《为了自由呼吸的教育》的读书心得体会

《为了自由呼吸的教育》的读书心得体会《为了自由呼吸的教育》的读书心得体会「篇一」本书是《中国当代教育家》丛书中的一本，该丛书以宣传当代教育家事迹，反映教育家成长和促进教育改革发展为宗旨什么样的人才称得上教育家？本系列丛书将会让读者体会到，教育家并不神秘，他们也是平凡的、平常的教育工作者中的一员；他们也会有一些缺点和不足，甚至可能因为大力推进改革创新，某些缺点和不足更容易表现出来但是，作为广大教育工作者的杰出代表，教育家又是不平凡的，他们为教育改革创新做出了突出的贡献《为了自由呼吸的教育》记录了作者李希贵幼年教育思想的启蒙发育一一乡村中学的教学岁月一一穿越“雷区”的校长生涯一一教育的改革实践一一建设教育强市的追求历程等各个时期的探索过程和理性思索读此书，我不仅可以了解一名农村中学教师，成长为全国知名教育家的传奇人生，而且可以从中窥探当代中国基础教育风云变幻、崎岖坎坷的发展之路，更为重要的是从书中可以汲取如何把握工作规律，深化教育改革的一些前沿、新颖而又被实践证明切实可行的真知灼见特别难能可贵的是作者在往昔工作的回忆中，没有自诩和矫情的夸夸其谈；在探索历程的评价中，没有文过饰非的不实之辞；在体验感悟的归纳中，没有哗众取宠的惊人之语有的只是平实的叙述，客观的评判和真诚的自勉自励，从而使任何一个翻阅此书的人，都会有一种恬淡幽远的儒雅之风扑面而来的感觉；掩卷沉思之等到下个星期一又一次班会课时，两个卫生委员已经记了多个名单了怎么办？20真的要惩罚这些学生吗？上个星期教室及卫生区卫生已经有很大的进步了，学生差不多每个课间都要捡拾，作为班主任的我全都看在眼里，我怎么能忍心去惩罚他们呢！可我们已经形成了规定，不按规定办，学生会不会认为我说话不算数，以后再说什么事学生会不会就不信服我了呢？看来我只能用缓兵之计，我告诉同学们说，第

一、二组学生的名单放在办公室了，第

三、四组等找到名单以后再一起惩训nu O当我走出教室的门，一个念头跳了出来，惩罚不是目的，我可以撒个慌，告诉同学们第

一、二两组学生的名单丢了，这样就都不用惩罚了同学们还不会说我说话不算话第二天当我这样告诉全班同学的时候，大家都兴奋的跳了起来我说“大家不要高兴的太早，这个星期还要检查的”同学们纷纷点着头，一副准备好了的模样，我心中窃喜，这才是我要达到的目的《为了自由呼吸的教育》的读书心得体会「篇七」《为了自由呼吸的教育》是一部轻松愉快的书，是一部教育智慧积厚流广的书它很丰盈，内容上到处洋溢着教育的美和对教育的反思，浓浓的教育美学与教育哲学两者一同把这本书滋养得丰富厚实翻开它、心头涌起暖流、有如沐春风之感，这部书明晰了我头脑中活跃而纷乱的教育思想它摒弃了我对教育硬伤所在的错误看法，让对教育生活充满理想之美，产生一种新的体验、想象，与追问透过那一个个活生生的案例文字结构，我看到了生命化教育的回归，看到了“自由呼吸的教育”在校园的每个角落悄悄流淌它安静地召唤我回到教育的源初、回到童心的居所、回到感动发生的地方是它、让我重新想起并懂得尊重那些常常被我遗忘的一切李希贵老师之点睛妙语、教育其实很简单一腔真爱，一份宽容，如此而已

1、对一个人的成长而言，情感的种子总是播下的越早越好

2、美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、3成年人的善良、民主、宽容、仁爱，这一切就是美好人性生长的最适宜的土壤失去了它们，任何教育都是徒劳、当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候，依旧是他的自我教育、自我4完善开始的时候，也就是一个人心智自觉开启的时候这样的成长才是真正意义上的人的成长、人在特定的年龄阶段就应该读特定的名家名作，一旦错过了这个阅读阶段，我5们不但会失去阅读的愿望，而且也难以收到特定成长阶段所需要的“精神营养”、把教师当作学校的主人

6、可见，一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而7很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节当孩子从细微之处感受到了老师真诚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科，热爱学习的开始、其实，一个人的成长除了同龄的伙伴互相影响之外，一定要有那么一两位亦师8亦友的长者，用他们的人格，用他们的精神智慧，用他们宽阔的胸襟，用他们对后生真诚的欣赏和尊重，来引领年轻人开始漫漫的人生之旅对一个成长中的生命来说，这无疑也是十分重要的在与学生、教师、学校的零距离共呼吸中，李希贵先生逐渐生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”在书中，李希贵先生曾一再强调，“教育其实很简单一腔真爱，一份宽容，如此而已”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”如此睿智的分析，真让人爱不释手!与此书作伴，从阅读中我获得一种积极向上的活力与动力、心里好象开启了一扇朝向原野的窗户阅读的同时自己也享受着良好的教育，感受人性光辉的沐浴心灵因细腻而伟大要多读书，不仅要让学生多读书，作为老师更应多读书李希贵老师在他的人生感言部分曾经谈到我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的读书，使我顿悟了教育；教育，使我顿悟了人生阅读不但可以改变教师匮乏、劳累、繁琐的人生状态，而且阅读积累得越多，越是给孩子们攀爬的阶梯搭建得更结实，更长远多读教育理论书籍，广泛阅读名人著作，丰富自己的知识，历练自己的语言，使课堂教学更加精彩是啊，一个老师如果没有丰富的知识，那么他的课一定非常的乏味，那如何去吸引他的学生？读到这，不禁想起自己，上学的时候，还经常读读小说，散文自从毕业工作后，每天忙于工作，即使有些时间，也只是翻翻报纸，杂志，再无心去认真读书了因为所教的科目是体育，有时也自认为读不读书无所谓读了李希贵老师的书，想想现在的体育教学，其实很多的考题并不只是局限于书本体育教学的很多方面都是和我们的生活，文化思想密切相关而要及时的全面的了解这些，就需要我们多读书，不断的扩充自己的知识面这样，在上课时，老师就不用总是枯燥的讲知识点，这其实也是提高学生学习兴趣的一个好方法感谢李希贵老师的这本书，它让我更好地领会了教育哲学，教育美学和教育之诗!作为教师，一定要自己对自己负责任，把精力放在提高自身专业水平上，不断挑战自我，超越自我，多读书，多研究，保持对教育的热情和干劲，这样才会使自己的教育生命长青！《为了自由呼吸的教育》的读书心得体会「篇八」《为了自由呼吸的教育》是当代教育家李希贵在新课程背景下奉献给广大教育工作者的新作书中把自己多年来教育实践中的一些原生态的东西提供给读者，主要写了遇到的困难、解决的方法、自己的感悟，始终贯穿了教学、教育、学校管理三条线索一切都是那么实实在在、明明白白，言之有理又情有所依读完此文，我深深地被作者对教育的真诚、真挚，不懈地追求真理的精神和探寻教育教学规律的科学态度所感动读完这本书，我想用袁振国在前言中的一段话来表达我读后的感想，“教育是塑造人类灵魂的崇高事业，教育不仅是知识的传播，而且是思想与思想的交流，情感与情感的沟通，生命与生命的对话教育是造福于他人同时也使自己获得幸福的伟大事业”特别是最后这一句，李希贵用他二十多年教育实践向我们诠释了怎样使孩子获得有幸福感的教育和教师怎样从辛勤劳动中体验工作的快乐善于学习，是读了《为了自由呼吸的教育》后对李希贵的第一印象李希贵的教育成功之路得益于对读书的执著和自己教育教学工作的体验、领悟和反思家庭的影响使李希贵养成了读书的好习惯，结合自己的在教学中的经验和自己孩子的成长过程，使他越来越认识到读书对于一个人成长的重要性读书，伴随了他岁人生，也影响和改变了他一生的命运所以，我们今天46倡导教师多读书教师要在读书中生存，要处在真正的“读书状态”一个优秀教师首先是一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人与教育名师相比，我们比较多的只是囿于操作层面的专业技能所表现出来的匠气，而往往缺少一种基于文化底蕴和深厚思想上的教育追求和教育智慧名师之所以成为名师，无一不是他们具有丰富而深沉的文化底蕴，有底蕴才有底气，有底气才有灵气从李希贵的身上，使我们深知，真正热爱教师这个职业的人，是不允许自己只在原有知识水平上，作低质量的重复人生是一条奔腾不息的河流，它不会停留在一个地方，也不会停止在某一阶段，它需要不断超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的过去什么是教育教育的本质是什么？教育其实很简单一腔真爱，一份宽容，如此而已李希贵年如一日不懈探求的，正是这么一条使教育回归本质、回归本源的成功20之路但他并不认为自己已取得了多大的成功他在书的“后记”中引用玛丽凯的话说“我诚挚地相信，生命是一连串的企图和失败，只有在偶然的机会中，我们才能体验到成功，最重要的是继续尝试”这既是李希贵先生从教历程的真实写照，也是其成长为著名教育家的法门今天，作为教师的我们，在学习、享用李希贵先进的教育理念的同时，最重要的是继续尝试，在尝试中反思，在反思中升华，不断丰富、拓展李希贵的教育理念，使自己成为一个真正做教育的人，一个真正懂教育的人《为了自由呼吸的教育》的读书心得体会「篇九」读了当代教育家李希贵的《为了自由呼吸的教育》，越来越清楚的是，教育的本质是解放人一一包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人

一、教育，从平等开始学生渴望的是平等、公平、公正教师完全可以向学生道歉，和学生平等地坐下交流，平等的师生关系才是有助于教育成功、有助于学生发展的师生关系，教育活动应当建立在平等的人际关系框架里才是真正高效的和有活力的，教师的民主意识对于学生的情感、态度、价值观才有裨益

二、把学习的权利还给学生教育有时就是这样奇怪我们耗尽心血和时间经营的一一例如课堂教学中老师苦心孤诣的讲解辅导，很快就会被孩子们忘掉，而我们无意播下的种子，却在孩子生命的原野里长成了一棵大树，让他们受益终身每一位善于思考的老师，都应当反思自己的教育生活我们究竟该怎样把这种“有意的”教育和“无意的”教育结合起来书中讲到学习语文时“让学生当一当老师”，让学生把语文课当成自己的自留地，让学生参与语文教与学的全过程，从备课、讲课、疑难问题解答、命题考试、讲评，全有学生自己“演戏”年底考试，语文成绩却非常好！在语文课上试验的“包产到户”，解决了学生学习语文的积极性问题由此看来，一切的教育都应当从激发学生内在的学习动力入手我们反思我们的语文教学老师在课堂上到底有多大作用？语文到底是怎么学会的？不正是因为没有了教师“口若悬河”的分析讲解，没有了教师填鸭式的机械训练，才有了学生自主学习的空间吗？就像幼儿学走路，的确需要扶持，但决不能一味地扶持，孩子真正学会行走和奔跑，都是在大人松开扶持的双手以后后，又都会被书中从平实的字里行间涌动出的一股股挚爱事业的真诚、改革创新的勇气、遇挫弥坚的恒心和憧憬未来的豪情，所深深地打动和激荡，从而生发出只争朝夕、献身事业、开拓创新、奋发有为的冲动和欲望，也许这正是此书真正的魅力和价值吧《为了自由呼吸的教育》的读书心得体会「篇二」教育到底是什么，在《为了自由呼吸的教育》中，我好像找到了答案李希贵老师用他那博大的胸怀、深邃的思想、求真务实的工作作风在书中诠释了教育的精髓没有空洞的理论，没有呆板的说教，而是用非常朴实的语言向大家讲述了一位教育工作者曾经实践过、经历过的教育故事，展示着他那鲜活的教育理念俗话说态度决定一切，细节决定成败李希贵老师从自身失败的案例中得出“让教育从细节入手”的结论，只有从碎片化的生活细节，不断沉淀、累加，最终形成所谓的教育书中提到“让每一个人都感到自己重要”，“记住你的教育目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个让别人来管的人”我们的教育不是约束，更不管制，而是要着重培养学生们的自律意识，让意识逐渐成为自己的一种习惯从而才能深刻认识到“播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种性格，播种一种性格，收获一种命运”这一良性循环，也只有这样，我们的教育才能焕发出生命的活力，让学生感到自己才是中心，才是自己的主宰“一个人的成长除了同龄的伙伴互相影响之外，一定要有那么一两位亦师亦友的长者，用他们的人格、用他们的人生智慧、用他们宽阔的胸襟、用他们那种对后生真诚的欣赏和尊重，来引领年轻人开始漫漫的人生之旅对一个成长中的生命来说，这无疑也是十分重要的”用长者的人格、智慧和胸襟，去欣赏和尊重，从而引领年轻人的人生之旅，不正是我们平时所说的言传与身教吗？因此，我认为无论是教师还是家长，在教育孩子时要特别注意自己的表现每一个学生都是一个独立的个体，他们同我们一样，同样需要欣赏和尊重如果时机不对、方式不当，就算费尽口舌，说的再有道理，也只会事倍功半李希贵老师在书中一再强调“教育其实很简单一腔真爱，一份宽容，如此而已”“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了把孩子当作活生生的人来看待，让校园充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由地呼吸”如果我们能引导学生发现真理而不是告诉学生真理，那么，他们必然会有与众不同的兴趣，只有放开孩子的手脚，让他们自由奔跑，“鞋子”合脚了，速度肯定慢不了，我们又何愁学生前面不会是一片自由而又广阔的天空呢！教育贵在坚持，为了孩子的成长，无论是家长还是教师都需以身作则，用我们的人格，我们的人生智慧，我们宽阔的胸襟，来引领我们的学生向正确的方向发展用李希贵老师所说的一句话来结束我的这一篇感悟“把简单的事情天天做好，就是不简单”《为了自由呼吸的教育》的读书心得体会「篇三」《为了自由呼吸的教育》的一书字里行间充满着智慧，李希贵老师用最朴实的语言，用一个个生动的、亲历的教育案例，展现了他的心路历程，展示了他的鲜活理念，揭示了教育教学的本质规律在书中，李老师紧紧抓住三条主线一条线是教学线，主要写语文教改的起因和过程第二条线是教育线，主要写了作者的学生观的变化第三条线是管理线，主要写作者从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个市的教育为了学生的终身发展，为了教师的幸福成长，为了学校的长足发展，为了打造教育强市等等，李老师每时每刻都在不停的学习、不停的思考、不停的创新，他的成功应该源于他对卓越不懈的追求，他把追求完美已经成为习惯书中，李希贵老师一再强调，“教育其实很简单一腔真爱，一份宽容，如此而已”、“教育本来挺简单，只是我们人为地把它搞复杂了”人非圣贤，孰能无过“，更何况是孩子呢，对孩子多一份宽容，就让孩子多一份希望作为教师我们要把学生当成一个无知的不懂事的孩子对待决不能用成年人的标准去要求一个孩子这样对孩子不公平，我们要善待孩子的错误和缺点把孩子们当活生生的人来看待，让校园里充满民主、平等，让老师、学生在校园里自由呼吸”，从而“到达心灵之花自由开放的生命田园”而反思我们的教育，为了所谓的提高学生成绩，我们只顾眼前的利益，把学生大量的时间用在机械重复的练习上，课堂上大量的讲解挤占了学生独立思考的时间，把学生当作接受知识的容器，老师非常认真的在告诉学生真理，结果呢？老师的辛勤付出换来的是学生学习兴趣的丧失书中有这样一句话“什么时候孩子们在我们的课堂上学会独立思考了，什么时候孩子们能够探寻属于自己的答案了，我们的教育也就成功了”这句话很有道理，我们老师的任务不应该是告诉学生真理，而应该是引导学生去发现真理总之，《为了自由呼吸的教育》是一本好书，让我从中受到了很多启发苏霍姆林斯基说过“一本书最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音乐的美妙并不寄寓于它的音调，而在于我们心中的回响”《为了自由呼吸的教育》值得我们去品读《为了自由呼吸的教育》的读书心得体会「篇四」李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书，用非常平实的语言向我们讲述了一个个他曾经历过的小故事，字里行间流淌着教育的智慧和人生的哲理在他笔记本电脑的桌面上有这样一句话“不要像一般的人一样生活，否则你只能成为一般的人”那么，他如何让自己“不像一般的人一样生活”？李希贵老师说“让每一个人都感到自己重要，不是简单的一句话，而是改变我人生的哲学命题”李老师办学有着与众不同的过人之处，正是他管理思想的灵魂所在作为校长，李先生语重心长地说“一个组织者，更应该欣赏才华，使才华最大限度地升值，这里面有着管理的最高境界”他这样说的，更是这样做的被人肯定，被人需要，是非常重要、非常快乐的事情那么，怎样让每个学生感受到自己重要呢？教师的根本目标是教书育人，关爱每一个学生既是教师工作的出发点，也是教书育人的归宿从这个目标出发，在教育教学中，教师应眼中无差生，牢固树立共同发展和差异发展相结合的观念，正确处理分层教学与关注全体的关系，让每一个学生“得到尊重，建立信心，增强责任，走向成功”但是，这种本应属于每个学生都拥有的爱并非像阳光那样均匀洒向每一个学生，我们更多关注的是有问题的学生班主任常常要处理学生出现的各式各样的问题，占用了班级管理中绝大多部分的时间和精力任课教师上课最费心的不是知识的传授，而是如何维持好课堂纪律，如何让问题学生上课认真听讲，不搞小动作，不交头接耳对问题学生的关心和教育，我们无可厚非，但对绝大多数同学的忽视却不是我们教育工作者应该做的我信奉教育要公平的原则，但面对教室里几十名生动活泼但性格迥异、学习水平参差不齐的学生，如何做到教育的公平呢？每个班级里总会有那么几个学生，他让你费心费力、焦虑不安我们应积极想办法应对，不忽略每一个小的进步，不放弃每一次积极的努力，坦诚相待，做到公平对待每一个学生在我们的班级中，往往都有一批“弱势群体”，他们都有很深的自卑感和孤独感他们对学习失去信心和勇气，在集体中缺少表现自我的资本，好像比别人矮了半截，平时少言寡语，不愿合群在不少老师、家长、同学甚至他们自己眼里，他们不聪明，智力不如人其实，这种看法是错的每个学生都有自己的优势智能领域，学校里人人都是可育之才作为教育工作者，我们应当关注的不是哪一个学生更聪明，而是一个学生在哪些方面更聪明因此，我们的教育必须真正做到面向全体学生，努力发展每一个学生的优势智能，提升每一个学生的弱势智能，从而为每一个学生取得最终成功打好基础首先，我们要给学生提供展示自己的舞台，让每一个学生都有机会成为主角每个人都有展示自我的愿望，以期待得到别人的承认和尊重，学困生也不例外就如小雨同学，正是学校的“纸杯社团”活动让她有了展示的舞台，在这个舞台上，她DIY是主角之一；在这个舞台上，她的自信被唤醒，内驱力被激发多给学困生展示自我的机会，使他们品尝获得成功喜悦的滋味多给他们提供展示自我和获得成功的机会时，点滴的进步就会使他们体验到自尊、自信，从而逐步培养起乐观进取的心理素质其次，我们要敏锐地捕捉学生的闪光点，并以此为突破口促成学生的进步学生的转化过程，就是他们身上的闪光点不断扩大的过程发现他们身上的闪光点，及时给予肯定表扬，使其体会到自身的价值，及时对自己作出新的认识评价，从而消除自卑感的心理障碍，迈出前进的步伐面对千差万别的学生，我们应该看到每个学生身上的发光点，全面地，辩证地认识学生不宜过早地给学生下结论，用过激的语言训斥学生作为老师，我们应该懂得欣赏，懂得欣赏每一个学生的不同个性，欣赏丰富多彩的生活，善于发现孩子们的每一点进步与成功，为他们的真诚喝彩，激发他们的生活热情，支持他们充满信心的走向下一个人生驿站给学生展示自我的平台，让每一个学生都有机会成为主角，我们的学校才能成为使每一个学生身心健康成长的温馨校园！《为了自由呼吸的教育》的读书心得体会「篇五」一本书，打开了思维的空间，曾几何时，未静下心来完整地看完一本书了也只有《为了自由呼吸的教育》，让我好奇不断，惊喜不断入行也有七八年了，对教育的认知还真是没有过深入的思考，是你帮我打开了深思教育的窗是你让我知晓，教育的真谛在于人的发展人的发展，不是车间生产商品，每一个人都有其特性，没有好坏之分、没有优劣之分、没有高低之分，因为每一个人都是平等的，每一个人都有其个性，不能千篇一律地去评价一个人，不能拿一把成绩的尺子去衡量每一个学生，有的学生善于学习、有的学生善于画画、有的学生善于设计、有的学生善于组织要相信每一个学生都有属于他自己的人生，教育是为了让每一个学生去发掘自己的闪光点，去发掘自己的独有的人生潜能，掌握自我提升的核心素养，而不是千篇一律地培养考试机器那么在现实的德育管理之中，面对犯错了的学生不是一味地批评惩戒，而应以平等的身份去处理，弄清来龙去脉，找到错误行为产生的根本原因，而不是表面原因，让犯错了的学生心服口服地接受教育面对品困生，更应该要有耐心、爱心、细心，因为他们的发展更需要教师的关注与引领，更需要家校教育的结合，更需要设身处地地换位思考，只有平等的教育才能对应尊重的教育，只有尊重的教育才能发展为自由呼吸的教育是你让我知晓，学生的潜能是无限的只要肯给学生发挥的舞台，再难的问题抛给学生，总有意想不到的答案；再难的活动，只要交给学生，总有出奇的效果在你的世界里，我看到了校园里整个都是学生的舞台，学生自己设计考评制度、学生自己管理自己的班级、学生自己进行自修课堂，好生热闹，好生自由，就行拥抱自然的呼吸，舒畅省人教育就是要回归本位，以人为本，让学生自己呼吸教育的内涵，让学生自己去品尝教育的酸甜苦辣，那样的感受才是深刻的、那样的思考才是深化的、那样的收获才是铭记的、那样的成长才是自由的回到我的世界，少点指手画脚，多点你们自己来，胆子要大点，小学生也是完全可以探索自由呼吸的教育的，一次次亲子活动，小学生的智慧就会迸发，一次次树叶贴画活动，小学生的美妙世界会让我惊叹，只有让学生的思维自由了，教育的发展才会百花齐放，自由不代表放纵，自由是为了更好的发展也是你让我懂得阅读真的很重要很欣赏你对儿子的启发教育，那么小，已博览群书；那么小，已会洞察秋毫；那么小，思维已深邃到不可及通过看书，可以去到自己去不了的地方；通过看书，可以想到自己想不到的世界；通过看书，可以与古人对话，与未来畅聊读书需要大脑的深入思考，比其它信息传递对于人的思维深度都要高，读了再写，那就更好了，它可以活化为自己的思想，让我们一起阅读下去吧为了自由的呼吸，愿解开思维的枷锁，放飞思维的空间，让我们一起在教育的路上越走越自由《为了自由呼吸的教育》的读书心得体会「篇六」开学已经三周，常规性的东西早已贯彻给学生了，平时也有检查评比，可就是达不到预期效果检查卫生时，总会发现位子底下有很多纸片怎么办？“重症需用猛药”？在周一的班会课上，我列举了一长串学生的名单，有意识的问扔纸次数最多的朱腾，“老师天天强调，你为什么还经常扔纸？”他脸红红的，半天才告诉我他不是有意的又问了几个同学，大家七嘴八舌的说开了，有的同学说，某某不捡拾地面（每一排都有一个学生专门负责捡拾），还有一些学生说，不知道纸是谁扔的，找不到人我意识到这可能是同学们的责任意识不强，好习惯还没有真正的养成于是我从学校信息平台上检查记录的分数全校最低谈起，讲到了集体荣誉，讲到了好习惯的重要性然后我的话锋一转，说“有的同学不把老师说的话放在眼里，就是因为他没有得到惩罚大家认为要不要惩罚？”其实我这一问也就是走过场，果然,学生顺着我的意思说要惩罚怎么惩罚，大家意见出现了分歧，一部分同学认为应该重重的惩罚，这样才能长记性，比如，凡是扔纸抓住以后，先写字检讨，在罚扫一星期的500楼梯还有一部分同学认为不要太重，完成不了，等于没有惩罚少数孩子没有表态这里大概就有三类学生，一类习惯很好，从不乱扔纸，一类不太好，偶尔扔纸，没表态的学生大部分习惯不好我虽然不赞成重罚，但想到惩罚不重学生可能就意识不到问题的严重性（四年级的学生刚开始写作文，一篇大概二三百字，怎么可能写到字呢？）于是我跟学生说了自己的想法，如果你不乱扔纸，你就不会得到惩罚，所500以我们采用第一方案下完班会课，是学生扫地时间，紧接着上第四节小自习我立刻就进行了检查很不幸的是抓住了两个学生，一个是比较踏实能干的王梦莹，另一个是平时表现也很好的徐友虎学生说，按我们的惩罚措施对他们俩进行惩罚徐友虎的眼泪当时就下来了其实那只是一丁点纸，不注意的话是不会发现的我在心里也替他们着急于是我不动声色的向全班学生求情，说以他们俩当个例子，像他们这种情况就应该惩罚，至于他们俩这一次就不惩罚了第二天，教室卫生发生了可喜的变化，下课后甚至有学生拿苕帚去扫自己的责任区可是另一个问题来了，负责监督的卫生委员，每一天都会记录很多“乱扔纸”的学生看来老师的话在孩子心中占有多么重的有分量啊！其实，我的本意并不在惩罚谁，只想制止乱扔纸的现象，帮助学生养成良好的习惯再说这么重的惩罚学生根本就完成不了卫生委员怎么就不懂我的意思呢？我很着急，给卫生委员专门开了“小会”，把我的意思再一次表白，并且告诉他们可以给学生提醒，如果提醒没用再记不迟。