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文本内容:
骨干教师教育学习心得感悟骨干教师教育学习心得感悟「篇一」
1.教师要以东风化雨之情,春泥护花之意,培育人类的花朵,绘制灿烂的春天
2.教师要拥有一颗宽容公心,一双欣赏的眼
3.教师应该善于挖掘孩子的潜能,培养他们包括学习能力在内的多方面能力
4.教师之所以伟大,在于他(她)永远消耗自己,照亮别人
5.教师总是希望学生将来超过自己
6.教师最大的幸福就是看到孩子们在成长!
7.教学是发现,是分享,是成长,是兴奋和爱
8.教学相长,在教育和教学过程中,我们也会学到很多
9.教育,不能取长补短,把孩子塑造成一个模样;教育,应该扬长避短,让每个孩子的优点发挥到极点
10.教育不能改变受教育者生命的长度,但能挖掘受教育者生命的深度
11.教育不是夸夸其谈浮光掠影,教育是一种良知的守望要坚持一种操守,只有甘于宁静,方能以致远,正所谓性天澄澈,何必谈禅
12.教育不是注满一桶水,而且点燃一把火的芳香,能行吗?所以,正确的态度只能是重在通俗,贵在明达,化雅为俗,俗之显雅XX中学XXXX年XX月XX日骨干教师教育学习心得感悟「篇六」幼儿教师在教学中的自我调控是开展教学活动必备的教育艺术,也是教师主导作用的具体体现如果教师自我调控恰到好处,就能维持、推动教学过程的进展,出现融洽和谐、意趣盎然的教学格局,从而顺利实现教学目标就幼儿教师而言,我认为应掌握如下三方面的自我调控
一、教态的调控当教师一走进教室,他的体态语言就开始表情达意了有经验的教师是非常重视用“体态语言”来调控教学活动的
1、微笑时教师最基本的教学表情情感是教学的目标,又是教学的手段,这就要求教师要学会运用情感,以情感人当教师满面春风、神采奕奕地来到幼儿中间,教师的情绪辐射就会使孩子产生愉悦欢喜之感,对教师油然而生的亲切、亲近之感使教师能掌握与孩子沟通的主动权,融洽和谐的教学情况和气氛缩短看师生间的距离当然,微笑不应是一成不变的教师来到幼儿园前,微笑中要带有热情,以获得幼儿信任;提问时,微笑中要显得深沉,以引起幼儿的思考;一旦幼儿回答问题受挫时,微笑中要显得温柔亲切,以减轻他失误的沮丧;而对幼儿的质疑,微笑中要表达出赞许和鼓励只要教师心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念,就能微笑地面对每一个孩子,让春风徐徐吹入幼儿纯洁美好的心扉
2、教师应用丰富的表情来帮助自我调控教师的脸是幼儿的一本“活教材”,要让幼儿从这本“教材”上读到许多指令、感受到许多温暖,以此调节幼儿的学习兴趣如当幼儿注意力不集中时,教师的表情可以“冷”一点,以示教师的庄重和威严;有时教师也可以“热”一点,即兴发挥,以示教师的风趣和热情凡此种种,不一赘述所以教师既要懂得“生气”“不满”的艺术,也要会“风趣”“机智”,懂得灵活的技巧,以增加教学调节的力度
3、教师应时时用眼神来进行调控眼神能传递丰富的意蕴,其交往作用往往连语言也无法企及教学中教师的眼神要具有敏锐的透视性,以广角度的扫描捕捉反馈信息同时,教师的眼神又要明确表现出自己的意愿,要带有信任、期待、激励,以营造一种“此时无声胜有声”的氛围;就是用眼神批评孩子,也要融入丰富的感情,使幼儿容易接受其实幼儿非常留心教师眼睛中透出的信息,因此教师的眼神既不能散漫、目中无人,也不能执着于一点、居高临下,要永远保持目光有神,富有表情;同时扩大目视范围,并使目光具有针对性,既把全体幼儿置于自己的眼下,使他们都感受到教师的重视和关注,也要针对不同的情况投以不同的目光,做到因人、因情况而有别
4、教师应适当用“动作语言”来进行调控动作语言是幼儿教师特殊的职业语言当幼儿哭着来到幼儿园时,教师要会蹲下,拉着幼儿的手,甚至抱起幼儿,以使幼儿获得安全感;当幼儿大胆正确地回答问题时,教师要略带夸张地伸出大拇指,甚至亲他一下,以使幼儿体验成功;当幼儿遭遇困难时,教师要走上前弯下腰,摸摸他的头、拍拍他的肩,幼儿就会鼓起勇气这些动作语言的调控,是幼儿身心发展的需求,更是教师职业的需要
二、教学内容的调控一个优秀的幼儿教师,其教学的成功之处就在于在准备阶段把幼儿已有的知识经验与新的知识信息之间的差异和背景缩小到最低限度;在实施阶段,又以自我调控来弥补这种差异和背景骨干教师教育学习心得感悟「篇七」蒙特梭利语录“我听了,但随后就忘了;我看了,也就记得了;我做了,我就理解了”我也深切地体会到在做中才能真正的学习、运用和总结在代班过程中,我有三点强烈的感悟
一、工作既要讲求质量又要讲求效率以前我学习或做事重在质量,要做到自己比较满意,对时间和效率看的比较淡,认为“自己勤奋点,多花点时间也可以把作业做的比较满意”现在我觉得勤奋要和效率并重记得有句话说,老是加班的人,说明你的工作能力不强所以我要告诉自己,做事要质量效率并重,接受第一遍多花点时间去做中学习,下次再做同样的工作时就要提供效率
二、作为一名教师既要有母亲的慈爱,又要有父亲的威严母亲的慈爱是使幼儿喜欢你,产生对你的依恋和安全感,但是作为一个班级的组织者,只有慈爱是不够的每个幼儿也有自己的想法,如果都顺着幼儿的想法,那集体的教学就几乎没有了作为一个班级组织者,需要在幼儿的心理建立威严的形象,这样教学工作才能比较顺利的完成
三、外在的教育经验理论需要自己在操作中实践外在的教育经验理论很多很多,只有结合实际情况,在实践中得来的才是属于自己的教育有法,而无定法,教育方法也和个人的气质性格有关当在教育中遇到困难问题时,首先是要搜寻一下方法,通过自己思考,向他人请教、网络或书本等多种途径何老师是我各方面学习的楷模,她的声音和形象一直激励我!何老师正如她的一篇文章中所写“学做快乐人”我也会经常提醒自己做一个快乐的人!骨干教师教育学习心得感悟「篇八」近期我阅读到了一本书,阅读后,我感触颇深书中不仅仅讲述了作为一名普通教师的一些烦恼和和困惑,并且我尤其喜欢书中的几位幼儿教师的感慨,他们真心的表达出了自己的所感,说出可自己的所想在当今的社会里,大部分的人都处在了亚健康的状态,作为教师,我们的心理问题也已经被提上了日程,我们是教书育人的先行者,我们必须先调整好自己的状态,才能让我们的孩子们远离心理问题的干扰也许有人会说,你们作为幼儿园的老师,你们会有什么样的心理问题呀,你们天天和天真无暇的孩子在一起,他们的思想简单而单纯,就算你们因为某种原因而出现了不适当的心理问题,可是你们所面对的孩子们又会有什么样的心理问题呢?作为一名幼儿教师,我们似乎一直都是这样被人定位的,我们是孩子王,我们不应该有烦恼,我们应该是世界上生活的最愉快的人,可是,在书中我听到了作为幼儿教师的苦衷,我理解他们所说的每一个自己遇到的问题,在此,我也想说说我对自己的幼教行业的感受我们的社会赋予了教师极其崇高的地位,诸如“太阳底下最光辉的职业”“春蚕”“园丁”“蜡烛”等美誉然而,社会在赋予教师们神圣的光环的同时,却往往忽视了我们教师们内心的需要在所有的教师群体中,幼儿教师又是特殊的一群他们的收入没有小学教师高,他们的社会声望也没有中学、大学老师高,他们通常被称为“孩子王”,是带着孩子玩的“高级保姆”社会对幼儿教师们其实是颇为不公的!而幼儿教师的实际工作量、所承担的社会责任、所要掌握的教育技能都是小学、中学、大学教师所无法比拟的,可比起他们的付出,社会回报于他们的实在少之又少作为社会职业群体中的一类,教师们活得很累,幼儿教师们更是需要社会的关怀他们的社会付出和社会报偿是不平等的,违背了社会交换理论的公平、互惠原则社会需要给幼儿教师们所付出的艰辛劳动以一个合理的报酬,满足幼儿教师们作为一个普通人爱的需要、自尊的需要和自我实现的需要新生代的儿童是独生子女的一代,是自我意识极强的一代,他们并不甘于听任教师对他们的塑造他们也在以这样那样的方式显示自己的力量,对教师实施着反馈性的改造在学校生态中儿童对教师的文化改造主要表现在物质文化方面、制度文化方面和意识形态文化方面如儿童让幼教工作者认识到必须设计和他们身高相适宜的桌椅,制定和他们的身心发展规律相匹配的一日常规,形成能促进他们和谐、完整发展的儿童观和教育观等儿童对教师的文化改造是通过儿童直接的反馈强化和间接的质疑诘难方式进行的教师通过对儿童所反馈的信息的接收、编码、意义解释,调整自己的教学行为,接受儿童实施的文化改造幼儿教师在现实社会中的现状,在一定程度上打击了教师的积极性,消解了其作为一名幼儿教师的职业自毫感,泯灭了其对自我实现的终极价值的追求我们常说对儿童要有一颗人文关怀的心,同样对教师我们也需要有一颗人文关怀的心在肯定幼儿教师的教育者角色的前提下,我们首先应想到幼儿教师也是普通人,他们就生活在我们中间作为普通人,幼儿教师也是一个需要继续社会化的成人,而不是什么所谓的“完人”,他们同样有自己的喜怒哀乐,有自己的兴趣爱好,有自己的优点和缺点当认识到幼儿教师也是一个普通人时,我们的社会、家长、管理者、幼教培训者就不会过多地苛求他们的幼儿教师、埋怨他们的幼儿教师,而会更多地宽容、理解、倾听幼儿教师的心声,关心幼儿教师的情感需要,更多地支持、帮助他们在幼教这片广阔的天地里,我们还是可以寻找到很多很多的美好的东西,当我们在与家长的交流中出现问题时,当我们碰到无理取闹的家长时,我们可以这样想一想,幸好我们班只有这样一位家长,那样你就会让自己在与这位家长的交流、沟通中,可以平心静气的好好谈一谈了当你和自己的同事因为某些很小的原因而意见不一时,你也可以这样想,终于有了一个可以和我一起探讨,切磋幼教理念的人,这样我就可以成长的更快了吗!解决幼儿教师的心理问题,就要求我们的社会要关注我们新时代的幼儿教师,要对他们有一个新的定位,不能在将他们定位在“孩子王”“保姆”等这样的字眼上,要全方位的支持我们的幼儿教师,让他们能够全身心的投入自己的幼教岗位,更好的为我们的孩子服务
13.教育不在于灌输,而在于点燃火焰
14.教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前人经验的累积
15.教育技巧的全部奥秘也就是在于如何看护儿童
16.教育是植根于爱的,充满爱心的人,就会是成功的人
17.精勤求学,敦笃励志,果毅力行,忠恕任事
18.敬业,像老年人般慈祥关爱,是为人师者最大的魅力
19.静心的做老师,尽心的教学生骨干教师教育学习心得感悟「篇二」不管是教师还是家长可能都感觉到有些孩子愿意大喊大叫,刚刚告诉完不要大喊大叫一会儿孩子又忘记了,依然如故这是怎么回事呢?对于孩子自己,说话音量过大,一会损坏喉咙,影响声带的发育;二会给人留下不礼貌、没教养的印象即便是一句简单的“你好!”,不同的音量,不同的语气,都将产生不同的效果谁又愿意听到那刺耳的问候呢?如果在幼儿园或者是某个集体,若是天天生活在嘈杂的环境中,不仅会影响孩子的听觉,更加会影响他们的情绪以及注意力有研究表明,一个人若是经常生活在嘈杂的环境中,易形成焦虑、烦躁不安的情绪孩子的天性原本是无忧无虑、轻松自由的,可是却过早地感染焦虑,那是对孩子多大的摧残啊!那么,孩子为何会大嗓门地说话呢?天生这样吗?遗传的因素固然有,家庭的成长环境因素固然有,但更多的是受幼儿园或学校环境的影响有时,几个孩子在共同讨论一个话题,大家都有很强的表现欲,都急于表达自己的观点于是争先恐后,互不相让,你一言我一语而这时候,有的孩子为了引起同伴的注意,往往会采用大声嚷嚷的方法,以为只要自己大声地喊,就能超过别人的声音,就能被大家所听到你的声音这么大,我的声音比你还要大这样就造成了“一浪高一浪”的现象如果孩子产生这种现象,作为老师其实有着不可推卸的责任活动中、课堂上,如果教师忽视某些孩子的存在,无视他们的反应,无视他们的心理,更无视他们的语言其实在某个角落里,有一双充满期望的眼睛正在看着你就因为老师的忽视,而使他失去了表现自我的机会,剥夺了他表达的权利这个时候,那些表现欲强烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来因为,在他看来,只有这样,才能引起老师的注意,才会让大家听到自己的声音而有些老师,为了维护自己的“主导”地位,为了维持“你是学生,我是老师”的关系,则会用更高分贝的音量来压倒孩子,稳定局面,觉得只有这样做才不失老师的尊严久而久之,这一切都将成为一个恶性循环孩子的声音越大,老师也就越想压过他们而老师的声音越大,孩子也会试图用更大的音量来引起老师的注意亲爱的教师们,希望你们时时刻刻提醒自己,一双双天真无邪的眼睛在注视着你,你的一言一行都将成为孩子效仿的对象蒙台梭利教学法从产生到现在已经有近百年的历史,能走过那么多年,还能有如此众多的追随者、推崇者,自然有其先进的教育理念值得我们学习针对以上所提到的现象,我觉得“蒙氏”教育给每个接触过它的人,留下深刻印象的是“静”和教师很少用语言只用眼神孩子各得其所而又各得其乐,他们自由,但不会影响同伴,他们活动,但又井然有序、有条不紊,丝毫没有喧哗的场面如果有交谈都是轻轻的、“温柔”的当然,我们不能盲目推崇任何一种教育方法,但是“蒙氏”所营造的这样一种氛围,是不是值得我们去思考这样一个问题为什么有的孩子就能做到这样?是天生的?不是!孩子的天性都一样那么,既然孩子的差别不是主要问题,那幼儿园及教师的方法就值得探讨了我们认为,教师的职责并不在于教导孩子,而是为孩子准备一个丰裕而不受干扰的学习环境假若教师、师生之间的交谈都是轻轻的、温柔的,那么,我们的孩子还能大声喊叫吗?骨干教师教育学习心得感悟「篇三」上好课的前提是备好课,而要备好课,不能光依赖于“教参”,要让学生学好一篇书本,教师先要反复研读书本,摸清书本的思路、抓住重点词语、弄清重点词语文教学心得体会范文语与所表达的思想感情,要分清段落,归纳出段意,捕捉文章的中心思想,在这方面,我作了如下归纳
一、设计好教学环节我认为,在制定教学环节时,教师要像导演一样,精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序要根据教材内容和学生实际,把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点,围绕一个“读”字,做到以问促读语文教学心得体会、读必所思,以议细读、读能明理把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中要精心设计课堂设问,每次让学生读书时,都必须带着问题去读杜绝“小和尚念经,有口无心”的读法课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度,着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处相信,如果能做到这些,将会是一节不错的课而实际操作过程中,总有太多的不如意有时明明是a想法,上课时却变成b法了越是想上好,越容易出差错,不成熟,令我汗颜
二、创设良好的课堂气氛有人说是一门科学,也是一门艺术作为语文老师,要想在教学中取得事半功倍效果,创设良好的课堂气氛也是很重要的教师是课堂教学的组织者和领导者,其知识,人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态,将知识技能传递给学生,使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃只要我们从内心深处去热爱学生,关心学生和爱护学生,积极主动地创造条件,这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染,课堂也将不再空乏,学生也将不再是可怜的倾听者
三、联系学生生活实际以课堂学习为核心,主动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展,使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合,取得语文教学的整体效益在新课标的指引下,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地通过收集与阅读,为深入理解书本内容奠定了基础骨干教师教育学习心得感悟「篇四」作为一名幼儿教师,当我看到那些体罚学生的案例后,感受颇深孩子的小小心灵是如此的脆弱,那些被体罚了的孩子可能就是因为这种暴力的行为影响他们的对这个社会的认知,将解决问题的方法变成以暴制暴这样教育出来的花朵怎能健康成长都说老师是辛勤的园丁,园丁要给小树剪枝修叶,修叶要讲究方法技术部是随随便便的乱砍乱剪这种毫无技术的粗俗的行为只会让小树苗遍体鳞伤,无法变成参天大树,呵护孩子的健康成长我们要做到以正确的方法来给孩子剪枝修叶,当孩子的行为不符合社会标准时我们要给儿童一个厌恶刺激,使之在这种厌恶的刺激下减少不良行为的发生几率,但这种厌恶刺激绝对不是体罚,打骂如果孩子有不良行为,可以暂时的“剥夺”他的一些权力和要求但是对于那些6岁以下的孩子,使用这种处罚方式仅限于1天,而不是1个星期,甚至更长时间1天的处罚是让孩子每天都约束自己,知道该如何选择,是选择和同伴打架呢,还是选择和睦相处让孩子知道自己的行为是不对的,并且了解这种行为所带来的后果是我们的最终目的,那么有好的方法为什么还要用那种粗俗的能给孩子带来心理创伤的方式呢?因此拒绝体罚是我们每一个教师应有的素质,和对自己最基本的要求对于幼儿园里的小孩子,孩子的某些行为只是是为了吸引老师的注意或者通过这种方式来达到他的某些目的如果孩子发生了某些不良行为,只要不影响到别人,我们就可以采取冷处理的方式对待孩子,比如随他闹去如果影响到别人,会将孩子抱走,将他放在一个比较开阔而安静的地方,让他继续闹,直到他闹够如果孩子看到自己的闹腾没有效果,他自然会选择放弃其实孩子就是老师的影子,教师的语言、行为对孩子的影响非常大,很多孩子在幼儿期是非常喜欢模仿的,老师的语言、行为很得体,孩子也一定是个懂礼貌的孩子;老师的语言、行为很粗鲁,孩子也一定很快学会,以同样的语言、行为对待家长和小伙伴都说幼儿时期幼儿的心里如果受伤,那势必影响孩子的一生以后的生活中也会一直产生逆反、自卑的心里所以,教师对待孩子们一定要充满爱心,语言、行为一定要慎重,哪怕随口一个粗俗的口头禅,教师能树立正确的教育观念对幼儿影响是很大的呵护孩子的健康成长,让我们向体罚孩子说不!骨干教师教育学习心得感悟「篇五」根据自治区中小学教师继续教育学习培训活动工作安排,近一段时间我在本校认真开展了进班听课、相互评课活动下面,我谈谈自己的听课心得感悟与同行们分享一堂课,其结构的合理性、完美性至关重要,对学生来说影响很大合理完美的课堂结构给学生带来的是收获、是进步、是快乐、是成长,其教育影响作用和熏染效果,不亚于美妙神奇的电影、戏剧和音乐,其感染力、影响力和震撼力十足当然,要让课堂教学达到这种理想的境界,用40或45分钟的有限时间在三尺讲台演绎出一场美妙绝伦的“戏剧”来,凿实是一件很不容易的事情一名教师要锻炼成长成为一名业务精湛的优秀教师,需要做各方面的努力,而单就课堂教学而言,我认为教学中处理好以下几对关系至关重要
一、处理好放与收的关系至关重要放,指的是开头授课伊始,开头要好,导言要精到,若忽视了这“开场锣鼓”,常常会使人兴趣不兴、意向不定,有的甚至还会使整堂课因此而黯然失色那么,这“开头锣鼓”究竟该怎么敲好呢?在评课活动中老师们众说纷纭,可谓仁者见仁,智者见智笔者窃以为,这开头锣鼓还是要因人而宜、因课而宜、因情而宜为好回想起前段时间老师们的教学引入,有的生动有趣,有的言简意赅,有的悬而不玄,有的若即若离,有的开宗明义、单刀直入,有的巧设比喻,故布疑阵,激发想象,用一两分钟便把学生的兴趣激发起来,把学生的注意力牢牢抓住,进而长驱直入,步入新知,效果非常好有放必有收为要“收”而不“败”,“收”而不“散”,收出个“欲知后事如何,且听下回分解”的味道来,最常用的招数有两条一是收成横断面,二是挽成一条线所谓横断面,就是教学进行到恰当处,要如同关闸截流,快锯断木,明快作结,让教与学均显现出阶段性,使每节课各自“独立成章”所谓一条线,就是要“收”中寓展,隐线纤纤,在你利落刹车时,学生思前,深感与上一节课缝禅紧依学生顾后,感觉余音未了,急盼下回精彩,愿意更上一层楼放如此,收如彼,收放互应,一幅可观的课堂结构图便依稀在目,整堂课自然就显得流畅自如,脉络清晰,逻辑严谨,知识的发生、发展和得出结论的过程自然而然,水到渠成,教学效果非常好实践证明,处理好课堂教学中的放与收管用、美妙、效果好
二、处理好疏与密的关系至关重要安排设计好每堂课的教学密度和容量,是优化教学过程、确保教学质量、达成教学目标的重要前提一堂课,开了头,接下来的主要任务就是要突破重点,攻破难点课堂上,或讲或辩,或议或练,求索探究,循序渐进,螺旋上升教学内容大部分完成于此,强化于此,关键也在于此,因此负荷重,密度大然而,在前几天的听课活动中,我总能听见有人在窃窃议论一堂课是不是始终处于大容量、高密度、快速度状态就是好课?我不这么认为,我觉得课堂教学宜疏密相间,张弛有度,这样的课才美古人云,一张一弛乃文武之道兴奋与抑制,各有其转换变化的规律一个高调拉到底,必然搞得人困马乏因此,大密度之后定要继之以小舒疏舒以品味,疏以润神迩虑暇思,宽转悠游,快乐就必在其中了舒疏得体,松弛有法,学生大脑皮层的紧张状态就将在教师的“微调”中得到“缓冲”,孩子们思维的亮洁度就将因“塘水清浅”而更显晶莹清澈
三、处理好浓与淡的关系至关重要新课程标准指出,课程学习不仅要让学生掌握必要的基础知识和基本技能,还要促进学生在情感、态度和价值观等方面得到塑造和发展一堂课,教师的教学状态、情绪结构如何,常常对学生的情感、态度和价值观影响很大,有的影响甚至是刻骨铭心的因此,教师控制好课堂情绪的浓与淡,处理好声、神、行非常重要,也非常必要所谓声,指的是教师教学活动中的语气、语调教师讲课,既有别于开会作报告,又不同于说书讲故事;既不能板着面孔训人,又不可戏谑庸俗一般来说,课堂语言宜高低适度,既有抑扬顿挫,又有轻重缓急;既有教师艺术处理之功,又无人工雕琢之痕;既有生动活泼之长,又无轻狂漂浮之短比如语文课上,描述英雄形象,语调宜庄重沉稳,铿锵有力;抒发幽怀深情,语调宜舒缓婉转;叙述灰蒙蒙、阴森森,音律应低沉;说天苍苍、地茫茫,语气应重浊教师寓情于言,学生必为其情所动接下来再说说“神”和“行”优秀教师的神行,往往磁场强大,他们的感染力、穿透力极强,其潜在的内隐的作用力不可小觑我在刚刚结束的听课评课活动中,真真切切地感受到,老师们或慈祥、恬静、雍容、庄重、洒脱,或豪放、爽利、聪颍、敏捷有的有气吞山河之概,有的有满面含春之雅,有的有拔地而起之动,有的有寒塘映月之静,举手投足,都恰到好处
四、处理好俗与雅的关系至关重要大家知道,艺术活动有阳春白雪与下里巴人之分,所以,评价课堂结构,自然也有难易、雅俗之别授课之雅,主要体现在教师的教态上作为教师,一旦进入课堂,或讲或做,或书或画,或议或读,就得干净利落,欣然潇洒然而,一味的“高雅”其词,过分故作姿态,并非雅之真谛试想,面对正在求知的青少年,你讲、书、议,你做、画、读,若少了那通俗易懂,少了那明白晓畅,少了那生活气息,少了那泥土。