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新课标解读培训心得体会新课标解读培训心得体会「篇一」新的一轮以课程和教材为核心的改革正在逐步展开,这给初中化学教学带来了生机,当然也带来了挑战课程标准作为国家对学生接受一定阶段教育之后的结果所作的具体描述,是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标它具有法定的性质,因此它是教育管理、教材编写、教师教学、学生学习的直接依据我们必须按照国家课程标准推进教学改革今年暑假与开学前期,我参加了县教育局组织的“澄迈县20xx年化学义务教育新课程标准培训”,让我受益匪浅学习后,我觉得新课程标准更加具体化,明确化,方法化,也更符号学生的实际从价值取向上看,改版后的课程标准,其价值取向上出现了些许的变化
(一)由精英教育走向大众教育新课标强调义务教育要面向全体学生,而不是面向部分精英学生使每一个学生都接受良好的教育每个学生都提高科学素养,进而提高学生的公民素养
(二)引导学生改善学习方式各学科课程标准结合本学科的特点,加强过程性、体验性目标,引导学生主动参与,亲身实践,独立思考,合作探究,从而实现学生学习方式的变革;发展学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力
(三)加强评价改革指导视提出“根据自己的特点,扬长补短,逐步形成富有个性的语文学习方式”,“根据自己的学习目标,选读经典名著和其他优秀读物,与文本展开对话”,“在语文应用中开阔视野,初步认识自己学习语文的潜能和倾向,根据需要和可能,在自己喜爱的方面有所发展”等目标,鼓励学生主动开发个性化的语文学习新天地因此,在教学中应努力营造学生自主体验的学习环境,并加以引导,既满足学生学习语文知识的需要,又实现语文素养的培养目标
2、关注学生的终身学习和可持续发展能力的养成学生要具有终身学习的动力,需怀有积极向上的人生理想因此,总目标提出要让学生“探讨人生价值和时代精神,以利于逐步形成自己的思想、行为准则,树立积极向上的人生理想”另外,在学生终身学习和持续发展能力培养方面,总目标也要求高中学生要“了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题”
三、在教育实践中需要注意的几个问题
1、过分强调语文学科的人文性而忽视它的工具性语文新课标指出“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一,是语文学科的基本特征”这代表了现阶段对语文课程性质的最新认识,基本上反映了大多数人的共识过去的语文课上,教师把课文条分缕析,弄得支离破碎,把语文课上成纯粹的工具训练课,语文课上没有思想的引导,没有审美的教育,没有情感的陶冶,没有心灵的触动,语文教育的人文教育功能远远没有得到充分的发挥如今,新的课程标准拨乱反正,把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位,突出了语文教学应有的丰富内涵,充分展示语文自身的无穷魅力我们不要人文性张扬有余,而工具性落实不足过分强调人文性,特别重视这种人文性的挖掘,对字词句等基础知识教学几乎鲜有提及,至使不少学生语文基础薄弱,连一些常用的字词也不会读,不会写,一写作文就是错别字连如果一个学生连字音都读不准,又经常出现错别字,病句连,那么,即使他文学感悟力很强,却难以表达出来,也算不上一个语文能力强的学生语文教育专家张志公先生曾说,语文教学“不能喧宾夺主,热热闹闹搞了许多名堂,却没有把语言文字训练本身搞好”培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力是中学语文课最重要也是最基本的任务我们不能因为过去有过分强调语文工具性的偏颇,就否定或削弱语文课的工具性工具性与人文性不是对立的,而应该是辩证统
一、相辅相成的教学中,要注重培养学生的阅读、写作和口语交际能力,即教会学生熟练掌握和运用祖国语言文字这个最基本的交际工具,培养学生的语文运用能力和语感在此基础上,尽可能地发挥语文课在育人上的功能,引导学生提高思想认识、道德修养、文化品位和审美情趣,培养学生的想像力和对文学语言敏锐的感知力,激发对未知领域积极探索的精神,培养创新意识和创新能力,提高人文素质,发展健康个性,形成健全人格
2、强调对教材的补充、延伸、拓宽、重组而忽视教材本身在新的课程标准中,教材不再是一个封闭的、孤立的整体,而是开放的、完整的“课程资源”中的有机构成部分,教材成为学生与他人、生活、社会、自然等发生联系的桥梁和纽带一些专家据此把教材比喻未教学的“引子”,这是对传统教材观的补充教材是“引子”并不能削弱教材本身的地位和作用但是,新课程实施过程中,不少教师在课堂教学中却忽视了学生对教材本身的理解为了贯彻新课程理念,培养学生的创新意识与创新能力,研究性学习、综合性学习,过多或过频地把学生引出教材之外,补充其他的内容只要课文中涉及某种风土人情,便让学生去开发相关的民俗风情资源;只要课文涉及某门学科的知识,便让学生进行所谓的延伸、拓展和整合教材本身受到冷落,进而忽视学生基本功的训练,学生的基础知识与语文应用能力遭到削弱导致学生在写作追求华丽辞藻,滥用排比句,内容空洞,文字表达不规范,等等据广东省的统计,20xx年高考结束后,古代诗文阅读题得零分的超过万人这一现象必须引起我们的高度重视
3、强调学生的主体地位而忽视教师的主导作用《基础教育课程改革纲要》指出,教学的过程,是师生交往、共同发展的过程没有交往,没有互动,就不存在或发生教学新课程倡导的新型师生关系是平等友好的师生关系教师是学生学习的伙伴,是学生学习的指导者,而不是旁观者在教学的过程中,教师不但是学生学习的伙伴,是平等的关系,同时又是平等中的首席,要始终坚持教师的主导地位把教学定位为交往,强调师生交往、生生交流,构建互动的教学关系,不仅在理论上超越了历史上的“教师中心论”和“学生中心论”,以及现实中的“特殊认识论”,而且在实践上具有重要的现实意义因此,通过交往,重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是新课程理念的重要内容广大教师在教学的过程中,一方面要把课堂还给学生;另一方面教师要始终处在主导地位,指导学生开展学习
4、强调自主、合作、探究的学习方式,忽视教师业务能力的提高随着学习化创新型社会的到来,学校教育的重要使命,就是把学生培养成自主的学习者,使之能够不断更新自我、超越自我、应对挑战于是,走向自主创新学习,便成为新课程发展的必然要求当代教育专家庞维国对新课程目标下的学生学习方式是这样解释的“自主学习是建立在自我意识发展基础上的能学,是建立在学生具有内在学习动机基础上的想学,是建立在学生掌握一定程度学习策略上的会学,是建立在立志努力基础上的坚持学”更通俗一点说,就是把学习的主动权交还给学生,使学习真正成为学生自己的事但这是理想,就当前而言课堂教学中的学生自主合作交流,还需要老师及时有效的指导,不能流于形式教师在教学中,应适时地释疑点评,对学生讨论交流没有解决的问题,教师应给予补充讲解这种自主学习的课堂形式,看上去是把课堂交给了学生,实际上是对教师的知识、能力水平有了更高的要求这就势必要求教师加强自身业务能力培养,重视知识、能力水平的提高我们应当紧跟新课程实施的步伐,认真学习新课程的理念,正确认识新课程理念,全面贯彻新课程理念,努力使基础教育课程改革全面顺利地进行下去新课标解读培训心得体会「篇五」今天,我研读了《义务教育小学数学新课程标准》,学习过程中使我体会颇多,让我受益匪浅在新课标课程理念中提到,我们要探索激励学习和改进教学的评价,评价不仅要关注学生数学学习结果,还要关注学生数学学习过程,激勋学生学习,改进教师教学通过学业质量标准的构建,融合“四慕”“四能”和核心素养的主要表现,形成阶段性评价的主要依据采用多元的评价主体和多样的评价式,鼓励学生自我监控学习的过程和结果通过学习,我认为我们要尽快改变过去教师始终是作业质量唯一评价主体的这种传统观念,重视学生在学习质量及整个教学过程评价环节中发挥的独特作用,学生的自我评价、生生互评以及教师点评都应体现到教学过程中另外,评价内容也需要体现多元化,对学生在数学应用过程中的思维能力的发展及对学生的数学运用意识进行客观的整体评价,这不仅要根据学生的课堂表现,还需要结合学生的课后活动与在参与校园文化活动中的具体表现予以评估在评价方式的多元化上,除了借助等级制的评价、文字评语等方式,还建议在各类学生小组间采用交流讨论式学习评价、纠错式评价、以及师徒结对式评价等方式新课标解读培训心得体会「篇六」近期我们科组组织学习了《义务教育小学数学新程标准》,学习体会如下教师要走进新课程,实现新程目标其自身必须有先进的,与新课程相适应的教育理念为达成这一目标,教师首先要把自己定位成一个“学习者”教师要在掌握扎实的专业知识基础上,学习自然科学社会科学研究前沿的最新成果最新知识,还要学习与提高对人的认识,现代教育技术的运用以及教育研究等方面的知识让学生喜欢数学要做到
一、在教学情境中体验数学的趣味兴趣是学生学习中最活跃的因素,因此,在数学教学中创设生动有趣的情境,如运用做游戏、讲故事、直观演示等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的学习积极性,使之主动参与到学习活动中使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望,积极参与数学活动
二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入,让学生感受到数学无处不在,使学生对数学产生亲切感,激发他们到生活中寻找数学知识数学源于生活因此我教学时注意紧密联系实际,从学生实际生活经验入手培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物,用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题能让学生感受到数学就在身边
三、在自主合作中体验数学的探索实践证明,小组合作互动学习更是一种有效的学习形式,通过合作学习不仅可以学到课本上的知识,更重要的是培养学生的合作意识和参与意识,使学生学会与他人合作的方法,进而认识自我、发展自我,充分体验合作探索成功的喜悦学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法不但确立了学生的主体地位,还培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,从而让学生享受学习数学的快乐在今后的教学实践中,我会更深入细致的学习和理解实施小学数学的教育教学,提高教育教学质量努力挖掘教学内容中可能蕴含的教育价值通过长期的教学过程,逐渐实现课程的整体目标因此,无论是设计、实施课堂教学方案,还是组织各类教学活动,不仅要重视学生获得知识技能,而且要激发学生的学习兴趣,通过独立思考或者合作交流感悟数学的基本思想,引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验,帮助学生形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等良好的学习习惯新课标解读培训心得体会「篇七」通过学习和培训,使我对新教材有了更深的的认识,认识到要上好新教材,我们教师非下苦工夫不可这次培训体会较深的是探讨在七年级的起始阶段教学中,如何在课堂上落实听、说、读、写机能对此我有以下想法
一、如何培养学生听听是一个主动、积极地对信息进行认知、加工的心理过程,需要听者不断地进行辨别、比较、记忆和判断提高学生的听力,必须做到层层突破,循序渐进,并且做到精泛结合,注重各种技能的综合运用听讲究的是持之以恒和原汁原味的摹仿,这样会给说打下一个很好的基础自己的风格就是首先从摹仿中得来的说是与听密切联系的,但是说的要领却与听恰恰相反它在于你敢不敢张开嘴,大声地、哪怕是错误百出地表达你的思想张嘴的次数越多,你所犯的错误也就会越来越少听和说的另外一个共同点是它们都以掌握单词的正确发音和标准的语音语调为基础,只有勤于摹仿、不断练习才能够学到一口地道的英语
二、如何培养学生说
1、说的练习要循序渐进,机械模仿是必不可少的,在此基础上可以拓展、应用
2、对话练习要以同桌或小组为主,营造对话的真实感觉
3、拓展练习中,要创设合适的情景如学习what syour name教师对着全班同学一个个的问,学生一个个的回答my nameis看上去热热闹闹,旁观者却觉得不可思议,老师难道连自己的学生都不认识其实只需要稍微改改就行了,给每个学生起个英文名字,课堂上用英文名字来操练,这样就真实一些了
4、说的练习要依据教材,但是又不能拘泥于教材,可以把前面的知识联系起来
三、如何培养学生读
1、要坚持先听再读我的理解是,先听再读的是为了让学生用听力来初步感知文本的同时感受英语正确的语音语调,为自己正确的读打下基础
2、有目的地听阅读教学中,问题设置很关键要设置适当的问题来帮助学生理解文本
3、要坚持在阅读教学中渗透阅读方法的指导比如根据教师提的问题在读中获取信息,联系上下文猜词义,自读获取信息并能整理信息
四、如何培养学生听写听说读写是中学英语教学的目的所在其中,写是学生学习英语的难点冰冻三尺,非一日之寒提高学生的英语写作能力,首先要打好词汇、语法等方面的基础,提高单句写作能力同时,还要掌握英文语篇结构的特点,掌握英文语篇和汉文语篇的差异,加强语篇写作能力大量的阅读是提高写作能力的有效途径,而掌握一些基本的写作方法对提高写作能力也是十分必要的
五、结语听说读写这四种训练互为因果,相辅相成进行这四种训练必须符合阶段侧重原则,先因后果,按照它们的相互关系去进行听、说领先,读、写跟上教学标准中明确指出起始阶段从视听说入手,听说训练的比重应该大些在打下听说的一定基础后,再让学生进一步接触语言知识,进行读写的综合训练新课标解读培训心得体会「篇八」9月19日,我和谢秋欢、徐梅华及姚超老师一行四人有幸参加了上海星晨学前教育中心和名师科技网络课程中心在常州武进机关幼儿园(星河国际分园)举办的“尽情游戏,快乐学习一幼儿园课程与教学游戏化”研讨会活动本次活动共两天,第一天上午我们观摩了上海市示范园蒲公英幼儿园陆益老师指教的《中班语言小蚂蚁和大西瓜》、《小班儿歌活动你好》;上海市示范园--奥林幼儿园教研组长宋燕老师指教的《中班打击乐铃鼓之舞》、《大班韵律活动快乐的小雪花》,下午听了上海名园中福会托儿所所长陈磊老师关于《区域活动的设计与材料投放策略》的讲座第二天上午观摩了潘浩翰老师的教学活动《大班运动活动欢乐传递》、《大班运动活动相信我》和关于《指南》理念下的幼儿运动教育的创新和实践的讲座,下午聆听了苏莲琴老师关于教师的观察、记录如何促进幼儿的游戏的精彩讲座在这两天的学习过程中,让我了解了不少、学习了不少、懂得了不少,总之是感受颇深、受益匪浅
一、教学游戏化游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为,是促进幼儿心理发展的最好活动形式随着幼儿教育改革的深入,各种课程论研究的不断发展,使幼儿教育工作者对幼儿游戏的作用有了更深刻的认识同时幼儿游戏又离不开教师的组织与指导,那么我们应该怎样对游戏化教学进行科学的组织与有效的指导也成为我们一线教师必须要探讨的问题这次培训观摩的活动让我对教学游戏化有了新的认识
1、融入情景,让活动更有趣陆益老师指教在《小蚂蚁和大西瓜》这个活动时,老师带上一个黑色的帽子说“我现在是小黑了,你们和我一起来搬西瓜吧!”这句话一说孩子们立刻被带入到情景中,孩子们就把自己当成了“小黑”的小伙伴小蚂蚁,于是后面的活动孩子们就很愿意和老师一起继续下去包括后面的模仿蚂蚁搬西瓜的样子,孩子们也能在情境中玩得很开心
2、丰富的肢体动作,让课堂生动起来说到宋燕老师的课,给我留下印象最深刻的就是宋老师的音乐素养非常高,肢体动作也很夸张在《大班律动快乐的小雪花》这和活动中,孩子们想出了很多小雪花飞出来飘在空中的动作,在平常的教学中我们可能已经知足了,就会很快就过去了,可是宋老师并没有,她在看到孩子们很好的动作时,她会特别拎出来夸张孩子动作的10倍做出动作,可能在我们看来会有些好笑,可是孩子们却在她的鼓励和夸张动作的引导下,孩子们越来越放得开,造型越来越多,动作也越来越美To到最后孩子们都还意犹未尽,不想离开舞台,宋老师开玩笑说这是舞台的魅力,可我觉得这是宋老师的魅力,是宋老师夸张的肢体动作的魅力
二、理论助推我成长本次活动中苏莲琴老师讲关于幼儿园区角活动的讲座也让我受益匪浅区角活动是指幼儿在教师创设的具有教育性、趣味性、操作性、创造性、探索性的自由的宽松的学习环境中,自主探索学习的非正式的教育活动区角活动是幼儿开展学习的有效形式,它与探索型主题活动相互联系,相互补充是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的地创设多样活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的愿望和能力,以操作摆弄为主要形式进行个别性自主学习,从而达到一定的学习目标它是集体教育活动的补充和调整,是实施个别教育,促进幼儿个性发展的有效途径目前,由于受传统教育观,教育信息相对滞后,对区角活动的意义和作用认识不明确等因素的影响,我们在开展区角活动时,还存在区角活动环境设置形式化,区角活动材料盲目投放,以及教师在区角活动中指导欠恰当等问题有时甚至把区角活动简单的理解为角色游戏活动,这样就不能让区角活动发挥其充分的教育价值和效应其实在区域活动中教师要注意和幼儿沟通,幼儿就会信任你,喜欢你爱幼儿,还表现在老师对幼儿的尊重和信任,以及对幼儿的严格要求,又要注意对幼儿的个体差异,区别对待作为幼儿老师的我更要关注的是蕴藏在课堂中那些只可意会、不可言传,只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西,要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验我们不但要传授知识,而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情,点化孩子们的学习方法,丰富孩子们的学习经验,开启孩子们的学习智慧为了让孩子健康快乐成长,是我工作的目标“以游戏为基本活动的再认识一一游戏中的学习深入细致的阐述了幼儿教育与小学教育的本质区别;游戏与上课的区别;幼儿园游戏分为幼儿自发的游戏和由教师设计的游戏两大类型,并结合各所幼儿的游戏案例用图片和播放视频的方式图文并茂的给我们进行分析和讲解,还着重强调材料不要多变让幼儿的行为变新课标从过去单一的期中考,期末考分数的高低评价学生,转变为建立目标多元、方法多样的评价体系评价既要关注学生学习的结果,也要重视学习的过程学习后,我们今后教学应该怎么做?
(一)尊重学生在学习过程中的独特感受?按照建构主义心理学和接受美学的观点,每个人都是一自己独特的方式去构建对事物意义的理解,不同的人往往看到的是事物的不同方面,所谓的“仁者见仁,智者见智”便是这个道理化学教学不应该过多求同,尽量让学生发挥自己的能力,感受体悟,有自己的独特见解
(二)积极倡导自主、合作、探究的学习方式这是课程标准四条基本理念中的一条,它作为一种精神贯穿课程标准的始终课程标准规定,教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计、都应有助于这种学习方式的形成这是课程改革的突破口课程标准提出了转变学生的学习方式任务,就是要促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习阅读教学中文本的内容意义上学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的,要让学生自己阅读、自己学会阅读在科学探究教学中学会观察、试验、分类、比较等基本方法
(三)课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的科学素养上也就是说,我们的评价要让社会认可化学课程越来越多地关注社会生产、生活实际以及科学、技术与社会之间的相互作用与影响,化学教学评价正经历从知识取向、能力取向、实际应用取向向科学素养的多元取向的转变总之,我认为首先要由单纯传授知识向目标整体转为,弘扬人文精神,也体现出了教学内容、知识传授、技能训练、智力开发和教学方法上的整体观在今后的教学工作中,我会更加努力,力争与时代进步精彩的时间总是短暂的,两天的学习很快就结束了在这次交流会中,优质课精彩纷呈,讲座耐人寻味,充分展示以游戏为主的教学方式,突出幼儿为主体地位的教学理念这次的学习真可谓是享受一次美妙的精神盛宴新课标解读培训心得体会「篇九」八月二十六日参加县组织的新课程培训,我们听完教研员的讲解之后,还观看了课堂视频和专家的点评,学到了不少东西更加深刻地体会到自己有很多东西要去学习怎样才能很好地适应新课改呢怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围,建立平等、民主、信任的新型师生关系怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态,能自主的参与课堂教学,使课堂气氛活跃我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累,不断去学习探究义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质就工具性而言,英语课程承担培养学生基本英语素养的任务,即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与他人交流的能力,为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,发展跨文化意识,促进创新思维,形成良好品格和正确价值观,为终身学习奠定基础而教师是新课程的实施主体新课程最终要落实到教学中来,没有教学,新课程终究只是一个静态的方案,而不会是现实的课程而教师恰是实施新课程的主体,任何其他人,如专家、各级教育行政人员,等等,不管对新课程有多么热心、有多么关注,都不能代替教师的实践所以,我们教师要认真分析以往教学的优点与不足的基础上,借着新课程的契机,发扬光大以往的优点,改造乃至克服以往的不足义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础,为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件同时,英语课程有利于学生体验中外文化差异,丰富思维方式,增进国际理解,提高人文素养英语教育应做到人文性与工具性并重,使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力,又能够学会如何学习,养成良好的意志品质和合作意识,学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系,形成创新意识,发展科学精神,从而全面提高综合素质经过这两天的学习和观看一些教学视频,还有专家的点评之后,自己确实学到了很多,也希望在新的学期里自己能够真的改变教学方式,课程的改革最重要的还是在于教师自身的学习与改变新课标解读培训心得体会「篇十」近日,再次翻读20xx年版《义务教育语文课程标准》,我认为,身处新课标时代的一线语文教师,面临着全新的机遇与挑战,基于新课标的学习、理解、实践、运用,教师有“应为”一一主动适应新课标,形成行之有效的教学方案
一、应主动研读新课标时代的每位教师都是课标的研究者,应主动、细致研究新课程标准我关注到本次新课标按照内容整合程度不断提升,分三个层面设置6个学习任务群第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群,第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群,第三层设“整本书阅读”与“跨学科学习”2个拓展型学习任务群全新的6个学习任务群的具体任务是什么?怎么做?如何评价?新课程标准中均给出了细致的指导,教师应认真研读,才能将新概念融入自己的教学实践中
二、应积极实践新课程标准将于20xx年秋季学期开始执行,教师可以参照新课程标准,率先在自己的班级教学中展开实践例如,学习任务群中的“整本书阅读”我们班之前就有所涉猎,但是缺乏具体的指导,总觉得开展的浮于表面,并没有真正完成整本书阅读的目的那在接下来的高年级如何开展整本书阅读?怎样采用不同的阅读方法,使用不同的阅读策略?结合新课标中的教学提示,教师可根据实际需要,开展师生共读、同伴共读、图书推荐交流会、课本剧表演等实践活动,注重考查阅读整本书的全过程,完善新课程标准在具体教学指导中的作用产生机制,形成一套行之有效的特有操作法,这就是一线教师最具体的“应为”
三、应改变观念观念需要积极转变,因为观念指挥行动执行新课程标准,教师要有主动改变的自我意识,不要固守旧经验,应主动面对新时代的新机遇和新挑战例如,可以主动去了解,作为语文课程的育人导向是什么?新课程标准中出现的新概念、新做法、新思路有哪些?只有做到明确观念,才有可能付诸正确的行动,才能够准确达成新课程标准中规定的目标随着新课程标准的颁布,教师应努力在研究与实践中改变自我,实施精准教学使自己的“教”与学生的“学”以及“评”保持一致,明确自己“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,形成一套具体可执行的教学方案,为发展学生的核心素养而努力,这是对新课程标准最有益的补充新课标解读培训心得体会「篇二」在20xx年3月15日的下午,我参加了兴庆区教研室教研员宋光琼老师组织的“小学六年级语文教师教材解读培训”活动经宋老师介绍,此次活动是教研室在选拔了几位优秀的教研组长先深入学习了新修订《小学语文课程标准》,再结合本册教材编排特点及鲜活课例,进行深入浅出的分析与解读的基础上,然后召集各学校各年级的语文教师分别在十一小远程教育室进行本年级的语文教材解读培训活动我们于3月15日下午齐聚十一小多功能厅,聆听了来自满春小学的语文教研组长张春艳老师对六年级语文教材的解读现将这次新课程学习总结如下
1、通过学习,我真正确立语文教育的新理念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向我们应积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力并将自己的这些认识通过教研活动传递给全镇的语文教师,提升全体语文教师的业务修养
2、在教学进程中,注重培养学生的创新精神《语文课程标准》对义务教育阶段提出了综合性学习的方式即要求语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合强调在综合性学习中具有合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力突出自主性,积极主动地参与,特别要注重探索和研究的过程除此之外,对阅读、写作和学习方法三方面也有很明确的表述提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读鼓励自主写作、自由表达,有创意的表达在学习方法上,鼓励有独到的见解,鼓励用适合自己的方法和策略学习时代赋予我们的是机遇、是挑战我会更加努力,开展时效性强的教研活动,构建和楷高效的语文课堂新课标解读培训心得体会「篇三」学习了《新课程标准》使我受益匪浅,收获丰厚,感触很多《新课程标准》强调让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人,培养学生的创新精神教师务必依据新课程理念对每一堂课认真思考,精心准备,让语文课堂成为学生的乐园《语文课程标准》有意识地把“语文素养”凸现出来语文素养内涵十分丰富,它以语文潜力为核心,是语文潜力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情培养学生具有强烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放在首位同时,还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的潜力,培养学生的创新潜力和综合运用潜力透过学习我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法
一、提高自身素质转变传统的教育在未来的课堂上,知识将有三个方面组成,教科书及教学参考书带给的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识新课程将改变教科书一统课堂的局面,教师不再只是传授知识,教师个人的知识也将被激活,师生互动产生的新知识的比重将大大增加教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者因此,就教师而言,要适应新课程教学,就务必理解继续教育对新课程充分理解,诚心理解,热情投入,有效实施并根据新课程要求,不断提高自身综合素质在新课程实施中实现自身发展,教师的发展又将构成新课程实施的条件
二、认真学习新课标深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,透过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践潜力,用心倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力
三、从整体上把握实验教科书弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种修改设计的意图和着力点,比较新课程与旧教材的区别和联系,有哪些改善,教法上有那些变化,有那些独到的进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学
四、采取适宜的教学策略把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改善课堂教学,提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;用心开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,理解熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,用心参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高
五、充分运用多媒体教学辅助手段为了在课堂上给学生带给更多的信息,创设各种教学情境,带给直观的教学材料,仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受,还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量,都会极大地激发学生的学习兴趣,从而使抽象教学形象具体化,使学生在体会、感悟中获取新知
六、新课程强调学生学习的过程和学习的方式新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想,在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索,而不再像过去那样把学生看作“空的容器”,对学生灌输知识填塞容器,而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解,引导他们自主学习指导他们逐步构成适合自己的学习特点的学习策略,并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略教师要引导学生主动学习,帮忙他们构成以潜力发展为目的的学习方式,鼓励学生透过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能要为学生留有空间和时间,使学生有机会透过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题,获得经验,增强自信,提高潜力教学中我们还要用心引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务,解决学习中的困难,帮忙学生独立指定具有个性的学习计划,并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划,逐步把学生塑造成为自主学习者
七、系列配套增强了教材的选取性、拓展性、灵活性和开放性有学生用书、教师用书、练习册、配套读物、录像带、多媒体光盘等这些材料加强了教材的弹性,为教师灵活地使用教材带给了条件止匕外,教师也要具备开发课程资源的潜力,创造性地完成教学任务比如,利用报刊资源来扩大学生的词汇量和提高阅读潜力,利用音像资源进行听力练习和了解文化元素,利用分级读物增加输入量,培养阅读兴趣等等但对于课外教学资源的开发利用就应是建立在认真研究课程要求,透彻分析教材,深入了解学生的需求和水平的基础上,使之与教材相辅相成,以更好地完成教学任务
八、在教学中要建立多元化和多样性的.评价体系在新课标中明确提出在教学中要建立多元化和多样性的评价体系,鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注和参与评价实现评价主体的多元化构成性评价是教学过程的重要组成部分新课程标准提倡构成性评价与终结性评价相结合,既关注结果,又关注过程,以构成性评价为主;定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主;他评与自评相结合,以自评为主;综合性评价和单项评价相结合,以综合评价为主在实践工作中,应不断总结反思,经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等;并和同事们互相交流互相学习,用心探讨,总结经验,用心推广,魏书生的教学法就是一个生动的例子时代赋予我们的是机遇、是挑战我们要不断学习,积极进取,努力把课改工作做得更好,使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文潜力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间新课标解读培训心得体会「篇四」通过两天的新课程培训,我受到了很大的启发
一、教师观念的更新教师观念的更新是保障课程改革顺利实施的前提,面对高中课程改革,我认为作为语文教师应做好以下一些观念的思考
1、树立新的语文新课程目标理念20xx年新《课程标准》把历年《教学大纲》的“教学目的”发展为“课程目标”从“教学目的”到“课程目标”的发展演变,自有其内在的理念转向,洞察课程目标理念的转变,是理解语文新课程发展走向的基础和根本纵观20多年来高中语文课程改革,其中语文课程目标理念的演变,经历了“突出语文知识”,到“语文知识与能力并重”,再到“突出多维语文素养”的轨迹20xx年的新《课程标准》,将“全面提高学生的语文素养”确立为高中语文课程目标的基本理念,第一次系统地从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计课程目标,并使之具体、综合地体现在课程总目标以及必修与选修课程目标的结构之中,构建起多维的、立体的新语文课程目标体系,“多维语文素养”取代了以往单一的“语文知识”和“语文知识与能力并重”
2、树立新的教材观所谓教材,从广义上说,它是指教师在教授行为中利用的一切素材,即包括了最标准的教科书,也包括形形色色的图书教材、视听教材、电子教材等从语文学科方面说,古人说过“世事洞明皆学问,人情练达好文章”,今人则说“语文学习的外延与生活的外延是相等的,语文学习提倡“大语文观”,但在传统的、习惯的做法中,教材被等同于课本,以为自己教书,就是教课本,课本教好了,自己的工作就算完成对教材认识的盲点不仅表现在对广义教材的理解,更体现在对狭义教材的误解从狭义上说,教材即指教科书,它是在特定目标下,为特定的教师和学生编制的,它的本质应该是由教师自主编制或对现成的教材进行加工根据这样的定义,教师不仅有权编制、加工教科书,而且是现成教科书必须经由教师加工后才能成为适合学生合格的教科书错误的教材观束缚了教师们的手脚因此,教学行为就呈现为“以本为本”、“教死书”、“死教书”的情况课程改革中提出课程,教材由国家、地方、学校三级共同开发管理,给予广大教师编教材的空间,能变“教教材”为“用教材”
3、摆正师生在课堂上的地位,提倡“对话”语文学习既是学生积极参与、主动求知的过程,也是一个自主建构的过程语文是一门充满感受和体验的学科,只有学生心灵为墨韵书香所浸染,与作品产生共鸣,用整体感知代替对文章的肢解,将语文知识予以积累、消化,内化为自己的学识,才能真正提高语文素养所以更应该摆正师生在课堂的地位,要以学生为本位,淡化教师,破除师道尊严,教师不要始终作为知识权威、文化先知的角色参与到教学活动中,学生很难以独立的姿态积极参与对话,教师应该是课堂的组织者、促进者,做好情景的设置,学生思绪的引领,共同参与学生的活动,使学生多元解读文本,与文本对话,与作者对话,与教师、同学对话,避免教师预设观点
二、语文新课程总目标的改革走向语文新《课程标准》总目标最突出的特点是对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素加以融会整合,系统地从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度设计课程目标,并贯穿于“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五方面总目标内在地体现了以学生发展为中心的语文课程价值取向这主要表现在以下两个方面
1、关注学生语文学习的需要、兴趣,鼓励自主学习,确立主体地位众所周知,语文教学近年来出现了一个令人堪忧的状况一一学生对学习语文缺乏热情鉴于此,新《课程标准》明确了学生自主学习的地位,力求满足学生学习语文的需要和兴趣,在总目标中多处体现了对学生自主选择、自我体验学习的重。