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小学语文评课稿三篇小学语文评课稿一篇《小白兔和小灰兔》是一个有趣的童话故事描述了两只可爱的小兔接受了老山羊不同的礼物白菜和菜子,回家后不同的表现小白兔辛勤耕种,小灰兔贪图享受,结果也不同小白兔种的菜丰收了,小灰兔却把菜吃完了通过这个故事让学生懂得只有靠自己的辛勤劳动,才能有所收获文章通过对比的写法,把小白兔的勤劳和小灰兔的懒惰表现得淋漓尽致两位老师带给我们的是一堂轻松、快乐、有意义的语文课其中令我感触最深的是以下几点一识字认字激趣丁老师重视让学生从自我出发,鼓励学生选自己认识的字介绍识字方法,允许学生用不同的方法识字、认字这样激发学生主动探究学习的欲望,学习的兴趣油然而生
二、图文结合激趣在分析课文时,吴老师主要通过图文结合来上课件出示文中第一幅图(画的是老山羊送给小灰兔一车白菜,而小白兔不要白菜,要了菜子)说说从图中你看到了什么,课文中哪几段写的就是这幅图中的内容,然后再来指导朗读再出示文中第四幅图(画的是小灰兔又来向老山羊要白菜,而小白兔却
4、看现代化教学手段的运用现代化教学呼唤现代化教育手段现在一支粉笔一本书,块黑板,一张嘴的陈旧、单一的教学手段已有所改变教师注意运用现代化教学手段,这是可喜的现象但我们在评课时,要看教师对现代化教学手段的运用,能否从教学的实际需要出发,做到适用、适时、适当,而不是搞花架子,赶时髦
(六)评教师教学基本功教学基本功,是教师上好课的一个重要方面,所以我们评课,还要看教师的教学基本功通常教师的教学基本功包括以下几个方面的内容
1.看板书好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本其次,言简意赅,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟
2.看教态据心理学研究表明人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽
3.看语言教学也是一种语言的艺术教师的语言,有时关系到一节课的成败教师的课堂语言,首先,要准确清楚,普通话标准,语言精当简炼,生动形象,有启发性其次,语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化
4.看操作看教师运用教具的熟练程度有的还要看在课堂上,教师对实验的演示时机、位置把握得当,是否照顾到全体学生,并达到良好效果
(七)评学法指导
1、要看学法指导的目的要求是否明确帮助学生认识学习规律,端正学习动机,激发学习兴趣,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,逐步提高学习能力,有效地提高学习效率
2、要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施
(八)评能力培养评价教师在课堂教学中对学生能力培养情况,可以看教师在教学过程中是否为学生创设良好的问题情景,强化问题意识,激发学生的求知欲;是否注意挖掘学生内在的因素,并加以引导、鼓励;培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯;是否培养学生善于观察的习惯和心理品质;是否培养学生良好的思维习惯和思维水平,教会学生从多方面思考问题,多角度解决问题的能力等
(九)评师生关系
1、看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位
2、看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围这两点在谈评教学思想时已涉及到了,这里就不再重复了
(十)评教学效果一位教育家曾经说过分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面经济工作要讲效益,课堂教学也要讲效果看课堂教学效果,是评价课堂教学的重要依据课堂效果评析,包括以下几个方面一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步知识和能力、过程和方法以及情感、态度和价值观等目标都能达到三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段也就是当上完课时,评课者出题对学生的知识掌握情况,当场做测试,而后通过统计分析,对课堂效果做出评价
三、评课的准备
(一)熟悉课标,掌握教材在评课中获得发言权,关键在于精通业务,掌握课标精神,熟悉教材因此,我们平时要善于学习,使自己具有较厚实的教学理论,了解教学改革的最新形势,吃透课标精神,这是其一其二,还应在听课前认真阅读教材,了解这一课的教学目,教学重点、难点、练习内容等只有做到评课前有准备,才能在听课中看到教师的经验和找出闪光点,才能在评课中意见提得准确且具有指导意义
(二)认真听课,记好笔记要评好课,就必须认真听好课,边听边思,随时记好听课笔记不但要尽可能如实的记录课堂教学的全过程,而且及时把自己对教者某一教学环节的感受写在听课笔记相对应的地方,为评课准备好第一手材料
(三)了解执教者的基本情况上好一节课的决定因素在教师,教师的教学水平取决于教师的素养、能力我们应对教者的基本情况有所了解只有这样才能根据教师的具体情况进行具体分析,对不同层次的教师的课做出有针对性的评价如对业务能力差的教师,用骨干教师评课标准去评议他,那他的课会毛病很多,这会挫伤了他的积极性和自尊心;对业务能力较强的教师,你用低水平的标准评议,对他的再提高就没有帮助
(四)拟好提纲写提纲之前,应先对所听的课进行较全面的回顾,再看看教材,翻翻听课笔记,在认真分析的基础上,拟出评课的提纲,如本节课的优点或经验、主要特点、不足和需要探讨的问题、建议等
四、评课遵循的原则教研活动的具体目的不同,评课的内容、重点和标准也有所区别,但总体原则是一致的,要符合以下五个基本原则,评出观点、评出水平,评出实效
(一)可接受性原则应该承认,教师上的每一节课,都是经过认真备课,精心设计,花了很大功夫的每位教师都想把课上好,但由于教师个体的差异,不可能都十全十美因此,我们在评课时,要多侧面地去考虑问题评议要能让教师接受,达到肯定成绩,克服不足,鼓励奋发向上的目的
(二)实事求是的原则在评议中既不能吹毛求疵,也不能夸大其辞,只说好话、官话、套话不能掩盖问题或蜻蜓点水要用一分为二的观点进行评析,首先要看到教者的长处,不能说得一无事处,做到一是一,二是二,实事求是
(三)准确性原则评课观点要鲜明,语言要准确,评析要有理有据,不能似是而非,必须用准确的语言,准确的实例,准确的尺度,去评析
(四)改革创新的原则评课的立意应体现在新字上,即体现新的教学思想,新的教改尝试,新的教学手段和方法,新颖的训练形式只要教者有一点点的创新之处,都要给予充分的肯定
(五)因人施评的原则在评课时,对于老教师应多帮助他们挖掘教学上的经验,让他们多年的教学经验更加完善;对于青年教师既要充分地肯定成绩,又要多帮助他们找出教学中的差距,使他们感到不奋进就有一种压力感,只有这样青年教师才能在指导下逐步提高自己
五、评课的注意事项
(一)尊重教者,不居高临下评课是一种教研形式,我们一定要从研讨的角度出发,对教学中的优点要充分肯定,即使是上得不够成功的课,也要善于挖掘出教者教学中的亮点,加以肯定;对教学中存在的问题或不足之处,也要以虚心的态度,商量的口气与教者共同分析研讨,善意地提出自己的建议或希望,尤其是对参加工作不久的年轻教师来说,这一点就显得更为重要,决不能以评课者自居,居高临下去评课否则,不仅使评课的目的大打折扣,而且会挫伤了教者教学的积极性再说,本来评无定法,对任何一堂课的评价是无法用条条框框的标准准确量化的,只能是仁者见仁、智者见智,决不能把自己的观点强加在别人头上同时,还要善于倾听教者的自评,以体现对教者的尊重
(二)要突出重点,切忌面面俱到尽管我们在前面谈到了评课可以从十个方面去进行,但这并不意味着评课要面面俱到,评课时要依据新课标的精神,或抓住教者教学中的主要优缺点,或紧密结合研究的重点,集中主要问题进行评析和研究,做到重点突出,条清缕析,不泛泛而谈当然,在必要的时候,也可以依据教者的教案,结合教学的主要特色,围绕
一、两个中心,对教学情况进行较为全面的评价,做到既有对某些教学环节或细节的评析,又有对教学总的评价看法但,仍然要有一个很明确的重点如,这次发给大家的,作为抛砖引玉之用的评课案例--《浓浓的味,深深的情》,是我对徐健老师上学期教的《生命的壮歌》一课的评析,还请大家多提宝贵意见
(三)加强学习,勤于思考,使评课别有一番风味要想真正评好课,必须加强学习,学习新的教学理念,学习教育学、心理学、美学、演讲与口才,学习课的模式,掌握学科特点,熟悉各种课型还可以多看看教育杂志上评课的实例,如《小学语文教学》每期都有《优质课例点评》,这样可以从中学习借鉴,提高评课的水平,此外,还得注意在实践中学会推敲评课的语言,这样才能给优秀者锦上添花,给不足者雪中送炭,使评课别有一番风味老师们,由于本人水平有限,以上所讲肯定有不当之处,敬请大家指教教师如何评课
(一)从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度所以分析课首先要分析教学目标现在的教学目标体系是由知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观这三个维度的组成的,体现了新课程以学生发展为本的价值追求如何正确理解这三个目标之间的关系,也就成了如何准确把握教学目标,如何正确地评价课堂教学的关键了有人把课堂教学比作一个等边三角形,而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点,任何的一个顶点得不到重视,那这个三角形就不平衡这无疑是一个很恰当的比喻,形象地表现了这三个目标的相互依赖的关系反映了这三个目标的不可分割,缺少了任何一个目标的达成,一节课显然也就不完整了
(二)从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还要看教者对教材的组织和处理我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键
(三)从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作缘此,评课就必须要对教学程序做出评析教学程序评析包括以下几个主要方面
1、看教学思路设计作要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等教师课堂上的教学思路设计是多种多样的为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果我们平时看课看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的所以评课,必须注重对教学思路的评析
2、看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络,而课堂结构侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配课堂结构也称为教学环节或步骤课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果可见课堂结构设计是十分重要的通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括教学环节的时间分配与衔接是否恰当
1.计算教学环节的时间分配,看教学环节时间分配和衔接是否恰当看有无前松后紧(前面时间安排多,内容松散,后面时间少,内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短,教学密度大,后面时间多,内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等
2.计算教师活动与学生活动时间分配,看是否与教学目的和要求一致,有无教师占用时间过多,学生活动时间过少现象
3.计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有无集体活动过多,学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象
4.计算优差生活动时间看优中差生活动时间分配是否合理有无优等生占用时给老山羊送来了白菜),请小朋友说说从图中看到了什么,哪几段写的是这幅图的内容最后一起出示两幅图,说说有什么不一样,为什么会不一样呢?因为小灰兔只吃不干活,小白兔却自己种来吃通过图文结合激发了学生的学习兴趣,同时也激发了学生发现问题的兴趣
三、结尾悬念激趣童话故事生动有趣,结尾处常常留下余味,教师如能处理好课文的结尾,适时引导学生展开联想,对激发学生的兴趣有很大的作用在课文上完时,吴老师又问学生,如果你们是小白兔或小灰兔,你们想想接下来会发生什么事呢?这时候学生兴趣大增,我会向小白兔要一包菜子自己种各种各样的答案从学生的口中讲出来,充分发挥了学生的想象力当然,依据课文体裁、题材的不同,还可灵活多样的采取多种方法激发学生的求知欲,以此为契机,打开学生的智慧之门,引领他们步入自主学习的天地总之,两位老师在教学《小白兔和小灰兔》这课时,大大激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言学生们在轻松愉快的气氛中理解了课文,受到了深刻的思想教育小学语文评课稿二篇
一、评课的意义评课,即是教学评议,是对照课堂教学目标,对教师和学生间过多,差等生占用时间太少的现象
5.计算非教学时间,看教师在课堂上有无脱离教学内容,做别的事情浪费宝贵的课堂教学时间的现象
(四)从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师教学活动方式,还包括学生在教师指导下学的方式,是教的方法与学的方法的统一评析教学方法与手段包括以下几个主要内容
1、看是不是量体裁衣,优选活用我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用
2、看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性在教学中,教师注重引导学生将获取的新知识纳入已有的知识体系中,真正懂得将本学科的知识与其它相关的学科的知识联系起来,并让学生把所学的数学知识灵活运用到相关的学科中去,解决相关问题,加深了学生对于知识的理解,提高了学生掌握和综合应用知识的能力
3、看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新尤其是评析一些素质好的骨干教师的课既要看常规,更要看改革和创新要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等充分利用现代信息技术,是教学发展的时代要求信息技术为教师提供了更广阔的知识空间,它为各科教学注入了新的活力,为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障,现代信息技术已成为教师教学的工具,学生学习的工具可以说信息技术是人们用来获取知识、传授知识、运用知识的媒介现代化教学呼唤现化教育手段一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴的陈旧单一教学手段应该成为历史看教师教学方法与手段的运用还要看教师是否适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段
(五)从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面,所以评析课还要看教师的教学基本功通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容
1.看板书好的板书,首先,设计科学合理其次,言简意赅,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟
2.看教态据心理学研究表明人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感交融
3.看语言教学也是一种语言的艺术教师的语言有时关系到一节课的成败教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象有启发性其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化
4.看操作看教师运用教具,操作投影仪、录音机、微机等熟练程度
(六)从教学效果上分析巴班斯基说分析一节课,既要分析教学过程和教学方法方面,又要分析教学结果方面经济工作要讲效益,课堂教学也要讲效果看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据课堂效果评析包括以下几个方面一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈主要是看学生是否参与了,投入了;是不是兴奋,喜欢还要看学生在课堂教学中的思考过程这是非常重要的一个方面按照课程标准的要求,不仅包括知识与技能,还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展,数学思考是非常重要的有的课学生很忙,但思考度很侧二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步知识、能力、思想情操目标达成主要看教师是不是面向了全体学生,实行了因材施教三是有效利用40分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段即当上完课,评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价综合分析还包括从教师教学个性上分析,从教学思想上分析等整体评析法的具体操作,不一定一开始就从七个方面逐一分析评价,而要对所听的课先理出个头绪来怎样理第一步,从整体人手,粗粗地看一看,全课的教学过程是怎么安排的,有几个大的教学步骤第二步,由整体到部分,逐步分析各个教学步骤,要分别理出上面的七个内容第三步,从部分到整体,将各个教学步骤理出的内容汇总起来然后再按照一定的顺序,从全课的角度逐个分析评价总之,课堂评价直接影响新课程改革的进程,只有全面、客观、公正的评价,才能保护教师的课改积极性,正确引导课改走向深入.小学语文评课稿三篇今天有幸聆听了姚老师执教的《秋天的雨》这节课,我有一种如沐秋风,神清气爽的感觉《秋天的雨》这是一篇抒情意味很浓的散文,语言美,意境美,篇章结构美,名为写秋雨,实在写秋天,把秋天的雨作为一条线索,将秋天众多的景物串起来,为我们展示了一个美丽、丰收、欢乐的秋天在本课教学中,姚老师运用多媒体教学手段,欣赏画面,品读词句等方法使学生体会秋天的美好,感受课文的语言美,从而产生对秋天的喜爱和赞美之情
一、创设情境,奠定情感秋天是一幅美丽的画卷,在上课伊始,姚老师让学生在优美的音乐中尽情欣赏秋天的美景,精美的图片配上优美的音乐,一下子把学生带入了秋天,为学生学习课文,奠定了很好的情感基础
二、重视指导学生与文本对话姚老师的课堂上实现了以读为本,撰弃了教师的分析讲解和问答学生有了充足的时间在课堂上朗读,在读中感悟、理解、交流并且让学生融入文本,在学习第四段时,教师让学生扮演文中的角色,与学生展开对话
三、重视读的层次指导姚老师结合课文特点,以调动学生朗读兴趣为目的,巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读,以读促悟抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学姚老师重点指导第二自然段秋雨的颜色让学生在在读中抓住两个重点句子黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热;红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽她抓住扇哪扇哪飘呀飘呀这二个动态词语,进行引导学生通过比较读,体会语言美,进而读出其中的韵味同时,恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情但是,课堂教学永远是一门遗憾的艺术,有一些细节,我也有着自己的想法如在教学它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽这一部分时,读中让学生观察这两个句子并同桌讨论,再说自己发现了什么?然后拓展训练像?的句式,这样就会加深学生对比喻句的理解另外,三年级刚开始习作,本篇课文在每一段都有一个明显的中心句,教师在教学时也可以渗透写法的指导以上几点只是自己听后不成熟的想法,如有不当之处,敬请批评、指正在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断它是教学研究活动的一个重要方面,也是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一评课的过程是对课堂教学透彻地分析和总结的过程,它可以促进和推动教学研究的深入发展通过评课,及时与教者认真分析这节课的优缺点,提出改进意见,可以帮助教师总结先进的教学经验,克服不足,明确努力的方向,提高教育教学水平,转变教师的教育观念,促使教师生动活泼地进行教学对其他教师的教学也会起到积极的启迪和带动作用总之,评课有利于端正教学思想,树立正确的教育观和质量观,有利于新课标精神的贯彻,进一步深化教学改革,全面提高教学质量
二、怎样评课如何评课呢?我想从下面十个方面来谈
(一)评教学思想教学思想支配着教师的教学行为教学思想正确与否,直接影响着教学的成败因此,对教师教学思想的评议是很重要的我们可从以下四个方面来衡量教师的教学思想
1、看从是否体现了以学生为主体的思想传统的教学反映的是教师本位的思想观念教师应正确处理好教与学的关系,真正当好组织者、引导者的角色,为学生语文素养的形成与发展服务学生是学习的主人在课堂教学的一切活动中,教师应为学生主动、积极地学习创造和谐的氛围,为学生探求知识提供良好的条件在课堂上应看到学生有足够的阅读时间,有自主、合作、探究的机会,是学生在教师必要的点拨、引导下,主动地获取知识,而不是被动地接受
2、看是否具有开放教学的意识新课程标准指出语文课程应该是开放而富有创新活力的因此,语文课堂教学应打破原有教学模式的束缚,树立大语文教学观,根据学生学习的需要,为学生提供开放的教学内容,开放的教学空间,开放的教学时间等等,合理运用语文课外资源,开启学生的思维,引导学生探索,激发学生的创新活力
3、看是否从权威教学观念转变为共同探索观念语文课程标准强调语文教学应在师生平等对话的过程中进行教师应放下权威的架子,和学生建立平等和谐的关系教学中创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境,将教学过程变成师生共同探索的过程,师生平等对话,尊重学生独特的见解,鼓励学生在学习过程中主动发现问题,提出问题,研究问题,解决问题,探索中获得新知识
4、看是否关注学生的成功感教学是为学生服务的教师价值的体现也是在学生身上一节课下来,如果教师只考虑自己的板书是否完整,教学环节是否一步一步完成,而不去考虑学生是否有什么收获,这样的教学就往往是只有教而没有学的、不完整的,甚至是不成功的教学我们应注意教师在教学中有否把着眼点放在学生身上,更多地去关注学生学习的收获,尽可能地让每个学生在课堂上都能够有成功感我们的课堂,只有使学生不断地产生成功的感觉,才有活力,才有生命力
(二)评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度所以,评课要评教学目标首先,从教学目标制订来看,是否明确、准确明确,主要指语文知识、能力,过程、方法和情感、态度、价值观以及学习习惯等几个方面要有明确要求,体现语文学科特点;准确,指确定的教学目标,能以课标精神为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化
(三)评教材处理处理好教材是上好一节课的关键教学效果如何,主要就看教师在课堂教学中处理教材的能力评析对教材的处理,一是看教师对教材理解是否深刻、正确如,对课文中心思想、课文结构、词、句、段的理解是否正确,能否看出词句中蕴含的深意,是否准确地把握住教材的重点、难点和关键;能否发现作者遣词造句、谋篇布局等方面的良苦用心,深入理解词句段篇之间的内在联系等;二是看教师对教材的处理合理、得当如,是否能根据教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整充实与处理,科学安排教学程序选择合理的教学方法,使教材系统转化为教学系统,形成明晰的教学思路能否结合课文特点,捕捉教材中的或与教材有关联的甚至是各种迁移性质的能训练学生语言和思维能力的材料,用活教材,在听说读写的实践中使学生把课文学活,把能力提高
(四)评教学程序教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作因此,评课就必须要对教学程序做出评析教学程序评析包括以下几个主要方面
1、看教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的它能反映出教者教学措施的编排组合,衔接过渡,教学内容的详略和讲练是怎样安排的教师课堂上的教学思路设计是多种多样的为此,我们评教学思路,一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际,符合不符合学生实际;二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创性,能不能给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果
2、看课堂结构安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路,是侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络;而课堂结构,则侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配课堂结构也称为教学环节或步骤课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果可见课堂结构设计是十分重要的通常,一节好课的结构应做到结构严谨、环环相扣,过渡自然,预习、质疑、读讲、写练等环节是否有机结合我们还要看在课堂教学中教师能否在围绕教学目标,有效地组织学生进行各种方式的语文实践活动在教学时间的分配上是否合理,密度适中,体现高效率计算教者的教学时间设计,能较好地了解授课者的授课重点授课时间设计包括教学环节的时间分配与衔接是否恰当
①计算教学环节的时间分配要看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有前松后紧或前紧后松的现象,要看讲与练时间搭配是否合理等
②计算教师活动与学生活动时间分配在课堂教学中,教师应努力为学生的主动学习提供足够的自主学习的时间一堂课必须有二分之一以上的时间让每个学生都能进入读书、思考、练习、交流等学习活动我们在评课时就要看有没有教师占用时间过多,学生活动时间过少的现象
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配要看学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象
④计算优差生活动时间分配要看不同层次学生活动时间分配是否合理,有没有优等生占用时间过多,后进生占用时间太少的现象
⑤计算非教学时间要看教师在课堂上有没有脱离教学内容,做别的事情,和浪费宝贵的课堂教学时间的现象
(五)评教学方法和手段在语文教学中渗透学法指导,让学生掌握一定的学习方法去进行语文实践,提高语文能力,达到自能读书的目的,这是评课的又一重要内容所谓教学方法,就是指教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师教学活动方式,还包括学生在教师指导下学的方式,是教的方法与学的方法的统一评析教学方法与手段,包括以下几个主要内容
1、看是不是量体裁衣,灵活运用我们知道,教学有法,但无定法,贵在得法教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用
2、看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性所以我们评课,既看教师是否能够面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样化上下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性
3、看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新,尤其是评析一些素质好的骨干教师的课更要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。