的税务知识,结果学生个个拿出一本打印了厚厚的税务知识来汇报可想而知,结果只能是学生不能尽兴展示自己的成果,教学任务也肯定不能完成这就是老师在课前没有预先估计到的结果,因而,没有对学习任务进行合理分配
2、合作探究每个小组明确了学习任务之后,各组根据任务分工进入合作探究阶段,每个学生根据自己的理解互相交流,形成小组的学习成果期间教师要在组间巡视,针对。