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班级管理学习心得体会班级管理学习心得体会「篇一」叶圣陶先生说过“什么是教育?教育就是培养良好的习惯”这句话用最朴素的语言,揭示了培养学生良好习惯的重要性良好的学习习惯是教学质量得到提高的保证没有好的学习习惯,学生也不可能安下心来学习下面我就从几个方面说一下我对班级管理的理解
一、班级的卫生一个班级的卫生非常重要,它直接反映着你的工作态度在班级卫生方面,我采取责任到每个人,在值日表中,我把卫生分好,谁扫地,谁擦黑板,谁擦墙壁,谁倒垃圾这样把卫生分给每位学生,如果,今天的卫生做的不好,直接就能知道是谁失职,然后就及时督促其把卫生做好其实班级的卫生就是靠班里的每一个人保持,如果人人自觉了,那班级卫生就迎刃而解了
二、班级纪律
1、早读,午读每天早上,我会早到班里,在黑板上明确早读任务,一三五背哪几首诗,或者背哪位诗人的诗,二四读哪篇课文,让学生按黑板上的要求来做,就不至于出现学生到教室后说话,聊天,无目的,不知道自己该干什么了,同时,对于表现好的学生在表扬栏中写上其名字并加以表扬,激励他们继续做好午读也是一样,每天中午放学后,我在黑板上写好中午写字的任务,让同学们中午来了之后,能第一时间知道自己该做什么
2、班长每个班都有班长,而且班长的人选要非常用心因为,选对了人,他会成位你工作上的小帮手,反之,效果则大相径庭在班里,我选了两个班长,李z,聪明伶俐,最重要的是会办事;于z,很聪明,也很调皮,但最主要的是组织能力比较好,且整队迅速,成了我不可缺少的小帮手
3、学习在学习上,采取分小组,将班里的学生分成八个小组,分别选出小组长,每天的作业都有小组长亲自检查,在这里,要注意的是,小组的人不可太多,如果人太多,容易检查不完,这样一拖再拖,反而起不了效果了,因此,每组最多八个人,有一个组长检查其他,然后及时汇报今天的作业情况,然后再由老师做抽查,对于作业完成不好的同学,由组长盯着做好,采取一扶一的政策,使班级的每位学生都进步
4、好课前准备课前小铃后,安排学生背诵古诗或者读课文,每天安排一位同学,一周做一次总结,对表现好的同学提出表扬,并在下周继续安排领读,这样,学生不仅都能积极的参与,而且由好的同学做榜样,同学们有了努力的方向长期下来,课前迟到和打闹的现象就少了,慢慢就形成了课前朗读的好习惯
5、在书写方面我大力强调规范性,要求行款整齐,字迹工整,并努力克服错别字,“规”字右边本该“见”而非“贝”字,这类似的问题我进行了大力更正使写字课起到切实的效果,建议一年级音乐可取消又如,在学习生字方面,为了让学生更加深刻和注意人容易写错的字,我会花一节课的时间来讲生字为了使学习生字不死气沉沉,我利用“小老师教生字的方法”或领读的方法教学,这样学生的积极性提高,而且注视黑板的精力也集中,对他们记忆生字的方法很好在今后的教学中,我要加强学生行为习惯方面的教育,使学生不仅在课堂上集中注意力学习,课下也要能严格约束自己不仅如此,还要在教学上下功夫,努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步班级管理学习心得体会「篇二」五年级上学期,我们年级进行了扩班分班面对新成立的502班,我想了很多学生在校的4年学生生活,让他们成熟了,可以算得上阅历不浅自身见识的增长、和对老师管理作风的了解,也是我们觉得学生越大越不好管的原因所以我觉得,新班级的管理我一定要出奇制胜、以点带面地开展班级管理班级管理我们一般采取适当的评价机制来激发学生兴趣,高年级学生对什么感兴趣成了我琢磨的问题学生爱玩的东西,远到以前风靡一时的游戏卡,近到时下学生都在沉迷的网络游戏,其实都是靠一种精神上的满足吸引他们,那些虚拟的积分就可以给他们这种成就感,只要能营造出那种竞争的气氛为此,我在班上也开展了一个积分榜的竞赛,将上课发言、作业、劳动、参加活动和好人好事等都作为加分因素,让学生无论好中差、无论内向还是调皮,都能看到希望、发扬自身所长为自己加分同时,为激励学生、营造你追我赶的竞争氛围,我确定以500分为学期目标予以一定奖励,并经常在班上了解他们的积分进度,以老师的意外和赞叹表现带给他们成就感自从班级开展了这种积分竞赛,对学生既形成了激励又形成了制约,学生愿意进行自我管理,也愿意配合班干部的管理,渐渐地在学习、活动中都表现得比较积极、向上了当然,无论什么制度都需要切实的管理,如果定下制度就完全置之不理,那么最终也会变得形同虚设、甚至计划流产所以在平时的管理中我力求做到以实为管理的基奠上学期开学初,我们班的清洁打扫等常规工作一直不太好,作为班主任天天在班上强调,似乎也未见明显效果想一想,做事钻钻空子也是人之常情,更何况学生的自律也不会是绝对的看来还是要研究出一套处理问题的行之有效的方案才行最后我还是决定依靠干部的力量,但作为学生干部,他们面对工作中的困难处理还是会不太得法,也容易退缩所以我采取了责任到人的制度,任何一个扣分的现象都根据所属范围找到相应的学生干部,再由小干部找到当天负责的具体人员,由该学生讲清问题原因,提出改进方法这种比较细化的管理,让全班都意识到出现问题是一定会弄清楚加以处理的,自己的职责是一定不能逃避的,但是有特殊情况也是可以理解通融的这样,大家在班级中做起事来,因为制约比以前尽心了,因为理解比以前更主动了一学期的努力,我们师生都很满意,也体验到了由他律到自律的成就感我觉得自己的做法并不起眼,只是比较切合班级学生的特点,也只是学校众多班级管理中的一部分,每个班都有自己不为人知的特色和难以言传的经验,需要我们共同交流学习班级管理学习心得体会「篇三」我国著名教育家叶圣陶说“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯”拿破仑.希尔说“播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运”是呀,良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用一年级是基础教育的起始阶段,更是进行良好行为习惯培养的关键时期习惯的好坏,不但影响孩子的生活、性格、行为等,还直接关系到学习和工作的成功与否,甚至会影响孩子的将来本学期我担任一
(2)班班主任,面对37个朝气蓬勃,有思想,有感情,自我表现欲强的一年级学生,一个学期下来给我最最强烈的体会是班主任工作中既要有宏观的群体管理,又要有微观的个性发展;要有强烈的前瞻性;工作更要细致的落实到位,只有这样才能使学生在班上健康全面发展本学期我把班级工作的重点落实在培养学生良好的行为习惯上,在“细、实、活”上下功夫,力求收到较好的成效我针对我们班活泼好动的特点,做了如下的工作、培养学生的良好习惯1一年级学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散我从培养学生良好习惯入手,课上进行趣味教学,尽量吸引学生的注意力,组织好学生的纪律利用晨会课、思品课学习学校规章制度,提醒学生做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为,根据学生的表现在学生中树立榜样在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯、培养良好的班集体2班集体是培养学生个性的沃土,有了这块沃土,学生的个性才能百花争艳集体活动,最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感我带领学生积极参加学校的各项活动,如广播操比赛、“每月之星”评比等每天一大早,我总是早早到校,放学了就协助学生搞好卫生工作,这样,学生不仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯,而且时刻想为自己的班集体争光,在校举行的广播操比赛中,荣获佳绩通过各项活动展示学生各方面的才能,发展个性,逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体班级管理学习心得体会「篇四」学校为了提高班主任的班级管理能力,专门组织全体班主任参加“全国中小学德育创新与班主任班级管理艺术”论坛培训通过聆听报告,让我明白了应该如何运用科学的观点和方法,去认识自我和改变自我,去认识和引导学生,去认识我们所从事的教育事业,并努力进行改革作为班主任,应该尊重学生的平等人格,原谅学生的弱点,遇事沉着冷静、信任学生、理解学生,耐心的聆听学生的意见和要求可以说,这场报告,让我深受启发,受益匪浅当过班主任的都有深刻的感受,那就是累班主任可以说充当了多种角色除了教书育人,学生心理上有问题还要充当心理医生的角色;若是学生间发生矛盾、冲突还要扮演调节员的角色通过学校组织这样的学习,我认识到班主任的角色意识,对于高效率的班级管理,是一个不容忽视的重要因素那么班主任是怎样进行管理并以此服务于教学的呢?以下是我的心得体会
一、确定好自身角色是什么首先,班主任是学生的平等对话者这是从师生关系的角度切入的,这是一种全新而又先进的教育理念,这是把学生视为现实的、活生生的人,这真正体现了“以学生为本”的教育理念这就要求班主任要放下长期以来的师道尊严的架子,接弃自古以来居高临下的“传道”、“授业”、“解惑”的角色定位,真正平等地对待每一个学生,包括问题学生,真正蹲下来和学生零距离接触,和学生坦诚对话这需要班主任要有平等的意识,学习和探究的心态,真正开放的现代人心态其次,班主任既是一个学习者又是学习的指导者“学习者”并不是班主任老师的标志性角色,因为所有教师、所有从事脑力劳动的人都应该做“学习者”,扩大一点说,作为现代人,每个人都应该成为“学习者”教师不仅应该是一个学习者,而且应该是一个能够引导学生学习的人这是很有道理的班主任作为学生学习的指导者,我的理解是班主任应该从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导,变“要我学”为“我要学”,变“勤学”为“会学”但是班主任要想让学生觉得你有水平、让学生佩服你,必须要把书教好,教好书的前提是你必须爱学习,写好自己的专业日记,反思个人成长经验的得失教师对学习不感兴趣,怎么能够培养学生的学习兴趣呢教师不读书,怎么能够让学生读书呢?
二、明确班主任职能是什么班级是学校教育教学工作的基层组织,从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者,是班级管理工作的灵魂通过听取本次论坛,使我进一步认识到,班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者作为教师,我首先要了解学生,尊重学生相信学生;从表面上看,教师与学生,一方是管理者,一方是被管理者,双方地位是对立的.然而另一方面,共同的教育目标(即学生的学习目标)决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立,学生完全可以成为管理活动的主人,前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略
三、要建立“以人为本”的班级管理思想“以人为本”的管理可以提高学生对管理活动的认识,最大限度地调动学生参与管理的积极性、解决学生服从管理,投入管理的问题,以“以法治班使班级管理形成制度化,走向自动化;二者结合,不仅没有损伤被管理者的积极性,还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性,使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转,达到了理想的管理效果
四、在教学中要运用“自我管理”思想充分发挥学生自学的能力,在学习中学会自我管理,在客观效果上,减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪综观我校现状,很多学生都不喜欢做作业,对其产生逆反情绪,对待作业,轻者敷衍了事,重者抄作业甚至不做作业,于是所学知识没有得到及时巩固,成绩下滑,上课听不懂,作业更不会做,而教师呢,因为学生成绩不理想就通过多做练习题加强巩固以期达到提高学生成绩的目的,而这就更令学生反感,更不愿做作业,最终形成了恶性循环,甚至使师生之间产生了隔阂我的学习反思是虽然所教的对象是学生,然而我们不能把学生当作没有思想,没有情感的被动的人,而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体我们要是尊重学生的意愿,尊重他们的人格,把他们当作实实在在的“人”,而不是驯服物,所以在教学中他是引导者而不是驯服者,是平易近人的长者而不是高高在上的人学生更容易接受这种朋友式的导师亲其师信其道,学生在轻松自主的环境下更大限度的吸收知识,这远比我校学生被动式学习得来的成果大
五、要大胆的转化管理机制
1、全员参与,相互制约在班级中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上如此管理,教师如何不轻松?
2、照章办事,责任明确“人人有事做,事事有人做”,且凡事皆有章可循
3、管理教学,相互结合,让管理服务于教学
4、善始善终,持之以恒凡事不做则已,一做必做到底,既显示了制度执行的一贯性,又锻炼了学生的意志力在整个讲座中,最让我思考深刻的就是教师应具备以身作则的持之以恒精神我们的学生大多都欠缺这一点,这又是成大事者必需的素质,教书育人的我们又有几个能做到他那样言传身教呢?总之,作为班主任,要根据班级的实际情况,健全一套自己的班级管理模式,形成班级强大的凝聚力,让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置这次讲座,就像是一盏明灯,照亮德育工作道路的前方让我们共同期待,在班主任的精心努力中,一个个温馨民主、积极好学、充满活力的班集体不断形成,为学生树立科学的人生观和价值观打下基础班级管理学习心得体会「篇五」忙碌的教育教学工作之余,我总会抽时间来学学班级管理的方法和经验,来提升自己的业务素质先将这段时间的学习心得整理如下魏书生说“管理是集体的骨架”班级是教育工作的基本阵地,是学生自我教育和成长的又一个摇篮它不仅有提高学生文化素质的责任,也背负着提高学生思想道德素质的重任教育目的能否实现,每个学生能否受到有针对性的教育,并得到全面发展,班级管理至关重要有良好的管理,事情就有头有绪,集体就会像一架机器健康而有序地运转常言道无规矩不成方圆对于一个班集体的管理,要想迅速的发展,更是如此一个班级他的正常发展,良好班风、学风的形成离不开班级班规的制定并落实
一、班级制度的建立一个班的班规建立和学生的年龄有很大的关系低年级的班规多来源于班主任对德育常规要求的解读,随着年龄的增长,班规更多来源于班级的实际情况因此班规应来源于学校德育处的常规要求,努力做到上传下达;来源于班级实际情况,科学民主、自下而上。