四年级《巨人花园》说课稿

四年级《巨人花园》说课稿四年级《巨人花园》说课稿1

一、说教材《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉后来，巨人醒悟了，拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐

二、说教学目标语文课程标准强调，课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，基于以上对教材的理解，结合四年级学生特点，设定教学目标如下

1.认识8个生字，会写11个生字能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面

3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和

1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想办法记住字形

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？选一个最喜欢的词说一个句子

3.重点指导以下字的书写允应该读yun第三声，不要读成riin、y6ngo“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细

4.生书写练习，教师巡视

四、布置作业

1、抄写生字，抄写好词好句

2、熟读课文，进行有感情朗读第二课时

一、回顾旧知，复习导入教师同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了课文内容古人云学贵生疑，疑则进也解疑的最好方法就是读书这节课，我们就来继续品读这篇感人的童话

二、读文想象，感受体验

1、花园变化前后的对比1默读课文，画出描写花园景象的句子学生读文画句子⑵在小组内读一读自己画的句子，谈谈自己的感受⑶点拨对比朗读（课件出示相关画面，创设情境，感受花园的美丽与荒凉）

①美读，感受美丽和快乐a谁愿意读描写花园美丽的句子？（PPT出示花园和句子）b听配音《神秘的花园》朗读想象画面（你仿佛看到了什么闻到了什么？听到了什么）c听到花园里传出孩子们的欢声笑语，你有什么感受？（小组交流）D让我们带着这快乐的心情，一起来感受花园的美丽吧（学生在老师指导下品读句子，感受花园的美丽）教师过渡不知什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们眼前的是这样的景象（播放表现花园景色凄凉的课件）

②走进花园，感受荒凉学生看录像，读句子，感受花园的荒凉a看完录像，你想说什么？b带着你的感受，读大屏幕上的句子但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖他想“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”小结过渡这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？请谈谈你的见解？（学生各抒己见，说明原因）

2、巨人的性格和孩子的性格的对比

（1）点拨，梳理花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同

（2）感受巨人的性格

①教师当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎样的？认真读课文，画出有关语句（学生认真读书，画出相关语句）

②联系上下文想象一下，他说这些话时，心里可能会怎样想，他说话时的表情会是什么样子的（学生联系上下文，想象画面，四人小组交流体会）课件出示相关语句谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！喂!你赶快滚出去！

③根据自己的理解，有感情地朗读体现巨人性格的语句

④学生表演读学生带着自己的感受读巨人训斥孩子们的句子体会巨人的任性、冷酷

⑤你觉得巨人是一个怎样的人？小结过渡这样的性格就像一年四季中的冬天，冷酷无情板书任性、冷酷、冬天那么孩子们的性格是怎样的呢？3品读，体会孩子们的性格

①读大屏幕的句子花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声孩子们的欢笑使花园增添了春意小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人

②引导梳理孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖

③结合文中语句指导朗读学生读句子，体会孩子们春天般美好的性格会给人带来温暖

④随机理解重点句小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人引导学生想象小男孩面对巨人的大声叱责，可能会对巨人说些什么呢学生想象小男孩面对巨人大声叱责时的画面，相互交流4小结过渡巨人听了小男孩的话会怎么想？怎么做呢？

3、巨人醒悟前后的言行对比读1把自己当做巨人，读一读第9自然段2学生谈谈自己读后的理解和感受学生自读，想象巨人醒悟后的心里活动和神态出示唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

①巨人明白了这句话，你明白了吗？

②肯定有创意的回答任性、冷酷的心唤来的是寒冬要唤来春天，就要有一颗宽容善良的心2组织学生讨论你喜欢这个时候的巨人吗？为什么？学生小组讨论梳理揭示寓意只有和大家分享的快乐才是真正的快乐

4、美读最后一段巨人用宽容善良的心融化了坚冰从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，花园又成了孩子们的乐园让我们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段课件出示巨人和孩子们在花园中快乐嬉戏的情景，配音乐？什么音乐适合学生朗读最后一个自然段，感受孩子和巨人共享快乐的情景

三、拓展深化，总结升华

1、教师学习了《巨人的花园》，你们最大的收获是什么？（请谈一谈尊重学生的个性体验）

2、教师是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！（板书出示）我有幸读了故事原文，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐（许多年过去了，巨人变得年迈体弱他已无力再与孩子们嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园，他常说“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵”）

3、同学们，把你的学习体会和收获也试着创编成一条名言播放歌曲《分享》（学生练写，有时间就交流，没有就利用明天早读时再交流）

四、课后拓展，布置作业

1、收集有关幸福的名人名言

2、课外同步阅读《小青石》和《格林童话》

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听板书设计:9巨人的花园巨人任性冷酷（冬天）孩子善良宽容（春天）分享快乐四年级《巨人花园》说课稿3教材分析这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来教学目标

1、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识

2、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因

3、在提高朗读能力的基础上，发展感悟、体验、想象等学习能力

4、明白“快乐应该和大家分享”等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受教学重点通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力教学难点明白“快乐应该和大家分享”等道理设计意图

一、以读为本，在读中理解、感悟、体验、想象徐世英先生曾将朗读与讲解做过精辟的比较，他说“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现；讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋作品以生命；讲解只能使人知道，朗读更能使人感受”“正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准》（实验稿）规定的基本的语文课程目标，本课教学中我力图体现从读中积累语言触发语感、读中再现情境加深理解、读中训练想象发展思维、读中内心体验激发情感等方面内容，以读为本，让“读”不仅仅作为实现教学目标的手段，也是整个教学的过程

1、读中理解在学习第1自然段中，我让学生朗读后用自己的话讲讲花园的景色，学生在朗读的基础上对“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花园景色的词语（漂亮），这样先分散后集中的感受使学生很容易的就明白了本段的主要内容，也为有感情的朗读和后来的背诵打下了基础

2、读中感悟在学习

7、8段中，学生通过巨人态度的变化感受其内心的变化如激动处，巨人已经很长时间都没见过阳光了“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来好几个月没见过这么明媚的阳光了”应该读出喜悦、兴奋的心情；可是巨人又发脾气了“好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！”学生在理解后就更加能读出巨人发脾气时的暴躁和粗鲁;“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责“叱责”表现出巨人的愤怒到达了顶点学生在一系列的词语、语气的程度甚至的标点的感悟中都能很形象的读出巨人当时的心情

3、读中体验巨人第一次赶走孩子们的时候，自己的花园里一直都是冬天，第6自然段中描写了花园内外景色的不同朗读前引导学生说说“刺骨的寒风”、“雪花飞舞”等有所经历的体验，能够更加生动、形象的再现出花园景色的对比与巨人的孤独、无助，学生带着体验朗读，会真正融入自己的情感，也与文本的内涵相吻合

4、读中想象文中那个具有着魔力的小男孩，用自己的眼神温暖了冷酷的巨人，那醒悟后的巨人又是怎样的心情呢？学生在想象中体会到了巨人内心的愧疚与悔意，再读巨人的话时自然水到渠成总之，“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“议”的准备，是“写”的基础以读为本，重视朗读训练是语文教学的根本

二、在阅读理解中训练扎实的语文基础知识进入新的课程改革以来，语文课赋予了其太多的内涵和任务关于语文阅读课如何去上，存在着太多的声音身为语文教师，好多时候竟不知道该向着哪个方向走所以，“扎实”这个词无论是在报纸杂志还是在平时教研活动的评课中很少看到或听到，仿佛语言文字训练扎实的语文课就是一种倒退然而，毋庸质疑，听、说、读、写是语文最具特色的学科特性正是在这个意义上，小学的语文课如果离开了扎扎实实的‘语同学交流阅读的感受童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育，基于文体特点，确定教学重难点如下教学重点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化教学难点体会童话特点，感受童话魅力

三、说学情四年级的学生对童话非常喜爱，也读了很多课内外的童话故事这个故事非常接近学生的生活，又充满了神奇的想象相信本文能够激起学生的学习兴趣

四、说教法学法教法《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法学法新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式因此，在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法正所谓“书读百遍，其义自见”，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；言文字训练那将是语文教学的又一种缺失在设计教学的过程中,我把训练学生扎实的基础知识作为教学的目标之一

1、课的开始，先让学生自由朗读课文，这不仅是对课文内容的整体回顾，也是对课文中生字、生词的复习与巩固，在学生回答问题的过程中，及时纠正学生的错误读音，注意了细节的把握，使学生真正的会其音，明其意

2、语言的学习是个日积月累的过程，每一篇文质兼美的课文都应该学生学习、收获的阵地中年级的学生在学习字、词的基础上应该逐渐向着段、篇过渡，为高年级的语文学习打下坚实的基础在学习了第一自然段后，我提示学生了解其构段的方式——先概括后具体，也叫先总后分，使学生对段落的结构的认识更加清晰，符合中年级学生的学习特点，为培养其阅读、写作的能力奠定基础

三、以文为本，在阅读中积累语言的学习是个日积月累的过程学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下本课教学中，引导学生积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是抄写其中有的是指定背诵的部分，如第1自然段，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分，如在总结完全文的学习过程后抄写则是作业布置中的一项，把自己喜欢的句段摘抄下来这些背诵、抄写的练习，培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯作为充满智慧的语文课，应该是展示师生共同成长的平台，只有一名智慧的教师，才可能点燃孩子们的思维，让他们和学生碰撞出创造的火花我把做一名智慧的教师做为自己的追求，和学生一起，叩问心灵，共同享受语文课堂中的熠熠光辉四年级《巨人花园》说课稿4《巨人的花园》是一篇童话故事，作者英国作家王尔德原名《自私的巨人》，入选教科书有改动这篇童话主要讲述了巨人因不愿孩子们在自己的花园里玩耍，筑起了高墙从此，任凭外界四季交替，园内却只有寒冬后来，在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，拆除围墙与孩子们一起分享美丽的花园，并由此而感到了无比的温暖与幸福这篇童话主要向我们传递了快乐是需要分享的，只有学会分享才能成为心灵上的巨人

一、对比突显精彩透过文题解立意原名《自私的巨人》，入选后为《巨人的花园》从文题不难看出，巨人是这篇童话的主人公，也是前后思想变化形成鲜明对比的人物，童话借由巨人之变向读者传递了分享才能快乐，与人为善才能成为心灵上的巨人这一主旨文中对比手法应用较多，例如

1、巨人形象的前后对比童话前部分，呈现给读者的只是一个单纯的外在形象上的巨人，自私、暴躁而结尾处向我们展现的是一个因为与人为善、乐于分享的幸福的心灵上的巨人这一对比使这篇童话所传递的思想更富有深意，无论你外在多么的强大，只有内心友善、乐于分享才能成为整整意义上的“巨人”！

2、巨人砌、拆墙前后花园景象对比砌墙前春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片砌墙后春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞

3、巨人发脾气前后花园景象对比发脾气前巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，……孩子们的欢笑使花园增添了春意发脾气后与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了

4、巨人砌、拆墙的态度对比砌墙时“巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌”拆墙时“于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们”

5、拆除围墙前后的感受对比拆墙前“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”拆墙后“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福”在这些对比之中，故事的情节跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来

二、语言绽放魅力戏剧风格惹人迷王尔德童话的特点就是戏剧性，几乎他的每一篇作品都有所体现，这也是他的作品吸引人的地方行云流水的文字应用，戏剧化的风格特点，使《巨人的花园》这篇童话被称为“完美之作”文中“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人”小男孩一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人醒悟到“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因是因为自己太任性了，一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了，一次次训斥孩子们他想独享花园里的一切，得到的却是寒冷和荒凉

三、结构清晰了然文章脉络简而精文中在描述巨人回来后的场景时写到孩子们吓坏了，四处逃散巨人还在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌一个自私、暴躁的巨人展现在读者面前“春天来了，……巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖”这是巨人“拒人与墙外”自食苦果由“当一缕阳光从窗外射进来，花园里草翠花开”，——大声叱责孩子滚出去，……花园又被冰雪覆盖了”这一戏剧变化看到这是不知悔改的巨人，是极度自私的巨人最后，在小男孩的点播下幡然醒悟，与孩子们分享花园、分享快乐与幸福，这是醒悟向善，学会分享的聪明的巨人，真正的“巨人”

四、主题寓意深刻多元拓展不拘泥同样的文章给予不同人的感受也是不同的文中巨人这一形象的前后对比，更多的是在分享的层面上来做文章然透过这篇童话，值得思考的又不仅仅是分享这一主题例如使巨人感受到温暖的小男孩身上所折射出的天使般纯净的爱，对巨人的拯救股的“一伸手”和“魔法般”的“亲了一下”，一样向读者传递着很多值得我们思考的东西自私是一道无形的墙，阻碍所有心与心之间的交流分享是一双隐形的翅膀，能飞跃所有看得见与看不见的高山“巨人的花园”就是这双翅膀下缀满星光的一方乐园四年级《巨人花园》说课稿5

一、紧扣特点说教材

1.教材分析《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福

2.教学目标1知识与技能学文与学词结合，通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点2过程与方法学会多元交流，能根据课文内容想象画面3情感态度与价值观明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和大家交流阅读感受

3.教学重难点重点抓住童话中不同人物的言行描写细细品味难点在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点

二、促进发展说教法《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受因此，根据课文特点，我将围绕“对比”展开教学我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等让学生通过对比思考，引导学生深入感悟来实施教学，同时在教学中扶放结合，渗透学习方法

三、培养能力说学法新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式因此，在本课的教学中我渗透了读中悟，悟中读的学法正所谓书读百遍，其义自见，通过形式多样的诵读，让学生领略文章内涵；运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果

四、循序渐进说程序第一环节精彩回顾，继续学文上课伊始，我这样问学生“通过上节课的学习，我们已经对这篇童话有了初步的了解，下面，咱们来玩个跟童话有关的小游戏一一看图片，猜猜看，它们来自于哪篇童话？”我会在屏幕上出示几位童话主人公，很自然地导入课文的学习第二环节精读课文，突破重点

（一）花园变化前后的对比读

1.提示说话，接触对比让学生用自己喜欢的方式读读课文，想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号稍后,适时请学生交流并在屏幕上出示相关的语句

2.对比朗读，感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句二冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1.巨人的性格1我这样引导学生“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”2“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？”我让学生再次认真读读课文，划出有关的语句3当学生交流完后，我适时出示相关语句“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”、“好容易才盼来春天，你们又来胡闹滚出去！”、“喂!你赶快滚出去！”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

2.孩子们的性格让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟并随机理解重点句小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人让学生通过想象补白小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话

（三）巨人醒悟前后的言行对比读

1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子

2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解第三环节巧设练笔，升华情感设计有创造性的小练笔“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感第四环节广泛阅读，超越文本结合本单元综合性学习的内容，让学生收集更多的童话故事读一读，并开展一次讲童话、演童话的比赛

五、理清脉络说板书

9.巨人的花园分享冬春（孩子）四年级《巨人花园》说课稿6

一、教材内容《巨人的花园》是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐

二、联系实际，说策略本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理文中有许多处进行了对比，如，花园情景的对比，巨人态度和感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学在设计教案时，我把朗读作为体验文本的手段和归宿整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦根据这一教学理念，我设计了一个心形的板书，（出示幻灯）即帮助学生理清了思路，有把握了文章重点

四、循序渐进，说流程运用想象、小组合作学习方法，可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动，从而提升学习的效果

五、说教学过程第一环节激趣导入，初读全文爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师”四年级的学生对童话又有很大的兴趣针对这一点，我设计了这样的导入

1.教师童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？

2.读题想象教师请同学们闭上眼睛，大胆想象在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？这样的导入既能直接切入课题，又能充分激发学生的阅读兴趣为学好课文埋下伏笔

3.学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题

（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文

（2）思考课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？第二环节精读课文，突破重点

（一）花园变化前后的对比读

1.提示说话，接触对比想想巨人的花园原来是什么样的，后来又是怎样的？并在相关的语句下画上记号稍后，适时请学生交流并在屏幕上出示相关的语句

2.对比朗读，感受对比以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句，再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句，最后再读读描写花园变成了冬天的语句

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1.巨人的性格

（1）我这样引导学生“这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？”

（2）“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园，态度是怎么样的？“我让学生再次认真读读课文，画出有关的语句

（3）当学生交流完后，我适时出示相关语句“你们在这儿干什么！我自己的花园就是我自己的花园除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩”在研读巨人斥责孩子们这三句话时，我是这样设计的请你们读一读这三句话，并联系上下文想一想，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

2.孩子们的性格让学生试着上面的方法，找一找，读一读，品一品，悟一悟并随机理解重点句小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人让学生通过想象补白小男孩会对巨人说些什么？让学生在想象中走进文本，与文本进行对话

（三）巨人醒悟前后的言行对比读

1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子

2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了孩子们，花园现在是你们的了！”再次朗读，然后让学生谈谈对这句话的理解第三环节巧设练笔，升华情感设计有创造性的小练笔“巨人赶走了小孩，你觉得他赶走的仅仅是小孩吗？还有什么？你想对他说些什么？”让学生在练笔中，再次升华学生的情感第四环节综合学习，拓展延伸《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合一篇篇课文就是一个个鲜活的范例教学的最后一个环节，我是这样设计的当学生明白童话中所揭示的道理之后，我引导学生合作演一演，或把自己搜集到的童话读一读，或在小组内对人物形象议一议通过这些综合性学习，使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点

六、说作业设计

1.收集有关幸福的名人名言

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》

3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听

七、说板书设计25巨人的花园赶走孩子冬天留住孩子春天四年级《巨人花园》说课稿2学习目标

1.认识8个生字，会写12个生字能正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面

3.读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受教学重点想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化教学难点体会这篇童话在表达上的突出特点课前准备

1.多媒体课件

2.学生搜集和阅读童话故事

3.配乐曲《神秘花园》和歌曲《分享》第一课时

一、激发兴趣，引入新课

1、教师童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶同学们，你们读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？（学生回答）

2、教师原来同学们读过这么多的童话呢，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话一一《巨人的花园》（贴板书课题）

3、介绍王尔德（出示PPT看王尔德的照片和生平介绍）

4、读题想象教师请同学们闭上眼睛，大胆想象在你的心目中，这个巨人的花园会是什么样的？

二、自主学习，初步感知要求

（1）借助拼音读准生字，读通读顺课文2思考课文是按什么顺序写的？故事中出现了哪些人物？学生自由读课文，边读边思考教师提出的问题

2、了解字词学习情况1PPT出示词语洋溢允许围墙训斥冷酷愉快隆冬孤独覆盖凝视拆除增添告示牌火辣辣狂风大作雪花飞舞鲜花盛开草翠花开绿树成阴鲜果飘香2指名朗读，相机正音交流识字方法3给词语分类教师童话故事中出现了哪些人物？生巨人、孩子请同学们将以上词语归到有联系的类别里巨人允许孤独训斥火辣辣冷酷拆除愉快孩子洋溢增添凝视花园围墙告示牌隆冬覆盖狂风大作雪花飞舞鲜花盛开草翠花开绿树成阴鲜果飘香生给词语分类4词语理解，导学预设训斥

①画出巨人训斥孩子的话“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去！”“好容易才盼来春天，你们又来胡闹都滚出去！”“喂!你赶快滚出去！”（学生读文画出巨人训斥孩子的句子）

②读中想象巨人在“训斥”孩子们时是什么样子的？他的声音、表情如何？（学生边读边想象）

③抓住“训斥”前后的提示，指导学生有感情地朗读（学生有感情地朗读课文）“冷酷洋溢凝视”等词用联系上下文的方法理解

（5）梳理故事脉络

①故事是按什么顺序写的？（时间顺序）

②请找出表示时间的词语（从前、有一年秋天、不久、一天早晨、从那以后）

③根据这些词语把课文分成三段学生找出表示时间的词语，并根据词语把课文分成三段

④用上时间词，说说故事主要内容（学生说故事的主要内容）

三、课堂作业，指导书写。