下乡工作计划怎么做

下乡工作计划怎么做下乡工作计划怎么做「篇一」为了切实贯彻《义务教育法》，促进县教育教学事业的均衡发展，充分发挥省级实验小学的示范性、辐射性功能，作为实验小学的一名教师，我被县教育局派往中心小学支教，在支教的一学年中，我将代表实验小学和中心小学在教学资源上实行共享，共同发展，共同提高，同时对中小的教育科研、办学理念、课程改革、课堂教学等方面予以指导作为一名支教教师，我深感下乡支教的重大意义，也进一步明确了自己支教时所担负的责任为了使自己的支教工作顺利有序地开展，特制定以下工作计划

一、工作目标

1.遵守所在镇、校的规章制度，服从领导的工作安排

2.提高思想认识，端正态度，积极投入支教工作，将支教工作当成学习和进一步提高业务素质的机会

3.积极学习现代教育教学理论，提高自身的思想意识和教学水平加强对新课程的研究和指导，做好专题讲座，提高全体教师对新课程的认识程度，加强与全体教师交流沟通，配合并指导他们做好日常教学工作

4.努力上好公开课和示范课，为教师树立榜样，从而带动支教学校的公开课的教学工作，并上一个层次这种培训模式的优势在于，能结合实践，有利于理论转化为教育教学实践，指导性、针对性比较强另外，教师培训可以不出校门，缓解了工学矛盾，同时也减轻了经济负担但是，受培训者队伍人数、专业素质等的制约，参训人数有限

四、现代培训主要是以远程培训模式以计算机与网络为手段的“网络培训”，包括在线文本学习、视频讲座、专家在线答疑、同伴交流互动等方式现代远程教育是适应社会发展的需要，伴随现代媒体技术的发展而迅速成长壮大的教育活动形式远程教育有如下特点

1、开放性这是远程教育最基本的特征常规的学校教育是封闭性的，远程教育可以共享教育信息资源

2、延伸性这是远程教育的功能特征常规的学校教育把学习者从四面八方汇集在特定的校园中，在一定的制度安排下，由教育者对其实施教育活动这是一种教育资源与功能收缩和集中应用的教育形式远程教育正好相反，它把教育信息传送给四面八方的学习者，借助各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散远程教育就是通过这种扩散，将自己的教育功能向整个社会延伸这种延伸性符合现代教育的终生学习的理念

3、灵活性它可以不受时间、地点的限制，让学员依据自己的实际情况，自由学习这种培训模式的优势在于，课程质量高，学习资源多，指导性强；专家能跟进指导，互动交流等，针对性比较强；非实时课程学习和交互较好地解决了工学矛盾不足之处在于，需要参训教师具备上网学习条件和一定的学习技能；对参训教师的学习监控能力有限，需要培训者高度的学习自觉性否则，易出现弄虚作假的情况，会让培训流于形式目前现代培训模式以远程培训为主，其中又以讲座式培训和参与式培训为主传统的师训课堂一直沿用着讲座式，当前课程改革培训中，人们越来越推崇参与式然而，在教学实践中，我们觉得这两种培训方式各有优缺点于是作多角度考察、比较、分析、从而对着两种培训方式在师训课堂上的应用有了全新的认识对讲座式培训的作用讲座式培训是培训者按照培训计划以定论的形式系统地向参培教师传授新的教育教学理论知识的一种教师培训方式这种培训方式是单向度的信息传输，参培教师只需接受、理解培训者所传输的信息但对信息的接受、理解也有被动与主动之分如果是被动地听讲座，那么参培教师对培训者所传输的信息缺乏兴趣，动机，不能积极地把所学知识融入到自己已有的知识系统和行为系统，他们仅仅是一个接受信息的容器，许多参培教师听完讲座之后，往往感慨“听起来蛮有道理，可就是不知道到底怎么做”，可见这种培训方式有着不可忽视的局限性如

1、不利于调动参培教师的学习积极性由于课堂中缺少参培教师的参与，他们的心理容易疲劳，因而学习积极性也就难以调动而且长此以往，会导致他们对参加培训产生反感

2、忽视了参培教师的个性差异参培教师有着千差万别的经验基础和理论素养，也就是有各自不同的理论需求，如果我们仅仅要求他们被动地接受培训者预先安排的同一内容，那么对多数参培教师而言是不公平的

3、对参培教师今后的课堂教学有直接影响参培教师如果长久被动的听讲座，那么他们对培训内容容易忘记，而对教学形式则很容易直接模仿，即使我们在讲座中不断提醒他们要改变教师的教学方式、改变学生的学习方式，但他们往往无所适从，而最终仍然直接搬用培训者所用的教学形式然而主动地听讲座是参培教师对培训者所传输的信息进行理解、选择、加工的过程这一过程能使新的理论知识融合到他们自己的理论系统当中，联系自己的教学实践进行综合思者，并适时地调整自己的教学方法因而主动地听讲座有着不可替代的优越性.有利于在规定时间内完成规定人数的培训讲座式培训能较好地发挥培训者对培训内容、教学节律的控制作用，有利于培训者按时完成培训任务而且参加讲座式培训的人数无严格要求，可以以大班制，铺开大面积培训，加快培训进程.有利于参培教师快捷、准确、系统掌握理论知识培训者用最快捷的方式把最前沿的教学理论知识、教学改革动态准确地、系统地展现在参培教师面前，使他们开阔眼界，领略现代教育的气息，为他们进行教学和科研提供有利的理论基础，又可避免他们在教学研究和教学实践过程中许多不必要的曲折和困难参与式培训是培训者创设情境或给予材料充分唤起参培教师已有经验和理论，在平等、合作、交流中自主探索和共同分享并生成新的经验和理论的一种教师培训方式这种培训方式的信息传递是双向性、多通道，它的优越性相当明显

1、参培教师的共性与个性相得益彰参与式培训既可以共同研究一些必要的共性问题，也可以依据各人的经验、要求解决的问题的不同而选择个性问题，而且参培教师可根据自己的喜好来选择学习研究方式，用多样化的学习研究方式取代原来单一的接受式因而在内容选择和学习研究方式上均使参培教师的共同与个性相互促进，协调发展

2、促进参培教师在活动、表现和体验中反思教学实践下，在合作交流中分享他人和自己的既得经验，从而提升为自己的教学理论在这个过程中参培教师不仅获得了理论知识，而且他们的教学研究能力和与同行合作交流的能力都得到较大的提高，这对他们今后的教学与科研具有范式作用

3、有利于理论与实践相结合可以这么说我们的参培教师也是应试教育的产物，长期受传统教育文化的熏陶，他们不可能在短时期内真正接受大量新理论,也不会在短期内产生根本行为转变，参与式培训使培训者与参培教师之间展开理论与实践的对话，他们联系自己的实践，共同观察、分析案例或某个问题，最后达成共识，理论的构成反映在实际之中只有当参培教师亲身获得这种体验，他们才会自然地接受理论，才能真正自觉运用所学理论指导他们今后的教学实践然而参与式培训并非十全十美，它的局限性具体表现在参培教师所获得的理论知识大多是专家们研究出来了，而我们让参培教师再重复理论的探索与形成过程，这样难以使培训在短时期内大面积铺开；参培教师所获得的理论知识较零散，系统性不足，由于个人的认识程度不一样有些问题通过讨论交流最后也难以达成共识培训内容的来源不同培训组织形成不同师生角色不同培训理念不同参与式培训与讲座式培训二者联系密切，相互促进一方面讲座式培训是参与培训的基础，没有一定的理论基础，参与式培训不可能取得良好的效果；另一方面参与式培训也是促进讲座式培训的重要条件通过参与式培训促进参培教师掌握和理解讲座式培训内容总之，在重视效益特别是关注速率的培训中，我们应该将各种式培训模式和参与式培训紧密结合，不能单一地把其中一种作为唯一的培训方式其他培训有它的优势特别是能调动参培教师主动接受的讲座，它能在短时间内使参培教师大量接受教育理论的精华，提升他们的教育教学和科研能力参与式培训能使培训课堂民主、活跃、个性化，让参培教师成为培训的“主人”，使他们适应并喜爱培训课堂，欣然获得和应用理论知识我们结合运用，不妨在参与式培训中增添小讲座，在讲座式培训中增强参培教师的参与度，使得两种培训互相融合，取长补短，提高培训效率

5.定班上课，示范促动能认真负责好所定班级的各项工作，用爱的阳光去温暖每一个孩子工作中，我将严格履行教师职业道德规范，以身作则，在师生中树立自己的良好形象

6.主动与其他教师交流，取长补短，配合好支教学校的教学和科研工作，力争取得优异的成绩

7.戒骄戒躁，及时做好各项记录，不断积累经验，让支教成为自己教学的一种锻炼和考验，让自己真正有所收获

二、具体工作安排

1.深入学校，开展全面的调研工作，形成工作思路制订本期的学习、工作、生活制度，严格遵守纪律，以身作则，树立良好形象，把科学的、把先进的思想理念带给支教学校

2.组织老师们一起学习，提高老师们的思想意识及业务水平

3.开设示范课，主动与学校教师交流经验，作好表率作用并加强对新课程的研究和指导，做好专题讲座为支教学校提供各种教育教学资源，提高该校教育教学质量

4.帮助中心小学设计一个科研课题，组织青年教师参加09年省“教海探航”征文比赛

5.参与中心校日常管理及教学工作

6.带三年级一个班的数学课

7.重点辅导两至三名年轻教师下乡工作计划怎么做「篇二」根据《关于转发州群工办〈关于做好20xx年今冬明春群众工作的通知〉的通知》和《州卫生局关于持续深入开展义诊巡诊活动的通知》文件要求，为抓住生产冬季农闲、群众返乡休整有得时机深化群众工作，确保20xx年春节、3月敏感期重要节点我县大局稳定，为了更好的做好群众工作，确保工作取得实效，现将活动工作安排如下

一、活动目的普及与群众日常生活密切相关的医疗卫生、疾病预防知识，促进广大农牧民健康行为形成，确保村民身体素质进一步得到提高加大卫生宣传力度，全面提高广大农牧民朋友享受到方便、快捷、就近、优质的健康服务；加强对乡镇卫生院和村卫生室的业务指导，培养当地卫生人才，着力满足农牧民基本医疗服务；把握社情民意、收集热（难）问题、解决实际困难、化解矛盾、改善干群关系

二、活动时间和地点活动时间20xx年今冬明春送卫生计生下乡活动从20xx年1月21日至1月29日活动地点毛尔盖片区、热务片区、镇江片区、川主寺片区、小河片区和城关片区，以有寺院的乡镇为重心

三、活动内容

（一）开展医疗诊治活动

1.随访20xx年慢性病、妇女病普查筛出的病人，为其提供健康知识指导，对需进一步住院治疗的，指导其住院治疗

2.为辖区内的高血压、糖尿病等慢性病进行随访体检，并指导合理用药和合理膳食

3.运用西、中、藏医等多种手段对患常见病、多发病患者进行免费诊治，免费对症发放西药、中成药、藏药等（药品由县人民医院提供西药和中成药，县中藏医院提供藏药）

4.运用b超、心电图、血糖仪等便携设备，为广大群众和寺庙僧侣进行健康体检活动

（二）开展健康教育活动对儿童预防接种、孕产妇住院分娩和补服叶酸、慢性病预防和治疗等健康知识进行讲解和宣传

（三）开展卫生计生惠民政策宣传

1.开展20xx年新农合实施方案等政策宣传

2.开展公立医院取消药品加成及基本药物制度政策宣传

3.开展推进医药卫生体制改革政策宣传

4.开展农村孕产妇住院分娩补助政策宣传

5.婚前医学检查政策宣传

6.开展“1小时医疗服务圈”建设宣传

7.当地卫生院派相关人员参与基本公卫知识宣传

8.开展分级诊疗宣传活动

9.计划生育相关政策宣传充分利用挂横幅、发放宣传手册和政策解读等方式进行分级诊疗制度的广泛宣传，向广大群众宣传分级诊疗的好处与做法，使广大群众自觉参与分级诊疗制度的实施

四、队伍组成20xx年今冬明春送卫生计生下乡工作，由县卫生计生局组织政治素质高，业务水平强的医务人员参加，其中县人民医院2名医务人员、中藏医院1名医务人员、妇幼保健院1名工作人员和疾控中心1名工作人员开展包括内、外、妇、儿、藏医科和b超、心电、检验等义诊科目，由2名专职驾驶员和2台车辆参加

五、活动要求

（一）组织领导此项工作由卫生计生局医政股牵头，县级送卫生计生下乡医疗队每到一个乡镇，由当地卫生院负责通知、协调以及向当地政府汇报县级送卫生计生下乡医疗队提前主动与乡镇卫生院联系，各单位成立由主要负责人为组长，具体工作人员为成员的工作领导小组，确保工作落到实处，取得成效

（二）信息报送送卫生计生下乡医疗队要配备照相器材，全程记录活动开展情况，本次活动要随时上报动态信息，活动完成后上报信息简报（附照片资料）、送卫生计生下乡统计报表和活动总结下乡工作计划怎么做「篇三」

一、制定对口支援年度计划和组织管理1医院管理方面开展医疗、护理、院感、医疗安全管理培训及指导2技术援助由外科、内科、肛肠科安排对口支援中心卫生院进行医疗技术、手术、查房指导，门诊住院诊疗工作等援助3人员培训各科接收区乡中心卫生院人员进修免费4设备物品支援提供部份基药及一次性医疗用品

二、工作开展情况医务科按照医院对口支援计划，制定了医疗帮扶工作计划，指定1—2个科室对口支援各乡卫生院，按时派驻人员到乡卫生院上班给予技术援助，全年共下派医技人员到区乡卫生院共4名，开展诊疗病人1000余人次，进行技术培训和指导112人次，提高了受援医院的医疗服务水平和服务质量

三、存在的问题和改进措施

1、我院面临人员少，工作压力大、业务繁忙，人员难以落实，存在顾此失彼的现象，需要周密安排合理调配

2、少数人员下乡工作责任差，不认真开展现场和学术讲座，实施效果差

3、对工作实施管理方面还存在薄弱环节，需要进一步加强管理下乡工作计划怎么做「篇四」为了适应知识经济的发展，加强中小学教师培训是整体提高教师素质，全面提高教育教学质量，不断提升办学品位同时为了满足培养创新型人才服务的需要，对课程目标、结构、内容、实施和管理等各个方面都做出了突破与创新的全面改革，随着中小学教师培训工作的深入开展，中小学教师的知识结构、学历层次、适应新课程的能力、研究意识、自我发展意识等方面都取得了明显成效这对于处于教育主导地位的教师来说，挑战是不言而喻的教师的教育观念、教育方式、教学行为，以及角色等都要发生深刻的变化为了使教师的素质适应改革发展的需要，为了将新的课程理念真正渗透到教师的教学实践中去，必须对广大教师进行培训教师培训的方式将直接影响到培训效果，从而影响到新课程的实施，必然也就关系到课程改革的成败随着基础教育课程改革的不断深入，更新教育观念，提高教育教学技能，加快专业成长已是中小学教师的现实渴望此次自己有幸参加了国培计划“远程培训一员，荣幸参与了培训学习，通过学习，体会颇深参与式培训是一种比较有效的培训方式，“参与式培训”是体验式的一种，是使用“参与式的方法”进行的一种培训活动它强调通过培训者与学员双向以及多向交流、互动的方式，充分运用灵活多样、直观有趣的各种手段，调动学员积极充分参与各项活动，在参与中掌握一定的知识，发展一定的技能，并形成一定的态度以积极参与学习教师的有效培训是加强教师队伍建设、提高教师素质的重要途径，是当前基础教育改革对教师队伍发展的必然要求反思以往的教师培训的理念和方法，借鉴国内外相关研究的经验，探索新的教师培训模式，对于提高教师的专业化水平，促进教师的专业成长具有重要的现实意义那么参与式培训过去有哪种方式呢？

一、教育部门有组织性的教师集中培训教师以前培训都是由教育部门指定教师到指定的时间，召集在职中小学教师集中在县教育部门指定培训中心进行培训理论学习、技能训练、问题研讨等教学活动这种培训模式能在有限的时间内，快速提升教师的教育教学理论水平，解决一线教师在教学过程中遇到的共性问题通过问题研讨、互动交流，也能解决教学过程中的一些个性问题其中在集中培训学习期间，聘请名到场现场指导授课，内容是从不同层面就学校和谐与发展、人性化管理、什么是幸福、中外教育的比较、进行了全面剖析与阐述，包括教师专业成长、师德修养同培训过后还将就当地教育改革与发展等问题与学员们进行探讨，专家们既有幽默、生动、有趣、深入浅出的知识传授，又有焦点、热点、难点问题的探讨，不仅丰富了教师们的理论知识，而且提高了教师们自身的实践能力，正是听君一席话，胜读十年书，受益匪浅这种集中培训模式的优势在于有利于培训机构组织和学习实时管理的方便，适合通识知识的集中学习，也利于有针对性地进行普遍问题的集中研讨和解决不足之处在于，工学矛盾比较突出，增加了学校和教师的经济负担，再者就是针对性不是很强，培训效果不是很好如果组织不好的话，往往容易流于形式，教师不是积极来参与学习，而是消极被动地学习

二、学校业务学习时间进行的校本培训方式学校一般都有周计划的业务学习时间，为了提高教师的教学能力，提倡教师学习，校本培训是师资培训的又一种新形式，就是指学校根据本校的发展规划，在对学校教师的现状与潜力进行系统评估的基础上，充分利用校内外的各种资源，通过自行规划设计或专业研究机构、研究人员合作的方式开展的，旨在满足学校发展需要，促进教师教育教学能力和水平不断提高的全员培训活动“校本”培训通常是指所要培训的要解决的是学校和教师教学实践所面临的问题；或者指教师应该而且必须在任职的中小学和课堂中谋求自身的专业发展和指教师培训的一切活动都必须从学校和教师的实际需要出发这种校本培训更加关注教师教学实践能力的发展，更能激发教师参与热情，使教师培训更具活力和效益它具有以下的特点

1、是能够保持培训的针对性，直接利用任职学校提供的各种信息来做培训的决策，更加适合学校的教育教学实际

2、是培训活动收益好，通过任职学校的有效组织，促使受训教师积极参与，并将培训所获及时地加以实践，同时缓解了教师的工学矛盾，而且它也是比较经济的培训方式

3、是培训活动的涉及面广，由于任职学校积极参与培训的全过程，使全体教师经常处于一种终身教育的氛围之中，能使每个教师的教育能力、思维创新能力以及职业道德水平得到不断提高

4、是使得教育理论对教育实践更具有指导性，校本培训在实施过程中要得教研室、县进校及其它师资培训机构的人力、资源等方面的支持与帮助，专家的理论知识与中小学教师的实践经验紧密结合，有利于教育实践在新理论的指导下发展这种培训模式的优势在于，能突出学校主体地位，有针对性地进行培训；另外，形式多样化，有一定的灵活性不足之处在于，学校要有一定的培训支持，不然会低效或无效；另外，还需要组织机构加强对培训过程的监督，否则会流于形式

三、送教下乡就地引领乡村教师参与培训学习多年来大多教育培训机构，都因为教师教学的需要，有计划地分批组织培训者到一线农村中小学学校进行理论与实践紧密结合的现场专题培训这种培训模式也称“送教上门”具有较强的针对性，能进行针对性培训，解决某些教学过程中的实际问题。