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文本内容:
一年级语文优秀说课稿篇5师这是什么?桔子是什么样子的?正确!能把它说具体一点吗?非常好,小蜻蜓,你的想象力真丰富!还有谁来大胆的想象一下!不错!我们再来看看它的颜色?对,桔子是黄色的,那表示黄色的词语有哪些呢?对!蛋黄、金黄、橘黄、黄澄澄、黄灿灿看来大伙平时还挺善于积累词语,希望这种好的学习习惯能够保持!那么,在这里,这个桔子该用哪个词语才最贴切?小鸭子,你来说说,正确!你喜欢这种颜色吗?怎样才能让别人感受到你的喜爱呢?你真聪明!加上了一个比喻,就能把句子写得形象、生动,喜爱之情自然就出来了
四、辨别颜色师那是不是桔子天生都是披着黄澄澄的外衣呢?我们来看看!一一从图上我们可以知道桔子的颜色是有一个变化过程的,谁来说说?小龙马,你来!对,没有成熟的桔子是深绿色的,然后逐渐变成浅绿色,最后变成金黄色的了!
五、小结形状、颜色师现在,喜鹊姐姐要给大家出一道难题了谁能把刚才我们观察到的连起来,用一段通顺的话来表述一下有点难吧!这样吧!同桌先练一练好了吗?谁敢来?非常好,小麻雀,你真的想像再现出来,这无需老师过多讲解,就明白了课文内容
二、从读中感悟,引入思考对低年级学生来写,多读是最主要的理解课文的方法,我采用多种方式的读自由读,体会内容;图文对照,再次读,重点语句,体会读;对话分角色读,体会人物心理读书百变,其义无需再讲就会自见比如小松鼠和霰鼠对话,理解小松鼠的想吃花生的心情加重语气读小松鼠每天都到地里去的每天,他等啊,等啊,等到花都落光了,出没看见一颗花生,从重点词语的读中,感悟出小鼠松的疑惑这样既提高学生朗读能力,出让学生随小松鼠一起思考
三、从拓展中益智在延伸中深思从课文最后一句是谁把花生摘走了呢?引导置疑,通过学生的问,找资料,寻找答案,解开谜底,激发学生了解植物的兴趣,开拓视野在拓展中,让学生联系生活实际,谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的?还有生在什么地方,学生各尽所能,荟萃了知识,彼此增长生活经验,最后让学生再读故事《花生找到了》,培养学说话表达,组织材料的能力,同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理总之,在设计本节课时,为了完成教学目标,采用了很多方法,但在实际操动中,因为个人能力有取限,会有很多遗漏与不足,希望领导批评指正,我会虚心接受,及时改正一年级语文优秀说课稿精选篇5
一、说教材《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗,也是学生第一次正式的学习古诗本课是一首汉乐府歌辞,是一首极为优秀的小诗全诗七行两句,描写了江南的盛夏时节,荷塘莲叶如盘,莲花绽放,景色秀美,鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情通过本课的学习,要让学生能借助汉语拼音学习古诗,认识8个生字,会写其中4个生字,激发学生学习古诗的兴趣
二、说学情一年级的学生具有好奇,爱探索,易感染的心理特点容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引在教学这一课时,学生已经认识了一些生字,能借助拼音读课文、儿歌等,同时也有一定的生活经验,思维处于形象思维阶段,容易接受形象直观的知识
三、说教学设计理念
1、说重难点本课的重难点在于让学生通过识字,能正确流利地读古诗
2、说设计理念皮亚杰说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”而一年级学生学习更在于兴趣因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学,意在吸引学生注意力,激发学习兴趣,呈现形象直观的教学其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习使课堂形式丰富有趣,也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景,培养学生的参与意识通过创设和小伙伴交流等一系列活动,发展学生合作交流的学习能力
四、说教学程序本课安排为两课时,这里设计的是第一课时的教学程序我主要设置了以下几个环节
(一)创设情境,激发兴趣
1、播放江南美景图片一年级学生又是刚入学不久,可能会产生紧张的心理为消除其紧张心理,特意安排学生欣赏美丽的江南图片,让学生放松,同时营造优美的情景,使学生进入学习状态
2、赞美江南,过渡新课(在观看了图片后,教师因势利导的进入新课,带学生去江南)
(二)趣味识字
1、游戏——摘荷叶出示贴满荷叶、荷花的小黑板,让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶,荷叶背面有本课的生字,该生读对了生字才能摘下荷叶通过游戏的方式学习生字,增强了趣味性,使学生能积极主动地参与到活动中来,培养学生自主学生的能力
2、巩固生字课件出示荷叶图,荷叶上有生字,请学生依次读生字,课件发出掌声表示鼓励本环节也是让学生在游戏中巩固生字,认读生字
(三)朗读训练
1、初读课文、读准字音
(1)学生借助拼音自由读(充分发挥学生自主学习,体现学生主体性)
(2)同桌读(通过两人互读,帮助纠正字音)
(3)指名读(让学生试读,教师加以指导,纠正,体现教师的主导性)
(4)齐读(在集体的朗读下,进一步帮助个别学生纠正字音)
2、再读课文,读出节奏
(1)教师范读(教师有效的范读,帮助学生提高朗读水平,给学生一个模仿的榜样)
(2)学生模仿教师练习读(给学生时间练读,充分发挥儿童爱模仿的天性)
(3)指名读、检测(检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正)
(4)齐读(集体读古诗,训练学生读出节奏)
3、师生对读、赛读(通过多种形式的朗读训练学生,提高朗读水平)
(1)a、教师与学生对读b、男、女生对读(通过比赛的形式,激发学生读的兴趣在读的过程中,进一步熟悉古诗)
(2)快慢赛读(教师与学生赛读,通过快慢的形式,让学生感悟读古诗时的快慢)
(3)轻重赛读(通过轻重赛读,让学生感受读古诗的轻缓)
(4)快乐读让学生感受鱼儿嬉戏的快乐,融入到情景中,快乐的朗读
4、背读课文,演背古诗
(1)试背古诗让学生边背边想像池塘里的美景,感悟鱼儿嬉戏的快乐
(2)贴背让学生边背边贴图片,完成一幅美丽的江南图
(3)读背让男同学充当荷叶,女同学充当荷花,指名同学来当鱼儿,扮演不同的角色来边演边背古诗,让学生对古诗的理解得到升华
五、拓展、结课
1、播放更多的江南美景图片带学生观赏,游览江南,与开课时的观赏相呼应让学生在从开始欣赏美景进入学习,则再次欣赏美景完成学习,让整堂课都被江南的诗情画意所包围
2、学生学着鱼儿游出教室再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐,充当鱼儿游出教室,让课堂知识融入生活勇敢!来!试试看!说得棒极了能上来电脑上把你刚才说的展示出来吗?好,我们来欣赏一下!写得真棒!我们应该向小麻雀学习,下面,请大家象小麻雀一样,观察一下自己爱吃的水果,同桌互相说一说它的形状、颜色,再把它写下来看看谁写得好,请它上来电脑上展示!啄木鸟,你的也写得不错,上来展示展示!还有吗?好,你的,你的,你的也行!
六、品尝味道师看着伙伴们笔下的水果,写得多好呀!喜鹊姐姐都忍不住想吃了,你们想不想吃呀!好!我们的水果大餐就要开始了在开餐之前,喜鹊姐姐有个小小的要求,只有做得到的小朋友才可以吃哟!那就是用你的小鼻子闻闻、用你的小嘴尝尝,用你的心感受感受!小伙伴们,能做到吗?好,现在我宣布,水果大餐正式开始在品尝过程中,你可以独自享受,也可以去和好朋友分享;你可以吃自己的,也可以去拿别人的,喜鹊姐姐这里也有,欢迎大家过来品尝!时间到,相信这次伙伴们都不会“白吃”,一定会有所收获的请大家放下水果,没吃完也没关系,等一会儿我们还有机会吃师接下来,我要采访一下,你们刚才是怎么吃水果的?有没有谁愿意接受喜鹊姐姐的采访?好,就你,小白兔,请问你刚才吃的是什么水果?能说说你当时是怎么吃的吗?说得太精彩了请你上电脑上展示一下?下面,我们大家一起来欣赏欣赏说说你们的看法小青蛙,你认为开头写得好,写了没吃时就有一股香味,诱得人情不自禁想吃!读了这一句你也想吃!小燕子,你认为它用词准确,写出了草莓诱人的香甜!小鸭子,你认为小白兔写出了对草莓的喜爱之情!读起来就好象真的吃到了一样!小灰猫,你认为写得好,如果在后面再想象一下没有成熟的草莓是什么味道就更完美了说得不错,要不?小灰猫,你上来帮小白兔续上师很好,你们的评语都很贴切!那你们知道小白兔为什么能写得这么好吗?我们一起来分析分析小白兔没吃草莓时怎么样?咬开它又怎么样?吃进嘴又是什么感觉?吃完之后又有什么感受!这下知道了吧!原来关键在于小白兔抓住了草莓味道上的特点来写,写出了自己对草莓的喜爱之情!相信每一个小伙伴只要留心观察,也一定能写好的?不信,大家动笔试试看!小黑熊,你写得不错,上来展示,让大家欣赏欣赏!你的也不错,上来你的有特色,也来,还有你的
七、了解水果知识师看着你们笔下栩栩如生的水果,喜鹊姐姐真是喜欢得不得了!如果你们能了解你们爱吃的水果,它们生长在哪里?它们有什么营养?以及它们有什么特点的话?那你们的文章就会更加如虎添翼了想了解这些呀,就得跟喜鹊姐姐去一个地方,那就是网络世界,我们一起上网看看吧!是不是大开眼界相信大伙们也一定收集了不少有关的资料下面,根据刚才我们查到的资料,以及你在课外收集到的我们准备选出几种最受大家欢迎的水果以同一爱好为一组,比如喜欢苹果的为一组,喜欢西瓜为一组先在小组内进行讨论总结看看哪个小组把自己爱吃的水果说得让大家都爱吃,哪个小组选出的组长就会成为今天的水果大餐形象大使,参加下个月在森林王国举行的美食大会有信心吗?现在自由组合小组,进入分组讨论
1、
2、3,开始!时间到!哪个小组先来?好,西瓜组的代表来说说,恩,西瓜组认为西瓜最受欢迎,我们听听说得太棒了!他们从西瓜的产地、营养价值和作用等方面做了详细的解说还用生活中碰到的两件趣事来证明西瓜的作用很有说服力西瓜组说得不错别的小组谁来发言?好,你们说说,好,你们来说说看来,发言的个个都是一流的演说家可是,我们可不能光说不做,请大家把你们刚才组内讨论的有关的知识回想一下,有条理的写出来,写完之后,看看这部分内容和我们刚才前面写的有什么联系,组织一下,看怎样才能组成一篇通顺、优美的文章产地、营养价值、作用这三部分,可以分开来放在文章中间,也可以独立成段这就要看你对文章的把握喜鹊姐姐这里有一篇范文,你们可以参考参考!另外,利用课余时间,你们也可以上网查查有关的资料,这里喜鹊姐姐提供几个网站,有空去查查!下面,利用大伙们写的时间,我们来看看哪一个组推荐的水果被评为了最受欢迎的水果他们就是西瓜组的小白鸽、苹果组的小灰雀、草莓组的小天鹅,恭喜你们!你们就是今天的水果大餐形象大使!
八、结束语时间过得真快!水果大餐马上要落下帷幕了,下一步,我们将举行水果鉴赏会,欢迎到时大伙们带着你们写好的习作,来参加啊!小动物们,喜鹊姐姐要跟大家说再见了水果鉴赏会时见!一年级语文优秀说课稿精选篇3说课的内容人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册识字
(二)中的第三篇课文《菜园里》本课以一幅菜园丰收图为背景,配有九个蔬菜名称,和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成本文极具生活特色,体现了让学生生活中学语文,培养观察能力的意识本课的儿歌语言生动形象,琅琅上口,非常适合朗读训练,在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以巩固说学生现在的学生大多数是独生子女,很少跟着父母一起去田里、菜市场,对于各种蔬菜的认识也是来自于饭桌上的又因为一年级学生以直观形象思维为主,结合图片展示蔬菜及名称,有利于学生认识生字,感知生活结合本课的特点,学生的学情,我制定了以下学习目标
1、认识14个生字,会写4个字认识1种笔画和1个偏旁
2、能正确、流利地朗读课文
3、认识一些蔬菜,了解它们的特点教学重点是识字、写字教学准备
1、学生课前随父母去一次菜市场,认识一些蔬菜,并制作一张你认识的蔬菜的卡片
2、课件,生字卡片,蔬菜图卡及词卡教学时间安排2课时说教法因为本课以识字为重点,把看图、识字、学词结合起来了,和学生的生活实际结合起来了所以我打算用情境教学法,引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词,解读来自生活的信息在朗读教学中,我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式,让学生在读中感悟在识字教学中,我采用课件演示和教师板书相结合,体现教师的主导性说教学过程遵照学生从直观到形象的心理认知特点,我为第一课时设计如下教学过程
一、激趣导入兴趣是做一切事情的力量源泉一位名人曾说“好知者不如乐知者”为更好的激发学生学习的兴趣,我创设了一个生活情境让学生在生活情境中,感受到学习带来的乐趣如我课件出示买菜画面,并出示九种蔬菜的实物“这节课我们要给它们贴上标签”这种实物的出示,可以给学生带来直观的形象教学,又调动起学生识字的乐趣
二、初读课文,认识九种蔬菜当学生为九种蔬菜命名感到为难时,出示儿歌,通过小组读、讨论,判断九种蔬菜的名字这一环节的设计主要是想让学生通过小组合作学习,进行探究在教学前,先抛给学生一个问题“读课文时遇到不认识的字怎么力、?”引发学生积极质疑,主动探究、思考的习惯
三、主动识字在认识了各种蔬菜后,利用给蔬菜贴上标签的游戏,引导学生主动识字教师用“用什么方法来记这些字呢?”既留给学生自主识字的权力,又能让学生在原有生活实际基础上快乐地识字识字后,通过各种游戏让学生加以巩固,真正做到“乐中学,学中乐“
四、读中感悟字词的教学离不开文本,学习字词又是为了能更好地朗读、理解课文字不离文,文不离字在学生学会了本课要学的生字、新词后,让学生更好地运用到文本中去,这是一个循序渐进的环节本课的儿歌琅琅上口,能极大激发学生的朗读欲望因此,我通过合作组读、同桌读、对读、齐读、指读、赛读等多种形式,使学生在充分朗读的基础上,感知蔬菜的特点,体验读书的快乐,同时通过读加深学生对课文内容的理解
五、拓展延伸文本是教材,并不是教学最终的目的因此,我在最后学有空间的情况下设计了让学生模仿文中的儿歌,给你知道的蔬菜编儿歌的环节既让学生再一次巩固了识字,又强化了学生对其它蔬菜的直观形象认识;既培养了美感又提高了语言表达能力实现了对教材的拓展、延伸、补充,确实达到提高学生综合素质的目的
六、写字一堂课中,要充分地调动起学生的各种感官,训练学生听说读写的能力因此,写的环节也是必不可少的在最后的几分钟里,我安排了“卜”“心”的书写教学环节总之,我在本节课的设计过程中充分尊重学生的主体地位,致力于构建开放的、民主的课堂环境,让学生通过主动参与识字、合作探究方法,在情境中学习,在学习中交流,在交流中学会努力使整个教学过程成为促进学生发展、提高学生语文素养的过程一年级语文优秀说课稿精选篇4《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以益智为主题,编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文,激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智
一、图文结合,引情激趣结合低年级学生任知特点,从图画入手,很好地再现课文中的插图,放大图片的事物花与人物,从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境,引导学生进入画面,进入故事片场,激发学生学习兴趣,把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清,即在图画中理解了课文内容,双把课文内容通过学生感观与大脑。