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教研活动领导讲话稿教研活动领导讲话稿「篇一」尊敬的各位领导、老师大家好!苏霍姆林斯基曾说“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上研究这条路上来”我非常喜欢这句话,但是由于种种原因,多年来,虽然我校每学期都会开展教研活动,但却没能达到让每一位教师都走上研究这条幸福的路上来进修学校教研室今年3月份下发的主题教研要求让这件事成为可能语文、数学、音乐、体育、美术、科学、品生品社、英语8个学科86人参与主题教研活动,这在我校还是第一次万事开头难,为了落实此项工作,我们主要做了以下几方面的工作
一、转变观念,增强教研意识观念是行动的先导,要开展好主题教研工作,首先要改变观念,提高认识有些教师认为教研并不能反映教学的现实问题,更谈不上解决实际问题,更重要的是大多数教师认为教研不仅会挤占大量的时间,还会分散自己的精力,直接影响教学成绩基于教师这种思想,我校多次召开村小校长会、全体教师会,强调此项工作的重要性,并通过每周的学习时间对教师进行思想教育,教育全体教师要把自身成长作为一种需要,作为一种事业来追求,让想当一名好教师成为他们内在的需要,激发其产生自主发展的动机,树立终身学习的理念
①在教师的潜意识里,封闭教学的结果是基础的扎实,开放教学的结果是学生虽然思维活跃,但是成绩会下降因此,教师意识到自己的教学是封闭的,但是为了确保考试的成绩,宁可采取封闭的教学
②教师的主观意愿是想开放,但在教学过程中,长期习惯的行为方式,使教师不知不觉表现出一种强烈的控制意识,硬把学生拉到教师行进的轨道中
③教师在教学中完全放开,因为原有的平衡被打破,新的秩序尚未建立,于是教学呈现出一种无序的状态,教师往往顾此失彼,手忙脚乱,只好脚踩西瓜皮一一滑到哪里是哪里,学生则被一马放到天边
④新的秩序开始建立,由于教师对开放的目的性缺乏思考和认识,在教学中往往为开放而开放,在进行了一段时间的开放教学后,发现学生的成绩开始下降,便对开放教学产生怀疑,于是又回到从前的封闭在上述这些状态中,教师表现出要么就放要么就收的教学行为,往往从一个极端走向另一个极端这些教学行为的背后,是一种非此即彼、二元对立的.思维方式这种思维方式严重困扰着教师,成为阻碍教师从根本上转变教学行为的主要因素
4、转变教师教学行为的注意点
①教学观念的转变A、课程课程不只是“文本课程(计划、大纲、教科书)”,更是“体验课程”(被教师与学生实实在在体验到的课程);不再只是特定知识的载体,而是教师和学生共同探求新知的过程,教师与学生是课程的有机构成部分和相互作用的主体课程也即复杂的“会话”,师生之间、生生之间的“会话”B、教学教学不再是师教生学,而是师生的交往教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程教学是教师教与学生学的统一基于这一理念,课堂上的“师道尊严”就非要摒弃不可了教师心目中的学生,首先是与教师具有同样价值的人师生关系应是平等的,教与学应是民主的,教学氛围应是愉快和谐的对教师而言,交往意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”,所言所行,既促进学生的发展,又促进自身的发展对学生而言,交往意味着主体的凸显、心灵的开放、个性的张扬、潜能的释放这样认识教学,教师便不会“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”了;学生也不会听你讲、学你做,取而代之的是师生共同参与,相互影响补充,从而达到共识、共享、共进C、目标课堂教学目标不再是单一的知识与技能,而是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维立体的教学目标这主要表现为以下几个方面教师的提问面明显扩大,更大层面的学生有了回答问题或表现自己的机会;课堂教学的知识标高适度下调,学生的学习负担得以减轻;教师对传统意义的中差生有了更多的人文关怀
②教学策略的把握A、打破封闭,走向开放(教学设计、教学过程要开放);B、以学定教,探究质疑在确立教学目标时,要由重传授向重发展转变;在教学形式上,要由重教师“教”向重学生“学”转变(即以学定教,不是以教定学);在教学流程的设计上,要由重结果向重过程转变,关注的重点放在向学生揭示知识形成的规律,让学生通过“具体感知一一抽象概括一一实际应用”的思维过程去发现知识,掌握规律;在教学方法上,由单向或双向的信息交流向主体式信息交流转变,要把学生的个体反馈、学生群体间的交流,与师生间的信息交流及时联系起来,形成多层次、多渠道、多方面的主体信息交流网络既要关注不同层次学生的学习风格,又要帮助学生改掉旧教育观下形成的学习习惯C、有意支配,因材施教;D、相机诱导,纳入喜好
③教学行为的落实、带着微笑进课堂;AB、能倾听不同的声音;C、尊重学生个性化发展
三、新课改中学生学习方式的转变转变学习方式,要以培养创新精神和实践能力为主要目的,要注重培养学生的批判意识和怀疑能力,鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越,赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,要积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力、实践能力由此可见,转变学习方式实质上是教育价值观、人才观和培养模式的变革
1、由被动学习到自主学习;
2、由个体学习到合作学习(传统教学强调学生之间的竞争,缺乏合作意识,偶尔合作也只是“好帮差”,是带有“扶贫”性质的合作);
3、由接受学习到探究学习(现代学习方式特别强调问题在学习中的重要性一方面强调通过问题来进行学习,把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线;另一方面,通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程)
四、课堂教学的应变:课堂教学应变是即时的、突发的,要求教师应对是当即的
1、针对局限、片面、肤浅的认识,进行拓展和深化,通过联想等方式,实现飞跃;
2、针对偏激的认识,通过讨论等方式予以整合;
3、针对稚弱的认识,通过示范引路,在其感性认识上给予启迪;
4、针对富有创意但又不符合情理的认识,通过搭建平台,把闪光的部分张显出来,不合情理的地方予以消除
五、新课程,我们该怎样备课
1、切实转变传统观念,为学生制定全面的学习目标(数学课程目标“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”四个方面语文课程目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面)
2、深入了解学生实际,为学生找准真实的学习起点
①学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能?
②学生是否已经掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能没有掌握的是哪部分多少人掌握了?掌握的程度怎样哪些知识学生自己能够学会哪些需要教师的点拨和引导?
3、认真挖掘教材资源,为学生提供丰富的学习材料新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”,因此,我们在备课时要认真挖掘教材的资源,力图呈现丰富多彩的感知材料,给不同层次的学生都留出一定的思维空间具体做法是
①将教材内容情境化;
②将静态知识动态化
4、客观分析学习内容,为学生设计自主的学习方式
①学生自己能学会的,相信学生一一引导学生学;
②新旧知识有联系的,迁移类比一一诱导学生学;
③学生难以理解或不易接受的,动手操作一一指导学生学;
④学生独立学习有困难的,小组合作一一互相帮助学
5、充分估计学习差异,为学生构建弹性的学习方案
①将教学环节设计成可以移动的“板块”;
②将中心环节设计成可供选择的方案
六、关于语文教学
1、阅读教学第一教时
①激活情趣,引发猜想;
②放手试读,整体感知;
③反复朗读,确保正确连贯;
④强化对本课生字词的认读;
⑤有指导的课堂写字练习第二教时
①复习;
②围绕话题,选择重点,读中感悟,以读见悟;
③熟读背诵,形成积累;
④课堂练习(课堂练习类型A巩固型练习如写字等;B综合型练习如表演等;C拓展型练习如阅读、背诵与课文相关的诗文等;D制作型练习如画画等;E探究型练习;F迁移性练习)
2、作文教学“文章天下事,得失寸心知”,“天子重英豪,文章教尔曹,这些耳熟能详的警语,说明了“文章”在我国的特殊地位作文教学传统不仅源远流长,而且备受关注这一方面给我们留下了许多可资借鉴的精华,但另一方面,也是一个压在我们背上的沉重芜杂的历史包袱,有待我们去芜存真我们无法完全抛弃传统,去寻找一个全新的文化生存空间;但我们也不能僵化地去维持传统,在封闭和凝固的精神氛围中企望建设现代文明正确的态度只能是批判地继承,在不断反思中推陈出新我认为必须坚持以下几个原则
①“言为心声”在教学实践中应指导、鼓励学生注重观察,善于观察,勤于思考,善于思考,做个生活中的有心人坚持有教材但不依赖教材,有个人观点但不强加于孩子们
②“张扬个性”“学习一个词,就是给人的精神打开一扇窗;学习一句话,就是给人的精神打开一扇门;学习一篇文章,就是把人领进一番新天地”作文本身就是用书面语言表现自我精神、抒发心灵体验的行为,所以比技术更重要的应当是自我精神的张扬与升华
③“放飞心灵”想象是人类思维最美丽的花朵《文心雕龙神思》中有言“寂然凝虑,思接千载;悄焉动容,视通万里;吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉嚏之前,卷舒风云之色”把想象的神通广大,描叙得入木三分无论是过去、现在、将来,无论是天堂、人间、地狱宇宙之大,虫草之微,人们都可以任想象之翼去沟通上下五千年,去遨游世界亿万里,而不受任何时空的局限在儿童的世界里,鸟兽语言,桌椅对话,可上九天揽月,可下五洋捉鳖具体方法是
①尽情地说,理清写的思路;
②尽情地玩,积累写的素材;
③大胆地想,拓展写的天空;
④随时地练,捕捉写的机会;
⑤多样地评,激发写的动力
七、几点建议
1、不管哪一学科的教学,都不应失去其学科应有的本色,要注意学科特点(语.感、数感、乐感、美感),否则,就会种了别人的田,荒了自家的园
2、要善待每一个学生,关注学生的发言在课堂上,学生的发言可能并不是教师预设的,但只要进行“二度开发”,就一定会捕捉到灵性闪耀的一面教师要善待学生的发言,要尊重,要引导,要开发,因为每一个学生都是一笔“价廉物美”的课程资源,关注这一课程资源的开发,就能够解决好预设和生成的关系,并直接指向和挖掘学生的潜能教研活动领导讲话稿「篇四」尊敬的各位领导、老师苏霍姆林斯基曾说如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上研究这条路上来我非常喜欢这句话,但是由于种种原因多年来,虽然我校每学期都会开展教研活动,但却没能达到让每一位教师都走上研究这条幸福的路上来进修学校教研室今年3月份下发的主题教研要求让这件事成为可能语文、数学、音乐、体育、美术、科学、品生品社、英语8个学科86人参与主题教研活动,这在我校还是第一次万事开头难,为了落实此项工作,我们主要做了以下几方面的工作
一、转变观念,增强教研意识观念是行动的先导,要开展好主题教研工作,首先要改变观念,提高认识有些教师认为教研并不能反映教学的现实问题,更谈不上解决实际问题,更重要的是大多数教师认为教研不仅会挤占大量的时间,还会分散自己的精力,直接影响教学成绩基于教师这种思想,我校多次召开村小校长会、全体教师会,强调此项工作的重要性,并通过每周的学习时间对教师进行思想教育,教育全体教师要把自身成长作为一种需要,作为一种事业来追求,让想当一名好教师成为他们内在的需要,激发其产生自主发展的动机,树立终身学习的理念
二、加强学习,让理论指导实践我校教师大多没有经过教科研的专门培训,教师整体教研素质偏低,构思与方案设计,具体操作等都感到难以下手,有些人害怕参与教研,这些因素直接影响主题教研工作的顺利进行,为了不影响主题教研的实施进程,在制定各科主题研究方案的时候,教导处给每一个分题研究小组下发了怎样制定研究方案的学习材料,以及规范的课题研究方案让参与研究的教师按自己的学科内容一步步地借鉴同时利用业务学习时间组织教师观看典型课例在学校图书资源短缺的情况下,积极引导教师上网查找相关资料,本学期,上网查找资料成为教师工作之余的重要内容
三、发挥骨干教师作用,促进共同提高我校教师年龄偏大,参加主题教研的教师的86位教师有30人接近半百在主题教研活动中,年轻的教师积极性相对较高,而年龄大的教师则不以为然,认为自己没几年就要退休了,八十岁学吹鼓手是没有必要的,所以没有积极地参与和投入,因而影响了整个教研工作的氛围针对这种情况,我校采取了老中青搭配,骨干教师与普通教师参与一个分题研究的做法使每人分题都能顺利进行本学期的主题教研活动,参与讲课的老师都是每个分题小组里的骨干教师,这些教师在主持本组的研究过程中,虚心学习,多方查找资料,在课堂教学中认真实施研究方案,他们有先导意识,有创新意识教研能力不断增强成为我校教研的中坚力量
四、让上课、研讨、反思成为我们共同提高的过程教师反思、同伴互助、专业引领三位一体的教研模式是我们所追求的教研模式参与研究的每一个人都是一个磁场,积极的人散发着积极的能量,给周围的人注入生命的活力消极的人散发着消极的能量,拖住别人前进的脚步此次参与讲课的教师,都不约而同地散发出积极的感染力他们从备课、改教案,评课、反思的多次反复琢磨与尝试中,不断成长,同时也带动同伴共同成长教研员是本学科的行家里手,教研员的点评是我们宝贵的财富小型主题教研活动,教研员为我们留下了宝贵的意见,大型活动之前,各科教研员又为我们提供了可参考的研究步骤这些意见和研究方法我们都组织教师认真学习,使之成为专业引领的重要信息通过参与主题教研活动,教师的教学方式和学习方式转变了,通过参与主题教研活动,教师的观念得到了根本的更新静下心来反思一下,要想使学校主题教研活动顺利开展,唯一的办法就是学习学习再学习我们学校的教研管理与其它先进学校比起来还有很多差距在以后的工作中我们会认真学习成功的教研经验,结合我校的实际,创造性地进行管理、实验,努力提高学校教研管理,提高课堂效率以上是我校开展主题教活动的一点做法和想法,不能算成果,只能说是一种起步,一种开端主题教研活动的道路是漫长的,相信在以后的教研工作中,在进修教研室的指导下,在兄弟学校的帮助下,我们会继续带领全体教师,认真进行教育教学科研,让我们的教师在教研中提高,在提高中实践,在实践中成长,不断做出成绩教研活动领导讲话稿「篇五」小学语文是一门最基础的学科,它是学生学好其它各门课程的奠基语文基础的好坏,直接影响到孩子们各方面能力的展现,最重要的是直接影响到培养和提高学生读与写的能力对于六年级学生来说,识字方面我主要侧重于词语的积累和运用,让学生从识字写字开始,到遣词造句,读写结合,循序渐进,进行基本功训练
一、指导学生勤于感悟在课内阅读这方面,在指导学生通过大量的阅读实践、自觉习得和领悟读写规律的基础上,我注重大力强化读写整合意识,切实保证读写规律的有机迁移,让学生学会领悟和品味语言材料的精妙同时加大学生对语言材料的积累力度,对文思俱佳的段篇,鼓励学生多读、多背、多品味、多积累例如《三峡之秋》这篇课文,作者抓住了三峡之秋早晨,中午,下午,晚上的特点,以优美简洁的语言,生动形象地向我们展现了三峡的美景在学习这篇课文时,我们主要运用了“熟读成诵”的方法来引导学生“入境入情”在反复的吟诵中,学生深切地感受到了三峡
二、加强学习,让理论指导实践我校教师大多没有经过教科研的专门培训,教师整体教研素质偏低,构思与方案设计,具体操作等都感到难以下手,有些人害怕参与教研,这些因素直接影响主题教研工作的顺利进行,为了不影响主题教研的实施进程,在制定各科主题研究方案的时候,教导处给每一个分题研究小组下发了怎样制定研究方案的学习材料,以及规范的课题研究方案让参与研究的教师按自己的学科内容一步步地借鉴同时利用业务学习时间组织教师观看典型课例在学校图书资源短缺的情况下,积极引导教师上网查找相关资料,本学期,上网查找资料成为教师工作之余的重要内容
三、发挥骨干教师作用,促进共同提高我校教师年龄偏大,参加主题教研的教师的86位教师有30人接近半百在主题教研活动中,年轻的教师积极性相对较高,而年龄大的教师则不以为然,认为自己没几年就要退休了,“八十岁学吹鼓手”是没有必要的,所以没有积极地参与和投入,因而影响了整个教研工作的氛围针对这种情况,我校采取了老中青搭配,骨干教师与普通教师参与一个分题研究的做法使每人分题都能顺利进行本学期的主题教研活动,参与讲课的老师都是每个分题小组里的骨干教师,这些教师在主持本组的研究过程中,虚心学习,多方查找资料,在课堂教学中认真实施研究方案,他们有先导意识,有创新意识教研能力不断增强成为我校教研的中坚力量
四、让上课、研讨、反思成为我们共同提高的过程教师反思、同伴互助、专业引领三位一体的教研模式是我们所追求的教研模式参与研究的每一个人都是一个磁场,积极的人散发着积极的能量,给周围的人注入生命的活力消极的人散发着消极的能量,拖住别人前进的脚步此次参与讲之秋的意境美和语言材料的韵律美;在研读交流中,学生逐步领悟了作者“抓住特点来描写”的表达方法
二、开展活动,提高实效我们班学生在坚持课外阅读往往缺乏恒心;家长因忙于生计,参与的热情也难以持久我便通过开展丰富多彩的课外阅读活动,暑假中通过微信群向学生和家长们介绍阅读的好处及对孩子学习的帮助,并在暑假向他们推荐适合六年级学生阅读的书籍在微信群和一亲戚开的网上书店联合举行21天阅读计划,坚持21天就可以积攒21分换取书或者礼物,因为当时还没有完全接手这个班,所以参与量不太大,但是也有很多同学坚持下来了,比如曾媛始、张梦媛等,有两三个同学在开学的时候已经进入了第三阶段的阅读积分了在第一次月考后,我发现我们班的课外阅读能力特别差,在课外阅读那一项中,平均扣分
8、9分,没有不失分的现象,我又开始着急了再加上我今年参与的课题就是《在微课形式下课外阅读的方法的研究》,所以我得加强他们课外阅读的训练最近主要从两方面入手一是现在每天给他们布置课外阅读的作业,并让他们写阅读笔记,但这只能让他们增加阅读量,还得交给他们阅读方法,大家知道,课堂是学习语文的主阵地,课堂阅读是课外阅读的.基础,课外阅读是课堂阅读的扩展,要由课内带动课外,以课外丰富课内所以第二点我注重的是在课堂上指导学生从课内阅读向课外阅读过渡学会旁批、眉批,“不动笔墨不读书”指导学生在课外阅读时,把课内学习的读书方法运用到课外阅读中去如把描写精彩的、含义深刻的句子划一划,自己对文中词语的理解、作者所运用的写作方法的领悟以及读书时的体会、疑问等等,在句子旁边批注指导他们读同类题材的文章,例如我们现在正在学习的第六单元《战争》,第二课就是《小英雄雨来》,他们读了很感兴趣,我让他们找一些有关战争的题材,像《小兵张嘎》《大皮鞋叔叔》的文章来读让他们在感兴趣中去读一些同类的文章
三、引导学生独立思维、读写整合在写作方面,我一般是结合训练重点设计相应的小练笔鼓励学生求异求新,为训练最终的“习作”减缓了坡度例如学习《穷人》一课时,我运用了“细读一——赏析”的方法来引导学生准确具体地把握安娜的善良、领悟作者刻画人物的手法首先让学生通过细读,找出课文中描写心理描写的句段,并在旁边的空白处做上批注,主要谈谈这样写的妙处;然后组织学生进行广泛的讨论和交流,共同品评这些心理描写的精妙,品味作者朴实的语言中所包蕴的真情这就为习作--------------------------------------------“通过具体事例来表现人物的品质,通过人物的心理、动作、语言、神态等来表现人物的特点”积淀了方法这就是我平时教学的一点感悟,不正之处还请大家指点教研活动领导讲话稿「篇六」各位领导、各位同行大家好!首先我代表天马小学全体教师感谢两所学校的领导及各位老师不辞辛劳,一大早就赶到这里从前期的精心准备到今天的片区活动顺利开展,为我们三校搭建了这么好的一个平台进行交流切磋,共求高效课堂之道感谢上课的四位老师为我们展现了精彩的课例,让我们受益匪浅今天,是我们是我们片区语文教研活动进行的开始,有了您们的加盟,让我们今后的教研活动会更有声有色希望通过这样的片区教研活动来进一步规范学校教研行为,促使教研工作规范化,充分发挥学校的教研作用我们更需要今天这样的三小合作,课堂教学互相交流,取长补短的方式前面几位老师的点评非常到位,接下来的点评可能与他们有重复的地方下面就四位老师今天早上的课谈谈我的感受首先,三年级钟方芳老师的19课《七颗钻石》本文围绕着水罐的一系列变化来烘托主题,体现博大无私的爱从而陶冶情操钟老师上的是这篇课文的第二课时的内容你呢个一直紧紧抓住这条主线展开教学同时能联系课文指导朗读,通过朗读进一步去体会并感悟主题整堂课思路清晰,课文中有以下亮点
1、图片资料丰富、直观,视觉效果好,这对于李杰文中的“干涸、干枯、焦渴而死”等词语的理解很有帮助
2、目标明确,让学生带着两个问题去读课文,自己找相关的语句,他们能更好的把握课文内容
3、相机出示拓展延伸题,如学完的一自然段,出示假如你是这个小姑娘,遇到这样的情况,你会去哪里找水,又会看到这样的景象这样的问题可以让学生开动脑筋去想,不用提示这位小女孩如何找到水而做好铺垫
4、学完第三自然段后的探空提(及放飞想象题)可以是不会想的、不知从什么地方去向的同学也能想起点什么,可以说这算是一次小练笔了这对于作文起步阶段的学生来说值得借鉴
5、在课堂中让学生表演这一环节活跃了课堂气氛
6、整节课围绕自己设计的板书一步步导来,环环相扣,思路清晰提几点建议
1、水管的一系列变化主要是体现小孩无私博大的爱,这是文章的重点,也是主题,但没有得到升华
2、再提问题时可以叫不举手的人回答问题二年级龙老师上的15课《画风》一课主要讲三个小朋友一起画画,遇到的一个共同的问题即谁能画风是小艺首先动脑经想出了办法,最后是三个人合作,用不同景物的变化描绘出了风的样子通过学习课文,使同学们懂得了勤于观察生活,遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新龙老师在执教《画风》这篇课文时,以生为本,以读为主听了龙老师的这节课,让我学到了不少,下面就自己听课后的一点感受,首先说说你的亮点
1、能够激发学生的兴趣,尤其语言表达方面具有亲和力,采用“帮”的形式来上课,同学们乐于接受
2、老师在课堂中很细心,关爱学生,有个学生没有笔,及时去帮他借笔
3、激励学生回答问题时,说话的方式妙,学生用于回答问题
4、在小组合作学习时能相机指导纠正读音及时给几点建议
1、本节课读悟结合,如果做得好的画就完美了
2、课时内容没有完成,这与我们学校学生的参与有关四年级邹老师的18课《永生的眼睛》这是一篇非常感人的文章刻画了“我”的父辈为了他人能更好的生活,尽自己最大所能来帮助别人延续生命本节课设计思路清晰,有张有弛有以下亮点
1、在上戏课文时环环相扣,学生能找出问题的答案
2、在上课过程中,注意课文的朗读指导,以朗读为指导促进学生的理解
3、能灵活调度课堂氛围,当你提问只有少数同学回答时,即使采用共同回答的方式,避免了冷场现象下面提几点建议
1、再一会作者的思想感情时,应进入课文的情境中去,以情为线来组织教学,会更好些
2、这节浓缩课如果中间省略一些详细讲解就完整了六年级龙老师的14课《卖火柴的小女孩》这篇课文,谁受益匪浅下面就这节课谈谈我的体会和见解
1、采用半命题是导入课文新颖,这样能拉近学生的距离,激发学生兴趣
2、整节课环节完整,能过谈绕可怜这一线索提出问题
3、语言表达亲和力
4、学生回答完问题能及时表扬提几点建议
1、如果在文章开头能解释一下大年夜使什么时候,更衬托小女孩的悲惨遭遇
2、教学过程中过程中故意哦分强调了小女孩的“可伶”,冲淡了主题如果能抓住小女孩五次擦然火柴来与现实进行对比,这样去关注人物的命运、体会人物的情感、感悟文章的写法就好了以上点评纯属个人见解,如有点评不到位的地方,希望四位老师多多包涵再次谢谢各位领导,各位同行,谢谢大家!课的教师,都不约而同地散发出积极的感染力他们从备课、改教案,评课、反思的多次反复琢磨与尝试中,不断成长,同时也带动同伴共同成长教研活动领导讲话稿「篇二」大家下午好!非常欢迎各位的到来!同时也非常感谢教研室为我们提供这样的校本教研机会,提高校本教研的实效性,促进我们校际间的交流,实现区域资源共享,这是开展片区教研以来,我认为最大的收获几年来,我们沙河市第一小学为了搞好校本研修工作,通过实际调研,确定了多种形式校本教研活动和校本培训活动如教师论坛、主题教研、课堂诊断、读书沙龙、集体备课、师德结对、课题研究、专题讲座等,但最能解决教师教学实际问题和困惑的当属“主题教研”活动因为它最直接、最有效、最受欢迎、最能实现“教一学一研“一体化的教研模式20xx年,我们在片区开了“主题教研”先例,得到了教研室领导和兄弟单位的大力支持和认可两年来我们也确实通过主题教研活动,促进了教师专业成长取得了好的成绩,解决了许许多多实际问题,形成了一定的教学模式如“提高阅读有效性”形成了“朗读式四步教学法”;“如何进行拼音教学”,形成了“以境促情,以情定教”;“如何培养学生自主学习能力”形成了“先学后教”,“如何调动学生学习兴趣”形成了“趣味教学法”等等我们本学期通过认真反思工作,深入课堂搞调研,又发现能够调动学生学习参与性的一个途径一一对学生进行语言上的激励,实行个性化评价最后经过研究,把“课堂上如何对学生进行个性化评价”这一主题,作为我们本学年的研究中心以往我们过多了注重教师的课上得怎样,往往忽略学生学得怎样,所以这一主题的研究,强调更多的关注学生主体地位的体现,重视教师是如何关注学生的是如何实现师生平等对话的是如何与学生心与心交流的从而达到激发学生乐学、愿学,为学生创造宽松愉悦的学习氛围有位心理学家曾经说过在一张颤动的纸上,很难写出平等的字来看来学习环境与学习效果有着必要的联系,所以我们要为学生创造良好的学习氛围,激发学生喜爱学习的情绪,最终实现高效课堂今天,我们把两个课例展示给大家,望能得到诸位的帮助,听到来自诸位不同论点,使我们的课堂更人性化,更生动化我们预期目标准备利用一年时间,去发现,去解决,去积累,最终形成一套评价学生的语言体系,我们把这些语言,分门别类,进行归纳,印制小册子,作为我们校本培训资料,供全体教师借鉴学习并不断完善如何具体操作
一、制定学校主题研究方案,提出具体要求
二、学习方案,制定小组活动方案
三、实施操作(以教研组为单位)⑴理论学习⑵集体备课,课堂预设⑶小组展示,学校展示,现场录音研讨时根据录音进行辩论、整理、修正⑷总结巩固
①整理、梳理,打印资料,组织学习,实现资源共享
②行为跟进,学校领导不定期进行课堂跟踪,不断巩固研究成果,丰富完善课堂语言今天,我们也进行了现场录音、录像,之后我们会根据录音整理出师生对话,进行研讨,形成较恰当的个性评价语言我们平时允许教室课堂根据课堂生成,调整教学思路,改变教学预案,实现“以学定教”,让教师放下包袱,在明确实现课堂目标前提下,“以情定学,以学定教”一心一意与学生平等交流教研活动领导讲话稿「篇三」各位领导、各位老师上午好首先向为此次活动给予支持和帮助的付庄乡中心小学和相关班级的师生表示感谢其次,此次上课的两位教师为了将较为满意的一节课奉献给大家,他们深入钻研教材,精心设计教法,认真编写教案,虚心向他人请教,反复进行试上,对于他们所做的努力,在这里也一并感谢现在,课程标准难了,而且多了些不确定性;教材活了,而且多了些儿童生活世界里的质朴不只是简单灌输达不了标,而且体验一番“众里寻她千百度”的探究功夫,还拿不准是否就是达了标因此,就有人以旧思维驾驭新课程,把探究的、讨论的、开放的内容改造成确定的,把灵动的、生活的、游戏的内容改造成可灌输的,硬是把新课程纳入自己的旧经验,让孩子们的活力蜚优于自己的权威,这是换药不换汤,或者说是换了新内容的旧课程为此,教学依然保守,教师依然劳苦,孩子们就依然“像被钉在桌子上的蝴蝶,无奈地伸展着获得了些无用知识的翅膀”此次开课的两位教师,想通过此次活动的开展,力图让大家从中寻得些思考,在摸索中前进为了让大家对新一轮课改了解得更多一些,今天我就新一轮课改中的有关问题谈一谈
一、教师在新课改中角色的取向
1、传统上对教师早有较明确的角色定位《师说》中“师者,传道、授业、解惑也”就是最好的体现
2、近现代有三个比喻
①教师是园丁其本意是要表现教师要像辛勤的园丁那样对学生关爱、关照,其另一任务是“修枝剪叶”,其最终结果是扼杀个性,造成千人一面我们认为,教师不应是像园丁那样修修剪剪,最重要的是如何让学生个性得到全面、充分和自由发展
②教师像蜡烛此比喻表现了教师的奉献精神,教师在作出奉献的同时,也牺牲了自己在现代社会,要求教师具有健康的体魄和可持续发展的能力,要求教师寻求各种机会及时“充电”,使自己成为“长明灯”,以赶上社会经济和先进技术急剧变化的要求,教师应成为“长流水”
③教师似春蚕这一比喻在展示自然界美好事物的同时,也“作茧自缚”了,缺乏进取意识和创新精神,更不符合教师专业化发展的要求
3、有人把教师分成五个层次:教育家一一大教师一一教书匠一一以教谋生者一一误人子弟者(陶行知等)(于永正等)
4、优秀教师的基本特征
①应该成为其主修专业、教育专业的学者;
②必须是懂得如何教育才有成效的教学者;
③能掌握学生心理发展特点、善于与学生进行交往的人;
④教师品格皆为学生的表率,是示范者
5、对教师的一个评判标准(教学上)
①平庸的教师传达知识
②水平一般的教师解释知识
③好的教师演示知识
④伟大的教师激励学生去学习知识
6、有效教学取决以下要素
①精通本学科基础知识和背景;
②科学的教学设计和合理的时间分配;
③充满激情的教学态度;
④照顾不同水平的学生;
⑤注意倾听学生的需求;
⑥创设愉快和谐的课堂环境;
⑦讲解联系实际生活;
⑧有效的课堂教学评价等
7、教师角色的转换
①从单一角色转换为多重角色(教师、长者、朋友、学生等);
②从绝对权威转换为组织者、合作者、引导者、促进者所谓组织者,通常指组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源,组织学生营造和保持学习过程中积极的心理氛围等所谓引导者,通常指引导学生设计恰当的学习活动,引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞等所谓合作者,通常指建立平等的、民主的、和谐的师生关系,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞,得到指导和建议在师生交往、共同发展的互动的教学过程中,教师的角色将由知识的传授者转化为学生发展的促进者作为促进者,一要在学生自主学习的过程中积极地观察,认真地感受学生的所思所想、所作所为,并给予适当指导;二要营造良好的学习氛围,给学生以心理上的支持;三要培养学生的自律能力和合作精神教师的作用主要体现在提供把学生置于问题情境中的机会,引导学生思考和寻找眼前的与自己已有知识体验的联系,营造一个互相合作、激励探索、加深理解的氛围,鼓励学生参与活动,表达交流,并分享学生成功的喜悦
③从职业转换为事业(我是重要的,我是能干的,我是快乐的)
④从教学转换为教学和科研相结合
二、新课改中教师教学行为的转变
1、以往教学行为的不足
①教学目标的狭窄化;
②教学设计的程式化;
③教学结果的短期化
2、影响教师教育教学行为转变的主要因素
①教师的教学行为与教育观念有关(有什么样的教育观念,就有什么样的教育行为);
②教师的教育行为与掌握科学的研究方法、掌握科学的教育策略有关;
③教师的教育行为与学校的管理、工作评估有关;
④教师的教育行为与其对学生心理行为的理解与评价有关;
⑤教师的教育行为与外界的支持与指导有关;
⑥教师的教育行为与其自身的性格特征有关(例如对其亲属的做法往往反映到对待学生问题的处理上)
3、目前教师教学行为透视表现为如下四种状态:。