生命的药方说课稿

生命的药方说课稿生命的药方说课稿1为真正落实本次活动主题要求，树立正确的教育理念，深入课堂教学改革，进行爱的能量召唤与回归，对自己本节课的教学设计理念、意图、思路等做如下汇报

一、说教材《生命的药方》是长春版教材四年级下册第十板块中的第二篇课文这个板块的主题是一一体验真诚课文讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个伙伴之间纯真、深厚的友谊正是有了朋友的关爱与对生命的呵护，才给生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与安慰身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点

二、说理念

1、体现学生的主体性，把学习的主动权教给学生本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为突破口，让学生充分自主地学习注重创设情境，让学生多次参与到活动中来，以使学生真正走进文本，走进故事中去，体验到作品中人物的喜怒哀乐，也体验到能帮助一个人的快乐，潜移默化地进行思想教育在发展语言，训练思维的过程中落实情感目标训练后教师给以适当的激励性评价，不但有利于增强学生情感体验也有利于调动学生学习的积极性

2、坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟《生命的药方》这篇课文，适合训练学生的朗读，以增强语感本节课的出示句子感受度、理解句子后的有感情读，教师引读等，都是为了给学生创造一个想读、会读、乐读的情境与平台本节课还重点进行了默读训练，默读也是中年级的阅读训练要点这篇课文叙事性较强，人文对话少，默读更有利于对课文的.理解与思考

3、重视情感、态度、价值观的正确导向本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量

三、说意图如何在一节课的时间里和学生分享这份感人至深的友情，使学生的心灵受到强烈的震撼呢？面面俱到的做法可能会顾此失彼,简约有效的教学设计，让学生能在本节课中有所得，便是我在教学中力求达成的这是一篇人文性很强的课文，对于文章主旨的解读、感悟，孩子们是会有的，只是这份感悟因人而异，多些或少些，深入些或肤浅些本节课力求通过对文本的细度，通过师生多向交流，把孩子们的这份感悟导向深入，将思维和情感唤醒，力争在强调人文性的同时落实语文的工具性

四、说设计

（一）整体回顾图片导入，既承接了上节课的内容，又创设了情境，以激发学生进一步深入学习的兴趣

（二）初识不幸抓住课文第一句话，初步感知到德诺的不幸，体会可怕的病魔让德诺处于孤独痛苦绝望恐惧中，而此时唯一延续的艾迪的友情的可贵

（三）理解友情让学生画出课文1—5自然段中感动的句子，通过学生自主学习，小组交流到全班的多人交流，以体现学生的多元感知；在交流过程中有取舍地进行研读，是本文学习的需要；教师语言的融合，则是为了加强情感熏陶

（四）品读升华经历了友情体验的过程，对文章结尾通过学生默读、质疑，教师的点拨，反复品读、思维扩展等方式，分散难点，层层深入，最终达到真正理解课题含义的目的由于本人水平有限，对个人认识上出现的误区和教学中存在的问题，希望在座的专家和同行们能给以批评和指正，以利于更好地改进教学，服务学生在此深表感谢！生命的药方说课稿2

一、教材分析《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴，因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间，纯真、善良的友谊正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护，才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊与理解课题的含义，是全文的重点和难点所在

二、设计理念

1.体现学生的主体性，把学习的主动权交给学生《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式本课力求从学生的主体性出发，以“情”为基础，以“读、悟”为训练主线，以“质疑”为切入口，让学生充分自主地学习如读题后围绕课题质疑，带着问题去初读课文然后，让学生读德诺妈妈的话，再次质疑，研读课文学生自己提出问题，在老师的指点下自己读文解决，这样，学生的主体性就得到了体现

2.坚持以读为本的语文教学，以读激情，以读求悟，以读促写《语文课程标准》要求语文教学重视朗读，在朗读中培养学生的语感《生命的药方》这篇课文是朗读的好材料，出示句子感受读、理解句子后的有感情读，教师范读、引读等，都是为了给学生创设一个想读、会读、乐读的情境与平台

3.重视情感、态度、价值观的正确导向《语文课程标准》指出，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务本课的学习活动主要是通过学文，感受艾迪与德诺之间深厚的友谊，并体会到伟大、无私的友情带给他人的力量

三、教学目标1＞能正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，珍惜生命，懂得在任何时候都要充满信心，敢于与命运抗争

3、深入地理解课题的涵义，以德诺妈妈的话为突破口，体会伟大、无私的友情带给他人的力量

四、课前准备

1、课前搜集艾滋病的资料

2、课件

五、预设流程课前谈话

1、师上课前，老师先给你们讲个故事好吗？有个病人去医院看病，那天来医院看病的病人比较多终于轮到这个病人就诊了，当他告诉医生他患了什么病的时候，令人意想不到的事情发生了那些病人都吓得慌忙跑出了医院，一边跑一边口中还惊恐地喊着三个字，你知道是哪三个字吗？（板书艾滋病）艾滋病究竟是一种什么病呢？竟使得这么多人都那么害怕？（生谈对艾滋病的认识）师谈艾滋病的传染特性（只通过血液和性传播，跟艾滋病患者一起吃饭、握手是不会被传染的）

2、师听完这个故事，你有什么想说的？【设计意图课前讲小故事，目的是使学生明白人们对艾滋病的不了解及恐惧，为以后理解文中德诺的遭遇作铺垫】

一、激情，情境导入

1、师今天我们学的课文，里面也有一个艾滋病患者患者的名字叫德诺，他才十岁在生命的最后一段时间里，德诺是怎样度过的呢？让我们一起走进课文《生命的药方》（出示课题）

2、齐读课题，问当你第一次看到这个题目时，心中产生过哪些疑问？指名学生问“生命的药方”，跟他有一样疑问的请举手看来你们几个提的问题正是大部分同学心中想解答的问题，值得一起研究思考我们先来解决最简单的一个【设计意图引导学生对课题质疑，整理出几个主问题，这对学习这篇课文有一定的指导意义】

二、通读，初次感悟

1、带着问题初读课文，要求

①自读课文，把语句读通顺流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师

②想想“生命的药方”指的是什么？

2、检查反馈

①说说文中的“生命的药方”指的是什么？板书快乐和友情对于这个答案你满意吗？

3、师你是怎么知道的？（指该生读那段话）是德诺的妈妈，那位不幸的母亲，为我们揭开了“生命的药方”的真谛课件出示德诺的妈妈泪如泉涌“不，艾迪，你找到了”她紧紧地搂着艾迪，“德诺一生最大的病其实是孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……”1轻声地读一读德诺妈妈的话，这药方里装满了沉甸甸的快乐和友情2这位失去儿子的母亲泪如泉涌，这泪水里除了失去儿子的悲痛以外，还有些什么？这是感激的泪水，这是幸福的泪水，这是庆幸的泪水……3师引读:让我们怀着感激，怀着幸福，怀着庆幸来读这段话这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话，她的话耐人寻味如果你能读懂这段含义深刻的话，也就读懂了这篇课文那么怎样去读懂这段话呢？老办法，请同学们默读这段话，围绕德诺妈妈的话来提几个问题【设计意图以德诺妈妈的话为突破口，继续引导学生质疑，整理出几个问题来研读课文，从中体会伟大、无私的友情带给德诺的力量另外，还渗透学法的指导，暗示学生要读懂一篇课文，就要先从读懂含义深刻的话开始】

三、顺势，感受孤独

1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢？请同学们默读课文，到文中去找到答案

2、反馈，随机学习▲课件出示第一自然段第一句话

①指名读

②从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？（全都躲）是的，作为艾滋病患者，除了要承受病魔带来的痛苦之外，更要承受周围人群对他的疏远和歧视你能同时用上“不幸”和“幸运”来谈谈对这句话的体会吗？让我们怀着对德诺的同情，对艾迪的无比敬意来读这个句子▲课件出示“这天夜里，德诺冷得直发颤，他用微弱的声音告诉艾迪，他梦见二百亿年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一个人待在那里，找不到回来的路”

（1）我们常说“梦由心生”，透过德诺的梦，你看到了他怎样的内心呢？（孤独、害怕）那就请你读读那段话，把德诺孤独的感觉读出来好吗？那就请你读读那段话，把德诺害怕的感觉读出来好吗？

（2）反复引读德诺是不幸的，因为他除了要忍受病魔带来的。