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文本内容:
《狐狸和乌鸦》说课稿《狐狸和乌鸦》说课稿1
一、说教材《狐狸和乌鸦》是长春版小学语文教材二年级上册第十板块中的第二课《狐狸和乌鸦》是一篇有趣的寓言故事,讲的是乌鸦叼到了一块肉,站在大树上,狐狸见了直流口水,他对乌鸦讲了三次奉承的活动一一假惺惺的问候、假装关心小乌鸦、假意夸乌鸦的羽毛真漂亮,嗓子真好,最后骗到了乌鸦口中的肉《课标》提出“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生意识和进取精神,这就要求我们在教学设计中,为了学生树立独立人格,充分发展个性创造条件基于此,我设计如下的教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文
1、通过学习课文,抓住狐狸说的三次话,使学生懂得喜欢听奉2承话就容易上当受骗的道理、通过“读读”、“说说”、“演演”,培养学生的语文实践3能力和综合素质
二、说教法生乌鸦喜欢听奉承的话,上了狐狸的当生乌鸦喜欢听好话,上了狐狸的当生乌鸦喜欢听赞扬的话,上了狐狸的当[评教师把学习的主动权交给学生,学生自由发表自己的看法,个个都投入思考,人人都奉献思维结果]师老师今天请来的这只乌鸦,就是被狐狸骗去肉的那只乌鸦你想对它说点什么?生乌鸦,你以后不要光听奉承话了,那样你会饿死的生小乌鸦,你听过这句话吗?“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话”生乌鸦,遇到事情要多动脑筋呀,不要光听好话而上当受骗[评此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题,激发了学生说的欲望,发散了学生思维学生们各抒己见,既加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感;既丰富了课文内容,同时还培养了思维的广阔性和创新精神]师同学们说的话小乌鸦它听不见那好,老师现在就来转告他!(老师把乌鸦的头饰拿到耳边,做说话状)哦!小乌鸦还要老师向同学们转告它的想法呢!师同学们,小乌鸦对老师说,它谢谢同学们的劝告与叮嘱,以后它再也不会上当了谁愿意来演不上当的小乌鸦?谁愿意来演狡猾的狐狸?师我们来当评委,评评谁演的好(学生戴头饰非常投入地表演无论狐狸说什么动听的话,乌鸦都没有上当)师同学们,狐狸说了那么多奉承的话,乌鸦也没有上当你们在生活中会不会上当?生不会师如果有陌生人给你好吃的,要领你出去玩,你怎么做?生不理他生到人多的地方,告诉大人,告诉同学[评加强学生的情感培养,让学生形成正确的价值观和积极的人生态度,提升学生的思想素养]师看来,同学们是不会上当受骗了老师很高兴!快下课了,我想知道同学们今天学习了《狐狸和乌鸦》这一课后,回家想做点什么?生我把这个故事讲给小弟弟、小妹妹听,教育他们别上坏人的当生我要和爸爸、妈妈一起演一演这个故事生我要回家做头饰,跟老师做的一样好师同学们,除了自己想做的事情外,我们今天共同的作业是(大屏幕出示)发挥想象,以《肉被骗走以后》为题编一个小故事相信你编的故事最有趣![评拓展学习,进一步领悟本故事的思想意义,同时在学习的基础上,训练学生编写故事的能力,加强学生想象力的培养,达到巩固学习内容的目的]
六、说板书设计狐狸和乌鸦狐狸乌鸦亲爱您好没有回答孩子好吗看一眼没有回答羽毛漂亮嗓子真好非常得意唱
七、说教学反思本次教学以狐狸说的三次话为线索,让学生抓住描写狐狸和乌鸦神态、语言、动作的词语,通过各种形式的朗读,以及让学生亲自演一演,逐步去感受人物内心活动,从而悟出喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理本次教案的设计重在抓住重点句段,以问促读,以读促说,以说助读,以此理解课文内容,培养和发展语感,同时受到情感的熏陶《狐狸和乌鸦》说课稿3《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事,讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点,理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉,接连施计是课文的难点抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,加深对语言文字内涵的理解,从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键为了达成教学目标,我设计了以下的教学过程
一、直接揭题,复习字词在这个环节中,我将文中六个带“一”的词分成两类,引导孩子通过比较读、静心思,明确“一”在不同的语境中,有不同的读音,也就是需要变调如此,便于孩子们归类识记两组四字词分别与狐狸和乌鸦有关,在识读的过程中,孩子们既识了字、正了音,又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾
二、学习三次行骗,感受不同的形象狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容在教学时我采用三比细读的方式,引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌鸦上当受骗的过程一比三句好话,找寻异同
1.二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段,短时间内阅读三段文字已属不易,经由细读,找出相似点和不同处,更是需要较好的眼力、缜密的思维以及流利的口语表达二比三处提示语,探究用意
2.单读狐狸的三次好话,我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心、赞扬,可加上提示语再读,狐狸的司马昭之心便昭然若揭了在教学时,我紧紧扣“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇摇尾巴”三个关键词,引导学生探究狐狸动听语句背后的真实用意在一次又一次的品读对话中,孩子们走进了文本,理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白;在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下,狐狸的谄媚与狡猾尽现学生眼前.三比乌鸦三次反应,梳理结果3狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警惕,上了狐狸的当那么,乌鸦为什么会上当呢?孩子们通过这一环节的学习,捕捉到了乌鸦的心理变化,明白了爱听奉承话、得意忘形,最终导致上当受骗的结果而这正是本文想要传达给孩子们的道理
三、揭示寓意在此阶段,我将练习四中出现的莎士比亚的话提前学习,而且,在这两者之间架设桥梁,由课文引出名言,由名言上的词句“动听的语言”再次回归文本、品味词句如此,走出文本,又走进文本,更能体现小语教学的工具性和人文性的高度统
一四、想象拓展《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻,为学生思维的拓展留有广阔的空间在教学的最后一个环节中,我出示了语文补充习题上的《乌鸦被骗之后……》在学生进行小练笔之前,我先引导孩子们确定故事可能的结尾,要么肉又被骗走了,要么肉没被骗走如此,学生在起因与结果间理请思绪,创编故事,既降低了难度,又不会被束缚思维《狐狸和乌鸦》说课稿4
一、教材分析《狐狸和乌鸦》是一篇传统的寓言故事它讲了狐狸故意奉承乌鸦,从乌鸦嘴里骗取了肉告诉人们要正确认识自己,不要听了别人的奉承就得意忘形,使读者知道爱听好话容易上当的道理全文共有六小节第二至五小结重点写了狐狸骗乌鸦的经过狐狸三次奉承乌鸦,开始是亲热地打招呼然后问候它的孩子,最后夸奖乌鸦的羽毛漂亮;嗓音动听;其中还包括乌鸦听了狐狸的话后的反应开始是“没有回答“,接着还是没有回答”但到最后“非常得意,就唱了起来”,结果上了狐狸的当这三次对话构成了文章的主体,也是教学的重点部分
二、教学目标从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面确立了本课的教学目标学会本课的个生字,会写个字lo104能正确有感情地朗读课文,在此基础上练习分角色朗读课文2O领悟文章表达的道理,演课文3o
三、教学重难点:重点掌握生字新词,分角色读课文,明白课文讲述的道理难点在理解的基础上演一演课文的内容注意以读为主的训练主线,培养和发展学生语感
四、教学过程
(一)直接揭题,复习字词在这个环节中,我将文中六个带“一”的词分成两类,一类是“一棵树、一开口、一片肉、一溜烟”,一类是“眼珠一转、看了一眼“引导孩子通过比较读、静心思,明确“一”在不同的语境中,有不同的读音,也就是需要变调如此,便于孩子们归类识记两组四字词“眼珠一转”和“看了一眼”分别与狐狸和乌鸦有关,在识读的过程中,孩子们既识了字、正了音,又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾
(二)学习三次行骗,感受不同的形象狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容在教学时我采用三比细读的方式,引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌鸦上当受骗的过程《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动坚持以“读”为主线,在教学中我采取了多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读,引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感,同时受到情感的熏陶一比三句好话,找寻异同lo狐狸是怎样骗乌鸦嘴上的那片肉的?看看狐狸对乌鸦说了些什么?让学生用“一一把它划下来这样一提炼,初步去粗存精,n”突出重点二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段,短时间内阅读三段文字已属不易,经由细读,再找出三句话的相似点和不同处,锻炼了学生的眼力、缜密的思维以及流利的口语表达能力二比三处提示语,探究用意2O单读狐狸的三次好话,我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心,赞扬,可加上提示语再读,狐狸的司马昭之心便昭然若揭了在教学时,我紧紧扣住“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇摇尾巴三个关键词,引导学生探究狐狸动听语句背后的真实用意在一次又一次的品读对话中,孩子们走进了文本,理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白;在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下,狐狸的狡猾尽现学生眼前三比乌鸦三次反应,梳理结果3o狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警惕,上了狐狸的当那么,乌鸦为什么会上当呢?让学生画出乌鸦听了狐狸的话后的反应开始是“没有回答”接着“还是没有回答”但到最后“非常得意,就唱了起来”,结果上了狐狸的当同时安排了说话练习,乌鸦面对狐狸说的好话,都会想些什么?孩子们通过这一环节的学习,捕捉到了乌鸦的心理变化,明白了爱听奉承话、得意忘形,最终导致上当受骗的结果而这正是本文想要传达给孩子们的道理
(三)揭示寓意、表演故事在此阶段,我将练习四中出现的莎士比亚的话“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话”提前学习,而且,在这两者之间架设桥梁,由课文引出名言,由名言上的词句“动听的语言”再次回归文本、再让学生读一读狐狸对乌鸦说的那些好话,品味词句,明白道理如此,走出文本,又走进文本,更能体现小语教学的工具性和人文性的高度统一在了解故事寓意的基础上,回归文本,让学生练习演一演这个故事,加深了学生的情感体验
(四)想象续写、拓展延伸《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻,为学生思维的拓展留有广阔的空间在教学的最后一个环节中,我出示了语文补充习题上的《乌鸦被骗之……))在学生进行小练笔之前,oo我先引导孩子们确定故事可能的结尾,要么肉又被骗走了,要么肉没被骗走如此,学生在起因与结果间理请思绪,创编故事,既降低了难度,又不会被束缚思维《狐狸和乌鸦》说课稿5
一、教学要求、学会本课个生字,认识个生字
1104、能正确读写要求学会的词语
2、能分角色朗读课文,表演课文
3、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢听奉承话4
二、教材说明这是一篇寓言故事讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理课文共八个自然段前三段讲狐狸和乌鸦是邻居,乌鸦为孩子们找到一片肉,狐狸看见了想吃乌鸦叼着的那片肉第四至八段讲狐狸是怎样用花言巧语骗到那片肉的经过,这是课文的主要内容本课的教学重点是学习生字新词,朗读课文,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理
三、教学建议
(一)课前准备、生字、生词卡片,能表示狐狸用好听的话骗取肉这个过1教学中,我紧紧把握新课标主旨,创设教学情境、激发学生的学习兴趣,同时设计富有情趣的朗读,表演等教学环节,力求达到理解的升华与学生真诚的交谈对话,让学生在轻松愉悦的情境中学习,自主的参与到合作开放式的学习当中
三、说学法根据以上的教学方法,学生可采用“读一读”、“说一说”、“编一编”的方法完成本节课的学习任务,学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口、动情通过自己的努力获取知识,变被动学习为主动学习体现“以教师为主导,学生为主体训练为主线”的原则
四、说教学流程
(一)故事导入,揭题激趣作为课堂教学的第一环节,导语的作用至关重要,精彩的课堂导语,往往能使课堂教学优良好的开端,因此,教学中我是这样设计导语的、出示课文插图,教师边指图边讲在大森林里,住着这样一对1邻居一只长的很丑、叫声难听,但喜欢听奉承的乌鸦,一只好吃懒惰,而又狡猾的狐狸,这一天,他们凑在一块,发生了什么事呢?、谁能根据上节课的学习,用自己的话讲讲乌鸦和狐狸的2故事、这节课我们继续学习《乌鸦和狐狸》3
(二)研读重点,探究感悟、生自由读、、自然段1123通过读书,知道了什么?
①、弄清乌鸦和狐狸的故事
②、理解“叼、馋的直流口水”的意思,并对狐狸的心理进行想象、朗读自然段24~~8用“一一”划出狐狸说的话,用划出乌鸦的反应通过指读、分角色读、演读狐狸说的话,让学生在读中整体感知,在读中自我感悟,在读中形成语感同时,营造开放的教学环境,提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说,把教学的过程变学生主动参与,相互合作,共同发展的互动过程,实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移,又重教师“教”向重学生“学”转移
(三)总结明理,拓展延伸、师引导总结,读了这个寓言故事,你明白了什么道理?
1、编故事《狐狸和乌鸦》说课稿
22、说教材《狐狸和乌鸦》讲述了一只狐狸用奉承的话骗走了乌鸦嘴里的一片肉的故事,这则故事说明爱听奉承话,容易上当受骗课文共有个自然段第一段写乌鸦叼着一片肉,狐狸看见馋得直流口水,6第自然段写狐狸一次又一次地奉承乌鸦,使乌鸦一步步放松警2—5惕,最后上当受骗第自然段讲狐狸骗到肉后跑掉了6
二、说学情《狐狸和乌鸦》这篇课文生动有趣,对于二年级学生来说,极具有吸引力,教师要引导学生通过角色的神态、语言来体会他们的内心活动,从而掌握其特点
三、说教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文
1、创设情境,让学生领悟课文蕴含的意义,使让学生懂得喜欢2听奉承话容易受骗上当的道理
四、说教学重点难点、理解和朗读狐狸对乌鸦说的三次话
1、理解课文的寓意,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理2
五、说教学过程导入新课师同学们,老师请来了两位小客人,是谁呀?(出示乌鸦和狐狸的图片)生(齐答)狐狸、乌鸦师今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事请齐读课题(学生齐读课题)[评导人利用直观形象的图片,让学生明确故事的主要角色这样从学生的认知水平出发,有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望]师读了课题,你有什么疑问?生我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗?1:生我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事?2师这几个问题,老师都可以给你们解答你们是想让我告诉你们呢,还是你们自己到书里去找答案?生自己从书里找答案[评激发学生的求知欲,让学生去发现问题,分析问题,解决问题,培养学生独立思考的能力,达到自主学习的目的]自由读课文师同学们书读的不错,并且也有了不少的收获现在老师“考考你,你认识这些字吗?”请你先自己读一读,把你不熟悉的字词找出来,多读几遍(大屏幕出示字词,同时出示词语卡片)学生认字、读词采用男女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字[评识字是低年级语文课的教学重点,采取多种形式掌握生字词,扫除学生语言的障碍,巩固学生的基础知识]、学习第自然段(出示狐狸的图片)师同学们,你们看谁11来了?生狐狸师通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么?生狐狸在树林里找吃的师狐狸来到大树下,看到了谁?生看到了乌鸦生看到了一只叼着肉的乌鸦师这只狐狸已经好几天没有吃东西了它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想?生这下可好了,省得我出去找东西吃了生好香的肉,我一定要弄到手生我饿的肚子咕噜咕噜直叫这么香的肉,可不能让乌鸦吃了,我一定要把肉骗来[评通过创设情境,扩展学生的思维,培养学生的想象力]师狐狸心里是这样想的,又有什么样的反应呢?生馋的直流口水师(指狐狸的图片)这只狐狸流口水了吗?生没有师谁来帮着添画口水呀?(一生添画)师谁来把狐狸馋嘴的样子读出来?(生读)师请同学们看着图片,齐读最后一句话“狐狸馋的直流口水”、学习第自然段22—5师狐狸那么想吃这片肉,后来是怎样弄到肉的呢?请同学们选择自己喜欢的方式读、、、自然段读的时候,可以用“一2345一”划出狐狸说的话用”划出乌鸦的反应[评阅读是个性化的行为,同一阅读内容,不同的学生会运用不同的方式去阅读,有的学生喜欢独立思考,而有的学生喜欢与他人合作,一边读书,一边讨论在良好的自主学习的情境中,学生的个体差异得到尊重](生自由读书划句子)师小组讨论一下,狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映?(学生分组讨论)师狐狸说了几次话?生次第3一次对话师第一次狐狸是怎么说的?生亲爱的乌鸦,您好吗?(板书亲爱你好)师乌鸦有什么反应?生乌鸦没有回答(板书没有回答)师乌鸦在说之前有一个动作是什么?一一眼珠一转为什么做了这个动作?谁来读读乌鸦说的这句话?读一读,评一评,再读第二次对话师狐狸第二次是怎么说的生亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?(板书孩子好吗)师狐狸说话时是什么样的神情?为什么要这样?生狐狸赔着笑脸,想讨好乌鸦,骗乌鸦开口说话师乌鸦有什么样的反应?生看了狐狸一眼,还是没有回答(板书看一眼没有回答)演一演师同学们,想不想跟老师一起演一演这两次对话?生想师现在你们就是叼着一片肉的乌鸦,叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸(师生共同表演)[评师生互动,教师用形象的语言、逼真的动作,把学生带入了课文的情境中,使教师极具亲和力,营造了融洽的学习氛围,使学习充满了乐趣]师请你们把肉放下,你们为什么不说话?生一开口说话肉就掉了师第一次不说话,第二次为什么看了狐狸一眼呀?生因为狐狸说的话一次比一次好听生狐狸说的话太好听了,要不是叼着肉,早就跟他说话To师狐狸看乌鸦有点心动了,于是又说了第三次话他是怎样说的?谁来用甜甜的声音读一读(教师指名,学生读)师同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话?生想!师请左边的同学叼起肉做乌鸦请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸老师读作者的话,看谁演的好学生表演第
四、五自然段[评教师引导学生演一演,说一说,评一评,充分调动学生积极参与学习的过程,充分发挥了学生的主体作用,培养了学生的综合应用能力]师狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的?生狐狸说的话是假的狐狸叼起肉一溜烟跑掉了生乌鸦没有麻雀漂亮师请同学们看大屏幕,(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看?生麻雀的好看师想一想,麻雀怎样叫?学一学乌鸦怎样叫?学一学(学生学麻雀和乌鸦的叫声)师听一听,谁的叫声好听?生麻雀的好听师狐狸为什么要说这么多好听的话?生为了骗乌鸦开口说话生乌鸦开口说话,肉就掉下来,狐狸就吃到肉了师乌鸦上当受骗了,心情怎样?生难过、后悔、伤心师乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当?请看大屏幕,谁来说说这句话乌鸦喜欢听,上了狐狸的当。